Рабочая программа по всеобщей истории 5 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Большекалмыкская средняя
общеобразовательная школа» администрации
муниципального образования
Киреевский район
Рассмотрено на заседании
Согласовано
Утверждаю
педагогического совета
Зам.директора по УВР
Директор школы
школы
И.В.Щепанова
Е.Н.Битюцкая ____
Протокол № 1.
____________
_____________
29, 08.2014 г
Рабочая программа
по Всеобщей истории. История древнего мира
__5_класс
Составил: Савосина Валентина Александровна
2014-2015 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта
общего образования, примерной программы основного общего образования по истории и рабочей программы Всеобщая
история А.А.Вигасина, Г.И.Гордера 2011г.
Календарно-тематический план для 5 классов по истории Древнего мира ориентирован на использование: учебника «История древнего мира» А. А. Вигасина, Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2012год; А.Н.Майков учебник
«История. Введение в Историю» М.»Вентана Граф» 2008г.
•дополнительных пособий для учителя:
- Смирнов, Г. Задачник по истории древнего мира / Г. Смирнов. - М.: Просвещение, 1998;
- Всемирная история в лицах. Древний мир: энциклопедия. - М., 1999;
- Литвинов, А. В. История становится ближе / А. В. Литвинов. - М., 1998;
- Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;
- Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М., 1987;
- А.Н.Майков, История .Введение в историю/М.2008г
• для учащихся:
- Вигасин, А. А. История древнего мира / А. А. Вигасин, Г. И. Годер. - М: Просвещение, 2012;
- Годер, Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М: Просвещение, 2012.
-Атлас по истории Древнего мира,Роскартография 2012г
Тематическое планирование рассчитано на 70 часов в год.
Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения
учебного процесса. В частности, дидактико-технологическое оснащение включает рабочую тетрадь на печатной основе
«История Древнего мира» (автор Г. И. Годер), где представлены познавательные задачи разного уровня сложности;
пособия Н. Г. Петрова «Древний Восток», «Древний Рим. Древняя Греция».
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих
программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:1С:Образовательной коллекции. История
Древнего мира 5 класс.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта
общего образования, примерной программы основного общего образования по истории и рабочей программы Всеобщая
история А.А.Вигасина, Г.И.Гордера 2011г.
Календарно-тематический план для 5 классов по истории Древнего мира ориентирован на использование: учебника «История древнего мира» А. А. Вигасина, Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2012год; А.Н.Майков учебник
«История. Введение в Историю» М.»Вентана Граф» 2008г.
•дополнительных пособий для учителя:
- Смирнов, Г. Задачник по истории древнего мира / Г. Смирнов. - М.: Просвещение, 1998;
- Всемирная история в лицах. Древний мир: энциклопедия. - М., 1999;
- Литвинов, А. В. История становится ближе / А. В. Литвинов. - М., 1998;
- Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;
- Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М., 1987;
- А.Н.Майков, История .Введение в историю/М.2008г
• для учащихся:
- Вигасин, А. А. История древнего мира / А. А. Вигасин, Г. И. Годер. - М: Просвещение, 2012;
- Годер, Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М: Просвещение, 2012.
-Атлас по истории Древнего мира,Роскартография 2012г
Тематическое планирование рассчитано на 70 часов в год.
Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения
учебного процесса. В частности, дидактико-технологическое оснащение включает рабочую тетрадь на печатной основе
«История Древнего мира» (автор Г. И. Годер), где представлены познавательные задачи разного уровня сложности;
пособия Н. Г. Петрова «Древний Восток», «Древний Рим. Древняя Греция».
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих
программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:1С:Образовательной коллекции. История
Древнего мира 5 класс.
Формы контроля: словарные диктанты, тесты, фронтальный и индивидуальный опрос, повторительно-обобщающие
уроки.
Распределение тем по часам
№
1
2
3
4
5
Раздел
Что изучает история
Жизнь первобытных людей
Древний восток
Древняя Греция
Древний Рим
Кол.часов
8
5
19
18
18
68
Повторение изученного материала
После каждого раздела
Всего 68 часов
Содержание программы
1
ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ (6 часов)
Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Ход времени и способы его измерения. Историческое
летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая
память. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические
названия – свидетели прошлого. Историческая карта. Всеобщая история. История России – часть всеобщей
истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство.
Должны знать: год, век, столетие, тысячелетие, археология, этнография, нумизматика, геральдика; исторический
источник, историческая карта, наша эра, до нашей эры, знать составляющие элементы государственных символов,
Должны уметь: связно пересказывать текст учебника о счете лет в истории, оперировать историческими датами,
относящимися к периоду до Рождества Христова, решать задачи на счет лет в истории, составлять описание предметов,
вещественных источников и объяснять их значение, ориентироваться по исторической карте, показывать необходимые
объекты на карте; составлять родословную семьи; определять значение государственной символики,
Раздел I. Жизнь первобытных людей (8 часов)
Расселение древнейшего человечества. Понятие «первобытные люди». Орудия труда, занятия первобытного
человека. Первобытные собиратели и охотники. Родоплеменные отношения. Родовые общины охотников и
собирателей. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Орудия труда земледельцев: начало обработки металлов,
изобретение плуга. Первобытные верования: религиозные верования первобытных охотников и собирателей;
религиозные верования первобытных земледельцев и скотоводов. Зарождение искусства: изображение животных и
человека.
1
Жирным шрифтом с подчеркиванием в тексте выделены положения стандарта, курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в
Требования к уровню подготовки выпускников.
Должны знать: первобытные люди, орудия труда, собирательство, охота, родовая община, человек разумный,
земледелие, скотоводство, производящее хозяйство, старейшина, совет старейшин, племя, дух, бог, идол, молитва,
жертва, соседская община, неравенство, знать.
Должны уметь: связно пересказывать текст учебника в монологической форме, сравнивать древнейших и древних
людей, родовую и соседскую общины, оперировать историческими датами (появление человечества, появление
земледелия, начало обработки металлов), показывать на карте места появления первых людей, районы земледелия.
Повторение (1 час)
Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о перехгоде от первобытности к цивилизации
(появление городов, государств, письменности).
Раздел II. Древний Восток. (17 часов)
Тема I. Древний Египет. (6 часов)
Древний Египет: местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Занятия
жителей: земледелие как главное занятие, оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы); быт земледельцев и
ремесленников; жизнь и служба вельмож. Возникновение государства: неограниченная власть фараона; войско;
завоевательные походы. Мир человека Древнего Египта в зеркале мифов и легенд: священные животные, боги; миф об
Осирисе и Исиде. Культурное наследие Древнего Египта: строительство пирамид; храм (внутренний и внешний вид),
особенности изображения человека в скульптуре и росписях; особенности древнеегипетского письма; школа; научные
знания.
Должны знать: фараон, вельможа, писец, налог, храм, жрец, миф, мумия, гробница, саркофаг, скульптура, статуя,
рельеф, роспись, иероглиф, папирус, свиток.
Должны уметь: связно в монологической форме пересказывать текст учебника, раскрывать содержание иллюстраций
учебника, сравнивать жизнь ремесленников и земледельцев, давать самостоятельную оценку деятельности фараонов,
под руководством учителя анализировать исторические источники, оперировать историческими датами, решать задачи
на счет лет в истории, читать карту (показывать территорию Египетского государства в разные периоды, направления
походов фараонов, египетские столицы а разные периоды истории)
Повторение. Достижения египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный
портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд
Осириса и клятва умершего).
Тема II. Передняя Азия. (8 часов)
Передняя Азия: Двуречье: местоположение и природные условия. Занятия жителей Двуречья (земледелие,
основанное на искусственном орошении, использование глины в строительстве, быту). Возникновение государства:
законы Хаммурапи (ограничение догового рабства, представление о талионе – «Око за око, зуб за зуб», о неравенстве
людей перед законом). Мифы и легенды Древнего Двуречья, религиозные верования. Культурное наследие Древнего
Двуречья: ступенчатые башни-храмы; клинопись; писцовые школы; научные знания; литература.
Передняя Азия: Финикия (местоположение и природные условия). Занятия жителей Финикии:
виноградарствои оливководство, ремесло,морская торговля и пиратство, основание колоний. Культурное наследие:
древнейший алфавит.
Передняя Азия: древние евреи (расселение, занятия); библейские мифы и сказания (о первых людях, о
Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Возникновение государства: древнееврейское царство и его
правители (Саул, Давид, Соломон).
Передняя Азия: Ассирийская держава: начало обработки железа, последствия использования железных орудий
труда, новшества в военном деле (стенобитные орудия, конница); ассирийские завоевания (ограбление побежденных
стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей). Культурное наследие: столица Ниневия, царский дворец,
библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Передняя Азия: Нововавилонское, Лийское и Мидийское царства; Персидская держава (цари Кир, Дарий
Первый); «Царская дорога», ее использование для почтовой связи, взимание налогов.
Должны знать: закон, ростовщик, единобожие.
Должны уметь: строить монологический рассказ на основании текста учебника и информации, содержавшейся в устном
изложении учителя, раскрывать содержание иллюстраций учебника, сравнивать исторические явления в различных
странах Передней Азии, отстаивать свои взгляды, вести спор с учащимися на уроке, анализировать исторические
источники под руководством учителя, оперировать историческими датами по истории государств Передней Азии,
читать историческую карту (определять географическое положение государств Передней Азии, показывать столицы
государств, направления завоевательных походов правителей разных госудщарств).
Тема III. Индия. Китай. (4 часа)
Индия: местоположение и природа (реки Инд и Ганг, Гималайские горы, джунгли), древнейшие города.
Занятия жителей: выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования Древней Индии,
возникновение древних религий: Брахма, Ганеша, вера в переселение душ, Будда, возникновение буддизма (легенда о
Будде, отношение к делению людей на касты); представление о кастах. Объединение Индии под властью Ашоки.
Культурное наследие: индийские цифры, шахматы.
Китай: местоположение и природа (реки Хуанхэ и Янцзы). Зарождение древних религий: Конфуций и его
учение (уважение к старшим; мудрость – в знании старинных книг, отношения правителя и народа, нормы поведения).
Возникновение государства: объединение Китая при Цинь Шихуане (расширение территории, строительство Великой
Китайской стены, деспотизм властелина Китая, возмущение народа, свержение наследников Цинь Шихуана).
Культурное наследие: китайски иероглифы и книги, шелк, великий шелковый путь, чай, бумага, компас.
Должны знать: касты, буддизм, конфуцианство.
Должны уметь: пересказывать текст учебника, раскрывать содержание иллюстраций, сравнивать положение людей
разных каст, давать оценку историческим явлениям, анализировать исторические источники, оперировать
историческими датами, решать задачи на счет лет в истории, читать историческую карту.
Повторение (1 час).
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.
Раздел III. Древняя Греция. (17 час)
Тема I. Древнейшая Греция. (4 часов)
Древняя Греция: Местоположение и природные условия. Рольморя в жизни греков. Древнейшие города
Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Древняя Греция: Критское царство, раскопки дворцов, росписи, морское могущество царей Крита. Греческие
мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Древняя Греция: Микенское царство, каменное строительство, древнейшее греческое письмо, сведения о войне
с Троянским царством, мифы о начале Троянской войны, поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования
греков, олимпийские боги. Легенды и мифы о людях и богах.
Должны знать: понятия - фреска, легенды
Должны уметь: строить монологический рассказ, раскрывать содержание иллюстрации, анализировать исторические
источники, оперировать историческими датами, выявлять синхронность событий,читать историческую карту.
Тема II. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. (6 часов)
Полис – город-государство: возникновение самостоятельных государств (Афины,Спарта, Коринф, Фивы,
Милет).
Афины: местоположение и природные условия Аттики, занятия населения. Знать во главе управления Афин,
законы Драконта. Свободные и рабы. Положение земледельцев. Долговое рабство. Борьба демоса со знатью. Реформы
Солона. Перемены в управлении Афинами. Демократия.
Спарта: местоположение и природные услшовия Лаконии. Спартанский полис. Спартанцы и илоты. Спарта –
военный лагерь. Управление Спартой. Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес,
Ольвия. Причины колонизации. Развитие Межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки
и скифы. Эллада.
Культурное наследие Древней Греции: олимпийские игры (виды состязаний, понятие «атлет», награды
победителям).
Греко-персидские войны. Победа афинян в Марафонской битве, стратег Мильтиад, нашествие войск
персидского царя Ксеркса на Элладу, патриотический подъем эллинов, Защита Фермопил, подвиг трехсот спарстанцев,
морское сражение в Саламинском проливе, роль Фемистокла и афинского флотаов победе греков, разгром сухопутной
армии персов при Платеях, причины победы греков.
Должны знать: демос, долговое рабство, гражданин, демократия, эллины, Эллада, атлет, стратег, фаланга, триера.
Должны уметь: строить монологический рассказ, раскрывать содержание иллюстраций учебника, сравнивать
исторические явления в различных странах, давать самостоятельную оценку историческим явлениям, анализировать
исторические источники, оперировать историческими датами, читать историческую карту.
Тема III. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии. (4 часов)
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговй флот. Гавани Пирея.
Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники,
Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения.Статуи атлетов работы Мирова и
Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих
ученых на природу человека (Аристотель). Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия
Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н.э. Народное собрание. Совет пятисот и их функции. Периклво главе Афин.
Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор,
Софокл, Фидий.
Должны знать: афинские граждане, педагог, палестра.
Должны уметь: строить монологический рассказ по тексту учебника, раскрывать содержание иллюстраций, давать
самостоятельную оценку историческим явлениям, личностям, спорить и отстаивать свои взгляды, анализировать
исторические источники, оперировать историческими датами, читать историческую карту.
Тема IV. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 часа)
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллиниской культуры. Аристотель – учитель Александра,
сына Филиппа .Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому.Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой
независимости.Смерть Филиппа и приход к власти Александра.
Империя Александра Македонского. Поход Александра на Восток.Победа на берегу реки Граник.Разгром
войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах.
Гибель Персидского царства.Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.
Эллинистический мир. Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийсокое
царства. Александрия Египетская – крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья.
Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Должны знать: фаланга,
Должны уметь: пересказывать текст учебника, сравнивать исторические явления, давать оценку историческим явлениям,
событиям, личностям, оперировать историческими датами, выявлять синхронность событий, читать историческую
карту.
Повторение.
Культурное наследие Древней Греции. Вклад древних эллинов в мировую культуру.
Раздел IV. Древний Рим. (17 часов)
Тема I. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. (3 часа)
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки
Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенды и верования римлян. Легенды об основании Рима. Почитание богов – Юпитера, Юноны, Марса,
Весты. Рим – город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти.
Республика. Патриции и плебеи. Борьба плебеев за свои права. Установление господства Рима над Италией.
Война с Пирром.
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы
консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената, его функции. Организация войска.
Должны знать: весталка, ликторы, патриции, плебеи, сенат, республика, консул, вето, народный трибун, право вето,
легион.
Должны уметь: строить монологический рассказ, связно отвечать на вопросы учителя, давать самостоятельную оценку
историческим событиям, личностям, анализировать исторические источники, оперировать историческими датами,
читать историческую карту.
Тема II. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. (3 часа)
Войны Рима. Карфаген – крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над
Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала
в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство
Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром
Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена.
Рабство в Древнем Риме. Завоевания – главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в
домах богачей. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла).
Должны знать: триумф, провинция, гладиатор, амфитеатр.
Долждны уметь: строить связный монологический ответ на вопросы учителя, давать самостоятельную оценку
историческим событиям и личностям, анализировать истоические источники, оперировать историческими датами,
читать историческую карту, определять места сражений и показывать их на карте.
Тема III. Гражданские войны в Риме. (4 часа)
Разорение земледельцев в Италии и его причины. Земельный закон тиберия гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх –
продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром
армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностых лиц. Борьба
полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Г.Ю. Цезарь. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель
Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора
Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате.
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа
флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер
власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей,
пожизненное звание императора).
Должны знать: ветеран, диктатор, империя, император, меценат.
Должны уметь: в связной монологической форме пересказывать текст учебника, давать самостоятельную оценку
историческим событиям и личностям, анализировать исторические источники, оперировать историческими датами,
читать историческую карту.
Тема IV. Римская империя в первые века нашей эры. (5 часов)
Римская империя: территория Соседние народы Римской империи. Отношнеия с Парфянским царством.
Разгром римский войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Образ жизни
германских племен. Предки славянских народов.
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования
христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение и распространение христианства. «Сын света» из Кумрана.Рассказы Евангилей о жизни и
учении Иисуса Христа.Моральные нормы в Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде
и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного
положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношения римских властей к христианам.
Расцвет римской империи. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Отказ от террористических
методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы,
бани, амфитеатры, храмы.
Рим – столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм
(бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелиц».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский
скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпей для исторической науки.
Должны знать: варвары, христиане, апстолы, Евангелие, священник, колоны, рабы с хижинами.
Должны уметь: строить связный монологический ответ по текту параграфа, давть оценку историческим явлениям,
высказывать собственные суждения, отстаивать свое мнение, анализировать исторические источники.
Тема V. Падение западной Римской империи. (2 часа)
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление
Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение
положения колонов как следствие их прикрепления к земле.
Раздел римской империи на Западную и Восточную. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка).
Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу
императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима
вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен – вершители судеб Западной римской
империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Должны знать: епископ, Новый завет, варвары, готы, вандалы.
Должны уметь: пересказывать текст учебника, раскрывать содержание иллюстраций, давать самостоятельную оценку
историческим событиям и личностям, читать историческую карту.
Повторение и обобщение. (1 час)
Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении
государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.
Культурное наследие Древнего Рима.
Класс
Количество часов в неделю согласно
учебному плану школы
5
Феде Регио Школ
ральн нальн ьный
ый
ый
комп
комп комп онент
онент онент
--68
--
Реквизиты
программы
УМК обучающихся
УМК учителя
Примерная
программа
основного
общего
образования
Учебник Всеобщая
история. История
Древнего мира,
А.А.ВИГАСИН,
Г.И.ГОРДЕР,
И.С.СВЕНИЦКАЯ,М.2012Г
Учебник Всеобщая
история. История
Древнего мира,
А.А.ВИГАСИН,
Г.И.ГОРДЕР,
И.С.СВЕНИЦКАЯ,М.2012Г.
Рабочая тетрадь к
учебнику.Атлас,
контурные карты
Рабочая тетрадь к
учебнику.Атлас,
контурные карты
Поурочные разработки по
обществознанию к
учебно-методическому
комплексу..
Рабочая тетрадь .
Информационнокоммуникативные
средства
№
ур
ок
а
1
2
3
4
5
6
7
Дата
проведен
ия
История Древнего мира. 5 КЛАСС(68 часов)
А.А.ВИГАСИН, Г.И.ГОРДЕР, И.С.СВЕНИЦКАЯ
ПРОГРАММА КУРСА «ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА» ДЛЯ V КЛАССА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
ДОПУЩЕНО ДЕПАРТАМЕНТОМ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ Российской ФЕДЕРАЦИИ
УЧЕБНИК: Всеобщая история. История Древнего мира, А.А.ВИГАСИН, Г.И.ГОРДЕР, И.С.СВЕНИЦКАЯ,М.2012Г.
Содержание учебного материала
Что изучает история. Предмет истории, вспомогательные исторические
дисциплины Исторические периоды, исторические источники, факты,
дописьменная история, письмен. История.
Измерение времени. Для чего используется хронологическая
последовательность, различать понятия: наша эра, до нашей эры. Лента
времени, летоисчисление.
Археология- помощница историков. Историческая карта. Что изучает
археология, работа археологов История на карте. Раскопки, историческая
карта, план.
Наука о народах и наука о прошлом. Что называется этнографией,
этнографические музеи. Этнос, мифы, сказания, былины
Знать своих предков- знать историю.Что значит родословие, что такое
генеалогия. Генеалогическое древо, родословная, род, поколения, семья,
предки, прозвище, отчество.
Как возникают названия, названия стран. Географические названиясвидетели прошлого. Область, город, поселок, село.
Российская государственная символика. Гербы, флаги, гимны государств.
Герб, флаг, гимн, штандарт.
Примечания
8
9
10
11
12
13
14
15
Как работать с учебным материалом по истории. Порядок изучения истории,
как работать с учебником истории. Учебник, параграф, план.
Древнейшие люди. 1.Древнейшие предки
человека.2.Орудия труда.3Занятия и жилища.4.Овладение огнем.
Археология. Этнография. Каменный век. Орудия труда. Праобщина
Первобытные охотники и собиратели
.1.Неандертальцы.2.Современный человек.3.Изобретение лука
и стрел.4.Род и племя. Неандертальский человек. Род.
Родовая община. Племя.
Возникновение искусства и религии. Знания первобытных
людей.2.Представления об окружающем мире.3.Зарождение примитивных
религиозных верований.
Магия. Амулет. Миф. Род, Скульптура. Религиозные верования.
Первобытные земледельцы и скотоводы. 1.Первые земледельцы и скотоводы.
2. Изобретение ткацкого станка и керамики. Гончарное дело, мотыжное
земледелие, родовая община.
Возникновение неравенства между людьми. 1.Соседская ощина.2.
Наступление века металлов. 3. Появление нового общества. Ремесленники.
Соседская община, соплеменники, знать ,дружина, города, святилища.
Государство на берегах Нила. 1.Природа Древнего Египта. 2.Хозяйственная
деятельность древних египтян. 3. Образование государства Древний Египет.
Дельта, дамба, ирригация.
Как жили земледельцы и ремесленники. 1.труд зеледельцев.2.система
каналов.3.в гостях у египтянина.4.ремесла и объмен.5. писцы собирают
налоги. Фараон, крестьяне, ремесленники.
16
Жизнь египетского вельможи. 1.Вельможи и чиновники.2.Жрецы.3.
Воины. Жрецы. Святилище. Ритуалы.
17
Военные походы фараонов. 1.египетское войско.2.завоевания египтян.3.
результаты военных походов. Колесница, пехотинцы.
18
19
20
21
22
23
24
Религиозные верования в Древнем Египте. 1.Боги Древнего Египта 2.Миф об
Осирисе.3.Представления о загробном мире.4.Почитание животных. Бог.
Многобожие. Бальзамирование.
Древний Египет. 1. Письменность. 2. Научные знания. 3. Образование. 4.
Искусство Древнего Египта. Иероглифы. Рельеф. Архитектура. Храм,
скульптура, пирамиды.
Обобщающее повторительный урок
Древние государства Передней Азии . Древнее Двуречье. Шумер и
Аккад.1.Страна двух рек.2.Ирригационное земледелие.3.Культовые
сооружения шумеров.4.Клинопись. Междуречье, или Двуречье, Шамаш,
клинопись, глиняные таблички.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. 1.Вавилонское царство
при царе Хаммурапи. 2.Религиозные верования
вавилонян. 3.Чудеса Вавилона. Аренда, ростовщик,закон.
Финикийские мореплаватели. 1. Природные условия и хозяйственная
деятельность. 2. Первые мореплаватели. 3. Открытия и изобретения
финикийцев.4. Финикийский алфавит. Колонии
Библейские сказания.1.Древние евреи.2.Представление о Библии и Ветхом
завете.3.Иосиф и его братья. Древние евреи, Библия, Ветхий завет, Новый
завет.
25
Древнееврейское царство и его правители. 1. Природные условия. Борьба с
филистимлянами.2.Древнееврейское царство. Скрижали. Царь Давид. Царь
Соломон
26
Ассирийская держана. Местоположение и природные условия. 2.
Ассирийское войско.3. Отношение Ассирии к населению покоренных
областей и стран.4. Падение Ассирии. Железо, держава.
27
Древняя Персия .1.Создание Персидской
державы. 2.Персидская держава при Дарий I. 3.Персидская армия.
4.Религиозные верования
персов. Сатрапии
28
1.Местоположение и природа. 2.Древнейший период
в истории Индии. 3.Арии. Индия, Ганг, Инд, Гималаи
29
Индийские касты.1.Индуизм. 2.Учение Будды. 3. Миф о происхождении
каст. Индуизм. Карма. Касты. Брахманы. Буддизм
30
Древний Китай.1.Местоположение и природные условия. 2.Образование
единого
Китайского царства. 3.Правление династии
Цинь.4.Конфуций — самый знаменитый мудрец Древнего
Китая. 5.Открытия и изобретения
древних китайцев. Конфуций
Объединение
Китая.1.Образование
единого
Китайского
царства.
2.Правление
династии
Цинь.3.Народные восстания в Китае. Гунны, Великая Китайская стена.
Император Цинь. Шихуанди.
Обобщающее-повторительный урок
31
32
33
1.Балканский полуостров,его природа.2.Занятия древних
греков.3Древние греки и море. 4.Критское государство древнейшее
государство в Европе. Северная Греция. Средняя Греция.Южная Греция
(Пелопоннес) Миф. Световой колодец. Минотавр. Лабиринт.
Сформировать представление о совсем ином, сравнительно со странами
древнего Востока, характере природных условий и их влиянии на жизнь
и занятия населения.
34
Микены и Троя Верования древних греков.1.Микены и Троя.2. Поход на
Трою. 3.Вторжние дорийцев в Грецию1.Греческие боги.2.Религиозн.
церемонии.3.Боги и люди. Ахейцы. Дорийцы Жрец. Храм. Религиозная
церемония. Герои. Познакомит учащихся с древнегреческими мифами,
посвящѐнными событиям Троянской войны, подвести к пониманию
того, что мифы являются важнейшим источником по истории Греции и
необходимы для понимания истории и мировой культуры.
«Илиада» и «Одиссея»: правда и вымысел .1.Древние певцы и сказатели.
Гомер.2.Основное содержание поэм «Илиада и «Одиссея».3.Генрих
Шлиман и его открытия. Илkион. Троя. Изложение содержания
35
гомеровского эпоса с акцентом на красоту поэтических и звучных
стихов Гомера, и определение воспитательного значения образов.
36
37
38
39
40
Земледельцы Аттики теряют свободу. 1. Аттика к началуVII Iв. до
н.э..2.Развитие хозяйства и рабовладения. 3.Законы Дракона. Демос,
граждане, народное собрание, демократия, ареопаг, архонты.
Продолжить знакомство с процессом возникновения общественного и
имущественного неравенства в различных областях Греции, показать,
как в Аттике сплочѐнная борьба демоса ослабила господство знати и
привела к отмене долгового рабства.
Зарождение демократии в Афинах.1.Демократические законы
Солона.2.Перемены в управлении Афинами.3.Создание выборного суда.
Реформы Солона. Объяснить, что только под влиянием совместной
борьбы крестьянства и городского демоса в Афинах были проведены
реформы, в результате которых произошла демократизация
политического строя: значительные слои свободного населения были
допущены к управлению и к службе в войске.
Древняя Спарта.1. Спарта и ее жители.2. Ликург и его законы. 3.
Воспитание спартанцев . Илоты. Спартиаты(спартанцы). Подвести
учащихся к пониманию того, что Греция в Древности не была
объединена одной властью.
Основание
греческих
колони.1.Основание
греческих
колоний.2.Последствия греческой колонизации. Колонии. Знакомство с
важнейшим явлением в истории Греции – колонизацией 8-6 вв. до н.э. и
еѐ причинами.
1. Место Олимпийских игр в жизни греков.2. Основные состязания.
3. Награждение победителей. Олимпийские игры. Священный
мир.Стадион. Атлет. Сформировать представление о том, как
стремление греков в воспитании сильных и мужественных защитников
родины повлияло на массовое развитие гимнастики, увлечение
Олимпийскими играми, которые носили общеэллинский характер,
способствующий сближению свободного населения городов-государств
Греции.
41
42
43
44
Греко-персидские войны. 1.Причины и начало греко-персидских войн.
2.Марафонское сражение. Марафон, экспансия, стратег. Дать знания о
завоевательном характере войн для персов и справедливом характере
войн для греков, которые защищали свою родину и свободу.
Нашествие персидских войск на Элладу. 1.Подготовка к новой войне с
персами.2.Бой в Фермопильском ущелье.3. Саламинское сражеие.
Триера. Раскрывая причины побед греков, указать на общеэллинский
патриотический подъѐм, который привѐл к объединению сил греческих
государств, на техническое превосходство и более высокое военное
искусство греков.
В гаванях афинского порта Пирей. 1.Рост могущества и богадства
Афин.2. Граждане и негражданское население Афин. Граждане, метеки,
пошлина. Раскрыть противоречивый и ограниченный характер
афинской демократии: с одной стороны, в управлении участвовали
тысячи людей независимо от их имущественного положения, другой –
демос, стоящий у власти, представлял собой привилегированное
меньшинство по отношению к рабам, переселенцам и союзникам.
В городе богини Афины.1.район гончарных мастерских2.Главная
площадь Афин.3 На вершине Акропоя. Сформировать представление о
том, что 5-6вв. до н.э. время не только рабовладения, но и победы
.
демократии в большинстве греческих государств, что привело к
подъѐму и расцвету эллинской культуры, что всѐ свободное население
Греции активно участвовало в создании культурных ценностей, в
формировании эстетических взглядов, что определяет гуманистическое
содержание древнегреческой культуры.
45
1.Рабы педагоги. 2. Кто и чему учился в школах Происхождение театра
и его устройство.2. Как происходили театральные представления?
3.Великие поэты Греции. Стиль, палестра, педагог Трагедии, комедии.
Театрон. Дать понятие о том, что греческие школы ставили целью
воспитать гражданина, для которого интересы гражданского коллектива
были бы выше личных Сформировать представление о том, что театр
зародился в Греции и стал наиболее массовым и любимым видом
искусства. Раскрыть одну из задач театрального искусства – быть
школой воспитания высоких гражданских чувств.
46
Афинская демократия при Перикле. 1.Афинское народное собрание.
2.Афины при Перикле. Демократия. Доказать, что время деятельности
Перикла было самой блистательной эпохой в истории Афин.
47
1.Пелопоннесская война и ослабление греческих полисов.2.Укрепление
Македонии при царе Филиппе.3. Македонская армия. 4.Подчинение
Греции, Македонии. Греция и Македония в IV в. до н. э. Македонская
фаланга. Объяснить причины упадка Греции, которые, в свою очередь
стали причиной подчинения еѐ Македонией.
48
Завоевания Александра Македонского и их последствия.1.Начало
правления Александра Македонского.2.Начало Восточного похода.
49
50
51
52
53
54
3.Поход в глубь Азии. Сформировать представление у учащихся о том,
что македонские завоевания имели целью создать «мировую державу» и
привели к созданию новых греко-македонских государств, которые
вплоть до средних веков имели единый путь развития.
1.Александрия Египетская.2.Фаросский маяк.3.Великие ученые
Александрии. Основание Александрии. Обсерватория музы.
Охарактеризовать достижения эллинистической культуры, которая была
создана благодаря объединению научных знаний, практических
навыков, художественных приѐмов греков и восточных народов.
Обобщающее –повторительный урок по теме Древняя Греция.
Проверить, как усвоен материал по истории Древней Греции
1.Местополож, природа Апеннинского полуострова.2.Италики.
3.Основание Рима.Легенда о Ромуле и Реме.4.Ромул — первый римский
царь.5.Похищение сабинянок. Древняя Италия и начало города Рима.
Патриции, плебеи. Познакомить учащихся с легендой об основании
Рима, с общественным строем, выделить природные факторы,
оказавшие влияние на экономическое и социально-политическое
развитие Древней Италии.
Завоевание Римом Италии.1.Возикновение республики.2.Военные
победы римлян и их итоги. Республика. Охарактеризовать общественнополитическое устройство Римской республики; доказать, что Римское
государство рано приобрело резко выраженный военный характер.
Устройство
Римской
республики.1.Борьба
патрициев
и
плебеев.2.Господство аристократии.3.Римское войско.
Консулы,
легионы.
Охарактеризовать общественно-политическое устройство
Римской республики, доказав что Римское государство рано приобрело
резко выраженный военный характер.
1.Первая Пуническаявойна (264-241 гг. до н. э.)2.Начало Ганнибаловой
войны.3.Битва при Каннах.4.Завершение Ганнибаловой войны.5.Третья
Пуническая война (149-146 гг до н.э.). Рим и Карфаген. Пентеры
«ворон». Познакомить с причинами, основными событиями и итогами
Пунических войн, объяснив, что оба государства вели несправедливые
55
56
57
58
59
60
61
войны.
1.Рим и Македония. «Свобода Греции».2.Антиох III. Римляне в
Азии.3.Покорение Греции.4.Римские провинции 5. Разрушение
Карфагена. Завоевания Рима на Востоке. Триумф, империя провинция.
Рассмотреть дальнейшее развитие римской агрессии и превращение
Рима в Хозяина всего Средиземноморья.
Рабство в Древнем Риме. 1.Причины обилия рабов в Риме и жестогого
обращения с ними.2. Применеие труда рабов. Гладиаторы. Выяснить
причины, почему в Риме появилось огромное количество рабов и
использовалась их жестокая эксплуатация.
1.Причины гражданских войн. 2.Законы братьев Гракхов.3.Марий и
Сулла.4.Диктатура Суллы. Начало гражданских войн в Риме.
Гражданская война. Гай и Тиберий Гракхи Аграрный закон.
Рассмотреть причины разорения крестьян во 2 в до.н.э. и его
последствия.
1.Положение рабов.2.Восстание Спартака: причины восстания,основные
события, причины поражения восставших. Востание Спартака.
Вольноотпущенник, Спартак.
1.Первый триумвират.2.Завоевание Галлии.3.«Жребий брошен».
4.Диктатура Цезаря.5.Заговор против Цезаря и его гибель.
Единовластие Цезаря. Триумвират. Гай Юлий Цезарь. Помпей. Красс.
Дать знания о том, что победа цезаря за власть объяснялась его
личными качествами и поддержкой низов свободного населения
Италии, власть же Цезаря в Риме представляла собой военную
диктатуру и носила антинародный характер.
1.Второй триумвират.2.Октавиан и Антоний.3.Рождение Римской
империи. Установление Римской империи. Император. Принцип.
Познакомить учащихся со сменой государственных форм в Риме, с
прочным установлением военной монархии при сохранении видимости
участия граждан Рима в Управлении государством.
1.Образ жизни и верования германцев.2.Предки славянских
62
63
64
65
66
67
народов.3.Дороги Римской империи. Соседи Римской империи.
Гермацы,славяне. Уметь:
- показывать на исторической карте территорию Римской империи;
- описывать жизнь соседей Римской империи;
- анализировать деятельность Октавиана и раскрывать особенности его
правления
1.Правление иператора Нерона. В Риме при императоре Нероне.
Диктатор . На примере правления императора Нерона доказать
постулат, что неограниченная власть портит и развращает правителя
государства.
1.Предпосылки возникновения христианства.2.Иисус
Христос.3.Христианская церковь. Гонения на христиан.4.Император
Константин и победа христианства. Первые христиане и их учение.
Проповедовать. Евангелие. Епископ. Познакомить учащихся с
процессом зарождения и развития новой религии, проследить
зависимость религиозных идей от конкретно-исторических условий.
1.Изменение в положения в сельском хозяйстве 2. ―Лучший из
императоров‖. Расцвет Римской империи во II веке н.э. Колоны, рабы с
хижинами. Сформировать представление у учащихся о правлении
императора Траяна как о «годах редкого счастья», временах последних
завоеваний Рима.
1.На улицах Рима.2.На Форуме.3.В Колизее.4.В Пантеоне.5.В термах.
«Вечный город» во времена империи и его жители. Термы, Колизей,
Пантеон. Познакомить учащихся с бытом римлян и его особенностями.
Римская Римская империя при Константине. Варвары, епископ.
Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими в правление
императора Константина в Римской империи
Взятие Рима готами .1.Кризис рабовладельческих отношений. 2.
Императорская власть. 3. Великое переселение народов.. 4. Падение западной
68
Римской империи. Познакомить учащихся с событием в мировой
истории, которое называют Падение Западной Римской империи и,
которое было вызвано как внутренними, так и внешними причинами.
Обобщающее - повторительный урок. Проверить, как усвоен материал
по истории Древнего Рима.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Должны знать/понимать:
• даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории;
• результаты и итоги ключевых событий истории Древнего мира;
• представителей и памятники культуры Древнего мира, изученные виды исторических источников.
Должны уметь:
• сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
• уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку
историческим явлениям, высказывать собственное суждение;
• показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств;
• давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала
учебника, фрагментов исторических источников, определять на ; основе учебного материала причины и следствия
важнейших исторических событий, объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
Древнего мира.
Владеть компетенциями:
-информационно-поисковой;
-учебно-познавательной;
- коммуникативной;
- рефлексивной;
- смыслопоисковой.
Использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности.