1

1
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории в 5 классе составлена на
основании документов:
1.
Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012г. №273;
2. Приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации от 20.08.2008 №241, от 30.08.2010 №889, от
30.06.2011 №1994, от 01.02.2012 №74 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, утверждѐнные
приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 09.03.2004 «Об утверждении федерального
учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных
учреждений
Российской
Федерации,
реализующих программы общего образования»;
3. Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации №253 от 31.03.2014 «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных к использованию при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных программ
начального общего, основного
общего, среднего общего образования» ( с изменениями по
приказу Минобрнауки № 576 от 08.06.2015г.);
4. Примерной программы основного общего образования по
истории и
авторской программы Андреевской Т. П.,
Журавлѐвой О. Н., Майкова А. Н. История: программа: 5-9
классы общеобразовательных учреждений /Т. П. Андреевская,
О. Н. Журавлѐва, А. Н. Майков. – М.:Вентана –Граф, 2013.
(ФГОС)
5. Приказ № 83\1 по МБОУ «Капустиноярская СОШ» МО
«Ахтубинский район» от 22.05.2015г. «Об утверждении перечня
учебников на 2015-2016 учебный год».
2
Рабочая программа
соответствует
образовательным
образования.
федеральным
государственным
стандартам
основного
общего
Потребитель образовательных услуг:
рабочая программа предназначена для обучающихся 5
класса.
Цель учебного предмета –
образование, развитие и воспитание личности
школьника, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных приоритетов на основе
осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности.
Задачи изучения истории в основной
школе:
- формирование у молодого поколения ориентиров
для гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации в окружающем мире;
3
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития
человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при
особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом
процессе;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству — многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между
людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у школьников умений применять исторические знания
для осмысления сущности современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Специфика учебного предмета: знакомство с историей
начинается в 5 классе с вводного пропедевтического курса,
рассказывающего о предмете и задачах исторической науки, целях
изучения истории, видах исторических источников и т. п. При этом
особое внимание обращается на дальнейшее формирование необходимых в процессе изучения истории умений: речевых,
хронологических,
пространственно-географических.
Группировка
учебного материала в курсе «Всеобщая история» осуществляется по
регионально-страноведческому принципу, курс имеет гуманитарноаксиологическую направленность.
Учащиеся 5-х классов вступают в период адаптации к качественно
иным условиям обучения в средней школе после начальной, что связано
с дополнительными психическими нагрузками для школьников. Новые
учителя, новые формы работы, разнообразие и усложнение требований,
кабинетная система вместо привычного «своего» класса — все это в
целом создает определенные трудности для пятиклассников и в тоже
время новую систему социальных отношений.
В это время они особенно нуждаются в мотивирующей
деятельности, в формах работы, предполагающих личный контакт с
учителем, в прозрачных, посильных требованиях и объективной оценке.
5 класс – это время перехода к младшему подростковому возрасту,
поэтому детям этого возраста присуще чувство взрослости. Они
начинают менять свои взаимоотношения с взрослыми, фиксируя
неравенство взрослого и ребенка, требуя уважения и равенства в правах.
В то же время на пороге отрочества пятиклассники все еще во многом
дети: они очень активны, подвижны, открыты, любознательны и
склонны к игре.
4
Для пятиклассников очень важно общение с товарищами, желание
участвовать во всем происходящем в классе. Общение, выстраивание
личных взаимоотношений, поиск настоящих друзей, стремление к
обретению группового статуса становятся
важной потребностью.
Качество общения в классе для детей личностно значимо. Под влиянием
все более систематического школьного обучения формируются
произвольное внимание, логическая память, но их успешное развитие
обеспечивается непосредственным, «непроизвольным» интересом к
содержанию урока, формам работы и предмету в целом.
Необходимо применять задания разноуровневого характера,
вместе с тем развивать мотивационную сферу.
Работа с одаренными детьми. Для достижения учащимися уровня
«ученик получит возможность научиться» планируется в рамках работы с
одаренными детьми привлечение их к олимпиадам и исследовательским
конкурсам, научно-практическим конференциям, к работе в школьном
музее.
II. Общая характеристика учебного предмета, курса
Школьный предмет «История» относится к общественно-научным
(социальным) дисциплинам. Программы курса предусматривает
систематическое изучение истории древнего мира. Комплексный подход
к отбору учебного материала позволяет включить в него наиболее
важные в познавательном и воспитательном отношении факты и
понятия и обеспечить всестороннее освещение исторического процесса.
Прослеживается единство стержневых содержательных линий
(географическая среда, хозяйственная деятельность, социальнополитические отношения, культурное развитие), что даѐт возможность
обобщать, сравнивать и систематизировать знания по предмету.
Содержание курса нацелено на формирование на основе
гуманитарных и демократических ценностей мировоззрения учащихся,
способствует их самоидентификации и консолидации. Объективистский
подход к освещению исторических событий дополняется знакомством с
элементами историографического знания, основными научными
(методологическими) подходами, взглядами и оценками. Тем самым
создаются
условия
для
приобретения
школьниками
опыта
формулирования самостоятельных оценочных суждений, необходимого
для закрепления ценностного отношения к социальному опыту и
культурному наследию человечества.
Стимулирование познавательного интереса к предмету достигается
как включением в учебный материал занимательных фактов (из истории
повседневной жизни людей), так и путѐм вовлечения учащихся в
активную познавательную деятельность, в ходе которой они получают
возможности для самореализации и отрабатывают необходимые
предметные и общие умения. Помимо воспроизведения учебного
материала к ним относятся способности самостоятельно добывать и
анализировать информацию, оценивать события и явления с точки
зрения
их
исторической
обусловленности,
составлять
и
5
аргументировано отстаивать собственное мнение по проблемам
исторического развития.
Знакомство с историей начинается в 5 классе с вводного
пропедевтического курса, рассказывающего о предмете и задачах
исторической науки, целях изучения истории, видах исторических
источников и т.п. Особое внимание обращается на дальнейшее
формирование необходимых в процессе изучения истории умений:
речевых, хронологических, пространственно-географических и др. В
процессе изучения курсов «Всеобщая история» соблюдается
преемственность в хронологии, терминологии и понятийном аппарате, в
формировании умений. Курс имеет гуманитарно-аксиологическую
направленность, которая заключается в следующем: неоднозначности
оценок исторических событий и результатов деятельности исторических
персоналий; введении сюжетов о жизни типичных представителей
различных социальных слоѐв – создателей историко-культурного
наследия прошлого, благодаря чему у учащихся формируются
представления о мире человека определѐнной эпохи и ценностноэмоциональное отношение к свершениям предшествующих поколений;
наличии развѐрнутых характеристик культурных достижений народов
мира в разные исторические периоды, что позволяет оценить их вклад в
становление современной цивилизации.
Содержание курса ориентировано на системно-деятельностную
организацию процесса формирования знаний, универсальных и
специальных умений учащихся с опорой на использование современных
технологий обучения.
III. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом 2015-2016 гг. для
организации, осуществляющей образовательную деятельность,
на
учебный предмет «История» в 5 классе отводится 2 часа в неделю (68
ч. в год). В 5 классе 14 % учебного времени отводится на
пропедевтический курс «Введение в историю», а 86 % времени — на
курс «Всеобщая история».
В связи с тем, что согласно типовому положению об ОУ и годовому
календарному
графику,
утвержденного
педсоветом
школы,
продолжительность учебного года определена в 34 недели, количество
часов на предмет история составляет 68 часов.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного
курса
Целенаправленная организация и планомерное формирование
творческой деятельности способствует личностному развитию
учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать
своѐ отношение к историко- культурному наследию прошлого,
формированию представления о мире человека в разные эпохи и
ценностно-эмоциональное отношение к свершениям предшествующих
6
поколений, осознание проблем древнего общества, формированию
толерантности, позитивной самооценки и самоуважения.
В результате у школьников формируются духовно-нравственные
основы.
Программа курса обеспечивает коммуникативное развитие:
формирует умение слушать, работать в группах, выполнять
коллективную, проектную и исследовательскую работу, продуктивно
сотрудничать со сверстниками и взрослыми, развивает умения
анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и учит
вырабатывать современное понимание истории в контексте
гуманитарного знания и реалий общественной жизни.
Личностное,
социальное,
познавательное,
коммуникативное
развитие учащихся обуславливается характером организации их
проектно-учебной,
художественно-творческой
деятельности
и
предопределяет решение основных педагогических задач.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета, курса.
Личностные результаты.
У учащихся будут сформированы:
- знания об общемировом культурном наследии;
- умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;
- основы экологического сознания, признание высокой ценности
жизни во всех ее проявлениях;
- уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
- критичность мышления, инициатива, активность в решении
заданий;
- Оценочные суждения: умения высказывать на уровне личного
опыта суждения о фактах истории;
- умения высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к
поступкам людей прошлого, к памятникам культуры;
- умения высказывать на уровне эмоциональных оценок мнение о
важности изучения истории.
Ученик получит возможность для формирования:
- устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
- адекватной позитивной самооценки;
- сопереживанию чувствам других, выражающейся в поступках,
направленных на помощь.
Метапредметные результаты.
У учащихся будут сформированы:
- Регулятивные:
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную
учителем;
- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить еѐ в ходе урока по
просьбе учителя);
- выделять из темы урока известные знания и умения;
7
- планировать своѐ высказывание (продумывать, что сказать вначале,
а что потом);
- планировать свои действия на отдельных этапах урока
(целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по
усмотрению учителя);
- выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение ставить для себя новые задачи в учѐбе и познавательной
деятельности.
- Познавательные:
- умения работать с текстовыми и историческими источниками:
- умения работать с текстовыми и историческими источниками;
- умения работать с учебником: самостоятельно читать текст
учебника повествовательного или описательного характера и уяснять
значение понятий, терминов;
- под руководством учителя выделять в тексте учебника ведущие
идеи, факты, имена собственные, понятия, обязательные для
усвоения;
- пользоваться оглавлением, аппаратом ориентировки учебника;
- объяснять тему параграфа и называть пункты его плана.
- Речевые умения: - давать точный, полный, последовательный,
правильный ответ в объѐме подзаголовка основного текста учебника
с использованием в речи адаптированных исторических терминов и
понятий;
- владеть приемами описания, повествования.
- Умения письменной фиксации материала:
- рецензировать правильность, полноту, последовательность ответов
одноклассников;
- уметь составлять простой план текста пункта параграфа учебника;
- заполнять хронологическую таблицу;
- выполнять задания в рабочей тетради;
- выполнять простые текстовые задания;
- давать письменный ответ на вопрос описательного или
повествовательного характера;
- выделять главные признаки понятия, явления.
- Умения (опыт) самостоятельной учебной деятельности:
- готовить домашнее задание;
- готовить к уроку личные средства обучения;
- читать детскую историческую художественную литературу;
- выполнять творческие задания (рисование, написание исторических
сочинений, участие в учебных играх и т.д.);
- принимать участие во внеклассных мероприятиях по истории, в
работе исторического кружка.
Коммуникативные:
- включаться в диалог с учителем и сверстниками;
- формулировать ответы на вопросы;
8
- слушать партнѐра по общению (деятельности), договариваться и
приходить к общему решению;
- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление
ладить с собеседниками;
- понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой
работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при
выполнении заданий;
- умения строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей,
норм);
- компетентности в области владения и использования
информационно-коммуникационных технологий;
- умения организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность готовить сообщения с помощью взрослых (родителей и
пр.) по теме проекта.
Ученик получит возможность для формирования:
- умений самостоятельно ставить цели и задачи;
- основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в
форме осознанного управления своим поведением;
- умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирая основания для
классификации;
- умения строить причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение и делать выводы;
- развитие компетентности в области использования ИКТ;
- умение выдвигать гипотезы при решении исторических задач.
Предметные результаты
Умения работать с вещественными и изобразительными
источниками:
- различать вещественные и изобразительные источники изучаемой
эпохи;
- с опорой на памятку давать описание вещественных памятников
истории и культуры, сюжетных и типологических учебных картин,
исторического пейзажа;
- под руководством учителя извлекать из этих источников историческую
информацию:
определять
функциональное
предназначение
вещественных памятников, содержание сведений об исторических
фактах и явлениях.
Умения работать с текстовыми и историческими источниками:
- различать вещественные, письменные, изобразительные и устные
исторические - источники. Находить историческую книгу по автору и
названию;
- с опорой на вопросы учителя изучать фрагмент учебного
исторического текста (документы в учебнике, хрестоматии, рабочей
9
тетради и т.д.) и извлекать из него информацию. Выделять главные
мысли текста;
- различать повествовательный, описательный и обобщающий тексты.
Умения локализации объектов в пространстве, работать с картой.
- различать историческую и физическую карту, карту-схему;
- читать легенду исторической карты;
- показывать стороны и части света, территорию страны, населенные
пункты и др.;
- под руководством учителя извлекать информацию из карт, карт-схем
(города, битвы), информацию о местоположении государств,
населенных пунктах, ходе событий;
- наносить на контурную карту исторические объекты с опорой на
исторические карты;
- устанавливать на основе картографических сведений связь между
природными условиями и занятиями людей; относить известные
исторические объекты к восточной или античной цивилизации.
Хронологические умения:
- называть даты событий и явлений (год, век, тысячелетие);
- переводить год в век и тысячелетие, вести счет лет (нашей и до нашей
эры).
- определять длительность событий;
- выстраивать последовательность событий на основе численного
сопоставления дат с опорой на « ленту времени»;
- относить факт к эпохам нашей эры и до н.э. к периоду первобытного
общества и Древнего мира.
Интеллектуальные умения:
- Умения анализа, синтеза, сравнения:
- отличать вымышленное (мифологическое от достоверного,
мифологических героев от реальных исторических лиц;
- выделять причины, ход и последствия событий; устанавливать
причинно-следственные связи между единичными фактами;
- сравнивать по плану памятники истории и культуры, выделять в них
общее и различное.
Ученик получит возможность для формирования:
- умений выделять цели, содержание и результаты деятельности
исторических лиц;
- самостоятельно извлекать из исторических источников историческую
информацию:
определять
функциональное
предназначение
вещественных памятников, содержание сведений об исторических
фактах и явлениях;
- самостоятельно извлекать информацию из карт, карт-схем (города,
битвы), информацию о местоположении государств, населенных
пунктах, ходе событий;
- давать ответ на вопрос в объеме подзаголовка параграфа с
использованием содержащихся в учебнике фрагментов письменных
источников, иллюстраций;
10
- относить изучаемые факты к веку, периоду исторического развития на
основе численного соотнесения дат;
- воспроизводить и объяснять историческую оценку события, явления,
деятельности личности; различать историческую и нравственную оценку
фактов прошлого;
- определять нравственные и культурные ценности людей прошлого и
выражать отношение к ним с позиций личного опыта ученика.
VI. Содержание учебного предмета, курса по всеобщей истории 5
класс.
Введение (не менее 10 часов).
Историческая память народа. Что изучает наука история. Исторические
факты и события. Причины и следствия.
Источники знаний о прошлом. Источники устные, письменные,
вещественные. О чѐм говорят пословицы, песни, сказания (Архивы и
библиотеки, музеи). Деятельность археологов; этнография.
Как в географических названиях отражается история. История в
названиях городов, улиц.
Историческая карта. Легенда карты.
Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи.
Летосчисление в истории. Тысячелетие, столетие (век), год. Историческое
развитие. Деление истории на периоды.
Человек в истории. Происхождение фамилий. Моя родословная. Моѐ имя.
Государственные символы. История становления гербов. Гербы в
европейских странах. История Российского герба. Герб СССР. Герб
Российской Федерации. Знамѐна. Флаги. Национальные цвета. Гимны.
Курсы «Всеобщая история» и «История России». Как работать с учебным
материалом по истории.
Основные понятия курса.
Историческая память, всемирная история, история России,
Отечество, историческая наука вспомогательные исторические
дисциплины, исторический факт, историческое событие, летосчисление,
хронология, дата, век, тысячелетие, период, исторический источник,
архив, историческая карта, легенда карты, родословная (генеалогия),
геральдика, устное народное творчество (фольклор), государственные
символы, герб, гимн, знамя, флаг.
История Древнего мира 5 класс (не менее 60 часов).
Введение. Что изучает история Древнего мира. Хронологические рамки
древней истории. Древний мир во всемирной истории. Исторические
источники изучения Древнего мира.
Первобытное общество (4 часа)
Появление человека. Облик древнейших людей. Овладение огнѐм. Орудия
труда и занятия древнейших людей. Долгий путь к «человеку разумному».
Изменения климата на Земле. От человеческого стада к родовой общине.
Племя.
11
Знания первобытных людей об окружающем мире. Религиозные
представления и зарождение искусства. Быт первобытного человека.
Первые земледельцы и скотоводы. Появление ремесла. Использование
металлов. Соседская община. Возникновение имущественного и социального неравенства.
Древний Восток (15 часов)
Введение. Древний Восток в истории Древнего мира.
Древний Египет. Местоположение и природа Древнего Египта.
Хозяйственная жизнь египтян в древности. Река Нил в жизни древних
египтян. Ирригационная система. Образование «номов». Возникновение
единого государства в Египте. Религиозные верования древних египтян.
Мифы о богах. Обожествление явлений природы. Культ животных.
Представление египтян о загробной жизни. Мумификация. Религия в
повседневной жизни египтян. Фараон — правитель страны. Почитание
фараона как бога. Строительство пирамид. Пирамида Хеопса.
Жители Древнего Египта — подданные фараона. Вельможи и чиновники.
Жрецы. Воины, армия фараона. Крестьяне и ремесленники. Рабы — люди,
потерявшие свободу.
Быт древних египтян. Жилище. Одежда. Семья. Праздники.
Культура Древнего Египта. Иероглифическое письмо. Образование.
Научные знания: математика, астрономия, медицина. Особенности
изображения человека в скульптуре и росписях. Значение культурных
достижений Древнего Египта для современного человечества.
Двуречье. Природные условия и население Двуречья (Южной
Месопотамии). Шумер. Города-государства. Древний Аккад. Держава
Саргона. Хозяйственная жизнь. Религиозные верования. Научные знания:
астрономия, математика. Клинопись. Поэма о Гильгамеше.
Вавилонское царство. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство.
Хозяйство и быт вавилонян. Город Вавилон. Традиции и обычаи. Боги и
храмы Древней Месопотамии.
Ассирия. Природа Северной Месопотамии. Превращение Ассирии в
могущественную военную державу. Царь и его армия. Завоевательные
походы. Отношение ассирийцев к покорѐнным народам. Управление
державой. Ниневия — столица Ассирийской державы. Библиотека
Ашшурбанипала. Гибель Ассирии.
Финикия. Местоположение. Население, хозяйственная жизнь. Городагосударства на территории Финикии. Общественное устройство и
управление страной. Морские путешествия финикийцев. Изобретения
финикийцев. Особенности религиозных верований.
Палестина. Местоположение, природа. Ветхий Завет об истории древних
евреев. Моисей и его заповеди. Ветхозаветные сказания. Древнееврейское
царство. Знаменитые правители: Саул, Давид, Соломон.
Персидская
держава.
Возникновение
Персидской
державы.
Завоевательные походы. Кир Великий. Дарий I. Государственное
устройство империи. Сатрапии. Культура и религия.
12
Древняя Индия. Местоположение, природа. Занятия, правы и обычаи
народов Древней Индии. Племена ариев. Варны и касты. Эпические
произведения древних индийцев.
Религиозные верования. Будда. Возникновение буддизма. Буддийские
притчи. Города и жилища.
Древний Китай. Местоположение, природа и население. Семь царств.
Объединение Китая. Империя Цинь. Учение Конфуция. Нормы поведения
человека в отношениях с государством, в семье. Повседневная жизнь.
Изобретения и открытия древних китайцев.
Итоговое обобщение но разделу «Древний Восток». [1 час]
Древняя Греция (20 часов) Введение. Античный период в истории
Древнего мира.
Древнейшая Греция. Природа и население Древней Греции. Значение
моря и гор в жизни древних греков. Особенности хозяйственной
деятельности.
Крит и Микены — древнейшие государства Греции. Археологические
раскопки па Крите. Держава царя Миноса. Особенности организации
жизни на Крите. Микенское царство. Дорийское завоевание.
Пантеон греческих богов. Мифы о богах и героях. Отражение в греческой
религии явлений природы. Представления о загробном мире. Религиозные
церемонии.
Микены и Троя: правда и вымысел. «Илиада» и «Одиссея» Гомера как
памятники истории и литературы.
Государства-полисы Древней Греции. Развитие земледелия и ремѐсел.
Возникновение греческих полисов. Организация жизни в полисе.
Великая греческая колонизация, еѐ причины и основные направления.
Колонии и метрополии. Греки и скифы.
Афины и Спарта — два пути развития греческой государственности.
Законы Драконта. Борьба демоса и аристократов. Реформы Солона и их
значение в жизни Афин. Рождение афинской демократии. Греческие
тираны.
Возникновение Спартанского государства, его социальная организация.
Законы Ликурга. Образ жизни спартанцев. Илоты. Спартанский воин.
Причины войны персов с греками. Организация греческого и персидского
войск. Марафонская битва. Поход персидского царя Ксеркса на Элладу.
Фемистокл. Саламинское сражение. Битва при Платеях. Афинский морской союз. Итоги и последствия греко-персидских войн.
Расцвет Греции и величие Афин. Афины при Перикле. Народное
собрание. Идеалы и общественные нормы древних греков. Счастье,
патриотизм в понимании древних греков. Афинский гражданин.
Должностные лица. Афинские граждане, переселенцы, рабы. Изменения в
организации управления в Афинах. Строительство в городе при Перикле.
Олимпийские игры в жизни древних греков.
Повседневная жизнь древних греков. Жилище. Одежда. Еда. Семья.
Развитие научных знаний. Древнегреческие мыслители. Образование.
Древнегреческий театр. Трагедии и комедии. Эсхил, Еврипид, Софокл,
Аристофан. Памятники греческого искусства.
13
Упадок Греции и возвышение Македонии. Пелопоннесская война.
Возвышение Македонии при Филиппе. Организация македонского войска.
Демосфен в борьбе за свободу греческих полисов. Битва при Херонее и еѐ
последствия. Греция под властью Македонии.
Завоевания Александра Македонского и их последствия. Вступление
Александра Македонского на престол. Первая военная победа. Завоевание
Сирии, Финикии, Египта. Гибель Персидской державы. Поход в Индию.
Держава Александра Македонского и еѐ распад. Распространение
греческой культуры на Восток. Эллинистический мир. Вклад культуры
эпохи эллинизма в мировую культуру (Александрия Египетская, Фаросский
маяк, Мусейон («храм муз»), знаменитые учѐные: Евклид, Аристарх,
Архимед).
Итоговое обобщение по разделу «Древняя Греция». [1час]
Древний Рим (19 часов)
Ранний Рим. Природа и население древней Италии. Занятия населения.
Легенда об основании Рима. Эпоха царей: 753-509 гг. до н. э. Управление
Римом в эпоху царей. Рим под властью этрусков. Реформа Сервия Туллия.
Рождение республики. Патриции и плебеи, борьба между ними. Народные
трибуны. Победы плебеев. Законы 12 таблиц.
Рим и соседние народы. Нашествие галлов. Самнитские войны. Война с
Пирром. Завоевание Римом Италии.
Расцвет Римской республики. Государственное устройство Римской
республики. Народное собрание и Сенат. Консулы. Должностные лица.
Армия Древнего Рима. Римский воин и его вооружение. Организация
римской армии и военное искусство римлян. Триумфальные шествия.
Причины Пунических войн. Первая Пуническая война. Ганнибал. Ход
второй Пунической войны. Битва при Каннах. Публий Сципион. Битва
при Заме. Третья Пуническая война. Разрушение Карфагена.
Завоевания Рима на Востоке. Македонские войны. Сирийская война.
Римляне в Азии. Покорение Греции. Разрушение Коринфа. Управление
провинциями. Наместники и откупщики.
Своеобразие римской религии, еѐ связь с греческой религией. Пантеон
римских богов. Богиня Веста и жрицы-весталки. Жрецы. Римские
праздники.
Быт римлян. Римский дом. Одежда. Семья. Распорядок дня. Представления
о гражданских достоинствах личности. «Отеческие нравы»: верность, долг,
служение Отечеству. Упадок нравов.
Кризис и падение Римской республики. Рабство в Риме. Источники
рабства. Роль рабства в хозяйственной жизни Рима. Рабы и свободные.
Гладиаторы. Восстание Спартака.
Гражданские войны в Римской республике. Реформы братьев Гракхов.
Усиление роли полководцев и подвластных им армий в жизни Рима.
Реформа армии. Гай Марий и Корнелий Сулла. Установление диктатуры
Суллы.
Гай Юлий Цезарь: путь к вершине власти. Первый триумвират. Галльские
войны. Диктатура I Цезаря. Гибель Т Цезаря.
14
Борьба за власть после смерти Цезаря. Гибель республики. Второй
триумвират. Октавиан Август. Марк Антоний. Установление Римской
империи. Реформы Октавиана Августа. Завоевательные походы.
Римская империя (30 г. до н. э. — 476 г. н. э.). Наследники Октавиана
Августа. Нерон: «актѐр на троне». «Золотой век» Римской империи.
Императоры Траян, Марк Аврелий. Хозяйственная жизнь в Римской
империи. Кризис империи.
Культура Римской империи. Архитектура и скульптура. Строительное
искусство. Римские поэты, писатели, историки. Ораторское искусство.
Римское право. Рим эпохи империи.
Возникновение христианства. Иудея. Иисус Христос. Первые христиане и
гонения на них. Распространение христианства. Император Константин.
Новые явления в хозяйственной жизни. Варварские племена и их
взаимоотношения с Римом. Разделение Римской империи на Западную и
Восточную. Падение Западной Римской империи.
Итоговое обобщение по разделу «Древний Рим». [1 час]
Основные итоги, характерные черты развития стран и народов в
Древнем мире. [1 час]
Основные понятия курса:
Эпоха первобытности, Древний Восток, Античность. Человеческое стадо
(праобщина), род, племя, родовая община, соседская община, дань,
государство, налог, повинности, закон, фараон, династия, провинция,
полис, народное собрание, демократия, реформа, тирания, республика,
империя, колонизация, колонии, метрополии. Социальное неравенство,
знать, аристократы, демос, гражданин, раб, патриции, плебеи, народный
трибун, консул, гражданская война, диктатор, фаланга, легион, колон,
варвары. Хозяйственная деятельность, земледелие, ирригационная
система, скотоводство, ремесло. Культура, философия, наука,
религиозные верования, миф, религия, бог, многобожие, единобожие,
жрец, христианство, Библия, Ветхий Завет, Евангелие, буддизм,
искусство, скульптура, архитектура, театр, ораторское искусство,
письменность, быт и повседневная жизнь.
VII. Тематическое планирование курса
№
п\п
1
2
3
4
5
6
7
Содержание учебного материала
«Введение в историю»
Что изучает история.
Источники знаний о прошлом.
Измерение времени.
Историческая карта.
Археология - помощница историков.
Наука о народах – наука о прошлом.
Знать о своих предках – знать историю.
Кол-во
часов
10 час.
1
1
1
1
1
1
1
Дата:
план
Дата:
факт
15
Географические названия – свидетели
1
прошлого.
9
О чем могут поведать герб, гимн, флаг.
1
10
Как работать с учебными материалами по
1
истории.
Первобытный мир
4 час.
11
Возникновение человека.
1
12
Появление современного человека.
1
13
Зарождение искусства и религиозных
1
верований.
14
Человечество на пути к новому обществу.
1
Древний Восток:
16 час.
Древний Египет.
6 час.
15
Образование государства в долине Нила.
1
16
Религиозные верования в Древнем Египте.
1
17
Правитель Древнего Египта.
1
18
Подданные фараона.
1
19
Повседневная жизнь древних египтян.
1
20
Культура Древнего Египта.
1
Древняя Азия.
10 час.
21
Шумер и Аккад.
1
22
Древний Вавилон.
1
23
Ассирийская держава.
1
24
Финикия.
1
25
Древняя Палестина.
1
26
Древняя Персия.
1
27
Древняя Индия.
1
28
Религиозные верования и повседневная жизнь в
1
Древней Индии.
29
Древний Китай.
1
30
Итоговое обобщение по разделу: «Древний
1
Восток».
Древняя Греция
20 час.
31
Природа Греции и занятия древних греков.
1
32
Древнейшие государства Греции: Крит и
1
Микены.
33
Верования древних греков.
1
34
«Илиада» и «Одиссея»: правда и вымысел.
1
35
Греческий полис – город-государство.
1
Великая греческая колонизация.
36
Законодатели в жизни Афин.
1
37
Спарта.
1
38-39 Греко-персидские войны.
2
40
Греческий полис и его жители.
1
41
Развитие демократии при Перикле.
1
8
16
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Олимпийские игры.
Повседневная жизнь древних греков.
Греческая наука.
Архитектура и скульптура Греции.
Рождение театра.
Греция и Македония в 4 в. до н.э.
Завоевания Александра Македонского и их
последствия.
Основание Александрии.
Итоговое обобщение по разделу «Древняя
Греция».
Древний Рим
Древняя Италия и начало города Рима.
Рим в эпоху царей.
Рождение римской республики
Завоевание Римом Италии.
Армия Древнего Рима.
Пунические войны
Завоевания Рима на Востоке.
Государственное устройство римской
республики.
Римское общество: его нравы и обычаи.
Повседневная жизнь римского общества.
Рабство в Риме.
Начало гражданских войн в Риме.
Гай Юлий Цезарь.
Октавиан Август и рождение римской
империи.
Императоры Рима I-II веков.
«Вечный город».
Культура Римской империи.
Возникновение христианства.
Римская империя в III-V вв.
Итоговое обобщение по разделу «Древний
Рим».
Итоговое повторение.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18 час.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
VIII. Описание материально-технического обеспечения
образовательной деятельности
Реализация
программы
обеспечивается
учебно-методическим
комплектом (учебник включѐн в Федеральный перечень):
- учебник «История. Введение в историю» автор А.Н.Майков, «История
Древнего мира» 5 кл., авторы Андреевская Т.П., Белкин М.В., Ванина
Э.В.(под редакцией Мясникова В.С.), М.: «Вентана-Граф» - 2014г.;
- контрольные задания;
17
- презентации по истории.
 Здоровьесберегающие образовательные технологии:
- технология сотрудничества;
- групповые технологии;
- интерактивные игровые технологии.
 Информационно-коммуникативные технологии способствуют
формированию умения самостоятельно работать с исторической
информацией, стимулирует
познавательный интерес к предмету,
осуществляет
практическую подготовку экзамену в форме
тестирования. Обучающиеся имеют возможность в режиме онлайн
следить за событиями в стране и мире, расширяются возможности в
изучении тем касающихся культуры.
 Проектная технология позволяет развивать учебные умения и
навыки (анализ, синтез, постановка целей, поиск и решение проблем),
коммуникативный потенциал, решать информационные задачи,
создавать
комфортные
условия
обучения,
активизировать
мыслительную деятельность и снимать нервную нагрузку.
 Технология ситуативного анализа (КЕЙС-технология). В жизни
ученикам пригодится умение логически мыслить, формулировать
вопрос, аргументировать ответ, делать собственные выводы, отстаивать
свое мнение.
 Технология проблемного обучения предполагает создание под
руководством
учителя
проблемных
ситуаций
и
активную
самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в
результате
чего
и
происходит
творческое
овладение
профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие
мыслительных способностей.
Формы уроков: защита проектов, ролевая игра, практикум,
лабораторная работа, практическая работа, уроки контроля, урокисследование, урок-путешествие.
Информационно-методическое обеспечение:
УМК:
1. Учебник «История. Введение в историю», 5 класс, А.Н.Майков,
Вентана-Граф, 2014г.;
2. Учебник «История Древнего мира», 5 класс, Андреевская Т.П.,
Белкин М.В., Ванина Э.В, под общей редакций Мясникова В.С. М.,
Вентана-Граф, 2014;
3. Рабочая тетрадь «История древнего мира» 5 класс, Ванина Э.В.,
Данилова А.К. М., Вентана-Граф, 2014;
4. Атлас «История древнего мира»;
5. «Предметные недели в школе. История», Кочетов Н.С. - Волгоград,
«Учитель», 2010;
6.
«Оценка качества подготовки выпускников основной школы по
истории» - М., «Дрофа», 2010;
18
«Занимательные истории на уроках и внеклассных
мероприятиях», Зубанова С. Г., Чеботарева Н. И. - М., «Глобус»,
2010;
8.
«Современный урок истории: использование мультимедийных
презентаций», Дорожкина Н. И. - М., «Вако», 2009;
9.
Методическое пособие для учителя «История: введение в
историю: 5 класс», Майков А.Н. – М., Вента-Граф, 2014;
10.Методическое пособие для учителя «История Древнего мира»5
класс», (под ред. Мясникова В.С.)– М., Вента-Граф, 2014;
11. Кроссворды по истории Древнего мира «Мастерская учителя»,
Драхлер А.Б. - М., ВАКО, 2010.
7.
Литература для учителя:
1. «История Древнего Востока»/ Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999;
2. «История Древней Греции»/ Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999;
3. «История Древнего Рима»/ Под ред. В.И. Кузищина. М., 1998;
4. «Хрестоматия по истории Древнего Востока» - М., 1998;
5. Тестовые задания по истории древнего мира, Биберина А.В. - М.: «
Сфера», 2000;
6. «Введение в историю. Вспомогательные исторические дисциплины»
(Тесты), Уланова Л.С. – М.: Сфера, 2010;
7. Тематический контроль по истории Древнего мира, Манданова Е.С. М.: Русское слово, 2010.
Литература для обучающихся:
1. «Энциклопедический словарь юного историка», Елманова Н.С.,
Савичева Е.М. - М., 1994;
2. «Легенды и мифы Древней Греции» (любое издание), Кун Н.А.
3. «Семь чудес Древнего мира», Нейхардт А.А. - М., 1966;
4. «Я познаю мир»: Энциклопедия: История - М., 1996;
5. Задачник по истории древнего мира, Смирнов Г. - М.: «Просвещение»,
2000.
Адреса электронных ресурсов:
1. http://www.hrono.ru – исторический портал;
2. http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - библиотека электронных
ресурсов исторического МГУ им. М.В. Ломоносова;
3. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/History_Antigue.php книги по истории Древнего мира;
4.http://dokonline.com/dokumentalnie-filmi/istoria_drevnego_mira/
документальные фильмы по истории Древнего мира;
5.
http://www.istorya.ru/forum/index.php?show
–
Древний
мир.
Исторический форум.
19