история - МБОУ гимназия им. И.А.Бунина

Полное наименование учебного предмета:
ИСТОРИЯ
V класс «А», «В», «Г»
-0-
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по истории для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы
основного общего образования по истории и программы по истории для общеобразовательных учреждений «История Древнего мира» / авторы А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М: Просвещение, 2007. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения истории, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по истории представляет собой целостный документ, включающий
пять разделов: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных
часов по основным разделам курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень
учебно-методического обеспечения образовательного процесса; календарно-тематическое
планирование.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к
национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся
формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об
историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся
информационном пространстве.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего
образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса
или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в
обязательное содержание курса «Окружающий мир» – как изучение «отдельных, наиболее
важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества».
Тем самым, изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет
решить комплексные задачи пропедевтического образования. С учетом этого, примерная
программа исторического образования на ступени основного общего образования предполагает ввод пропедевтического модуля «Что изучает история» в V классе.
Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного
общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходи-1-
мость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику
различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории
на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об
историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях
изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших
классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие
учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков,
формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются
в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих
курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции
преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной
интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени
в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.
Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм
общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию,
осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей
истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне
освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет
их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области
«Искусство».
Цели обучения
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам
и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессио-2-
нальном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к
представителям других народов и стран.
Место предмета «История» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение истории на этапе основного общего образования. В том числе: в V классе – 70 часов.
Курс истории в V классе в соответствии с учебным планом гимназии рассчитан на 70
учебных часов (2 часа в неделю).
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы
на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру
объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого,
сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При
выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется
умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в
том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план,
тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге
(понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры,
подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать
выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы
и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную
деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели
и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути
их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
-3-
Результаты обучения
Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки учащихся». Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно
ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их
социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в
окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который
усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять).
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и
мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не
подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания исторических причин и
исторического значения событий и явлений современной жизни; использования знаний об
историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Раздел I. Введение «Что изучает история» (10 ч)
Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»).
Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия - свидетели прошлого. Историческая карта.
Всеобщая история. История России - часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия - многонациональное государство.
Раздел II. Жизнь первобытных людей (5 ч)
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий
на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны,
края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие
ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Раздел III. Древний Восток (15 ч)
Тема 1. Древний Египет
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их
труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в
-4-
Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Тема 2. Западная Азия в древности
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия
жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее
завоевания.
Тема 3. Индия и Китай в древности
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные.
Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения.
Великая китайская стена. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Раздел IV. Древняя Греция. Эллинизм (17 ч)
Тема 1. Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие
государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы
Гомера «Илиада» и «Одиссея».
Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Полис-город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы.
Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Грекоперсидские войны. Пелопонесские войны.
Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н. э.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция
и государства Востока под властью преемников Александра.
Повторительно-обобщающий урок по теме раздела IV «Древняя Греция. Эллинизм»
Раздел V. Древний Рим (20 ч)
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны.
Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме
Тема 3. Гражданские войны в Риме
Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление.
Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры
Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи.
Тема 5. Падение Западной Римской империи
-5-
Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима.
Повторительно-обобщающий урок по разделу: «Древний Рим».
Итоговое обобщение (3 ч)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения истории ученик V класса должен
знать/понимать
• основные этапы и ключевые события истории Древнего мира; выдающихся деятелей
истории Древнего мира;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
уметь
• определять последовательность и длительность важнейших событий Древней истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ,
рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления
и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты:
а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий
«деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.);
б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах
(правители и подданные, свободные и рабы);
в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
Древнего мира, достижениям культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-6-
• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и
мира;
• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Литература для учащихся
Атлас «История Древнего мира» с контурными картами и контрольными заданиями: 5 класс. / Под ред. Г. М. Бонгард-Левина. – М.: Просвещение, 2011.
Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира: 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под ред. А.А. Искандерова. - М.: Просвещение, 2010.
Воронкова Л.Ф. Сын Зевса. В глуби веков. - СПб.: Северо-Запад,1993.
Годер Г. И. История Древнего мира: Рабочая тетрадь: 5 класс: Вып. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток. – М.: Просвещение, 2010.
Годер Г. И. История Древнего мира: Рабочая тетрадь: 5 класс: Вып. 2. Древняя Греция. Древний Рим. – М.: Просвещение, 2010.
Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. - М.: ЭКСМО, 2010.
Можейко И.В. Тайны Древнего мира. - М.: АСТ, 2010.
Тудоровская Е.А. Приключения Одиссея. Троянская война и ее герои.- М.: АСТ, 2009.
Литература для учителя
Алексеев С.И. Задачи по счету лет в истории Древнего мира: 5 класс. - М.: Русское
слово, 2006.
Антонова Л.В. Картины по истории Древнего мира. – М.: Просвещение, 2005.
Воронкова Л.Ф. Сын Зевса. В глуби веков. - СПб.: Северо-Запад,1993.
Годер Г. И. Аппликации по истории Древнего мира. – М.: Просвещение, 2005.
Годер Г. И. Раздаточный иллюстративный материал по истории Древнего мира. –
М.: Просвещение, 2007.
История Древнего мира. Загадки Сфинкса. (Электронный ресурс). - М.: Медиа Хаус,
2000. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
Коровкин Ф. П., Никифоров Д. Н. Альбом по истории культуры Древнего мира.–
М.: Просвещение, 2005.
Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. - М.: ЭКСМО, 2010.
Можейко И.В. Тайны Древнего мира. - М.: АСТ, 2010.
Немировский А. И. Книга для чтения по истории Древнего мира: Пособие для
учащихся 5 класса. – М.: Просвещение, 2006.
Тудоровская Е.А. Приключения Одиссея. Троянская война и ее герои.- М.: АСТ, 2009.
Ярхо В.Н. Семь дней в Афинском театре Диониса. - М.: Лабиринт, 2004.
Наглядные пособия и исторические карты
Атлас «История Древнего мира» с контурными картами и контрольными
ниями: 5 класс. / Под ред. Г. М. Бонгард-Левина. – М.: Просвещение, 2011.
-7-
зада-
Древние государства мира.
Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. – III в. н. э.).
Древняя Греция (до середины V в. до н. э.).
Древняя Греция (V в. до н. э.).
Древняя Италия.
Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.
Римская республика III – I вв. до н. э.
Римская империя I – III вв. н. э.
Римская империя IV – V вв. Падение Западной Римской империи.
Рост Римского государства в период республики и империи.
Рост Римского государства в III в. до н. э. – II в. н. э.
Рост территории государств в древности.
Интернет – ресурсы
- Электронные образовательные ресурсы нового поколения (ЭОР НП): Федеральный центр
ИОР www.fcior.edu.ru
- Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru
- Единое окно доступа к ОР window.edu.ru
-
Техническое обеспечение образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение кабинетов:
персональный компьютер с доступом к локальной сети и сети Интернет;
проектор;
экран;
акустические колонки;
принтер.
Программное обеспечение:
операционная система Windows7;
интегрированный офисный пакет MSOffice 2007 / MSOffice2010;
-8-
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата
1
Раздел I.
Введение
«Что изучает
история»
в т.ч. практ. р.
Название
раздела программы
всего
Количество
часов
2
10
3
2
4
№
урока
5
1
2
3
Тип и
форма
урока
Тема и содержание урока
6
Что изучает история.
Исторические источники и
факты. Историческая память. Источники знаний о
прошлом.
Свидетельства
Древней истории на территории нашей страны, нашего родного края.
Лента времени.
Историческое время. Наша
эра, до нашей эры. Летоисчисление.
7
Изучение
нового материала
Моя родословная. Я и мое
имя.
Родословная – история семьи. Имена, отчества, фамилии, прозвища.
Комбинированный
Изучение
нового материала
9
Понятия
8
История,
раскопки, этнография,
Древний
мир,
История
России,
древнейшие
люди,
исторические
источники.
Лента времени,
столетие,
век,
тысячелетие, история н.э., до
н.э., Рождество
Христово, исторический факт.
Родословная,
генеалогическое
древо, род, поколение, предки,
семья, именины,
отчество,
прозвище, фамилия.
Основные умения
и навыки
Формы
контроля
9
10
Объяснять
смысл Составить растерминов
уроков. сказ об известРаботать с картой.
ных источниках древности
на территории
нашего
края.
Рисунки о родном крае.
Объяснять
смысл Составить истерминов
уроков. торические заОпределять
вехи, дачи на счет
вести подсчет исто- исторического
рического времени. времени.
Устанавливать по- Составить расследовательность
сказ с испольсчета на ленте вре- зованием термени.
минов уроков.
Объяснять
смысл Составить гетерминов уроков.
неалогическую
Составлять
родо- таблицу своей
словную
семьи. семьи.
Объяснять возник- Узнать,
что
новение имен, от- означает ваше
честв и фамилий.
имя.
4
История на карте.
Историческая карта и ее
значение при изучении истории.
Изучение
нового материала
Историческая
карта, стороны
света, условные
знаки.
Показывать необходимые объекты на
карте.
Объяснять
карту,
используя
условные знаки
5
История в архитектурных
памятниках.
Архитектурные памятники.
История
возникновения
различных архитектурных
памятников:
а) Пирамида;
б) Афинский Акрополь;
в) Римский амфитеатр.
Город – архитектурный памятник. История дома.
История вещей и одежда в
разные времена.
Трапеза в разные времена.
Дом для одежды. Одежда в
разные времена.
Комбинированный
Архитектурный
памятник,
сфинкс, фараон,
саркофаг, бальзамирование,
барельеф, портал, фреска, изба, арка, портик.
Объяснять
смысл
терминов. Доказывать, что город – архитектурный памятник. Уметь описать
жилище: его предназначение и отличие
от другого жилища.
Комбинированный
Трапеза,
керамика,
сундук,
буфет, гардероб,
туника, хитон,
тога,
порты,
кафтан.
Описать и объяснить
предназначение, изменение шкафа, стула.
Определить
назначение различных видов одежды,
кому она принадлежала. Описывать и
объяснять различия,
что стояло на столе
в: а) замке; б) греческом доме; в) королевском дворце; г)
русской избе.
6
10
Исследовать,
как появились
прозвища некоторых исторических личностей.
Составить таблицу «Общее и
различие исторической и географической
карты»
Нарисовать и
описать свой
дом, город. Перечислить архитектурные
памятники своего города.
Нарисовать
одежду разных
народов,
используя дополнительную литературу.
Раздел II.
Жизнь первобытных
людей
Тема 1. Первобытные
собиратели
и охотники
5
7
История письменности.
Загадочные письмена:
а) иероглифы;
б) клинопись.
Рождение алфавита.
Материал для письма.
Палеография.
Комбинированный
Иероглифы,
клинопись, папирус, глиняные
дощечки, пергамент,
берестяные
грамоты,
палеография.
Определять различие
и общее между разными видами письменности.
Рассказывать о появлении алфавита.
Объяснять значение
терминов. Объяснять
назначение
науки
палеографии.
Герб,
флаг, Давать определения
гимн, штандарт. государственным
символам.
Знать составляющие
элементы государственных символов.
Государство,
Знать отличие госустрана,
народ, дарства и страны.
Конституция,
Уметь использовать
закон.
данные понятия на
практике.
Составить
сравнительную
таблицу
различных видов
письменности.
8
Гербы, флаги, гимны государств.
Гербы, флаги, гимны государств. Российская государственная символика.
Комбинированный
9
Россия – многонациональное государство.
Россия - многонациональное государство.
Изучение
нового материала
10
Что изучает история (повторение и обобщение).
Применение знаний
и формирование
умений
Умение обобщать и Вопросы с разсистематизировать
вернутым отвеизученное ранее
том
11
Предки человека. Расселение древнейшего человечества.
Комбинированный
Собирательство, Описывать портрет Задания 1, 2, 3,
стадо, человек древнейшего чело- в рабочей тетразумный, пер- века.
ради,ч.1.
вобытные люди
Составить герб
своей семьи.
Работа с контурной картой,
стр.1.
1
11
Тема 2. Первобытные
земледельцы
и скотоводы
Раздел III.
Древний
Восток
15
12
Влияние
природных
условий на жизнь первобытных людей. Занятия и
орудия труда.
Комбинированный
13
Возникновение искусства
и религиозных верований.
Комбинированный
14
Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и
знати.
Переход от собирательства
к земледелию и скотоводству.
Развитие ремесла.
Обмен
произведенными
продуктами.
Комбинированный
15
Повторение по разделу:
«Жизнь первобытных
людей».
Значение первобытной эпохи в истории человечества.
Переход от первобытности
к цивилизации.
Применение знаний
и формирование
умений
3
12
Родовая община, Объяснять чем засородичи, ору- нимался,
какими
дия труда
орудиями
труда
пользовался древний
человек
Колдовской об- Объяснять причину
ряд, верования, появления верований
душа, религия, и религии. Уметь
дух
рассказывать о возникновении первобытного искусства
Западная Азия, Уметь
описывать
старейшина, со- условия и образ
вет старейшин, жизни земледельцев
жертва,
знать, и скотоводов. Объплемя, молитва, яснять смысл истораб, ремеслен- рических понятий.
ники,
мотыга, Устанавливать погончарный круг. следовательность
развития
орудий
труда и занятий
древнего человека.
Сравнивать родовую
общину и соседскую.
Умение обобщать и
систематизировать
изученное ранее
Задания 4, 6,
9,12 в рабочей
тетради, ч.1
Задание 10 в
рабочей тетради, ч.1
Задание 14 в
рабочей тетради, ч.1.
Исторический
диктант.
Тема 1.
Древний
Египет.
16
Древний Египет: географическое местоположение
и природные условия,
население.
Комбинированный
17
Труд, быт и жилище ремесленников и земледельцев. Рабы и их роль в
хозяйственной жизни.
Возникновение и управление государством в
Древнем Египте:
а) фараон – повелитель
Египта;
б) жизнь египетского вельможи;
в) военные походы фараонов.
Религия древних египтян.
Комбинированный
Культура Древнего Египта:
а) храмы и пирамиды;
б) письменность и научные
познания;
в) искусство;
г) древнеегипетская школа
Повторение
по
теме:
«Древний Египет».
Комбинированный
18
19
20
21
Тема 2. Западная Азия
в древности
22
Древнее Двуречье:
а) местоположение, природные условия, климат;
б) население и его занятия;
в) мифы и боги.
Комбинированный
Комбинированный
Урок повторения и
контроля
Комбинированный
13
Государство,
Египет,
фараон, оазис,
колесницы,
дельта, рельеф,
астрономия.
Ремесленник,
вельможа, писцы,
налоги,
шадуф, амулет.
Государство,
фараон, признаки государства.
Показывать на карте
положение Древнего
Египта.
Задание 22 в
рабочей тетради, ч.1.
Объяснять назначе- Задание 28 в
ние предметов быта рабочей тетраи труда.
ди, ч.1.
Уметь
описывать Задания 31, 32,
условия жизни и ос- 33 в рабочей
новные
занятия тетради, ч.1.
древних
египтян.
Выделять основные
черты,
присущие
группам населения.
Боги, жрецы, об- Объяснять назначеряды, мумия.
ние пирамид, гробниц, статуй, храмов.
Искусство, пи- Объяснять назначерамида,
миф, ние пирамид, гробсфинкс,
храм, ниц, статуй, храмов.
обелиск, иероглифы, свиток,
саркофаг.
Задание
рабочей
ди, ч.1.
Задание
рабочей
ди, ч.1.
34,35 в
тетра-
Умение обобщать и
систематизировать
изученное ранее
Двуречье,реки
Называть и показыТигр и Евфрат, вать расположение
клинопись, гли- Древневосточных
няная табличка
государств на карте.
Проверочная
работа
36,37 в
тетра-
Задания 46,47 в
рабочей тетради,ч.1.
Древний Вавилон:
а) Хаммурапи и его законы;
б) научные знания и литература.
Восточное Средиземноморье:
а) Финикия и Палестина.
Население и его занятия;
б) ремесла, торговля;
в) религия.
Ассирийская держава:
а) местоположение;
б) военное искусство;
в) ассирийское искусство,
библиотеки.
Персидская держава «Царя Царей».
Комбинированный
Вавилон,
раб, Уметь работать с ис- Задания 48-50 в
сикль, законы.
торическими доку- рабочей тетраментами.
ди, ч.1.
Комбинированный
Оливки, рельеф,
колонии, алфавит, буква, Библия, Ветхий Завет,
Нагорная
проповедь
Таран, держава,
ассирийское искусство,
библиотека
27
Культура народов Западной Азии в древности:
а) письменность;
б) мифы;
в) Библия, храмы.
Комбинированный
28
Древняя Индия:
а) природные условия;
б) занятия населения;
в) религиозные верования,
сказания;
г) касты.
Изучение
нового материала
23
24
25
26
Тема 3.
Индия и
Китай в
древности
Комбинированный
Комбинированный
14
Выделять общее и
особенное в образе
жизни и занятиях
жителей
Древнего
Египта и Западной
Азии.
Определять хронологические рамки
Держава
Задания 53 в
рабочей тетради, ч.1.
Задания 62 в
рабочей тетради, ч.1.
Уметь работать с историческими документами
Библия, Ветхий Сравнивать религии
Завет, Нагорная египтян и жителей
проповедь, хра- Западной Азии
мы, мифы.
Задания
рабочей
ди, ч.1.
Задания
рабочей
ди. ч.1.
Джунгли, хлопчатник,
тростник, бамбук, касты, индуизм.
Составить
сравнительную
таблицу.
Задания 81 в
рабочей тетради,ч.1.
Уметь
соотносить
периоды существования Древней Индии и Древнего Китая. Показывать по
карте, рассказывать
об
особенностях
природных условий
Индии и Китая.
Описывать условия
и образ жизни, занятия людей Древнего
Китая и Индии.
64 в
тетра74,80 в
тетра-
Раздел
IV.
Древняя
Греция. Эллинизм
Тема
1.
Древнейшая
Греция
17
29
Древний Китай:
а) природные условия;
б) занятия населения;
в) империя Цинь.
Император и подчиненные.
Религиозно – философские
учения. Конфуций.
Изучение
нового материала
30
Повторение по темам:
«Западная Азия в древности», «Индия и Китай в
древности».
Применение знаний
и формирование
умений.
31
Природные
условия
Древней Греции. Население и его занятия.
Изучение
нового материала
32
Древнейшие государства
Крит, Микены. Троянская война.
Изучение
нового материала
Конфуцианство,
буддизм,
компас,
бумага,
шелк,
император.
Сопоставлять, выявлять общее и особенное индийских и
китайских храмов.
Называть
существенные черты политического устройства Индии и Китая.
Выделять характерные черты положения основных групп
населения.
Работа с документами, картой. Поиск
информации в учебнике и помещенных
там документах.
Задания 82 в
рабочей тетради,ч.1.
Уметь излагать мифы Древней Эллады,
объяснять их значение для изучения
истории.
Соотносить миф о
возникновении государства на острове
Крит с реальными
событиями.
Львиные ворота, Рассказывать о поМалая
Азия, литическом устройТроянское цар- стве
древнегречество.
ских
государств:
Крит и Микены.
Объяснять появле-
Задания в рабочей тетради
ч.2, стр.3-7.
Задания в рабочей тетради
ч.1, стр.76-79.
5
15
Эллины, ахейцы,
дарийцы, мифология, лабиринт,
фреска, титаны.
Задания в рабочей тетради
ч.2, стр.8,9.
Тема 2. Полисы
Греции и их
борьба
с
персидским
нашествием
33
Поэма Гомера «Илиада».
Изучение
нового материала
34
Поэма Гомера «Одиссея».
Изучение
нового материала
35
Религия древних греков,
сказания о богах и героях.
36
Местоположение и природные условия Аттики.
Изучение
нового материала
Изучение
нового материала
37
Развитие ремесла и земледелия Афин. Демос и
знать. Реформы Солона.
Свободные рабы.
Изучение
нового материала
38
Спарта – военный лагерь.
Изучение
нового материала
16
ние Троянского Царства.
Излагать миф о причинах
Троянской
войны.
Гомер, «Илиа- «Илиада» Гомера в Творческие зада», Гектор, Па- поэме и реальной дания.
трокл, Ахиллес, жизни.
Приам.
Алкиной, Нав- «Одиссея» Гомера в Творческие засикая, Демодок, поэме и реальной дания.
Одиссей,
цик- жизни.
лоп, Посейдон.
Сказание о троянском коне, сирены.
Олимп,
боги Рассказывать о рели- Задания в раГреции, мифы.
гии древних греков. бочей тетради
ч.2, стр.10-12.
Полисы, Аттика, Объяснять как обра- Задания в расредняя Греция, зовывались
грече- бочей тетради
оливки, долго- ские полисы.
ч.2 стр. 13-15.
вой камень.
Демос,
знать, Характеризовать по- Задания в радолговое
раб- литическую власть в бочей тетради
ство, Ариопаг, Афинах в VIII-VII ч.2 стр. 16-18.
граждане, демок веках до н. э.
ратия,
архонт, Раскрывать суть реНародные
со- форм Солона.
брания, Солон,
реформы, закон
Лакония, илио- Знать особенности Задания в раты,
Спарта, спартанского полиса. бочей тетради
Мессения, Совет
ч.2 стр. 19-22.
старейшин,
спартанское
воспитание.
Тема 3. Возвышение
Афин в V
в. до н. э. и
расцвет демократии
39
Греческие колонии. Греко
– персидские войны.
Изучение
нового материала
40
Олимпийские игры в
древности.
Комбинированный
41
В гаванях афинского порта Пирей.
Состав населения Афинского полиса. Город Афины.
Архитектура Афин.
Изучение
нового материала
42
В афинских школах и
гимнасиях.
Образование афинян:
а) начальная школа;
б) гимнасии;
в) взгляды древних ученых.
Возникновение театра.
Изучение
нового материала
Афинская
демократия
при Перикле.
Изучение
нового материала
43
44
Изучение
нового материала
17
Колонии, пираты,
мрамор,
скифы,
хитон,
гиматий.
Олимпийские
игры, Эллины,
Эллада, стратег,
триера, атлеты,
борцы, пятиборье,
Олимпия,
ипподром, возничий.
Морской Союз,
пифос, переселенцы, Афины,
чернофигурные
и краснофигурные
сосуды
Парфенон, Акрополь, Агора,
портик, рыночная
стража,
смотритель
Педагог, стиль,
пале, дискобол,
палестра, красноречие, гимнасии.
Раскрывать причины Задания в рагреко-персидских
бочей тетради
войн.
ч.2 стр.23-25
Уметь
определять Творческие заместо Олимпийских дания.
игр в культуре Древней Греции.
Уметь находить раз- Задания в раличия в жизни насе- бочей тетради
ления
Афинского ч.2 стр.26 – 28.
полиса, граждан, переселенцев, рабов.
Описывать и выявлять
особенности
архитектуры в храмах.
Находить общее и Задания в раособенное в быту и бочей тетради
образовании афинян ч.2 стр.29-31.
и спартанцев.
Театр, орхестр, Уметь характеризокомедия, траге- вать
особенности
дия, сатиры.
культурной
жизни
Афин.
Перикл, стратег, Уметь характеризооратор.
вать и выявлять черты, присущие афинской демократии.
Творческие задания.
Задания в рабочей
тетрадич.2 стр.32-34.
Тема 4. Македонские
завоевания
в IV в. до н.
э.
Раздел
V.
Древний
Рим
Тема 1. Рим:
от его возникновения
до установления
господства над
Италией
20
45
Возвышение Македонии.
Македонское войско. Поход Александра Македонского на Восток.
Изучение
нового материала
46
Потеря Грецией независимости.
Держава Александра Македонского и ее распад. В
древней Александрии Египетской.
Изучение
нового материала
47
Повторительно - обобщающий урок по теме раздела IV «Древняя Греция.
Эллинизм».
Применение знаний
и формирование
умений
48
Древнейший Рим.
Изучение
нового материала
49
Завоевание Римом Италии.
Изучение
нового материала
Междоусобные
войны, фаланга,
осадная башня,
персы,
боевая
колесница, боевой слон.
Средиземноморье, Фаросский
маяк, геометрия,
обсерватория,
Евклид,
Александрийская
библиотека.
Объяснять причины Задания в равозникновения Ма- бочей тетради
кедонского царства. ч.2 стр. 34 – 36.
Объяснять причины
потери Греции независимости.
Объяснять причины
распады
державы
Александра
Македонского.
Умение обобщать и
систематизировать
изученное ранее
Задания в рабочей тетради
ч.2 стр.37,38.
Латины, Ромул,
Рем, Веста, Капитолийская
волчица.
Уметь называть дату
основания Рима и
превращения его в
крупный
город.
Устанавливать длительность этого процесса.
Объяснять влияния
природных условий
на образ жизни и занятия
жителей
Древней Италии.
Ликторы, патри- Знать причины стации, плебеи.
новления мировой
державы.
Задания в рабочей тетради
ч.2 стр.46-49.
Проверочная
работа
5
18
Задания в рабочей тетради
ч.2 стр.50, 51.
Тема 2. Рим
– сильнейшая держава Средиземноморья
50
Устройство республики.
Управление Римской республикой.
Изучение
нового материала
Сенат, сенатор,
консул, республика, право вето,
народные трибуны.
51
Войны Рима с Карфагеном.
Римское войско. Ганнибал.
Установление господства
Рима на всем Средиземноморье.
Изучение
нового материала
Изучение
нового материала
Ганнибал, Карфаген, Альпы.
53
Рабство в Древнем Риме.
Изучение
нового материала
Имение,
гладиатор,
фитеатр
54
Земельный закон братьев
Гракхов.
Изучение
нового материала
Гражданская
война, сенат, закон, гражданин,
оратор, югер.
55
Восстание Спартака
Изучение
нового материала
Гладиаторы, амфитеатр, Везувий,
легионы,
Капуя, Фракия.
52
Тема
3.
Гражданские
войны
в
Риме
19
Легионеры, фаланга, триумф,
диадема,
провинция.
раб,
ам-
Определять даты по
названным событиям. Анализировать
факты и определять
по ним события.
Сравнивать управление в Древнейшем
Риме и молодой
Римской республики.
Знать какие уроки
извлек Рим из войн с
Карфагеном.
Уметь доказывать,
что в результате захватнических войн
Рим установил свою
власть во всем Средиземноморье.
Знать, что любой раб
был бесправен, считался вещью, которой хозяин мог распорядиться, как пожелает.
Знать, что побудило
Тиберия Гракха в
защиту земледельцев. Знать, почему
сенаторы были против земельного закона
Знать причины жестокого подавления
восстания.
Уметь
доказывать, что рабы
угрожали
самому
Задания в рабочей тетради
ч.2 стр.51,52.
Задания в рабочей тетради
ч.2 стр.53.
Задания в рабочей тетради
ч.2 стр.54.
Задания в рабочей тетради
ч.2 стр.55.
Задания в рабочей тетради
ч.2 стр.55-56.
Задания в рабочей тетради
ч.2 стр.57-58.
Тема 4. Римская империя в первые века
нашей эры
56
Единовластие Цезаря.
Изучение
нового материала
Предальпийская,
Заальпийская,
Галлия, Цезарь,
Парфянское царство, Красс, ветераны.
57
Установление империи в
Риме.
Комбинированный
Преторианцы,
Октавиан, империя, мыс Акций,
мавзолей.
58
Территория, соседи Римской империи.
Изучение
нового материала
Варвары,
гунны.
59
Управление Римской империи.
Изучение
нового материала
Тацит, Сенека,
император
Нерон.
60
Распространение христианства. Первые христиане
и их учение.
Изучение
нового материала
«Подземные
кладбища»,
Назарет, панте-
20
готы,
существованию
Римского государства.
Уметь рассказывать
о диктатуре Цезаря,
объяснять суть диктатуры Цезаря; причины падения диктатуры Цезаря. Знать,
чью власть хотели
восстановить убийцы Цезаря.
Уметь доказывать,
что начиная со времени Октавиана Августа Римское государство
называют
империей.
Знать, что в первые
века нашей эры славянские
племена
двигались на юг, постепенно заселяя все
новые и новые области.
Описывать
жизнь соседей Римской империи.
Анализировать факты и определять по
ним события.
Сравнивать управление в Древнейшем
Риме и Римской империи.
Уметь рассказывать
о зарождении христианства.
Задания в рабочей тетради
ч.2 стр.59.
Задания в рабочей тетради
ч.2 стр.60.
Задания в рабочей тетради
ч.2 стр.61-63.
Задания в рабочей тетради
ч.2 стр.64-65.
Задания в рабочей тетради
ч.2 стр.66.
Тема 5. Падение
Западной Римской империи
61
Расцвет Римской империи
Изучение
нового материала
62
«Вечный город» и его жители.
Комбинированный
63
Римская империя
Константине.
Изучение
нового материала
64
Взятие Рима готами.
Комбинированный
65
Восточная Римска
Комбинированный
66
Культурное
наследие
Древнего Рима.
Архитектура и скульптура
Древнего Рима. Римская
литература. Развитие наук.
Изучение
нового материала
при
21
он,
Вифлеем,
Иуда, Нагорная
проповедь, апостолы, Христос.
«Колоны», Тра- Уметь доказывать,
ян, «рабы с хи- что Римская империя
жинами».
после смерти Траяна
перешла к обороне
своих границ.
Триумфальная
Уметь доказывать,
арка,
Форум, что Рим был крупПантеон, Коли- нейшим
городом
зей,
термы. империи.
Помпеи.
Императорская
Работа с документатерма, Колизей, ми, картой. Поиск
гладиаторы, мо- информации в учебзаика, епископы, нике и помещенных
священники,
там документах.
Библия, «Евангелие».
Готы, варвары
Уметь рассказывать
о борьбе римлян с
варварами.
Западная,
Во- Объяснять причины
сточная Римская распада
Римской
империя, Юсти- империи на Западниан.
ную и Восточную.
Работа с контурной картой.
Эссе по теме:
«Один день в
древнем Риме».
Задания в рабочей тетради
ч.2 стр.67-68.
Задания в рабочей тетради
ч.2 стр.69.
Работа с контурной картой.
Вергилий, трак- Знать и уметь опи- Творческие зататы, храм Свя- сывать основные па- дания.
той Софии, Пан- мятники культуры.
теон,
Триумфальная
арка,
Капитолийская
волчица
Итоговое
обобщение
3
2
67
Повторительнообобщающий урок по
разделу «Древний Рим».
68
Семь чудес света
69
Контрольно – срезовая
работа по теме «Итоги I
полугодия»
Контрольно – срезовая
работа по теме «Итоги года»
70
Применение знаний
и формирование
умений.
Применение знаний
и формирование
умений.
Контрольный
Контрольный
22
Умение обобщать и Проверочная
систематизировать
работа
изученное ранее
Умение обобщать и Сообщения,
систематизировать
презентации
изученное ранее
Умение обобщать и Тест
систематизировать
изученное ранее
Умение обобщать и Тест
систематизировать
изученное ранее