Аннотация к рабочей программе по биологии 7






Аннотация к рабочей программе
по биологии
7 - 8 класс (I вид)
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса
являются: федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года №1089; программа для
общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством
В.В. Пасечник / авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011. – 92, с.
федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования. Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом
разработанным в соответствии с Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 09. 03. 2004 года №1312 «Об утверждении Федерального
Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; с изменениями,
внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.
08. 2008 года №241, от 30. 08. 2010 года №889 и от 03. 06. 2011 года №1994, Санитарными
правилами СП 2.4.2 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА СОСТАВЛЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного
образовательного стандарта, Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный
компонент государственного стандарта. Программы для общеобразовательных
учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника /авт.сост. М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2011. – 92 с. полностью отражающей
содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к
уровню подготовки обучающихся.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ
Предлагаемая рабочая программа курса «Животные» включает в себя сведения
о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и
историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под
влиянием деятельности человека.
Ее реализация направлена на достижение следующих целей изучения биологии :
освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и
присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли
живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;
овладение умениями овладение умениями применять биологические знания для
объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и
экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами,
биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в
повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном
здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью



других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового
образа жизни.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
Для достижения обозначенных в рабочей программе целей изучения курса
«Животные» в соответствии с образовательной программой учреждения используется
учебно-методический
комплект
авторов,
разработанный
под
руководством
В.В.Пасечника.
В УМК входят:
программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под
руководством В.В. Пасечника/авт.-сост. М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип.-М.: Дрофа,
2011. – 92 с.
учебник: «Биология. Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных учебных
заведений / В.В.Латюшин, В. А. Шапкин. 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 302 с.:
ил», представленный в
Федеральном перечне учебников, рекомендованных
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2010/2011 учебный год , утвержденном приказом
№822 Минобрнауки РФ от 23 декабря 2009 года
рабочая тетрадь: «Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс/ В.В. Латюшин,
Е.А.Ламехова.- 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 176с.: ил»
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ
Количество часов, на которое рассчитаны авторская и рабочая программы,
соответствует действующему Базисному учебному плану в 7 классе и составляет 70 часов
(2 часа в неделю).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
МЕСТО КУРСА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Исходными документами для составления рабочей программы учебного
курса являются: федеральный компонент государственного образовательного
стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года
№1089; программа для общеобразовательных учреждений к комплекту
учебников, созданных под руководством В.В. Пасечник / авт.-сост. Г.М.
Пальдяева. – 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011. – 92, с. федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
программы
общего
образования.
Рабочая
программа
составлена
в
соответствии с учебным планом разработанным в соответствии с Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 09. 03. 2004
года №1312 «Об утверждении Федерального Базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»; с изменениями,
внесенными приказами Министерства образования и науки Российской
Федерации от 20. 08. 2008 года №241, от 30. 08. 2010 года №889 и от 03. 06.
2011 года №1994, Санитарными правилами СП 2.4.2 2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях».
В 7-8 классе учащиеся получают общие представления о структуре
биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных
нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные
положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов,
их
индивидуальном
и
историческом
развитии,
структуре,
функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под
влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически
правильные решения в области природопользования .
Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и
принципах их классификации. Они узнают о практическом значении
биологических
знаний
как
научной
основе
охраны
природы,
природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и
здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на
использовании биологических систем.
НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА СОСТАВЛЕНИЯ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
Рабочая
программа
Государственного
составлена
образовательного
на
стандарта,
основе
Федерального
Сборник
нормативных
документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта.
Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников,
созданных под руководством В.В. Пасечника /авт.-сост. М. Пальдяева. – 3-е
изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2011. – 92 с. полностью отражающей содержание
Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к
уровню подготовки обучающихся.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ
Предлагаемая рабочая программа курса «Животные» включает в
себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии,
индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании
биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
Ее реализация направлена на достижение следующих целей изучения
биологии:
 освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о
живой
природе
и
присущих
ей
закономерностях;
о
строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке
как биосоциальном существе;
 овладение умениями овладение умениями применять биологические знания
для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного
организма;
использовать
информацию
о
современных
достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические
эксперименты;
 развитие
познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических
экспериментов,
работы
с
различными
источниками
информации;
 воспитание
позитивного
ценностного
отношения
к
живой
природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;
 формирование способности и готовности использовать приобретенные
знания и умения в повседневной жизни для
ухода за домашними
животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и
окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для
соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа
жизни.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся
обще учебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, среди
которых приоритетными являются : распознавание объектов, их сравнение,
анализ, оценка, поиск информации в различных источниках
ИЗМЕНЕНИЯ, ВНЕСЕННЫЕ В АВТОРСКУЮ ПРОГРАММУ
Содержание, а так же последовательности изучения разделов и тем
курса в рабочей и авторской программах находятся в полном соответствии.
При составление рабочий программы, внесены изменения в основную
программу по
биологии
7 класс "Животные". Изучение биологии
предполагает изменение количество часов. В 7 классе ( 70 часов ), в 8 классе (
70 часов ), это вызвано психофизическими возможностями детей, с
ограниченными возможностями здоровья. Данная категории детей, имеет
специфические недостатки:
- ограниченный запас знаний и представлений о окружающим мире, в
начале школьного обучения ( своеобразии этих ограниченностей, зависит от
недостатков в развитии );
- недостатки развития моторики;
- низкая по сравнению с нормально развивающимися детьми
познавательная активность;
- отставание в развитие наглядно-образного мышления;
- недостатки в развитие речи;
- замедленное восприятие;
- недостатки в развитие личности (повышенная зависимость от
окружающих,
низкая
коммуникабельность,
неадекватное
оценка
окружающих и самооценка, эгоистические тенденции, недостатки в
регуляции и саморегуляции поведения, чувство неполноценности. )
Совершенно очевидно,
что введение
дополнительных часов в
программу требует увеличение продолжительности обучения. Программы
учебные планы для них, строятся с ориентировкой на максимальную
социализацию и адаптацию глухих и слабослышащих детей в обществе,
имеет практическую и коррекционную направленность. Общие недостатки
определяют необходимость специфических добавлений в программу по
образовательным предметам и соответствующие число учебных часов.
Количество и темы
лабораторных работ соответствуют таковым в
авторской программе и включают полный перечень лабораторных работ,
обозначенных
Примерной
программой
по
биологии.
Нумерация
лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на
которых они проводятся.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
Для достижения обозначенных в рабочей программе целей изучения
курса
«Животные»
учреждения
в
соответствии
используется
с
образовательной
учебно-методический
программой
комплект
авторов,
разработанный под руководством В.В.Пасечника.
В УМК входят:
 программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников,
созданных под руководством В.В. Пасечника/авт.-сост. М. Пальдяева. – 3-е
изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2011. – 92 с.
 учебник: «Биология. Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных
учебных заведений / В.В.Латюшин, В. А. Шапкин. 8-е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2007. – 302 с.: ил», представленный в
Федеральном перечне
учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к
использованию
в
образовательном
процессе
в
общеобразовательных
учреждениях, на 2010/2011 учебный год, утвержденном приказом №822
Минобрнауки РФ от 23 декабря 2009 года
 рабочая тетрадь: «Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс/ В.В.
Латюшин, Е.А.Ламехова.- 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 176с.
Введение. Входное тестирование.
2
2
Раздел 1. Многообразие животных
34
81
5
Раздел
14
14
1
развитие
3
7
1
Раздел 4. Развитие животного мира на
3
4
Раздел 5. Биоценозы
4
7
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная
5
7
2.
Взаимосвязь
Эволюция
строения
строения.
и
КОЛИЧЕСТВО
ПИСЬМЕННЫХ
ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ
ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
С РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММОЙ
КОЛИЧЕСТВО ЭКСКУРСИЙ
КОЛИЧЕСТВО
В СООТВЕТСТВИИ
С АВТОРСКОЙ
НА
ОТВОДИМОЕ
ПРОГРАММОЙ
ИЗУЧЕНИЕ ТЕМЫ
СООТВЕТСТВИИ
ЧАСОВ,
КОЛИЧЕСТВО
ИЗУЧЕНИЕ ТЕМЫ
ОТВОДИМОЕ НА
НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА, ТЕМЫ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ,
Таблица 1. Распределение учебной нагрузки по темам.
1
1
5
1
функций
органов и их систем у животных.
Раздел
3.
Индивидуальное
животных
Земле
1
деятельность человека.
Итоговое тестирование
Резерв
2
5
Обобщение
ИТОГО
1
16
70
140
7
2
8
ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Основной формой организации образовательного процесса
при
реализации рабочей программы является урок.
Предложенная в рабочей программе система уроков (уроки изучения
нового материала, уроки закрепления изученного, уроки применения
полученных
знаний,
обобщения
и
систематизации,
контроля
,
комбинированные уроки) направлена на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу
и использованию информации.
Используемые на конкретном уроке
организации
учебно-познавательной
методы обучения
деятельности
и формы
определяются
возрастными и индивидуальными особенностями коллектива обучающихся,
целями и задачами конкретного учебного занятия.
В ходе уроков особое внимание уделяется познавательной активности
учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи
с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается
работа с тетрадью с печатной основой.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме
лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками
позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать)
системы органов, органы и другие структурные компоненты организма человека. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи,
требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения,
сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний
обучающихся в рабочую программу включены
7 лабораторных работ,
предусмотренные авторской программой.
Лабораторная работа №1. Знакомство с многообразием кольчатых червей.
Лабораторная работа №2. Знакомство с разнообразием ракообразных.
Лабораторная работа №3. Изучение представителей отрядов насекомых.
Лабораторная
работа
№4.
Наблюдение
за
внешним
строением
и
передвижением рыб. Особенности строения жизни моллюсков.
Лабораторная работа №5. Изучение внешнего строения птиц.
Лабораторная работа №6. Изучение внешнего строения птиц.
Лабораторная работа №7. . «Изучение стадий развития животных и
определение их возраста».
Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков
и оцениваются по усмотрению учителя.
Одна из важнейших форм организации учебного процесса – экскурсии.
Они знакомят учащихся с объектами, явлениями, закономерностями и
законами, основными положениями теорий, касающихся живой природы, со
спецификой методов ее изучения. Знания, получаемые на экскурсии, могут
вводить школьников в изучение новой темы, способствуют закреплению,
уточнению пройденного, помогут углубить, обобщить новые понятия,
полученные на уроках.
Рабочей программой предусмотрено проведение 2 экскурсий, целью
которых является накопление знаний о местных биогеоценозах, разнообразии
растительных и животных объектов,
развитие эстетического вкуса,
воспитание бережного отношения к природе.
Экскурсия № 1. Изучение многообразия птиц.
Экскурсия
№ 2. Изучение взаимосвязи животных с
другими
компонентами биогеоценоза. Фенологические наблюдения за весенними
явлениями в жизни животных.
Необходимым элементом обучения биологии является проверка знаний
и умений обучающихся.
Рабочей программой предусмотрен вводный, текущий, тематический
(промежуточный) и заключительный, или итоговый контроль. Текущий учет
позволяет выявить достигнутый учащимися уровень усвоения учебного
материала и своевременно устранить обнаруженные пробелы в знаниях
учеников. Тематический учет способствует приведению в систему знаний и
умений учащихся, дает им возможность увидеть содержание темы в целом,
проследить за развитием основных понятий и явлений, осмыслить взаимосвязи
между
ними
и
ведущими
теориями
курса
биологии.
Заключительный, или итоговый, учет проводится по ведущим понятиям и
теориям биологии, изучаемым в данном биологическом курсе на разных
уровнях усвоения знаний и с учетом возрастных особенностей учащихся.
В рабочей программе определены следующие формы текущей
аттестации обучающихся: устная, письменная, графическая, практическая,
проверка с использованием традиционных вопросов и заданий.
В
ходе
устного
ответа
на
традиционные
вопросы
учащимся
предоставляется полная свобода без каких либо ограничений и подсказок.
Традиционные задания используются для контроля любых дидактических
целей: знания и понимания материала, применения его в сходных и новых
условиях, умения анализировать и оценивать текст и т.д. С помощью
традиционных заданий выявляется отношение ученика к изучаемому
материалу,
выясняется
глубина
его
понимания,
системность,
систематичность, прочность полученных знаний. Возникающая при их
использовании проблема объективной оценки решается путем использования
наряду с традиционными - тестовых форм контроля, в том числе в форме
ЕГЭ. При этом, в ходе подготовки к проверке знаний и умений учитываются
различные уровни усвоения материала учащимися - репродуктивный,
продуктивный и творческий.
В соответствии с этим, все типы заданий, входящие в тестированный
контроль распределяются по видам деятельности:
- задания, требующие знания и воспроизведения фактов, явлений, правил,
определений (воспроизведение знаний, применение знаний и умений в
знакомой ситуации);
- задания, требующие применения усвоенных знаний по образцу или с
небольшой степенью вариативности (применение знаний и умений в
измененной ситуации);
- задания, требующие творческого применения знаний (применение
знаний и умений в новой, нестандартной ситуации).
В структуре единого государственного экзамена уровням усвоения
знаний и умений учащихся
-
репродуктивному, продуктивному и
творческому - соответствуют базовый, повышенный и высокий уровни
сложности.
Для контроля усвоения материала на первом уровне образцы
контрольный работ содержат задания с выбором одного правильного ответа
из четырех предложенных, с альтернативным выбором ответа. На втором задания с множественным выбором правильных ответов и задания на
установление соответствия и последовательности. На третьем — заданий
свободного изложения и анализа текста, рисунка, схемы, графика, решения
задач и т. д.
Все письменные работы оцениваются по пятибалльной системе.
Система оценивания определяется характером содержанием контрольной
работы, но в общем случае, принимаются следующие нормы:
оценка «2» ставится, если учащийся получил менее 50 % от общей
суммы баллов за результаты работы.
оценка «3» — от 50 до 70 %.
оценка «4» — от 70 до 90 % .
оценка «5» — от 90 до 100 % .
Рабочая программа предполагает осуществление вводного и итогового
тестового контроля на отдельных уроках, что позволяет выяснить сразу у
всех учеников степень усвоения определенного элемента теоретического
содержания курса биологии и проверить сформированность умений и
навыков, характерных для данной возрастной категории. Тематический
контроль знаний осуществляется на уроках обобщения и систематизации
знаний.
Результаты обучения приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной
форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей
программе последовательность требований к каждому уроку соответствует
усложнению проверяемых видов деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Реализация содержания представленной рабочей программы призвано
выполнить
нижеперечисленные
требования
к
уровню
подготовки
выпускников основной школы, представленные в авторской учебной
программе,
соответствующие
требованиям,
сформулированным
в
федеральном государственном стандарте общего образования и примерной
(типовой ) учебной программе (Закон РФ «Об образовании» ст. 12,13, 15, 32).
В
РЕЗУЛЬТАТЕ
ИЗУЧЕНИЯ
КУРСА
«ЖИВОТНЫЕ»
УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ:
называть
• общие признаки живых организмов;
• признаки царств живой природы, подцарств, типов и классов животных;
• причины и результаты эволюции;
приводить примеры
• усложнения животных в процессе эволюции;
• природных и искусственных сообществ;
• изменчивости, наследственности и приспособленности животных к среде
обитания;
• наиболее распространенных видов и пород животных;
характеризовать
• строение, функции клеток животных;
• строение и жизнедеятельность животного организма;
• обмен веществ и превращение энергии;
• особенности питания гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов,
симбионтов);
• дыхание,
передвижение
веществ,
выделение
конечных
продуктов
жизнедеятельности в живом организме;
• размножение, рост и развитие животных,
• среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические,
биотические, антропогенные);
• природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность
организмов к жизни в сообществе;
• искусственные
сообщества,
роль
человека
в
продуктивности
искусственных сообществ;
обосновывать
• взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и
среды;
• родство млекопитающих животных и человека;
• влияние деятельности человека на многообразие видов растений и
животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;
• роль биологического разнообразия, регулирования численности видов,
охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
распознавать и описывать на живых объектах и таблицах
• клетки, ткани, органы и системы органов животных;
• наиболее распространенные виды животных своего региона; животных
разных классов и типов,
сравнивать
• строение и функции клеток растений и животных;
• организмы автотрофов и гетеротрофов;
• типы животных, классы хордовых, царства живой природы;
применять знания
• о строении и жизнедеятельности животных для обоснования приемов их
выращивания, мер охраны;
•
о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их
охраны;
•
о
движущих
силах
эволюции
для
объяснения
ее
результатов:
приспособленности организмов и многообразия видов;
делать выводы
• о клеточном строении организмов всех царств;
• о родстве и единстве органического мира;
• об усложнении животного мира в процессе эволюции;
наблюдать
сезонные изменения в жизни животных, поведение аквариумных рыб,
домашних и сельскохозяйственных животных;
• результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов;
соблюдать правила
• наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных,
поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
• проведения простейших опытов поведения животных;
• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам,
поведения в природе;
• здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены;
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
7 класс Животные.
(70 часов, 2 часа в неделю)
Введение. Общие сведения о животном мире. История изучения
животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия
животных и растений. Систематика животных.
Раздел 1. Многообразие животных.
1.1 . Одноклеточные животные. Простейшие. Многообразие, среда и места
обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные
организмы.
1.2 .1. Губки. Кишечнополостные. Тип губки. Многообразие, среда обитания,
образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
1.2.2. Многообразие червей. Тип плоские черви. Многообразие, среда и места
обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип Круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе
и жизни человека.
Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе
и жизни человека.
1.2.3. Моллюски.
Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. значение в природе и жизни
человека.
1.2.4 Иглокожие.
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение.
Биолог7ические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека.
1.2.5. Членистоногие- высокоорганизованные беспозвоночные животные.
Тип членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания,
образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые
виды.
Лабораторная работа №2. Знакомство с разнообразием ракообразных.
Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека.
Класс Насекомые. Многообразие Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека.
Лабораторная работа №3. Изучение представителей отрядов насекомых.
1.2.6 Тип Хордовые. Тип хордовые. Класс ланцетники.
Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда
обитания,
образ
жизни, образ
жизни,
поведение.
Биологические
и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная
работа
№4.
Наблюдение
за
внешним строением и
передвижением рыб.
Содержание учебного курса
8 класс Животные
(70 часов, 2 часа в неделю)
Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда
обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Класс
Пресмыкающиеся.
Многообразие: ящерицы. Змеи, черепахи,
крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие. Редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа № 5. Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсия. Изучение многообразия птиц.
Класс млекопитающие. Важнейшие представители отряда млекопитающих.
Среда обитания, образ жизни и поведение. биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие. Редкие и
охраняемые виды.
Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов
и их систем у животных. Покровы тела. Опорно-двигательная система и
способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания. Пищеварения.
Выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы
размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт.
Рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Лабораторная работа №6. Изучение особенностей различных покровов
тела.
Раздел 3. Индивидуальное развитие животных.
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без
превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
Лабораторная работа №7. Изучение стадии развития животных и
определения их возраста.
Раздел 4. Развитие животного мира на Земле.
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические,
палеонтологические. Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира.
Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат
эволюции. Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения.
Миграции. Демонстрации палеонтологических доказательств эволюции.
Раздел 5. Биоценозы. Естественные и искусственные биоценозы (водоем,
луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на
биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза
и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия. Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами
биоценоза. Фенологические наблюдения за весенним явлением в жизни
животных.
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека.
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание.
Разведение.
Основы
содержания
и
селекции
сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира.
Система
мониторинга.
Охраняемые
территории.
Красная
книга.
Рациональное использование животных.
Обобщение.
12. Критерии оценивания
Оценка устного ответа обучающегося на коллоквиуме
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объѐма
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные
и
внутрипредметные
связи,
творчески
применяет
полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной
речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3":
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований
программы,
затруднение
при
самостоятельном
воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменѐнные вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении
изученного
материала,
значительное
несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка самостоятельных письменных проверочных работ.
Критерии оценки устанавливаются и объявляются учителем в зависимости от
содержания и объѐма письменной работы.
Количество часов по четвертям в 7- 8 классе
четверть
I
II
III
IV
Всего
Количество
18
14
20
18
70
часов
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 класс Биология. Животные.
№
№
урока
урока
в
году
в
теме
Дата
проведения
Тема урока
Контроль
1 четверть( 18ч.)
Введение. Общие сведения о животном мире. 3 часа
1
1
История изучения животных.
Методы изучения животных.
Инструктаж по технике
безопасности на уроках
биологии.
2
2
Наука зоология и еѐ
структура. Систематика
животных.
3
3
Роль зоологии в
практической деятельности
людей.
Раздел 1. Простейшие.5ч.
4
1
Тип .Простейшие- общая
характеристика.
5
2
Простейшие: Корненожки,
Радиолярии.
6
3
Простейшие: Солнечники,
Споровики.
7
4
Простейшие: Жгутиконосцы,
Инфузории.
8
5
Простейшие-возбудители
заболеваний человека.
Раздел 2. Многообразие животных. 79 час
9
1
Тип Губки - общая
характеристика.
10
2
Классы губок: Известковые,
стеклянные, обыкновенные.
11
3
Роль Губок в природе и
жизни человека.
12
4
Тип Кишечнополостныеобщая характеристика.
13
5
Тип- Кишечнополостные.
Класс: Гидроидные.
14
6
Тип - Кишечнополостные
Класс: Сцифоидные.
15
7
Тип - Кишечнополостные
Класс: Коралловые полипы.
16
8
Роль кишечнополостных в
природе и жизни человека.
17
1
Контрольно-обобщающий по
теме: Простейшие.
Тестирование.
18
2
Контрольно-обобщающий по
темам: Губки,
Кишечнополостные.
Тестирование
2 четверть(14 ч.)
19
9
Тип Плоские черви. Общая
характеристика.
20
10
Классы Плоских червей:
Ресничные, Сосальщики.
Ленточные.
21
11
Плоские черви- возбудители
заболеваний человека и
животных.
22
12
Тип Круглые черви. Общая
характеристика.
23
13
Многообразие, среда и места
обитания Круглых червей.
24
14
Значение Круглых червей в
природе и жизни человека.
25
15
Тип Кольчатые черви. Общая
характеристика.
26
16
Классы Кольчецов:
Малощетинковые,
Многощетинковые.
27
17
28
18
Роль кольчецов в природе и
жизни человека (медицине и
сельском хозяйстве).
29
19
Тип Моллюски. Общая
характеристика.
30
20
Классы Моллюсков. Значение
в природе и жизни человека.
31
1
Контрольно-обобщающий по
темам: "Типы червей:
Плоские, Круглые,
Кольчатые.
Тестирование
32
2
Контрольно-обобщающий по
темам: " Тип - Моллюски
Тестирование
Л/р №1. Знакомство с
многообразием кольчатых
червей.
3 четверть(20 ч.)
33
21
Тип Иглокожие. Общая
характеристика.
34
22
Классы Иглокожие: Морские
лилии, морские звезды,
Морские ежи, Голотурии,
Офиуры.
35
23
Роль Иглокожих в природе и
жизни человека.
36
24
Тип Членистоногие. Общая
характеристика.
37
25
Класс Ракообразные.
Л/р №1
38
26
Л/р. №2 «Знакомство с
многообразием
ракообразных».
39
27
Класс Паукообразные.
Клещи.
40
28
Класс Насекомые. Общая
характеристика.
41-43
29
Отряды насекомых.
Тараканы. Прямокрылые.
Подѐнки. Уховертки.
44-46
30
Отряды насекомых.
Стрекозы. Вши. Жуки.
Клопы.
47-49
31
Отряды насекомых. Бабочки.
Равнокрылые. Двукрылые.
Блохи.
50
32
Отряды насекомых:
Перепончатокрылые.
Л/р. №2
Л/р. №3
Л/р. №3 «Изучение
представителей отрядов
насекомых».
51
33
Заключительный урок по
теме: Членистоногие.
52
1
Итоговое тестирование.
4 четверть(18ч.)
53
34
Тип Хордовые. Общая
характеристика.
54
35
Подтип: Бесчерепные, класс
Ланцетники.
55
36
Значение хордовых в природе
и в практической
деятельности человека.
56
37
Надкласс: Рыбы.
Многообразие классов:
Круглоротые, Хрящевые
Тесты.
рыбы, Костные рыбы.
57
38
Значение рыб в природе и
жизни человека.
Приспособление для жизни в
воде.
58
39
Хрящевые рыбы. Общая
характеристика.
59
40
Отряды: Акулы, Скаты,
Химерообразные.
60
41
Костные рыбы. Общая
характеристика.
61
42
/р. №4 «Внешнее строение и
передвижение рыб».
62
43
Классы рыб. Общая
характеристика.
63
44
Отряд Осетрообразные.
64
45
Отряд Сельдеобразные.
65
46
Отряд Лососеобразные.
66
47
Отряд Карпообразные,
Окунеобразные.
67
48
Отряд Кистеперые,
Двоякодышащие рыбы.
68
49
Промысловые рыбы.
69
1
Контрольно- обобщающий по
теме Рыбы.
70
2
Итоговый урок по курсу:
Биология. Животные 7 класс.
Л/р №4
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс Биология. Животные.
1 четверть (18 ч.)
1
50
Повторение за 7 класс.
Техника безопасности при
работе на уроке биологии.
2
51
Класс Земноводные. Общая
характеристика.
3
52
Отряды Земноводные:
Безногие, Хвостатые,
Бесхвостые. Значение
Земноводных в природе и
жизни человека.
4
53
Класс Пресмыкающиеся.
Общая характеристика.
5
54
Класс Пресмыкающиеся.
Отряд: Чешуйчатые.
6
55
Класс Пресмыкающиеся.
Отряды: Крокодилы и
черепахи.
7
56
Значение пресмыкающихся в
природе и жизни человека.
8
57
Характеристика класса птиц.
9
58
Л/р №5 Изучение внешнего
строения птиц.
10
59
Нелетающие птицы.
11
60
Водоплавающие птицы и
птицы околоводных
пространств.
12
61
Отряды: Гусеобразные.
Голенастые.
13
62
Отряд птиц. Дневные
хищники.
14
63
Отряд птиц. Куриные.
15
64
Отряд птиц. Совы.
16
65
Отряд птиц.
Воробьинообразные.
Вводное
тестирование.
Л/р №5
17
1
Экскурсия «Изучение
многообразия птиц».
18
2
Контрольно-обобщающий по
темам: Класс- Земноводные.
Класс - Пресмыкающиеся.
Класс - Птицы".
2 четверть(14ч.)
19
66
Млекопитающие - общая
характеристика.
20
67
Подкласс - Яйцекладущие,
или Первозвери.
21
68
Надкласс: Настоящие звери.
Млекопитающие. Отряд Сумчатые.
22
69
Млекопитающие. Отряд Насекомоядные.
23
70
Млекопитающие. Отряд Рукокрылые.
24
71
Млекопитающие. Отряд Грызуны.
25
72
Млекопитающие. Отряд Зайцеобразные.
26
73
Млекопитающие. ОтрядКопытные.
27
74
Млекопитающие. Отряд Хоботные.
28
75
Млекопитающие. Отряд Китообразные.
29
76
Млекопитающие. Отряд Ластоногие.
30
77
Млекопитающие. Отряд Хищные.
31
78
Млекопитающие. Отряд Приматы
Тестирование
32
79
Контрольно - обобщающий
по теме: "Млекопитающие»
Тестирование.
3 четверть(20 ч.)
Раздел 3.Эволюция строения и функции органов и их систем у
животных.
33
1
Покровы тела. Л/р. №6
«Изучение особенностей
различных покровов тела».
34
2
Опорно-двигательная
система.
35
3
Способы передвижения
животных.
36
4
Полости тела.
37
5
Органы дыхания и газообмен.
38
6
Органы пищеварения. Обмен
веществ и превращение
энергии.
39
7
Органы кровообращения.
Кровь.
40
8
Органы выделения.
41
9
Нервная система. Рефлекс.
Инстинкт.
42
10
Органы чувств. Регуляция
деятельности организма.
Раздел №4
.Индивидуальное развитие
животных.
43
1
44
2
45
3
Продление рода. Органы
размножения.
Органы размножения
животных различных
систематических групп.
Способы размножения
Л/р№6
животных. Оплодотворение.
Развитие животных с
превращение и без
превращения.
46
4
47
5
Периодизация и
продолжительность жизни
животных.
48
6
Лабораторная работа № 7
«Изучение стадий развития
животных и определение их
возраста».
Раздел №5. Развитие и
закономерности развития
животных на Земле.
49
1
Палеонтологические
доказательства эволюции
животных.
50
2
Эмбриологические и
сравнительно-анатомические
доказательства эволюции
животных.
51
3
Ч. Дарвин о причинах
эволюции животного мира.
52
1
Контрольно - обобщающий
по теме:" Эволюция строений
и функции органов и их
систем."
4 четверть(18 ч.)
Раздел №6. Биоцинозы.
53
1
Усложнение строения
животных. Многообразие
видов как результат
эволюции.
54
2
Ареал обитания, их виды,
границы ареала.
55
3
Закономерности размещения
Тестирование.
животных Миграции.
56
4
Естественные и
искусственные биоценозы.
57
5
Факторы среды и их влияние
на биоценозы.
58
6
Цепи питания, поток энергии.
59
7
Взаимосвязь компонентов
биоценоза и их
приспособленность друг к
другу.
60
8
Экскурсия: «Изучение
взаимосвязей животных с
другими компонентами
биоценоза».
Раздел № 7.Животный мир
и хозяйственная
деятельность человека.
61
1
Воздействие человека и его
деятельности на животный
мир
62
2
Одомашнивание животных.
63
3
Охраняемые животные
Тульского края.
64
4
Система мониторинга
окружающей среды и
хозяйственной деятельности
человека в ТО.
65
5
Законы России об охране
животных.
66
6
Рациональное использование
животного мира.
67
7
Животные Красной книги
Тульского края.
68
1
Повторение.
Многообразие животных.
Беспозвоночные.
69
2
Повторение.Позвоночные.
Эволюция животных.
70
3
Итоговое тестирование.
Тестирование
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ
ОБУЧЕНИЯ
ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ
1. Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент
государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.:
Дрофа, 2007
2. Биология. Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных учебных
заведений / В.В.Латюшин, В.А. Шапкин. 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,
2007. – 302 с.: ил.
3. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс/ В.В. Латюшин, Е.А.
Ламехова.- 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 141с.: ил.
Сборник. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений
к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/ав.сост. М. Пальдяева. – 2-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2010. – 92 с.
ЛИТЕРАТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением /
О.Л. Ващенко. – М.: Планета, 2012. – 576 с. (Качество обучения)
2. Биология . Животные 7 класс : поурочные планы по учебнику В.В.
Латюшина, В. А. Шапкина авт – сост. Н. И. Галушкова. – 2-ое изд,
стереотип.- Волгоград : учитель, 2008.
3. Бодрова. Н.Ф. Изучение курса «Зоология» за 68 часов: Пособие для
учителя.-
Воронеж:
университет. 2000.
Воронежский
государственный
педагогический
4. Внутришкольный контроль: подготовка учащихся к ЕГЭ по биологии /
Т.А.Ловкова. – М.: Айрис – пресс, 2010. – 192 с.: ил. – (Методика).
5. Дмитриева, Т.А., Суматохин, С.В. «Биология. Растения, бактерии, грибы,
лишайники, животные». 6 – 7 класс.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.:
Дрофа,2002. – 128 с.6 ил. – (Дидактические материалы)
6. Латюшин, В.В. Биология. Животные. 7 класс: Рабочая тетрадь для
учителя.: М.: Дрофа,2004 – 160 с.
7. Латюшин, В.В. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс/ В.В.
Латюшин, Е.А.Ламехова.- 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 144с.:
ил
8. Латюшин, В.В., Уфимцева Г.А. «Биология. Животные» 7 класс:
Тематическое
и поурочное
планирование
к учебнику «Биология.
Животные» 7 класс.- М.Дрофа, 2004, - 192 с
9. Латюшин, В.В., Шапкин, В.А. «Биология. Животные» 7 класс: Учеб. для
общеобразоват. Учеб. заведений.- М.: Дрофа, 2005. – 304 с.
10.Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии/
Сост. В.С.Кучменко. – 2-е изд., испр. - М.: Дрофа,2000. – 96 с.
11.Пепиляева О. А. , Сунцова И. В. Биология. 7-8 класс: Поурочные
разработки к учебникам Никишова А. и., Шаровой и.Х., Латюшина В.В.
Шапкина В.А., Константинова В.М., и др. –ВАКО, 2004.
12.Сборник нормативных документов. Биология./ Сост. Э.Д.Днепров,
А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа,2006.
13.Фросин, В.Н., Сивоглазов, В.И. Готовимся к единому государственному
экзамену: Биология. Животные. - М.: Дрофа,2004. – 273
14.Шапкин, В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя.- М.: Дрофа,
2001. – 192 с
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
1. Биология. 9-й класс. Подготовка к итоговой аттестации – 2010: учебнометодическое пособие / Кирилленко А.А., Колесников С.И., – Ростов на
Дону, Легион, 2009.- 160 с. – ( Государственная итоговая аттестация).
2. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов
в новой
форме.Биология. 2009/ФИПИ. – М.: «Интеллект-Центр», 2009.- 144 с. / авт.сост В.С.Рохлов, А.В.Теремов, С.Б.Трофимов, Г.И.Лернер.
3. Дольник, В.Р., Козлов, М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: Специальная
Литература,1996. – 240 с.: ил
4. Зверев А.И. «Биология. Животные»
5. Кирилленко А.А., Колесников С.И., Биология. 9-й класс. Подготовка к
итоговой аттестации – 2009: учебно-методическое пособие – Ростов на Дону,
Легион, 2008.- 176 с. – (Итоговая аттестация).
6. Латюшин В.В., Шапкин В.А, «Биология. Животные»
7. Латюшин, В.В. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс/ В.В.
Латюшин, Е.А.Ламехова.- 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 144с.: ил
8. Латюшин, В.В., Шапкин, В.А. «Биология. Животные» 7 класс: Учеб. для
общеобразоват. Учеб. заведений.- М.: Дрофа, 2005. – 304 с.
9. Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. – М.: Росмэн,1998. – 88с.
10. Суматохин, С.В., Кучменко, В.С. Биология/Экология. Животные: Сборник
заданий и задач с ответами. Пособие для учащихся основной школы. – М.:
Мнемозина,2000. – 206 с.: ил.
11. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеевев. – М.:
ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999 – 464 с.: ил.;
12. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор
А.Х.Тамбиев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель»,
2001 – 400 с.: ил.;
13. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле./ – М.: ООО
«Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999 – 464 с.: ил.;
ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ
1. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением /
О.Л. Ващенко. – М.: Планета, 2012. – 576 с. (Качество обучения)
2. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное
издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
3. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
4. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н.
А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
5. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к
экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии.
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.
www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и
Мефодий»
ОБОРУДОВАНИЕ
ТАБЛИЦЫ ПО ЗООЛОГИИ
1. ТИП ПРОСТЕЙШИЕ.
2. ТИП ГУБКИ. ПРЕСНОВОДНАЯ ГУБКА БАДЯГА.
3. ТИП КИШЕЧНО-ПОЛОСТНЫЕ. ГИДРА.
4. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ. КЛАСС РЕСНИЧНЫЕ ЧЕРВИ.
5. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ. КЛАСС СОСАЛЬЩИКИ. ПЕЧЕНОЧНЫЙ
СОСАЛЬЩИК.
6. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ. КЛАСС ЛЕНТОЧНЫЕ ЧЕРВИ. БЫЧИЙ
ЦЕПЕНЬ.
7. ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ. ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ АСКАРИДА.
8.
ТИП
КОЛЬЧАТЫЕ
ЧЕРВИ.
КЛАСС
МАЛОЩЕТИНКОВЫЕ.
ДОЖДЕВОЙ ЧЕРВЬ.
9. ТИП МОЛЛЮСКИ. КЛАСС БРЮХОНОГИЕ.
10. ТИП МОЛЛЮСКИ. КЛАСС ДВУСТВОРЧАТЫЕ. БЕЗЗУБКА.
11. ТИП МОЛЛЮСКИ. КЛАСС ГОЛОВОНОГИЕ. ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ
КАЛЬМАР.
12. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ. РЕЧНОЙ РАК.
13.
ТИП
ЧЛЕНИСТОНОГИЕ.
КЛАСС
ПАУКООБРАЗНЫЕ.
ПАУК-
КРЕСТОВИК.
14. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ. КЛАСС НАСЕКОМЫЕ. ЖУК-ПЛАВУНЕЦ.
15. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ. КЛАСС НАСЕКОМЫЕ.
16.
ТИП
ИГЛОКОЖИЕ.
КЛАСС
МОРСКИЕ
ЗВЕЗДЫ.
КРАСНАЯ
МОРСКАЯ ЗВЕЗДА.
17. ТИП ХОРДОВЫЕ. КЛАСС РЫБЫ. РЕЧНОЙ ОКУНЬ.
18. ТИП ХОРДОВЫЕ. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ. ЛЯГУШКА.
19. ТИП ХОРДОВЫЕ. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ.
20. ТИП ХОРДОВЫЕ. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ.
21. ТИП ХОРДОВЫЕ. КЛАСС ПТИЦЫ. ГОЛУБЬ.
22. ТИП ХОРДОВЫЕ. КЛАСС ПТИЦЫ.
23. ТИП ХОРДОВЫЕ. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ. СКЕЛЕТ СОБАКИ.
24. ТИП ХОРДОВЫЕ. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ. ВНУТРЕННЕЕ
СТРОЕНИЕ СОБАКИ.
25. ТИП ХОРДОВЫЕ. СХЕМЫ КРОВООБРАЩЕНИЯ ПОЗВОНОЧНЫХ.
26. ТИП ХОРДОВЫЕ. СХЕМЫ СТРОЕНИЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА
ДРУГОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Комплект микропрепаратов по разделу «Животные»
Микроскопы
3
Мини лаборатория
2
1
Контрольно-измерительные материалы
Общие сведения о животном мире. Одноклеточные животные –
Простейшие.
1. Для питания животные организмы:
А - используют готовы органические вещества
Б - образуют органические вещества на свету
В - поглощают углекислый газ
Г - поглощают воду из окружающей среды
2.Все функции живого организма выполняет клетка:
А - многоклеточного организма
Б - простейшего
В - любого животного
Г - любого живого организма
3.Сократительные вакуоли необходимы:
А - для пищеварения
Б - для газообмена
В - для поглощения воды из окружающей среды
Г - для удаления избытка воды с растворенными продуктами окисления
4.Животные передвигаются, так как:
А - они ищут освещенные места
Б - добывают готовые органические вещества
В - все они хищники и ищут жертву
Г - все они паразиты
5. Эвглену зеленую называют «переходной формой» потому, что она:
А - передвигается с помощью жгутика
Б - имеет хлоропласты
В - имеет признаки растения и животного
Г - состоит из одной клетки.
6.Простейшие, обитающие в воде, дышат:
А - растворенным в воде кислородом
Б - атмосферным кислородом
В - атмосферным углекислым газом
Г - растворенным в воде углекислым газом
7.В отличие от растений животные:
А - дышат и питаются
Б - размножаются
В - питаются готовыми органическими веществами
Г - растут
Животные
1. Для питания животные организмы:
А - используют готовые органические вещества
Б - образуют органические вещества на свету
В - поглощают углекислый газ
Г - поглощают воду из окружающей среды
2. Все функции живого организма выполняет клетка:
А - многоклеточного организма
Б - простейшего
В - любого животного
Г - любого живого организма
3. Сократительные вакуоли необходимы:
А - для пищеварения
Б - для газообмена
В - для поглощения воды из окружающей среды
Г - для удаления избытка воды с растворенными продуктами окисления
4. Животные передвигаются, так как:
А - они ищут освещенные места
Б - добывают готовые органические вещества
В - все они хищники и ищут жертву
Г - все они паразиты
5. Эвглену зеленую «называют переходной формой» потому, что она:
А - передвигается с помощью жгутика
Б - имеет хлоропласты
В - имеет признаки растения и животного
Г - состоит из одной клетки
6. Простейшие, обитающие в воде, дышат:
А - растворенным в воде кислородом
Б - атмосферным кислородом
В - атмосферным углекислым газом
Г - растворенным в воде углекислым газом
7. В отличие от растений животные:
А - дышат и питаются
Б - размножаются
В - питаются готовыми органическим веществами
Г - растут
8. Инфузория-туфелька передвигается с помощью:
А - ресничек
Б - жгутика
В - ложноножек
Г - сократительной вакуоли
9. Амеба - обитатель пресных водоемов, поэтому:
А - у нее есть ложноножки
Б - она дышит и питается
В - ее сократительные вакуоли удаляют избыток воды
Г - она дышит растворенным в воде кислородом
10. Среда обитания животного – это окружающие его:
А - живые организмы
Б - неживая природа
В - живые организмы и неживая природа
Г – растения
Тема 3. Тип Кишечнополостные
1. Кишечнополостные – это:
А - одноклеточные животные
Б - многоклеточные животные
В - двухслойные животные
Г - трехслойные животные
2. Стрекательные клетки характерны:
А - для всех кишечнополостных
Б - только для актинидий
В - только для гидры
Г - для некоторых, особо опасных для человека, медуз.
3. Процесс почкования у гидры- это:
А - форма полового размножения
Б - форма бесполого размножения
В - регенерация
Г - рост гидры
4. Раздражимостью называют:
А - действие раздражителя
Б - захват добычи хищником
В - свойство клеток и целого организма отвечать на воздействие среды
изменением своей деятельности
Г - ответ на раздражение
5. Среди коралловых полипов есть гермафродиты, то есть животные:
А - с признаками женского организма
Б - с признаками мужского организма
В - с признаками мужского и женского организмов (обоеполые)
Г - однополые
6. Животные с радиальной (лучевой) симметрией:
А - активно передвигаются
Б - малоподвижные или сидячие
В - имеют правую и левую стороны
Г - имеют брюшную и спинную стороны
7. Ответную реакцию организма на раздражение , осуществляемую нервной
системой, называют:
А - раздражением
Б - раздражимостью
В - движением
Г - рефлексом
8. Важную роль при движении гидры играет:
А - стрекательная нить
Б - пищеварительная клетка
В - мускульное волоконце
Г - промежуточные клетки
9. В половом процессе участвуют:
А - мужские и женские половые клетки
Б - клетки тела
В - клетки внутреннего слоя
Г - только женские гаметы
10. Оплодотворение – это процесс:
А - почкование
Б - регенерации
В - слияния мужской и женской гамет
Г - развития половых клеток
11. Гаметами называют:
А - только мужские половые клетки
Б - мужские и женские половые клетки
В - клетки тела гидры
Г - только женские половые клетки
Тема 4. Типы плоские, круглые, кольчатые черви.
1. Все черви, относящиеся к разным типам, имеют общие признаки:
А - это трехслойное животное с двухсторонней симметрией
Б - имеют удлиненное тело
В - паразиты
Г - их наружные покровы образуют кожно-мускульный мешок
2. Двухсторонней симметрией обладает :
А - амеба
Б - гидра
В - планария
Г - медуза
3. Кровеносная система впервые появилась:
А - у кольчатых червей
Б - у кишечнополостных
В - у всех червей
Г - только у плоских и круглых
4. Выделительная система:
А - переваривает пищу
Б - удаляет жидкие, вредные для организма продукты жизнедеятельности
В - удаляет твердые непереваренные остатки
Г - переносит кислород и углекислый газ
5. Рефлекс - ответная реакция на раздражение , осуществляемая:
А - мускулатурой
Б - пищеварительной системой
В - нервной системой
Г - всеми системами органов
6. Вторичная полость (целом) появилась:
А - у плоских червей
Б - у кольчатых червей
В - у всех червей
Г - только у круглых
7. Биологический прогресс - это:
А - только усложнение организации
Б - уменьшение численности особей данного вида
В - вымирание данного вида
Г - повсеместное распространение за счет усложнения или упрощения
организации
8. Кровеносная система выполняет следующие функции:
А - переносит кислород и питательные вещества
Б - переносит только кислород
В - переносит только углекислый газ
9. Непереваренные остатки пищи:
А - всасываются в кровь
Б - удаляются из организма органами выделения
В - выбрасываются наружу из кишечника
Г - превращаются в жидкие продукты распада
10. Употребляя в пищу плохо проваренное мясо можно заразиться:
А - бычьим цепнем
Б - человеческой аскаридой
В - острицей
Г - белой планарией
11. Травинки с лугов нельзя брать в рот, так как на них могут быть:
А - финны бычьего цепня
Б - яйца остриц
В - личинки печеночного сосальщика
Г - свиной цепень
12. Наиболее сложное строение имеют свободноживущие черви:
А - человеческая аскарида
Б - дождевой червь
В - белая планария
Г - печеночный сосальщик
Тема 5. Тип Моллюски.
1. Мантия представляет собой:
А - кожную складку, расположенную под траковиной
Б - орган передвижения
В - защитную раковину
Г - отдел тела моллюска
2. Моллюски обитают:
А - только в море
б - только в пресных водоемах
В - в море, пресных водоемах и на суше
Г - только на суше
3. Двустворчатые моллюски – обитатели воды, имеют:
А - жабры
Б - легкое
В - не имеют органов дыхания
Г - не дышат, так как створки раковины плотно закрыты
4. Из перечисленных животных к брюхоногим моллюскам относят:
А - виноградную улитку
Б - беззубку
В - устрицу
Г - осьминога
5. К органам выделения большого прудовика относят:
А - печень
Б - почку
В - кишечник
Г - анальное отверстие
6. Тело моллюсков делиться на:
А - голову и грудь
Б – голову, туловище и ногу
В - головогрудь и брюшко
7. Кровеносная система моллюсков:
А - замкнутая
Б - имеет капилляры, из которых кровь выходит в пространство между
органами
В - незамкнутая
Г - имеет сердце, состоящее из камер
8. Особое приспособление – чернильная железа есть у:
А - всех моллюсков
Б - головоногих
В - брюхоногих
Г - двустворчатых
9. У головоногих моллюсков кровь :
А - красная
Б - бесцветная
В - голубая
Тема 6. Тип Членистоногие
Класс Ракообразные
1. Ракообразные – это:
А - наземные животные
Б - преимущественно водные животные
В - животные, способные к полету
Г - животные, обитающие только в пресных водоемах
2. К представителям ракообразных относят:
А - дафнию
Б - креветку
В - большого прудовика
Г - мокрицу
3. Для рака характерна линька, которая представляет собой процесс:
А - разрушения красящих веществ при варке рака
Б - смены наружных покровов у животного
В - передвижения задом наперед
Г - удаление непереваренных остатков пищи
4. Органы чувств помогают ракообразным:
А - находить добычу
Б - переваривать пищу
В - уходить от опасности
Г - удалять вредные продукты обмена
5. Ракообразные приспособлены к жизни в воде:
А - дышат при помощи жабр
Б - дышат при помощи легких
В - брюшко заканчивается хвостовым плавником
Г - тело защищено хитиновым покровом
6. Органом защиты у речного рака служат:
А - глаза
Б - брюшные ноги
В - клешни
Г - длинные усики
7. В пресных водоемах пищей малькам рыб служат:
А - мокрицы
Б - дафнии
В - креветки
Г - циклопы
8. Органами выделения рака являются:
А - почки
Б - анальное отверстие
В - зеленые железы
Г - кишечник
9. В результате газообмена:
А - в организм рака только поступает атмосферный кислород
Б - в организм или клетки поступает кислород из окружающей среды и
выделяется в окружающую среду углекислый газ
В - под действием кислорода окисляются органические вещества с
выделением энергии
Г - удаляется из организма углекислый газ
10. К органам чувств рака относят:
А - органы зрения
Б - органы осязания
В - органы дыхания
Г - органы слуха
Класс Паукообразные
1. Паукообразные-обитатели суши и потому дышат:
А - атмосферным кислородом
Б - растворенным в воде кислородом
В - только при помощи легких
Г - при помощи легких и трахей
2. Для всех паукообразных характерны:
А - пять пар ног и две пары усов
Б - четыре пары ног и не одной пары усов
В - подразделение тела на головогрудь и брюшко
Г - подразделение тела на голову, грудь и брюшко
3. Пауки- это хищники , у которых процесс пищеварения осуществляется:
А - в желудке
Б - вне организма
В - в кишечнике
Г - в пищеводе
4. Ловчую сеть не плетет:
А - паук-прядильщик
Б - паук-крестовик
В - паук-скакучик
Г - паук-серебрянка
5. Представитель паукообразных таежный клещ является:
А - переносчиком возбудителя энцефалита
Б - возбудителем энцефалита
В - вредителем культурных растений
Г - возбудителем малярии
6. Таежные клещи по характеру питания являются:
А - хищниками
Б - паразитами
В - растительноядными
Г - сапрофитами
7. Из перечисленных животных к паукообразным относят:
А - дафний
Б - клещей
В - пауков
Г - всех членистоногих
8. Клещей можно отличить от пауков по следующим признакам:
А - все членики тела срастаются между собой
Б - тело разделено на головогрудь и брюшко
В - имеют восемь ног
Г - усики отсутствуют
Класс Насекомые
1. Для насекомых характерны следующие признаки:
А - четыре пары ног и ни одной пары усов
Б - три пары ног и пара усов
В - головогрудь и брюшко
Г - голова, грудь, брюшко
2. Из перечисленных насекомых к отряду перепончатокрылые относят:
А - майского жука
Б - белянкового наездника
В - зеленого кузнечика
Г - медоносную пчелу
3. Дышат насекомые при помощи:
А - легких
Б - легких и трахей
В - жабр
Г - трахей
4. К биологическим особенностям, дающим насекомым преимущества для
распространения, можно отнести:
А - наличие сложных рефлексов
Б - способность к полету
В - их небольшие размеры
Г - разнообразие ротовых аппаратов
5. Мальпигиевые сосуды – это:
А - вид кровеносных сосудов
Б - органы выделения
В - органы пищеварительной системы
Г - сердце в виде трубочки
6. При развитии с полным превращением насекомое проходит следующие
стадии:
А - яйцо – взрослое насекомое
Б – яйцо – личинка – куколка
В - Яйцо – личинка - куколка – взрослое насекомое
Г - яйцо – личинка – взрослое насекомое
7. Комар из рода анофлес является:
А - возбудителем малярии
Б - переносчиком возбудителя малярии
В - организмом – хозяином
Г - промежуточным хозяином паразита
8. Для представителей отряда чешуекрылые характерны следующие признаки:
А - развитие с неполным првращением
Б - сосущий ротовой аппарат в стадии имаго
В - развитие с полным превращением
Г - личинка – гусеница
9. Уничтожение вредных насекомых с помощью их естественных врагов
называют:
А - дезинфекцией
Б - биологическим способом борьбы
В - искусственным отбором
Г - химическим способом борьбы
10. У насекомых кровеносная система:
А - хорошо развита
Б - развита хорошо
В - не участвует в транспорте газов
Г - переносит питательные вещества и продукты распада
Общая характеристика
типа Членистоногих
1. Для членистоногих характерно размножение:
А - половое
Б - бесполое
В - вегетативное
Г - половое и бесполое
2. Хитиновый покров:
А - служит наружным скелетом
Б - защищает мягкие части тела
В - служит органом нападения
Г - помогает процессу линьки
3. Кровеносная система:
А - замкнутая
Б - незамкнутая
В - отсутствует
Г - имеет сердце на спинной стороне тела
4. Нервная система состоит из нервов и:
А - брюшной нервной цепочки
Б - брюшной нервной цепочки с окологлоточным нервным кольцом
В - нервных клеток, разбросанных по всему телу
Г - нервных клеток, собранных в два нервных ствола
5. Членистоногие произошли от:
А - моллюсков
Б – плоских червей
В - древних многощетинковых кольчатых червей
Г - малощетинковых кольчатых червей
6. У всех членистоногих есть:
А - кожно-мускульный мешок, как у червей
Б - отдельные пучки мышечных волокон, приводящие в движение отдельные
сегменты и конечности
В - хорошо развитая вторичная полость тела – целом
Г - смешанная полость
7. Внутренние органы членистоногих располагаются в полости тела:
А - первичной
Б - смешанной
В - вторичной
Тема Хордовые
Рыбы
1. Рыбы приспособлены к водной среде обитания:
А - дышат при помощи жабр
Б - имеют хорду
В - имеют головной и спинной мозг
Г - парные конечности имеют форму плавников
2. Рыбы обладают особым органом чувств, воспринимающим направление и
силу тока воды:
А - органом обоняния
Б - боковой линией
В - органом вкуса
Г - органом слуха
3. Жабры - это органы:
А - кровеносной системы
Б - выделительной системы
В - дыхательной системы
Г - пищеварительной системы
4. Кровеносная система рыб:
А - незамкнутая
Б - замкнутая
В - имеет один круг кровообращения
Г - состоит только из артерий
5. Нерест – это:
А - способ размножения
Б - сложное инстинктивное поведение в период размножения
В - условия, вызывающие замор рыбы
Г - способ заботы о потомстве
6. По характеру питания окуня относят к:
А - растительноядным
Б - хищникам
В - сапрофитам
Г - паразитам
7. С помощью плавательного пузыря рыба:
А - быстрее передвигается
Б - воспринимает направления и силу тока воды
В - переваривает пищу
Г - опускается на глубину или всплывает
8. К хрящевым рыбам относят:
А - карпа
Б - акулу
В - лосося
Г - ската
9. Уплощенная форма тела придонных рыб свидетельствует о:
А - способе размножения
Б - наличии у них скелета
В - приспособленности к среде обитания
Г - наличии у них покровительственной окраски
10. Крупной рыбой морей считают:
А - китовую акулу
Б - усатого кита
В - атлантическую сельдь
Г - обыкновенного сома
Класс Земноводные
1. Земноводные – полуводные, полуназемные хордовые, поэтому они дышат
при помощи:
А - жабр
Б - только легких
В - только влажной кожи
Г - легких и влажной кожи
2. Для земноводных характерны следующие особенности:
А - голова неподвижна, как у рыб
Б - голова подвижна, соединена с туловищем
В - нет шеи
Г - конечности состоят из трех отделов и имеют пальцы
3. В связи с выходом на сушу у земноводных появляются:
А - череп и позвоночник
Б - веки
В - глаза и ноздри
Г - барабанная перепонка
4. В отличие от рыб у земноводных появляются:
А - желудок
Б - печень
В - слюнные железы
Г - поджелудочная железа
5. В клоаку открывается:
А - пищеварительная система
Б - выделительная система
В - половая система
Г - кровеносная система
6. Главную роль при охоте лягушки за насекомыми играют органы:
А - слуха
Б - осязания
В - зрения
Г - обоняния
7. Головастик - это:
А - зародыш, развивающийся в икринке
Б - личинка лягушки
В - молодой лягушонок
Г - земноводное из отряда хвостатых
8. Жабы отличаются от лягушек тем, что они имеют:
А - хвост
Б - более короткие задние ноги
В - грубую кожу, покрытую бугорками
Г - два круга кровообращения
9. Координацией движения управляет:
А - спинной мозг
Б - продолговатый мозг
В - мозжечок
Г - средний мозг
10. К хвостатым земноводным относят:
А - жерлянку
Б - саламандру
В - жабу
Г - тритона
11. На концах пальцев есть присоски у:
А - всех амфибий
Б - хвостатых амфибий
В - квакш
Г - червя
Класс Пресмыкающиеся
1. Пресмыкающиеся – наземные хордовые, которые дышат при помощи:
А - кожи
Б - легких и кожи
В - жабр
Г - легких
2. В связи жизнью на суше:
А - тело покрыто сухой кожей с роговыми чешуйками
Б - появляется кожное дыхание
В - внутреннее оплодотворение
Г - имеется третье веко
3. Яйца пресмыкающихся покрыты:
А - известковой скорлупой
Б - тонкой нежной оболочкой
В - кожистой оболочкой
Г - не имеет оболочки
4. Температура тела пресмыкающихся зависит от строения:
А - выделительной системы
Б - кровеносных сосудов
В - сердца
Г - дыхательной системы
5. Для пресмыкающихся характерны процессы:
А - регенерации
Б - обмена веществ
В - линьки
Г - бесполого размножения
6. От безногой ящерицы в отличии от змей:
А - подвижные непрозрачные веки
Б - тело покрыто чешуей
В - раздвоенный на конце язык
Г - покровительственная окраска
7. Свою добычу заглатывают целиком:
А - только ядовитые змеи
Б - все змеи
В - только удавы
Г - только неядовитые змеи
8. Длинный раздвоенный на конце язык змеи- это:
А - ядовитый аппарат
Б - орган осязания
В - орган вкуса
Г - орган управляющий координацией движения
9. Самая крупная ящерица:
А - зеленая ящерица
Б - варан
В - желтопузик
Г - медяница
10. Морские черепахи проводят в море:
А - всю жизнь
Б - всю жизнь, за исключением периода кладки яиц
В - период кладки яиц
Класс Птицы
1. Птицы теплокровные хордовые, потому что имеют:
А - перьевой покров
Б - четырехкамерное сердце
В - сухую кожу
Г - артериальную кровь, насыщенную кислородом
2. К особенностям строения птиц, связанных с полетом, относят:
А - срастание поясничных и крестцовых позвонков
Б - двойное питание
В - питание насекомыми
Г - сильное развитие переднего мозга и мозжечка
3. У птиц хорошо развиты органы чувств:
А - обоняние
Б - слух
В - зрение
Г - осязание
4. Все действия птиц, связанные с постройкой гнезд представляют собой:
А - условный рефлекс
Б - проявление заботы о потомстве
В - инстинкт
Г - комплекс условных и безусловных рефлексов
5. Зимой птицам страшен голод, а не холод, так как :
А - они теплокровные
Б - они способны к полету
В - пища является для них источником энергии
Г - они имеют сухую кожу
6. Доказательством родства птиц с пресмыкающимися служат:
А - постоянная температура тела
Б - отделение артериальной крови от венозной
В - строение яиц, богатых желтком
Г - наличие на коже роговых чешуек
7. К экологическим группам птиц по месту обитания относят:
А - насекомоядных птиц
Б - лесных птиц
В - хищных птиц
Г - водоплавающих птиц
8. Страус – бегающая птица, поэтому у нее:
А - грудина плоская без киля
Б - бородки перьев не сцепляются друг с другом и е образуют перьевых
пластинок
В - бородки перьев сцеплены друг с другом, делая перо почти
непроницаемым для воздуха
Г - хорошо развиты большие грудные мышцы
9. К летающим птицам относят:
А - журавля
Б - киви
В - сову
Г - пингвина
10. Плавающие, но не летающие птицы - это:
А - чайки
Б - пингвины
В - кайры
Г - утки
11. Представителями отряда воробьинообразных являются:
А - городская ласточка
Б - черный стриж
В - певчий дрозд
Г - серая ворона
12. Ночные хищные птицы имеют:
А - хищный клюв
Б - великолепный слух и острое зрение
В - слабооперенную переднюю часть головы и шеи
Г - мягкое и рыхлое оперение
Класс Млекопитающие
1. Млекопитающие населяют сушу, моря, пресные водоемы и дышат при
помощи:
А - кожи или легких
Б - кожи
В - легких или жабр
Г - легких
2. Конечности у млекопитающих в отличии от пресмыкающихся расположены:
А - по бокам тела
Б - под туловищем
В - у одних – по бокам тела, у других – под туловищем
3. Для млекопитающих характерны зубы:
А - все конической формы
Б - только коренные
В - только клыки
Г - резцы, клыки и коренные
4. К особенностям размножения млекопитающих относят:
А - развитие плода в матке
Б - наличие половых клеток
В - вскармливание детеныша молоком
Г - внутреннее оплодотворение
5. Образование условных рефлексов связано с развитием:
А - мозжечка
Б - коры больших полушарий
В - продолговатого мозга
Г - промежуточного мозга
6. К насекомоядным млекопитающим относят:
А - бурозубок
Б - землероек
В - тюленей
Г - китов
7. Морские звери приспособлены к жизни в воде:
А - дышат при помощи жабр
Б - конечности превратились в ласты
В - имеют волосяной покров
Г - рыбообразная форма тела
8. К отряду парнокопытных относят:
А - зебру
Б - оленя
В - тигра
Г - кенгуру
9. Приматы – наиболее высокоорганизованные животные, так как:
А - живут стадами
Б - могут передвигаться
В - имеют высокоразвитый головной мозг
Г - способны применять простейшие орудия
10. К экологической группе наземных млекопитающих относят:
А - грызунов
Б - непарнокопытных
В - рукокрылых
Г - ластоногих
11. Представители отряда сумчатых могут входить в состав:
А - разных экологических групп
Б - только одной экологической группы
В - экологической группы летающих млекопитающих
Г - экологической группы хищных сумчатых
12. Эхолокация развита у:
А - зубатых китов
Б - мышевидных грызунов
В - летучих мышей
Г - ушастых тюленей
Общая характеристика типа Хордовые
1. К хордовым относят:
А - одноклеточных и многоклеточных животных
Б - многоклеточных животных
В - только обитателей суши
Г - теплокровных животных
2. Для всех хордовых характерны следующие признаки:
А - радиальная симметрия
Б - ось внутреннего скелета( хорда)
В - центральная нервная система проходит по спинной стороне
Г - Центральная нервная система образует брюшную нервную цепочку
3. Вторичную полость имеют:
А - все хордовые
Б - только бесчерепные
В - только черепные
Г - хордовые с менее интенсивным обменом веществ
4. Обмен веществ происходит:
А - только у теплокровных хордовых
Б - только у холоднокровных хордовых
В - у всех хордовых
Г - у всех живых организмов
5. Органы хордовых образованы тканями
А- часть органа
Б - покровы тела
В - группу клеток, сходных по строению и выполняемой функции
Г - кожу и мышцы
Тема 8. Эволюция животного мира
1. Первые организмы нашей планеты:
А - возникли в море
Б - были одноклеточными организмами
В - возникли на суше
Г - могли расти и размножаться
2. Считают, что простейшие произошли от древних:
А - корненожек
Б - жгутиковых
В - инфузорий
Г - паразитических организмов
3. Предками многоклеточных животных могли быть:
А - одноклеточные животные
Б - одноклеточные растения
В - колониальные простейшие
Г - как одноклеточные животные, так и одноклеточные растения
4. В пользу происхождения членистоногих от кольчатых червей говорят
признаки их сходства:
А - тело состоит из члеников
Б - клетки образуют ткани
В - ткани образуют органы
Г - центральная нервная система имеет вид брюшной нервной цепочки с
окологлоточным нервным кольцом
5. Ланцетник – типичное хордовое животное, потому что:
А - имеет хорду
Б - головного мозга нет
В - спинной мозг тянется над хордой
Г - замкнутая кровеносная система
6. Человека относят к типу хордовых, к классу млекопитающих по следующим
признакам:
А - двусторонняя симметрия
Б - многоклеточность
В - вскармливание потомства молоком
Г - ось внутреннего скелета