Биология в 7 классе - Электронное образование в Республике

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Статус документа.
Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих документов:
 Федерального закона от 29 декабря 2013 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
 Закона Республики Татарстан от 22 июля 2013 года № 68-ЗРТ «Об образовании».
 Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования на базовом уровне (приказ МО и Н РФ «Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального, основного
общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).
 Образовательной программы основного общего образования Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Александровская основная
общеобразовательная школа» на 2015-2020 годы (протокол № 1 от 28 августа 20015
года педагогического совета МБОУ «Александровская ООШ»).
 Примерной программы основного общего образования (Сборник нормативных
документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта.
Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007) соответствующей
требованиям
к
обязательному
минимуму
содержания
Федерального
государственного стандарта основного общего образования, и имеет базовый
уровень.
 Авторской программы Пономаревой И.Н. и коллектива авторов («Биология в
основной школе: Программы». - М.: «Вентана – Граф», 2005).
 Учебного плана МБОУ «Александровская ООШ» на 2015-2016 учебный год
(протокол № 1 от 28 августа 2015 года педагогического совета МБОУ
«Александровская ООШ»).
2. Общая характеристика учебного предмета
Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение
между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации
образовательного
учреждения,
подготовленности
обучающихся,
наличия
соответствующего оборудования.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой
природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор
содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым
учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей
культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в
повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания
курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные
особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса
биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии
с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения
особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их
жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания,
роли в экосистемах.
В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для
более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм
организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Основная цель практического раздела программы — формирование у
обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения
образовательного уровня, расширения кругозора учащихся
закрепление и
совершенствование практических навыков.
Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных
экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного
инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники
безопасности.
Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы
являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных
учебных часов.
Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью
уроков, на которых они проводятся.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и
возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим
основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и
сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;
интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование,
тренинги, применение здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки
усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и
навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки
обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний,
умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды
учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы,
практикумы, конференции, игры, тренинги.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в
коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.
3. Место предмета в учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение биологии в 7
классе отводится 70 ч., 2 часа в неделю, что соответствует учебному плану МБОУ
«Александровская ООШ» на 2015-2016 учебный год.
.
4. Цели и задачи:
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о
факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой
помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения
правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний.
5. Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток
и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведуметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных
групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей
среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в
природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,
органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового
растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных
отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей
местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных
источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода
за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
6. Учебно-методический комплекс
Программа
1. Примерная государственная программа по биологии для
общеобразовательных школ: Сборник нормативных документов.
Биология. Федеральный компонент государственного стандарта.
Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007
2. Пономарева И.Н. (коллектив авторов) «Биология в основной
школе: Программы».- М.: «Вентана – Граф», 2005
Учебники
Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений/ В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко:
под ред. Проф. В.М. Константинова. – 4-е изд., испр. – М.:
Вентана-Граф, 2011. – 304 с.: ил.
Учебно-методическое 1. Контрольно-измерительные материалы .Биология: 7 класс/
пособие для учителя
Сост. Н.А. Артемьева. – М.: ВАКО,2012. – 112 с.
2. Занимательные материалы и факты по общей биологии в
вопросах и ответах. 5-11 классы/ авт. – сост. М.М. Боднарук, Н.В.
Ковылина. – Волгоград: Учитель,2007. – 174с.
3. Справочник учителя биологии: законы, правила, принципы,
биографии ученых/ авт. – сост. Н.А. Степанчук. – Изд. 2-е. –
Волгоград: Учитель, 2012. – 167 с.
4. Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые
задания/ авт. –сост. О.П. Дудкина. – Изд. 2-е. – Волгоград:
Учитель, 2013. – 255 с.
5. Биология 5-11 классы: развернутое тематическое планирование
по программе И.Н. Пономаревой, авт.-сост. О.П. Дудкина. –
Волгоград: Учитель, 2012. -129 с.
6. Биология. 5-11 классы: внеклассные мероприятия. – Вып. 2/
авт.-сост. Е.А. Якушкина и др. – Волгоград: Учитель, 2009. – 214
с.
7. Биология. 7 класс. 60 диагностических вариантов/ Л.Г.
Прилежаева. – М.: Национальное образование, 2012. – 128 с.
Календарно-тематическое планирование
(количество часов по четвертям)
Класс
Количество
часов
70
7
I
II
III
IV
Год
17
14
20
19
70
7. Национально-региональный компонент
№
урока
3
24
25
26
29
35
40
43
49
50
55
Тема
НРК
Общие сведения о животных
Классификация
Необходимость охраны животного мира, проблемы
животных. Основные
охраны природы в республике
систематические
группы. Влияние
человека на животных
Тип членистоногие
Класс Ракообразные
Ракообразные нашего региона
Класс Паукообразные
Паукообразные нашего региона
Класс насекомые
Насекомые нашей местности,
Охраняемые насекомые Республики Татарстан
Насекомые – вредители Насекомые – вредители сельского хозяйства,
культурных растений и обитающие в республике, методы, которые
переносчики
используются в практике борьбы с насекомыми –
заболеваний человека.
вредителями.
Способы борьбы с насекомыми, переносчиками
заболеваний человека
Тип хордовые
Основные
Охраняемые виды рыб Республики Татарстан
систематические
группы рыб
Класс земноводные или амфибии
Многообразие
Основные виды, встречающиеся в РТ, охраняемые
земноводных
виды Республики Татарстан
Класс пресмыкающиеся, или рептилии
Многообразие
Охраняемые пресмыкающиеся Республики Татарстан,
пресмыкающихся
представители разных отрядов, обитающих в РТ
Класс птицы
Многообразие птиц
Примеры птиц, населяющих наш регион
Значение птиц и охрана Охрана птиц, птицы, охраняемые в РТ
Класс млекопитающие, или Звери
Многообразие
Определение представителей разных отрядов,
млекопитающих
населяющих РТ
60
70
Значение
Характеристика основных групп млекопитающих,
млекопитающих для
используемых в сельском хозяйстве Татарстана,
человека
млекопитающие, охраняемые в РТ
Развитие животного мира на Земле
Экскурсия
Определение птиц своей местности
«Многообразие птиц,
Определение рыб и земноводных своей местности
рыб и земноводных
своей местности»
Распределение часов по темам курса биологии для 7 класса
Наименование темы
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Название темы
Общие сведения о мире животных
Строение тела животных
Подцарство Простейшие, или Одноклеточные
животные
Подцарство Многоклеточные животные. Тип
Кишечнополостные.
Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые
черви.
Тип Моллюски.
Тип Членистоногие.
Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные.
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.
Класс Земноводные, или Амфибии
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.
Класс Птицы
Класс Млекопитающие, или Звери.
Развитие животного мира на Земле.
Экскурсия
Итого:
Лаборатор
ные
работы
Всего
часов
Количество часов
Л/р, в
Всего
Теор.
том
числе
4
4
2
2
4
4
1
2
2
-
6
6
1
4
7
1
5
4
4
6
12
7
1
70
4
7
1
5
4
4
6
12
7
70
1
2
2
1
3
3
14
8. Характеристика класса
В классе обучаются 5 детей, из которых мальчиков – 2, девочек - 3. Между
обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения. Основная масса
обучающихся класса – это дети со средним и низким уровнем способностей, и невысокой
мотивацией учения, которые в состоянии освоить программу по предмету только на
базовом уровне. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных
каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема 1. Общие сведения о мире животных. (4 часа)
Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений.
Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе.
Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в
природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания).
Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к
животным. Охрана животного мира.
Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство,
подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации
животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Экскурсия. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.
Тема 2. Строение тела животных. (2 часа)
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.
особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов.
Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные. (5 часов)
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие
простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в
кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее
строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов:
движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и
растений. Колониальные жгутиконосцы.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс.
Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные
простейшие:
дизентерийная
амеба,
малярийный
паразит.
Предупреждение заражения дизентирийной амебой. Районы распространения малярии.
Борьба с малярией.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Лабораторная работа. Строение и передвижение инфузории.
Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные. (3 часа)
Общая характеристика типа кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний вид
и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие
клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация.
Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и
медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви. (6 часов)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и
паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских
червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система
и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей.
Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых
червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных.
Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных
животных.
Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и
хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и
внутреннее
строение.
Понятие
о
тканях
и
органах.
Движение.
Пищеварение,
кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место
дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Лабораторная работа. Внешнее строение дождевого червя, его передвижение.
Тема 6. Тип Моллюски. (4 часа)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и
поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и
голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и
развитие. Роль в природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места
обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в
биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности
их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое
значение.
Лабораторная работа. Раковины различных моллюсков.
Тема 7. Тип Членистоногие. (8 часов)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми
червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и
образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие
ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных.
Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ
жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего
строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит.
Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых.
Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи,
саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание.
Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с
неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды
насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки),
Двукрылые,
Перепончатокрылые.
Насекомые,
наносящие
вред
лесным
и
сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов.
Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний.
Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации
семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и
жизни человека.
Растительноядные,
хищные,
падалееды,
паразиты
и
сверхпаразиты
среди
представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический
способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.
Лабораторная работа. Внешнее строение насекомого.
Тема 8. Тип Хордовые. (34 часа)
Краткая характеристика типа хордовых.
Подтип Бесчерепные.
Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения
ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы.
Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере
костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении
рыб. Расположение и значение органов чувств.
Внутреннее
строение
костной
рыбы:
опорно-двигательная,
нервная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы.
Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности
поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их
проявления у рыб. Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы.
Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых.
Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных
позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы
промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и
другие (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и
воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его
одомашненная форма – карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах.
Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации.
Аквариумное рыбоводство.
Лабораторные работы.

Внешнее строение и особенности передвижения рыб.

Строение скелета рыб. Внутренние органы.
Класс Земноводные, или Амфибии.
Общая
характеристика
класса.
Внешнее
и
внутреннее
строение
лягушки.
Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки.
Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок
земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые
(лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в
жизни человека. Охрана земноводных.
Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Лабораторная работа. Изучение скелета лягушки.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц).
Приспособление к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл
жизни. Размножение и развитие.
Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий).
Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и
первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в
природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение
пресмыкающихся от древних земноводных.
Лабораторная работа. Сравнение скелетов лягушки и ящерицы.
Экскурсия. Разнообразие животных родного края (краеведческий музей).
Класс Птицы.
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и
внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ.
Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов,
внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие.
Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие
птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение.
Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых
пространств.
Растительноядные,
насекомоядные,
хищные
и
всеядные
птицы.
Охрана и
привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы,
их рациональное использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их
использование человеком.
Лабораторные работы.

Внешнее строение птиц. Строение перьев.

Строение скелета птиц.

Яйцо птицы.
Экскурсия. Знакомство с птицами леса.
Класс Млекопитающие, или Звери.
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности
внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной,
дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения
по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Предки
млекопитающих
–
древние
пресмыкающиеся.
Многообразие
млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы
распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные.
Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные.
Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств,
водоемов и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки
домашних животных.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в
антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и
реакклиматизация
зверей.
Экологическая
и
экономическая
целесообразность
акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.
Лабораторная работа. Скелет млекопитающих.
Тема 9. Развитие животного мира на Земле. (2 часа)
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития
животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как
результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого
развития природы и общества.
Современный животный мир – результат длительного исторического развития.
Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных.
Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ 7 КЛАСС
Тема урока
Характеристика основных видов деятельности
Домашнее
задание
№
урока
1
2
3
4
Дата
по плану фактическ
ая
5
6
Тема 1. Общие сведения о мире животных (4 ч)
1/1
2/2
3/3
4/4
Зоология-наука о животных
Сформировать у учащихся общие представления о
многообразии животного мира, интерес к изучению
зоологии; ознакомить с основными компонентами
учебника и правилами работы с ним.
Среды жизни и места обитания
Формировать понятие о средах обитания и местах
животных. Взаимосвязь животных в обитания животных; раскрыть сложные взаимосвязи
природе. Место и роль животных в
и взаимозависимость животных в природе; показать
природных сообществах
влияние деятельности человека на природные
сообщества.
Классификация животных. Основные Формировать представление о виде как
систематические группы. Влияние
систематической категории и об основных
человека на животных
таксономических единицах животного мира
(царство, тип, отряд, семейство, род, вид); раскрыть
значение животных в природе и жизни человека,
значение необходимости охраны животного мира.
История развития зоологии.
Обобщение, систематизация, проверка знаний и
Обобщение знаний по теме «Общие
умений учащихся по теме «Общие сведения о мире
сведения о мире животных»
животных». Выполнение тестового задания
§1
02.09
§2
07.09
§ 3,4
09.09
§5
14.09
§6
16.09
§7
21.09
Тема 2. Строение тела животных (3 ч)
5/1
Клетка.
6/2
Ткани
Сформировать знания о единстве органического
мира на основе учения о клетке, о сходстве и
различии растительной и животной клеток, о
взаимосвязи функций всех тканей организма.
Знать ткани животных
в организме животных, распознавать на рисунках
виды тканей
7/1
8/1
9/2
10/3
11/4
12/1
13/2
Органы и системы органов.
Обобщение знаний по теме
«Строение тела животных»
Сформировать знания об органе как части
§8
организма, об организме как целостной системе, о
взаимосвязи строения и функций систем органов, о
регуляции согласованной работы всех органов и
систем органов; обобщить материал по уровням
организации животного мира.
Тема 3. Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные (4 ч)
Тип Саркодовые и Жгутиконосцы.
Сформировать знания о единстве живого на Земле и § 9
Класс Саркодовые.
об отличительных особенностях строения и образа
жизни одноклеточных животных, их
жизнедеятельности.
Класс Жгутиконосцы.
Сформировать знания об особенностях строения и
§ 10
жизнедеятельности различных представителей
одноклеточных животных.
Тип Инфузории, или Ресничные. Сформировать знания об особенностях строения и
§ 11
жизнедеятельности различных представителей
Лабораторная работа № 1
«Строение
и
передвижение одноклеточных животных.
инфузории-туфельки»
23.09
Многообразие простейших.
Обобщение знаний по теме
«п/царство Простейшие»
07.10
Закрепить знания о многообразии и классификации
§ 12
одноклеточных животных, о мерах борьбы и
профилактики заражения паразитическими
одноклеточными животными, о роли одноклеточных
животных в природе и жизни человека.
Выполнение задания в форме ЕГЭ
Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные (19ч.)
1.Тип кишечнополостные (2 ч.)
Тип Кишечнополостные. Общая
Изучить особенности внешнего строения и образа
§ 13
характеристика. Пресноводная гидра. жизни кишечнополостных в связи со средой их
обитания.
Морские кишечнополостные.
Сформировать знания о многообразии,
§ 14
Обобщение знаний по теме
классификации и происхождении современных
28.09
30.09
05.10
12.10
14.10
«П/царство Многоклеточные
животные»
14/1
15/2
16/3
17/4
18/5
кишечнополостных животных, их роли в природе;
обобщить, систематизировать и закрепить знания и
умения по материалам темы «Тип
Кишечнополостные». Выполнение задания в форме
ЕГЭ
2.Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч.)
Тип Плоские черви. Белая планария. Раскрыть особенности внешнего строения
§ 15
свободноживущих и паразитических плоских червей
и процессов жизнедеятельности в связи с их образом
жизни и средой обитания.
Разнообразие плоских червей:
Раскрыть особенности внутреннего строения и
§ 16,17
сосальщики и цепни.
процессов жизнедеятельности паразитических
плоских червей; сформировать у учащихся знания о
циклах развития паразитических плоских червей;
раскрыть основы классификации и происхождения
современных плоских червей.
Тип Круглые черви. Класс
Раскрыть особенности строения, процессов
§ 17
Нематоды.
жизнедеятельности, образа жизни и
приспособленности круглых червей к среде
обитания.
Тип Кольчатые черви. Класс
Сформировать знания об особенностях строения
§ 18
Многощетинковые черви.
представителей типа Кольчатые черви; о
характерных чертах строения и жизнедеятельности
многощетинковых червей, их образе жизни; об
эволюции животного мира на примере
представителей этого класса.
Класс
Малощетинковые
черви. Рассмотреть строение кольчатых червей; отметить
§ 19
усложнение их строения по сравнению с плоскими и
Лабораторная работа № 2
«Изучение
внешнего
строения круглыми червями; объяснить особенности
дождевого червя, наблюдение за его процессов жизнедеятельности кольчатых червей.
передвижением и реакциями на
раздражения».
19.10
21.10
26.10
28.10
09.11
19/6
Обобщение знаний по теме «Типы:
Плоские, Круглые и кольчатые
черви»
20/1
21/2
Общая характеристика типа
Моллюски.
Лабораторная работа № 3
«Выявление приспособлений у
животных к среде обитания.
Изучение и сравнение внешнего
строения»
Класс Брюхоногие Моллюски.
22/3
Класс Двустворчатые моллюски.
23/4
Класс Головоногие Моллюски.
Обобщающий урок по теме «Тип
Моллюски»
24/1
Класс Ракообразные. Лабораторная
работа № 4 «Изучение внешнего
строения и многообразия
членистоногих»
Обобщить, систематизировать и проверить знания
учащихся о плоских, круглых и кольчатых червях,
мерах профилактики заражения паразитическими
червями.
Задания в форме ЕГЭ.
3.Тип моллюски (4 ч.)
Раскрыть особенности внешнего и внутреннего
строения, а также процессов жизнедеятельности и
образа жизни моллюсков в связи с обитанием в
наземно-воздушной и водной среде.
Сформировать знания об особенностях строения и
жизнедеятельности брюхоногих моллюсков, их
многообразии и роли в природе.
Сформировать знания об особенностях строения и
жизнедеятельности двустворчатых моллюсков, их
отличии от брюхоногих моллюсков.
Сформировать знания об основных классах типа
Моллюски, о происхождении современных
моллюсков и их значении; обобщить,
систематизировать и проверить знания учащихся.
Обобщить, систематизировать и проверить знания
учащихся о моллюсках, о их роли в природе и
жизни человека.
Тестовые задания
4.Тип членистоногие (7 ч)
Раскрыть особенности внешнего строения
членистоногих в связи сих образом жизни и средой
обитания; показать многообразие ракообразных,
особенности их строения, обусловленные водным
образом жизни.
11.11
§ 20
16.11
§ 21
18.11
§ 22
23.11
§ 23
25.11
§ 24
30.11
25/2
Класс Паукообразные.
26/3
Класс Насекомые. Лабораторная
работа № 5 «Внешнее строение
насекомых»
Типы развития насекомых.
27/4
28/5
Пчелы и муравьи – общественные
насекомые. Полезные насекомые.
Охрана насекомых.
29/6
Насекомые – вредители культурных
растений и переносчики заболеваний
человека.
Обобщение знаний по теме «Тип
Членистоногие», «П/царство
Многоклеточные»
30/7
31/1
Общие признаки хордовых
Сформировать знания об особенностях строения и
жизнедеятельности паукообразных в связи со средой
их обитания; раскрыть значение паукообразных в
природе и жизни человека.
Сформировать знания об особенностях строения и
процессах жизнедеятельности насекомых в связи с
их образом жизни и средой обитания.
Сформировать знания об особенностях размножения
и развития насекомых; обобщить систематизировать
и проверить знания учащихся об особенностях
строения и процессов жизнедеятельности
членистоногих.
Сформировать знания о биологических
особенностях медоносной пчелы и тутового
шелкопряда; раскрыть практическое значение
пчеловодства и шелководства.
Раскрыть характерные биологические особенности
насекомых – вредителей с/х растений и способы
борьбы с ними.
Обобщить, систематизировать и контролировать
знания об особенностях строения и процессов
жизнедеятельности членистоногих животных;
построение выводов об особенностях внешнего
строения беспозвоночных разных типов в связи со
средой обитания и образом жизни, об особенностях
внутреннего строения беспозвоночных разных
типов в связи с выполняемыми функциями, об
эволюции беспозвоночных животных, их роли в
природе и жизни человека.
Тестовые задания в форме ЕГЭ
Тема 5.Тип хордовые (28 ч)
Подтип Бесчерепные (1 ч)
Сформировать знания об эволюции животных как о
§ 25
02.12
§ 26
07.12
§ 27
09.12
§ 28
14.12
§ 29
16.12
21.12
§ 30
23.12
животных. П/тип Бесчерепные.
32/1
33/2
Подтип Черепные. Общая
характеристика. Надкласс Рыбы.
Общая характеристика.
Лабораторная работа № 6
«Выявление особенностей внешнего
строения рыб в связи с образом
жизни»
Внутреннее строение костной рыбы.
Лабораторная работа № 7.
«Внутреннее строение рыбы»
34/3
Внутреннее строение и особенности
размножения рыб.
35/4
Основные систематические группы
рыб. Класс Хрящевые рыбы и
Костные рыбы.
36/5
Промысловые рыбы. Их
рациональное использование и
охрана. Обобщение знаний по теме
«Надкласс Рыбы»
37/1
Места обитания и внешнее строение
земноводных. Внутреннее строение.
Лабораторная работа № 8
«Выявление особенностей внешнего
процессе усложнения их организации от
беспозвоночных к хордовым (на примере
ланцетника)
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 ч.)
Раскрыть особенности строения представителей
подтипа Черепные, или Позвоночные; особенности
строения представителей надкласса Рыбы в связи с
обитанием в водной среде.
Раскрыть особенности строения скелета, мышц и
нервной системы рыб; расширить и углубить
понятия о рефлексах, особенности строения
внутренних органов и обмена веществ в связи с
жизнью в воде.
Раскрыть особенности строения нервной системы
рыб; особенности размножения, развития и заботы о
потомстве у рыб.
Сформировать знания о многообразии и
систематических группах рыб, раскрыть черты
приспособленности рыб к жизни в условиях водной
среды.
Раскрыть значение рыб в природе и жизни человека,
обосновать необходимость охраны рыб; обобщить,
систематизировать и проверить знания по
материалам темы «Надкласс Рыбы».
Тестовые задания
Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)
Раскрыть особенности внешнего строения, скелета и
мускулатуры земноводных в связи со средой их
обитания и образом жизни.
§ 31
11.01
§ 32
13.01
§ 33
18.01
§ 34
20.01
§ 35
25.01
§ 36
27.01
11.01
38/2
39/3
40/4
41/1
42/2
43/3
44/4
45/1
строения лягушки»
Строение и жизнедеятельность
систем внутренних органов.
Раскрыть особенности строения и
жизнедеятельности систем внутренних органов в
связи с жизнью земноводных на суше и в воде.
Годовой цикл жизни земноводных.
Объяснить особенности размножения и развития
Происхождение земноводных.
земноводных; формировать знания о
происхождении земноводных от древних
кистеперых рыб.
Многообразие земноводных.
Раскрыть значение земноводных в природе и жизни
Обобщение знаний по теме « Класс
человека. Обобщить, систематизировать и
Земноводный или Амфибии»
проверить знания о классе Земноводные.
Тестовые задания
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)
Особенности внешнего строения и
Раскрыть образ жизни и особенности внешнего
скелета пресмыкающихся (на
строения пресмыкающихся, связанные с наземным
примере ящерицы)
образом жизни.
Особенности внутреннего строения и Раскрыть особенности внутреннего строения и
жизнедеятельности
процессов жизнедеятельности пресмыкающихся как
пресмыкающихся.
наземных животных.
Многообразие пресмыкающихся.
Сформировать знания о многообразии современных
пресмыкающихся и отличительных признаках
отрядов.
Роль пресмыкающихся в природе и
Раскрыть значение пресмыкающихся в природе и
жизни человека. Охрана
жизни человека, важность их охраны; обобщить,
пресмыкающихся. Древние
систематизировать, проверить знания о классе
пресмыкающиеся. Обобщение
Пресмыкающиеся.
знаний по теме «Класс
Тестовые задания в форме ЕГЭ.
Пресмыкающиеся»
Класс Птицы (6 ч)
§ 37
01.02
§ 38
03.02
§ 39
08.02
§40
10.02
§ 41
15.02
§ 42
17.02
§ 43
22.02
Общая характеристика класса
Птицы. Среда обитания и внешнее
строение птиц.
Лабораторная работа № 9
§ 44
24.02
Раскрыть особенности внешнего строения птиц в
связи с полетом.
46/2
47/3
48/4
49/5
«Выявление особенностей внешнего
строения птиц в связи с образом
жизни»
Опорно – двигательная система.
Скелет и мышцы птиц.
Внутреннее строение птиц:
пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная,
выделительная системы.
Размножение и развитие птиц.
Годовой жизненный цикл. Сезонные
явления в жизни птиц
Лабораторная работа № 10
«Изучение куриного яйца»
Многообразие птиц.
Систематические и экологические
группы птиц.
50/6
Значение и охрана птиц. Обобщение
знаний по теме «Класс Птицы».
Лабораторная работа № 11
«Распознавание животных разных
типов»
51/1
Общая характеристика. Внешнее
строение млекопитающихся.
Лабораторная работа № 12
«Изучение внешнего строения
млекопитающихся»
Внутреннее строение
52/2
Раскрыть особенности строения скелета и
мускулатуры птиц в связи с полетом.
Раскрыть особенности строения систем внутренних
органов птиц в связи с полетом.
§ 45
29.02
§ 46
02.03
Раскрыть особенности размножения и развития
птиц. Раскрыть особенности жизнедеятельности
птиц в различные сезоны года.
§ 47,48
07.03
Сформировать знания о многообразии и
систематических группах птиц, особенностях
строения и образа жизни птиц, относящихся к
разным экологическим группам.
Изучение роли птиц в природе и значения их в
жизни человека, обоснование необходимости их
охраны. Обобщение, систематизация и проверка
знаний учащихся о птицах. (Уметь наблюдать
сезонные изменения в жизни птиц. Выполнять
правила по охране природных сообществ и
поведения в природе.).
Тестовые задания
Класс Млекопитающие, или Звери (12 часов)
Изучить общие черты класса Млекопитающие;
сформировать знания особенностей внешнего
строения млекопитающих и мест их обитания.
§ 49
09.03
§ 50
14.03
§ 51
16.03
Сформировать знания особенностей строения
§ 52
30.03
53/3
54/4
млекопитающих: опорнодвигательная и нервная системы.
Лабораторная работа № 13
«Изучение внутреннего строения
млекопитающихся»
Внутреннее строение
млекопитающих: пищеварительная,
дыхательная, кровеносная и
выделительная системы.
Размножение и развитие
млекопитающих. Годовой
жизненный цикл.
55/5
Происхождение и многообразие
млекопитающих
56/6
Высшие, или Плацентарные, Звери.
Отряды: Насекомоядные,
Рукокрылые, Грызуны,
Зайцеобразные, Хищные.
57/7
Отряды: Ластоногие, Китообразные,
Парнокопытные, Непарнокопытные,
Хоботные.
58/8
Отряд Приматы. Экологические
группы млекопитающих
59/9
Домашние звери. Разнообразие
скелета, мускулатуры и нервной системы
млекопитающих.
Раскрыть особенности внутреннего строения
млекопитающих как высокоорганизованных
позвоночных животных.
§ 52
04.04
Раскрыть особенности размножения и развития
§ 53, 54
млекопитающих. Ознакомить учащихся с
современными представлениями о происхождении
млекопитающих и биологических особенностях
первозверей и сумчатых.
Делать выводы о происхождении млекопитающих от § 54
древних зверозубых, выявлять черты сходства с
другими позвоночными
06.04
Сформировать знания о многообразии
млекопитающих; раскрыть биологические
особенности представителей отрядов
Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны,
Зайцеобразные, Хищные.
Сформировать знания о многообразии
млекопитающих; биологических особенностях
ластоногих и китообразных в связи с их жизнью в
воде, парнокопытных и непарнокопытных,
хоботных.
Сформировать у учащихся знания о биологических
особенностях представителей отряда Приматы,
особенностях строения приматов как наиболее
высокоразвитых млекопитающих.
Характеризовать породы животных и их значение
§ 55
13.04
§ 56
18.04
§ 57,58
20.04
§ 59
25.04
11.04
60/10
61/11
62/12
63/1
64/2
65/3
66/4
67/5
68/6
69/7
70/8
пород и их использование человеком
Значение млекопитающих для
человека.
Лабораторная работа № 14
«Распознавание домашних
животных»
Обобщение знаний по теме «Класс
млекопитающие»
для человека.
Сформировать знания о значении млекопитающих в
жизни человека.
Характеризовать и описывать домашних животных
Обобщить, систематизировать и проверить знания
учащихся по теме «Класс Млекопитающие».
Тестовые задания в форме ЕГЭ
Тема 6. Развитие животного мира на Земле (7 ч.)
Сформировать представления об историческом
Доказательства эволюции животного
развитии, причинах многообразия и
мира. Учение Дарвина об эволюции.
многочисленности животного мира.
Основные этапы эволюции
Сформировать знания о родстве и происхождении
беспозвоночных животных
основных типов и классов животных, о
прогрессивном развитии животного мира.
Понятие об эволюции. Разнообразие Характеризовать понятие эволюции. Роль эволюции
животного мира как результат в формировании разнообразия животного мира
эволюции
Биологическое разнообразие как Находить информацию о растениях в научнооснова
устойчивого
развития популярной литературе, биологических словарях и
природы и общества
справочниках, анализировать и оценивать ее.
Охрана
и
рациональное Объяснять необходимость охраны и рационального
использование животных
использования животного мира
Роль человека и общества в Объяснять
роль человека
в сохранении
сохранении многообразия животного многообразия животного мира планеты
мира на нашей планете
Итоговая контрольная работа по Выполнение тестового задания в форме ЕГЭ
курсу «Биология. Животные»
Экскурсия «Многообразие птиц, рыб Определение птиц своей местности
и земноводных своей местности»
Определение рыб и земноводных своей местности
§ 59
27.04
27.04
02.05
§ 60
04.05
§ 61
11.05
читать
конспект
16.05
читать
конспект
18.05
читать
конспект
Подготовиться
к тестированию
23.05
23.05
25.05
30.05
Критерии оценивания
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала,
при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1.
Знание
всего
изученного
программного
материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2"
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были
допущены
ошибки
в
описании
наблюдений,
формулировании
выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности
не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на
результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 9-10 правильных ответов, «4» - 7-8, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных
ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10
правильных ответов.
Проверочная работа по биологии в 7 классе
по теме: «Общие сведения о мире животных»
1. Наука изучающая взаимоотношения животных между собой, с другими
организмами и окружающей средой:
1) Этология
2) Палеонтология
3) Физиология
4) Экология
2. Зоология – эта наука о
1) Растениях
2) Животных
3) Грибах
4) Бактериях
3. Чем животные отличаются от растений?
1) Клеточным строением
2) Питанием готовыми органическими соединениями
3) Способом размножения
4) Развитием
4. Самое большое современной животное на Земле
1) Синий кит
2) Слон
3) Акула
4) Осьминог
5. Животных, обитающих у самого дна называют
1) Планктон
2) Нектон
3) Бентос
4) Моллюски
6. Какое животное обитает сразу в двух средах?
1) Медведки
2) Муравьи
3) Кроты
4) Лягушки
7. Взаимовыгодные отношения животных называют
1) Паразитизм
2) Хищничество
3) Симбиоз
4) Конкуренция
8. Центральное понятие классификации животных занимает
1) Род
2) Вид
3) Тип
4) Класс
9. Ученый, который ввел в науку центральное понятие классификации животных
1) Ж. Ламарк
2) К. Линней
3) Ч. Дарвин
4) Г. Мендель
10. Расположите перечисленные названия в соответствии с их естественной
классификацией, начиная с наименьшей: животные, шимпанзе, приматы,
млекопитающие, шимпанзе карликовый, позвоночные, человекообразные обезьяны,
хордовые_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Проверочная работа по биологии в 7 классе
по теме «Подцарство Простейшие, или одноклеточные»
Задания с выбором одного правильного ответа (А1-А12)
А1. Ложноножки простейших животных представляют собой
1) Пластиды
2) Запас питательных веществ
3) Выросты цитоплазмы
4) Ядерное вещество
А2. Органами дыхания простейших являются
1) Легкие
2) Жабры
3) Трахеи
4) Вся поверхность тела
3. Вредные вещества и избыток воды у амебы выделяются через
1) Порошицу
2) Сократительную вакуоль
3) Поверхность тела
4) Ядро
4. Какую функцию выполняет красный глазок у эвглены зеленой?
1) Обеспечивает реакции на свет
2) Контролирует обмен веществ
3) Осуществляет автотрофное питание
4) Выделяет продукты обмена
5. Конечные продукты пищеварения у инфузории-туфельки удаляются через
1) Порошицу
2) Анальное отверстие
3) Сократительные вакуоли
4) Клеточный рот
6. Эвглена зеленая на свету питается на свету
1) Неорганическими веществами, растворенными в воде
2) Как растение, за счет фотосинтеза
3) Бактериями, другими простейшими
4) Растворенными органическими веществами
7. Ложноножки у амебы выполняют функцию (и)
1) Переваривания пищи, дыхания
2) Дыхания
3) Захвата пищи, передвижения
4) Передвижения
8. Фораминиферы имеют
1) Два ядра
2) Жгутики
3) Реснички
4) Раковинку
9. Тело эвглены зеленой покрыто оболочкой, называемой
1) Пелликулой
2) Клеточной мембраной
3) Клеточной стенкой
4) Эндоплазматической мембраной
10. Постоянная форма тела отсутствует у
1) Инфузории-туфельки
2) Эвглены зеленой
3) Амебы протея
4) Гониума
11. Два ядра находятся в клетках животного
1) Эвглены зеленой
2) Инфузории- туфельки
3) Амебы протея
4) Лямблии
12. К паразитическим жгутиковым не относится
1) Лямблии
2) Лейшмании
3) Трипаносомы
4) Бодо
Задания уровня В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных
В1.У инфузории- туфельки есть
1) Два ядра
2) Раковина
3) Реснички
4) Жгутики
5) Ложноножки
6) Порошица
В2. Установите соответствие между содержанием первого столбца и второго
В2. Рассмотрите рисунок. Напишите названия органоидов, обозначенных цифрами
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Проверочная работа по биологии 7 класс
по теме «Тип Кишечнополостные»
Задания с выбором одного правильного ответа (А1
1. Кишечнополостные –это:
1) Одноклеточные животные
2) Колониальные животные
3) Двухслойные животные
4) Трехслойные животные
2. Животные с лучевой симметрией:
1) Активно передвигаются
2) Малоподвижны или сидячие
3) Имеют правую и левую сторону
4) Имеют брюшную и спинную сторону
3. Стрекательные клетки характерны:
1) Для всех кишечнополостных
2) Только для актиний
3) Только для гидры
4) Для некоторых, особо опасных для человека медуз
4. Нижний конец гидры называется:
1) Ложноножка
2) Подошва
3) Жгутик
4) щупальце
5. Процесс почкования у гидры – это:
1) Половое размножение
2) Бесполое размножение
3) Регенерация
4) Рост гидры
6. Какую функцию выполняет клетка внутреннего слоя гидры, имеющая жгутики?
1) Выделяет в кишечную полость пищеварительный сок
2) Образует промежуточные клетки
3) Формирует половые клетки
4) Поглощает и переваривает частицы пищи
7. Наружный слой клеток называется:
1) Мезоглеей
2) Энтодермой
3) Мезодермой
4) Эктодермой
8. Гидра дышит
1) Легкими
2) Жабрами
3) Трахеей
4) Всем телом
9. Пищеварение у гидры
1) Полостное, желудочное
2) Желудочное
3) Внутриклеточное
4) Полостное, внутриклеточное
10. Гидра размножается путем
1) Почкования
2) Деления надвое
3) Половым путем
4) Почкованием, половым путем
11. Для гидры характерен процесс
1) Акклиматизации
2) Спячки
3) Регенерации
4) Оцепления
12. Щупальца расположены
1) Вокруг ротового отверстия
2) Внутри кишечной полости
3) На конечностях
4) На подошве
Задания уровня В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных
В1. Стрекательные клетки имеют
1) Чувствительный волосок
2) Два ядра
3) Капсулу
4) Стрекательную нить
5) Раковину
6) Жгутики
Установите соответствие между содержанием первого столбца и второго
В2. Установите соответствие между классами кишечнополостных
представителями. Данные занесите в таблицу
ПРЕДСТАВИТЕЛИ
КЛАССЫ
А) Корнерот
1) Сцифоидные
Б) Морские перья
2) Коралловые полипы
В) Черный коралл
Г) Цианея
Д) Аурелия
А
Б
В
Г
Д
и
их
Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений,
практических действий.
В3. Установите последовательность этапов жизненного цикла гидры, начиная со
взрослого животного
1) Выход молодой гидры из оболочки яйца
2) Сперматозоид оплодотворяет яйцеклетку
3) Взрослое животное продуцирует половые клетки
4) Из зиготы развивается яйцо
1
2
3
4
5
В4. Рассмотрите рисунок. Напишите названия органоидов, обозначенных цифрами
Тест по биологии в 7 классе по теме:
«Плоские, круглые и кольчатые черви»
Задания с выбором одного правильного ответа (А1-А10)
1.Тело плоских червей состоит из
1) Двух слоев
2) Трех слоев
3) Одного слоя
4) Одной клетки
2. Где находятся органы чувств у белой планарии?
1) В брюшной полости
2) В головном отделе
3) В заднем конце
4) В хвостовом отделе
3. Стенки тела у плоских червей образованы
1) Панцирем
2) Раковиной
3) Кожно-мускульным мешком
4) Скелетом
4. Нервная система у плоских червей
1) Отсутствует
2) Узлового типа
3) В виде нервной трубки
4) Лестничного типа
5. Какие черви не относятся к типу плоские черви:
1) Белая планария
2) Печеночный сосальщик
3) Свиной цепень
4) Сидячий червь
6. Что служит пищей свободноживущим плоским червям?
1) Одноклеточные водоросли или мелкие водные организмы
2) Клетки печени хозяина
3) Переваренная пища хозяина
4) Кровь других животных
7. Как называется плотная оболочка сосальщика?
1) Кокон
2) Кутикула
3) Зигота
4) Желточные клетки
8. Плоские черви:
1) Не имеют кровеносной системы, и клетки тела обеспечиваются питательными
веществами и кислородом в результате диффузии
2) Имеют замкнутую кровеносную систему:
3) Имеют незамкнутую кровеносную систему;
4) Не нуждаются в кровеносной системе, поскольку не имеют органов
9. Кого из плоских червей называют эндопаразитами?
1) Белую планарию
2) Печеночного сосальщика
3) Свиного цепня
4) Ременца
10. Способность восстанавливать утраченные части тела белой планарией
называется процесс
1) Регенерации
2) Размножения
3) Выделения
4) раздражения
В1. Установите соответствие названия вида животного и класса (типа), к которому
принадлежит данный вид:
А. Ленточные черви
1) Бычий солитер
Б. Ресничные черви
2) Белая планария
В. Сосальщики
3) Свиной цепень
4) Эхинококк
5) Печеночный сосальщик
Данные занесите в таблицу
1
2
3
4
5
В2. Выберите три правильных ответа. Какие признаки характерны только для
паразитических плоских червей?
1) Большая плодовитость
2) Наличие только одного хозяина
3) Отсутствие кровеносной системы
4) Наличие органов фиксации
5) Наличие органов чувств
6) Отсутствие чередования поколений
В3. Установите последовательность этапов жизненного цикла бычьего цепня,
начиная с яйца
1) Членики червя, наполненные яйцами, попадают во внешнюю среду.
2) Финна прикрепляется к скелетным мышцам в теле быка.
3) В пищеварительном канале быка яйцо превращается в личинку.
4) Финна развивается во взрослую особь в кишечнике человека.
5) Человек съедает мясо, зараженное финнами паразита.
Проверочная работа по биологии в 7 классе по теме:
«Тип Моллюски»
Задания с выбором одного правильного ответа (А1-А14)
А1. Тело прудовика составляют
1) Голова, нога
2) Голова, нога, туловище
3) Голова, туловище
4) Конечности, туловище
А2. Кровеносная система у брюхоногих моллюсков
1) Незамкнутая
2) Замкнутая
3) Разветвленная
4) Сетчатая
А3. Органы дыхания прудовика – это
1) Легкие
2) Жабры
3) Поверхность тела
4) Трахеи
А4. Мантийная полость – это
1) Пространство между туловищем и мантией
2) Пространство между внутренними органами
3) Участок между эктодермой и энтодермой
4) Отдел пищеварительной системы
А5. Во что превращаются инородные частицы внутри раковины моллюсков?
1) В песчинки
2) В жемчужины
3) В кораллы
4) В камешки
А6.Тело большинства моллюсков покрыто
1) Раковиной
2) Костным панцирем
3) Голое
4) Хитиновым покровом
А7. Как называется личинка брюхоногих моллюсков
1) Парусник
2) Муфта
3) Финна
4) Кокон
А8. Какой орган пищеварительной системы есть у двустворчатых моллюсков?
1) Глотка
2) Терка
3) Пищевод
4) Слюнные железы
А9. Что служит двустворчатым моллюскам в качестве органов осязания?
1) Ротовые лопасти
2) Щупальца
3) Реснички
4) Усики
А10.Каких представителей двустворчатых не употребляют в пищу?
1) Беззубок
2) Мидий
3) Гребешков
4) Сердцевидок
А11. Трубки, образующиеся при сращении мантии называются
1) Сифон
2) Биссус
3) Воронка
4) Замыкатели
А12. Что расположено на внутренней стороне щупалец головоногого моллюска?
1) Маленькие хоботки
2) Дисковидные присоски
3) Реснички
4) Трубочки
А13. Из чего состоит внутренний скелет головоногих моллюсков?
1) Из извести
2) Их хитина
3) Из хряща
4) Из костной пластины
А14. Щупальца осьминога располагаются
1) На хвосте
2) Вокруг рта
3) Вокруг жабер
4) На двустворчатой раковине
В1.
1- ______________________________
2- _______________________________
3- _______________________________
4- _______________________________
5- ________________________________
6- ________________________________
7- ________________________________
8- ________________________________
В2. Выпишите в таблицу номера, обозначающие характерные особенности
указанных классов моллюсков. Данные занесите в таблицу
А. Класс Брюхоногие
Б. Класс Двустворчатые.
В. Класс Головоногие
1) Голова хорошо развита, имеет пару глаз и одну-две пары щупалец.
2) Раздельнополые.
3) Для дыхания используют растворенный в воде кислород.
4) Спирально закрученная раковина.
5) Голова отсутствует.
6) Развит перламутровый слой.
7) Гермафродиты.
8) Дыхание легочное.
9) Кровь бесцветная, красная или голубая.
10) Кровь бесцветная.
11) Кровь голубая.
12) Нога превратилась в венец щупалец на голове.
13) Сифон.
14) Хорошо развито осязание.
А
Б
Проверочная работа по биологии в 7 классе
по теме: «Тип Членистоногие»
Задания с выбором одного правильного ответа (А1-А15)
А1. Покров тела членистоногих – это
1) Раковина
2) Плотная оболочка
3) Слизь
4) Хитин
А2. Тело членистоногих животных состоит из
1) Головы, туловища и ноги
2) Туловища и раковины
3) Головы, груди и брюшка
4) Трех слоев клеток
А3. Выделительная система ракообразных представлена
1) Почками
2) Выделительными трубочками
3) Канальцами
4) Зелеными железами
В
А4. Крылья у насекомых находятся на спинной стороне:
1) Груди и брюшка
2) Груди
3) Головогруди
4) Головогруди и брюшка
А5. Сердце насекомых:
1) В виде трубочки
2) Однокамерное
3) Двухкамерное
4) Четырехкамерное
А6. Органами зрения речного рака служат
1) Простые глаза
2) Пигментные пятна
3) Фасеточные глаза
4) Светочувствительные глазки
А7. Сколько пар глаз у пауков?
1) Две пары
2) Одна пара
3) Четыре пары
4) Три пары
А8. Чем представлена выделительная система паукообразных?
1) Почками
2) Выделительными трубочками
3) Мальпигиевыми сосудами
4) Выводящими канальцами
А9. Какое оплодотворение у пауков?
1) Внутреннее
2) Внешнее
3) Полостное
4) Кишечное
А10. Для кого характерно внекишечное пищеварение
1) Для рака
2) Для паука
3) Для кузнечика
4) Для пчелы
А11. Крылья насекомых представляют собой видоизмененные
1) Конечности
2) Органы чувств
3) Органы дыхания
4) Складки хитинового покрова
А12. Дыхательная система насекомых представлена
1) Легкими
2) Жабрами
3) Дыхательными трубочками
4) Трахеями, дыхальцами
А13. Что течет по сосудам и полостям тела таракана?
1) Плазма
2) Кровь
3) Гемолимфа
4) Лимфа
А14. Какие стадии проходят в своем развитии насекомые с полным превращением?
1) Яйцо-личинка-взрослое насекомое
2) Яйцо-личинка-куколка-взрослое насекомое
3) Яйцо-куколка-личинка-взрослое насекомое
4) Яйцо-взрослое насекомое
А15. Назовите насекомое, которое переносит энцефалит
1) Паук-крестовик
2) Комар
3) Таежный клещ
4) Таракан
В1. Установите соответствие между животным и классом, к которому оно
принадлежит
Название животного
Класс
1) Скорпион
A. Класс Паукообразные
2) Стрекоза
Б. Класс Насекомые
3) Клещ
B. Класс Ракообразные
4) Комар
5) Креветки
6) Рак-отшельник
Запишите в таблицу соответствующие буквы
1
2
3
4
5
6
В2. Установите соответствие между животным и группой, к которой оно
принадлежит
Название животного
Класс
1) Саранча
A. Перепончатокрылые
2) Цикады
Б. Жесткокрылые
3) Постельный клоп
В. Чешуекрылые
4) Тутовый шелкопряд
Г. Двукрылые
5) Комар
Д. Прямокрылые
6) Майский жук
Е. Полужесткокрылые
7) Пчела
Ж. Равнокрылые
Запишите в таблицу соответствующие буквы
1
2
3
4
5
6
7
Тест по теме «Класс Земноводные»
Задания с выбором одного правильного ответа
1. Земноводные иначе называются:
1) двоякодышащими;
2) амфибиями;
3) рептилиями;
4) гадами.
2. Земноводные получили свое название потому, что:
1) способны перемещаться в водной и воздушной среде;
2) представители одного отряда обитают на суше, а другого – в воде;
3) имеют одновременно жабры и легкие;
4) один из этапов развития проходит в воде, а другой на суше или в воде.
3. Отделы тела земноводных:
1) голова, туловище, конечности
2) голова, шея, туловище, конечности
3) голова, шея грудь, брюшко, конечности
4) голова, шея, туловище
4. Отделы позвоночника земноводных:
1) шейный, туловищный, крестцовый, хвостовой
2) шейный, грудной, туловищный
3) шейный, туловищный, хвостовой
4) туловищный и хвостовой
5. Пояс передних конечностей земноводных представлен костями:
1) ключицами и лопатками
2) лопатками и вороньими
3) ключицами, лопатками, вороньими
4) плеча, предплечья, кисти
6. Среди хордовых животных у земноводных впервые возникло:
1) камерное сердце;
2) мочевой пузырь;
3) голосовой аппарат;
4) внутреннее оплодотворение.
7. Язык у лягушки прикреплен к:
1) пищеводу;
2) задней части дна ротовой полости;
3) гортани;
4) передней части дна ротовой полости
8. Для земноводных характерно:
1) дыхание на суше при помощи легких, в воде – при помощи жабр;
2) дыхание в воде и на суше при помощи легких;
3) дыхание в воде и на суше при помощи кожи;
4) дыхание на суше при помощи легких и кожи, в воде – при помощи кожи.
9. Сердце у лягушки:
1) однокамерное;
2) двухкамерное;
3) трехкамерное;
4) четырехкамерное.
10. Головной мозг у земноводных, в отличие от головного мозга у рыб, имеет:
1) более развитый передний мозг;
2) более развитый мозжечок;
3) три отдела;
4) менее развитый передний мозг.
11. Земноводные откладывают икру:
1) в воде;
2) на берегу;
3) на стволах и ветвях деревьев;
4) закапывают на дне водоема.
12. Развитие лягушки:
1) прямое;
2) непрямое с полным превращением;
3) непрямое с неполным превращением;
4) у разных лягушек по-разному.
13. Признаки рыб у головастика лягушки
13 двухкамерное сердце и внутренние жабры
2) трёхкамерное сердце и нервная трубка
3) внутренние жабры и трёхкамерное сердце
4) наружные жабры и боковая линия
14. Отряды класса Земноводные
1) Бесхвостые и Хвостатые
2) Крокодилы и черепахи
3) Чешуйчатые и Безногие
4) Безногие и крокодилы
15. Земноводные произошли от:
1) ланцетника
2) хрящевых рыб
3) двоякодышащих рыб
4) кистепёрых рыб
16. Тритоны зимуют:
а) в укрытиях на суше;
б) в норах грызунов;
в) на дне непромерзающих водоемов;
г) в полностью промерзающих мелких водоемах.
Тесты с выбором трёх ответов из пяти предложенных
1. Основные ароморфозы класса Земноводные
1) пятипалые конечности
2) двухкамерное сердце
3) трёхкамерное сердце
4) лёгкие
5) один круг кровообращения
2. Отделы тела земноводных
1) голова
2) шея
3) туловище
4) грудь
5) конечности
3. Особенности кожи земноводных
1) сухая
2) влажная
3) содержит много желёз
4) покрыта чешуёй
5) участвует в газообмене
4. Отделы позвоночника земноводных
1) шейный
2) грудной
3) туловищный
4) поясничный
5) крестцовый
5. Признаки рыб у головастика лягушки
1) двухкамерное сердце
2) трёхкамерное сердце
3) лёгкие
4) жабры
5) боковая линия
6. Выберите признаки характерные для лягушек
1) Обитают в воде и на суше размножаются в воде
2) Обитают в воде и на суше размножаются на суше
3) Холоднокровные животные
4) Имеют голую кожу
5) Имеют постоянную температуру тела
7. Постройте в правильной последовательности путь прохождения пищи у лягушки.
А. глотка
Д. клоака
Б. желудок
Е. тонкий кишечник
В. ротовая полость
Ж. пищевод
Г. толстый кишечник
Ответ запишите в виде последовательности букв в таблице
8. Установите соответствие между стадиями развития лягушки и особенностями
строения организма.
ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ
СТАДИИ РАЗВИТИЯ
А. трёхкамерное сердце
1.головастик
Б. двукамерное сердце
2. лягушка
В. один круг кровообращения
Г. наличие конечностей
Д. отсутствие конечностей
Е. два круга кровообращения
9. Опишите процесс размножения и развития лягушки, заполняя пропуски в
предложениях.
Лягушки размножаются в___________________. Самки откладывают _______________,
происходит _____________ икры. Из икры выходят __________________. Через
_________
Суток _____________ превращается в маленького лягушонка, который может
покинуть______________.
Тест по теме "Класс Пресмыкающиеся".
1. К пресмыкающимся относятся
А – жабы
Б – лягушки
В – змеи
Г – тритоны
2. У ящерицы в отличие от лягушки есть
А – шея
Б – веки
В – кожа
Г – конечности
3. Кожа ящерицы
А – голая
Б – влажная
В – чешуйчатая, сухая
Г – покрыта слизью
4. В скелете пресмыкающихся в отличие от земноводных есть
А – позвоночник
Б – ребра
В – череп
Г – пояса конечностей
5. Как и земноводных, у пресмыкающихся есть
А – чешуйчатая кожа
Б – 8 шейных позвонков
В – третье веко
Г – клоака
6. У пресмыкающихся в отличие от земноводных
А – сердце трехкамерное
Б – сердце двухкамерное
В – сердце четырехкамерное
Г – 1 круг кровообращения
7. По сравнению с земноводными у пресмыкающихся лучше развит мозжечок, что
связано
А – с более сложными условными рефлексами
Б – с более сложными безусловными рефлексами
В – с большей подвижностью
Г – с более интенсивным дыханием
8. У пресмыкающихся в отличие от земноводных
А – яйца более мелкие
Б – яйца неимеют оболочки
В – большой запас питательных веществ в яйце
Г – яйца развиваются в воде
9. Кожистая оболочка защищает яйцо пресмыкающихся от
А – хищников
Б- перепадов температур
В – высыхания
Г – света
10. К чешуйчатым пресмыкающимся относятся
А – крокодилы
Б – черепахи
В – змеи
Г – тритоны
11. Змей содержат в питомниках для получения
А – яда
Б – кожи
В- мяса
Г – яйц
12.Древние пресмыкающиеся вытеснили древних земноводных, так как
А – были крупнее
Б – имели ряд приспособлений к жизни в условиях сухого климата
В – были хищниками
Г – имели покровительственную окраску
13. У ящериц, как и у тритонов, есть
А – когти
Б – 4 конечности
В- роговой покров
Г – хвост
14. Пресмыкающиеся в отличие от земноводных могут жить в сухих, прогреваемых
солнцем местах благодаря
А – развитой нервной системе
Б – развитию органов чувств
В – сухой коже с роговыми чешуйками
Г – заботе о потомстве
15. Пресмыкающиеся считаются более высокоорганизованной группой
сравнению с земноводными, так как у них более сложное строение имеет
А – пищеварительная система
Б – выделительная система
В – нервная система
Г – опорно-двигательная система
по
16. Установите соответствие между классом животного и особенностями строения,
которые для него характерны
Особенности строения
Класс
1) кожа сухая
А) Пресмыкающиеся
2) оплодотворение внутреннее
Б) Земноводные
3) дышат кожей и легкими
4) кожа влажная
5) дышат легкими
6) оплодотворение наружное и внутреннее
Запишите в таблицу соответствующие буквы.
1
2
3
4
5
6
17. Подпишите названия изображенных рептилий и названия отрядов, к которым
они относятся
Тестовая работа по теме: «Надкласс Рыбы».
.
Задания с выбором одного правильного ответа.
1. Рыбы относятся к типу:
а) бесхордовых;
б) полухордовых;
в) хордовых.
2. Большинство рыб относится к классу:
а) костных рыб;
б) хрящевых рыб;
в) двоякодышащих рыб.
3. Плавательный пузырь имеется:
а) у всех видов рыб, кроме хрящевых;
б) у всех видов рыб;
в) у всех видов рыб, кроме хрящевых и некоторых костных рыб.
4. Сердце у рыб состоит из:
а) одной камеры;
б) двух камер;
в) трёх камер.
5. Орган выделительной системы рыб:
а) печень
в) анальное отверстие
б) почка
г) жабры
6. Латимерия относится к классу:
а) костных
в) двоякодышащих
б) кистепёрых
г) хрящевых.
7. Парные плавники у рыбы:
а) хвостовой
б) грудной
в) спинной
г) брюшной
8. Установите соответствие между системой органов и органом, который ей
принадлежит.
Система органов:
Название органа рыб:
а) нервная
1. печень
б) кровеносная
2. парные семенники
в) пищеварительная
3. артерия
г) органы размножения
4. спинной мозг.
9. Выберите верные утверждения.
а) рыбы заняли различные среды обитания;
б) тело большинства рыб покрыто чешуей;
в) сердце рыб трёхкамерное;
г) некоторые представители рыб могут дополнительно дышать атмосферным кислородом;
д) скелет рыб костный;
е) большую роль в дыхании рыб имеет кожа.
10. Установите соответствие между признаками и классом рыб, для которого они
характерны.
Признаки:
Класс рыб:
а) осевой скелет представлен хордой
1. кистепёрые
б) плавательный пузырь отсутствует
2. двоякодышащие
в) плавательный пузырь выполняет роль лёгкого
3. хрящевые
11. Напишите внутренние органы окуня, выделенные на рисунке цифрами
12. Напишите названия рыб и отрядов, к которым они относятся
Тест по теме «Класс Земноводные»
Задания с выбором одного правильного ответа
1. Земноводные иначе называются:
5) двоякодышащими;
6) амфибиями;
7) рептилиями;
8) гадами.
2. Земноводные получили свое название потому, что:
1) способны перемещаться в водной и воздушной среде;
2) представители одного отряда обитают на суше, а другого – в воде;
3) имеют одновременно жабры и легкие;
4) один из этапов развития проходит в воде, а другой на суше или в воде.
3. Отделы тела земноводных:
1) голова, туловище, конечности
2) голова, шея, туловище, конечности
3) голова, шея грудь, брюшко, конечности
4) голова, шея, туловище
4. Отделы позвоночника земноводных:
1) шейный, туловищный, крестцовый, хвостовой
2) шейный, грудной, туловищный
3) шейный, туловищный, хвостовой
4) туловищный и хвостовой
5. Пояс передних конечностей земноводных представлен костями:
1) ключицами и лопатками
2) лопатками и вороньими
3) ключицами, лопатками, вороньими
4) плеча, предплечья, кисти
6. Среди хордовых животных у земноводных впервые возникло:
1) камерное сердце;
2) мочевой пузырь;
3) голосовой аппарат;
4) внутреннее оплодотворение.
7. Язык у лягушки прикреплен к:
1) пищеводу;
2) задней части дна ротовой полости;
3) гортани;
4) передней части дна ротовой полости
8. Для земноводных характерно:
1) дыхание на суше при помощи легких, в воде – при помощи жабр;
2) дыхание в воде и на суше при помощи легких;
3) дыхание в воде и на суше при помощи кожи;
4) дыхание на суше при помощи легких и кожи, в воде – при помощи кожи.
9. Сердце у лягушки:
1) однокамерное;
2) двухкамерное;
3) трехкамерное;
4) четырехкамерное.
10. Головной мозг у земноводных, в отличие от головного мозга у рыб, имеет:
1) более развитый передний мозг;
2) более развитый мозжечок;
3) три отдела;
4) менее развитый передний мозг.
11. Земноводные откладывают икру:
1) в воде;
2) на берегу;
3) на стволах и ветвях деревьев;
4) закапывают на дне водоема.
12. Развитие лягушки:
1) прямое;
2) непрямое с полным превращением;
3) непрямое с неполным превращением;
4) у разных лягушек по-разному.
13. Признаки рыб у головастика лягушки
13 двухкамерное сердце и внутренние жабры
2) трёхкамерное сердце и нервная трубка
3) внутренние жабры и трёхкамерное сердце
4) наружные жабры и боковая линия
14. Отряды класса Земноводные
1) Бесхвостые и Хвостатые
2) Крокодилы и черепахи
3) Чешуйчатые и Безногие
4) Безногие и крокодилы
15. Земноводные произошли от:
1) ланцетника
2) хрящевых рыб
3) двоякодышащих рыб
4) кистепёрых рыб
16. Тритоны зимуют:
а) в укрытиях на суше;
б) в норах грызунов;
в) на дне непромерзающих водоемов;
г) в полностью промерзающих мелких водоемах.
Тесты с выбором трёх ответов из пяти предложенных
1. Основные ароморфозы класса Земноводные
1) пятипалые конечности
2) двухкамерное сердце
3) трёхкамерное сердце
4) лёгкие
5) один круг кровообращения
2. Отделы тела земноводных
1) голова
2) шея
3) туловище
4) грудь
5) конечности
3. Особенности кожи земноводных
1) сухая
2) влажная
3) содержит много желёз
4) покрыта чешуёй
5) участвует в газообмене
4. Отделы позвоночника земноводных
1) шейный
2) грудной
3) туловищный
4) поясничный
5) крестцовый
5. Признаки рыб у головастика лягушки
1) двухкамерное сердце
2) трёхкамерное сердце
3) лёгкие
4) жабры
5) боковая линия
6. Выберите признаки характерные для лягушек
1) Обитают в воде и на суше размножаются в воде
2) Обитают в воде и на суше размножаются на суше
3) Холоднокровные животные
4) Имеют голую кожу
5) Имеют постоянную температуру тела
7. Постройте в правильной последовательности путь прохождения пищи у лягушки.
А. глотка
Д. клоака
Б. желудок
Е. тонкий кишечник
В. ротовая полость
Ж. пищевод
Г. толстый кишечник
Ответ запишите в виде последовательности букв в таблице
8. Установите соответствие между стадиями развития лягушки и особенностями
строения организма.
ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ
СТАДИИ РАЗВИТИЯ
А. трёхкамерное сердце
1.головастик
Б. двукамерное сердце
2. лягушка
В. один круг кровообращения
Г. наличие конечностей
Д. отсутствие конечностей
Е. два круга кровообращения
9. Опишите процесс размножения и развития лягушки, заполняя пропуски в
предложениях.
Лягушки размножаются в___________________. Самки откладывают _______________,
происходит _____________ икры. Из икры выходят __________________. Через
_________
Суток _____________ превращается в маленького лягушонка, который может
покинуть______________.
Тест по теме "Класс Пресмыкающиеся".
1. К пресмыкающимся относятся
А – жабы
Б – лягушки
В – змеи
Г – тритоны
2. У ящерицы в отличие от лягушки есть
А – шея
Б – веки
В – кожа
Г – конечности
3. Кожа ящерицы
А – голая
Б – влажная
В – чешуйчатая, сухая
Г – покрыта слизью
4. В скелете пресмыкающихся в отличие от земноводных есть
А – позвоночник
Б – ребра
В – череп
Г – пояса конечностей
5. Как и земноводных, у пресмыкающихся есть
А – чешуйчатая кожа
Б – 8 шейных позвонков
В – третье веко
Г – клоака
6. У пресмыкающихся в отличие от земноводных
А – сердце трехкамерное
Б – сердце двухкамерное
В – сердце четырехкамерное
Г – 1 круг кровообращения
7. По сравнению с земноводными у пресмыкающихся лучше развит мозжечок, что
связано
А – с более сложными условными рефлексами
Б – с более сложными безусловными рефлексами
В – с большей подвижностью
Г – с более интенсивным дыханием
8. У пресмыкающихся в отличие от земноводных
А – яйца более мелкие
Б – яйца неимеют оболочки
В – большой запас питательных веществ в яйце
Г – яйца развиваются в воде
9. Кожистая оболочка защищает яйцо пресмыкающихся от
А – хищников
Б- перепадов температур
В – высыхания
Г – света
10. К чешуйчатым пресмыкающимся относятся
А – крокодилы
Б – черепахи
В – змеи
Г – тритоны
11. Змей содержат в питомниках для получения
А – яда
Б – кожи
В- мяса
Г – яйц
12.Древние пресмыкающиеся вытеснили древних земноводных, так как
А – были крупнее
Б – имели ряд приспособлений к жизни в условиях сухого климата
В – были хищниками
Г – имели покровительственную окраску
13. У ящериц, как и у тритонов, есть
А – когти
Б – 4 конечности
В- роговой покров
Г – хвост
14. Пресмыкающиеся в отличие от земноводных могут жить в сухих, прогреваемых
солнцем местах благодаря
А – развитой нервной системе
Б – развитию органов чувств
В – сухой коже с роговыми чешуйками
Г – заботе о потомстве
15. Пресмыкающиеся считаются более высокоорганизованной группой
сравнению с земноводными, так как у них более сложное строение имеет
А – пищеварительная система
Б – выделительная система
В – нервная система
Г – опорно-двигательная система
по
16. Установите соответствие между классом животного и особенностями строения,
которые для него характерны
Особенности строения
Класс
1) кожа сухая
А) Пресмыкающиеся
2) оплодотворение внутреннее
Б) Земноводные
3) дышат кожей и легкими
4) кожа влажная
5) дышат легкими
6) оплодотворение наружное и внутреннее
Запишите в таблицу соответствующие буквы.
1
2
3
4
5
6
17. Подпишите названия изображенных рептилий и названия отрядов, к которым
они относятся
Тест «Класс Птицы»
При выполнении заданий А1-А16 из предложенных вариантов ответов выберите
тот, который вы считаете правильным.
А1. В позвоночнике птиц:
1) 2 отдела;
2) 3 отдела;
3) 4 отдела;
А2. У птиц различают следующие виды перьев:
4) 5 отделов
1) контурные, пуховые, пух;
3) контурные, маховые, пуховые;
2) контурные, маховые, пух;
4) контурные, маховые, контурные покровные,
пуховые, пух.
А3. Цевка - часть конечности птицы:
1) образована сросшимися костями стопы
2) образована сросшимися
позвонками;
3) увеличивает длину шага у птиц;
4) служит для уменьшения массы
тела птицы.
А4. По сравнению с пресмыкающимися в головном мозге птиц лучше развиты:
1) передний мозг и мозжечок
2) передний, средний мозг и мозжечок
3) передний и
средний мозг.
А5. Челюсти птиц
1) Имеют зубы
2) Лишены зубов
А6. Сердце у птицы
1) Однокамерное
2) Двухкамерное
3) Трехкамерное
4)
Четырехкамерное
А7. У птиц голова с туловищем соединена
1) Неподвижно
2) Подвижно
3) Полуподвижно
А8. Птицы – это
1) теплокровные беспозвоночные животные
2) теплокровные позвоночные
животные
3) холоднокровные позвоночные животные
А9. Широкая и мягкая часть пера называется:
1) Ствол
2) Опахало
3) Очин
4) Бородки
А10. Контурные перья налегают друг на друга и создают обтекаемую поверхность за
счет:
1) Бородок
2) Опахала
3) Очина
4) Ствола
А11. Что предохраняет птиц от перегревания?
1) кожа
2) легкие
3) желудок
4) воздушные мешки
А12. Птицы отличаются от пресмыкающихся наличием в скелете:
1) шейного отдела позвоночника
2) грудной клетки
3) крестцового отдела
позвоночника 4) цевки
А13. Опускание крыльев происходит за счет сокращения мышц:
1) Больших грудных
2) Подключичных
3) Мышц ног
4) Межреберных
А14. Изменение объема грудной клетки осуществляется за счет сокращения мышц
1) Больших грудных
2) Подключичных
3) Мышц ног
4) Межреберных
А15. Размягчается пища под влиянием желудочного сока в:
1) Железистом отделе
2) Мускульном отделе
3) Железистом и
мускульном отделе
А16. Цветным зрением обладают:
1) Ракообразные
2) Земноводные
3) Пресмыкающиеся
4)
Птицы
В заданиях В1-В2 Выберите три правильных ответа из шести предложенных. Ответ
запишите в виде последовательности цифр.
В1. Выберите три ответа: головной мозг птиц отличается от головного мозга
земноводных:
1) наличием продолговатого мозга
4) наличием промежуточного мозга
2) увеличением переднего мозга
5) большим развитием среднего мозга
3) уменьшением переднего мозга
6) лучшим развитием мозжечка
В2. Отличие скелета птиц по сравнению со скелетом пресмыкающихся:
1) Наличие позвоночника
4) Передние конечности видоизменены в крылья
2) Наличием киля
5) Имеется цевка
3) Наличие ребер
6) Передние конечности состоят из плеча,
предплечья и кисти
В задании В3 установите соответствие. Ответ запишите в виде последовательности
цифр.
В3. Установите соответствие между особенностями кровеносной системы и классами
животных.
Особенностями кровеносной системы
Класс животных
А) В сердце венозная кровь
1) Рыбы
Б) В сердце 4 камеры
2) Птицы
В) Два круга кровообращения
Г) Один круг кровообращения
Д) Венозная кровь из сердца поступает к легким
Е) В сердце две камеры
А
Б
В
Г
Д
Е
Для задания С1 дайте полный развернутый ответ.
С1(5 баллов). Какие прогрессивные черты в строении дыхательной системы возникли у
птиц в отличие от пресмыкающихся?
С2 (5 баллов) Рассмотрите изображение яйца птиц. Укажите элементы строения которые
отмечены цифрами:
Проверочная работа по биологии в 7 классе по теме: «Млекопитающие»
Задания с выбором одного верного ответа.
А1. Главное отличие млекопитающих от других позвоночных животных:
1) наличие шейного отдела позвоночника,
2) два круга кровообращения,
3) выкармливание детёнышей молоком,
4) теплокровность и четырёхкамерное сердце.
А2. Усложнение строения дыхательной системы млекопитающих по сравнению с
пресмыкающимися состоит в:
1) появлении правого и левого лёгких,
2) наличии трахеи и бронхов,
3) увеличении дыхательной поверхности лёгких,
4) наличии ноздрей и носовой полости.
А3. Млекопитающие – наиболее высокоорганизованные и широко
распространённые позвоночные животные, так как они:
1) тесно связаны с окружающей средой обитания,
2) населяют разные среды обитания и разные территории,
3) имеют постоянную температуру тела, интенсивный обмен веществ,
4) относятся к типу хордовых.
А4. К ароморфным изменениям у млекопитающих относят появление:
1) лёгочного дыхания и условных рефлексов,
2) четырёхкамерного сердца и теплокровности,
3) покровительственной окраски,
4) пятипалой конечности и свода в стопе.
А5. У млекопитающих газообмен происходит в:
1) трахеях,
2) бронхах,
3) бронхиолах,
4) лёгочных пузырьках.
А6. Китов относят к классу млекопитающих, потому что они:
1) имеют развитую кору головного мозга , постоянную температуру тела,
выкармливают детёнышей молоком,
2) имеют обтекаемую форму тела, лёгкие больших размеров,
3) передвигаются с помощью хвостового плавника и передних конечностей,
превратившихся в ласты,
4) размножаются в воде, рождают крупных детёнышей.
А7. Издавать различные звуки млекопитающим позволяет наличие:
1) разветвлённых лёгких,
2) гортани,
3) голосовых связок,
4) воздушных мешков.
А8. Плацента есть у:
1) ехидны,
2) утконоса,
3) кита,
4) варана.
А9. Какие особенности строения и жизнедеятельности утконоса служат
доказательством происхождения млекопитающих от пресмыкающихся?
1) волосяной покров,
2) четырёхкамерное сердце,
3) выкармливание детёнышей молоком,
4) откладывание яиц.
А10. Потовые железы, играющие большую роль в теплорегуляции, впервые
появились у:
1) пресмыкающихся,
2) птиц,
3) млекопитающих,
4) земноводных.
А11. Способность млекопитающих выкармливать детёнышей молоком облегчается:
1) наличием разных типов зубов,
2) усложнением желудка и кишечника,
3) живорождением,
4) наличием мягких губ.
А12. Четырёхкамерное сердце характерно для:
1) млекопитающих,
2) птиц,
3) птиц и млекопитающих,
4) птиц, млекопитающих и пресмыкающихся.
А13. Млекопитающие – это:
1) отряд,
2) тип,
3) класс,
4) семейство.
А14. Дальними предками приматов считают представителей:
1) насекомоядных,
2) грызунов,
3) яйцекладущих,
4) рукокрылых.
А15. Теплокровными являются:
1) скат и акула,
2) кит и афалина,
3) крокодил и игуана,
4) шмель и пчела.
А16. К неплацентарным животным относится:
1) морская корова,
2) гиппопотам,
3) муравьед,
4) варан.
А17. Крупным ароморфозом млекопитающих можно считать возникновение:
1) полового размножения,
2) двух кругов кровообращения,
3) шерсти,
4) пятипалых конечностей.
А18. Утконос и ехидна – это:
1) рептилии,
2) настоящие звери,
3) сумчатые,
4) яйцекладущие млекопитающие.
А19. Среди позвоночных наружное ухо имеется у:
1) млекопитающих,
2) птиц и пресмыкающихся,
3) млекопитающих и пресмыкающихся,
4) всех перечисленных.
А20. У млекопитающих обогащение крови кислородом происходит в:
1) артериях малого круга кровообращения,
2) капиллярах большого круга,
3) артериях большого круга,
4) капиллярах малого круга.
А21. К человекообразным обезьянам относят:
1) макак,
2) шимпанзе,
3) мартышек,
4) павианов.
А22. Детёныши развиваются в матке у:
1) всех млекопитающих,
2) плацентарных млекопитающих,
3) сумчатых,
4) всех плацентарных и всех сумчатых млекопитающих
А23. Диафрагма впервые появляется у:
1) амфибий,
2) рептилий,
3) птиц,
4) млекопитающих.
А24. Млекопитающие отличаются от остальных позвоночных наличием:
1) терморегуляции,
2) костных ячеек в челюстях для зубов,
3) четырёхкамерного сердца,
4) диафрагмы.
А25. Какая особенность строения дельфинов служит приспособлением к обитанию в
водной среде?
1) жаберное дыхание,
2) обтекаемая форма тела,
3) плавательный пузырь,
4) лёгочное дыхание.
Задания с выбором нескольких верных ответов.
В1. Приспособления к жизни в воде, сформировавшиеся в процессе эволюции у
китов:
А) превращение передних конечностей в ласты,
Б) дыхание кислородом, растворённым в воде,
В) дыхание кислородом воздуха,
Г) обтекаемая форма тела,
Д) развитый подкожный слой жира,
Е) постоянная температура тела.
В2. Киты, как и другие млекопитающие:
А) дышат кислородом воздуха,
Б) дышат кислородом, растворённым в воде,
В) имеют обтекаемую форму тела,
Г) имеют четырёхкамерное сердце,
Д) передвигаются с помощью ласт и хвостового плавника,
Е) обладают постоянной температурой тела и интенсивным обменом веществ.
В3. Выберите характерные особенности органов кровообращения и дыхания
млекопитающих.
А) сердце четырёхкамерное, дыхание лёгочное,
Б) сердце трёхкамерное, с полной перегородкой в желудочке,
В) один круг кровообращения,
Г) два круга кровообращения,
Д) в лёгкие поступает артериальная кровь,
Е) в лёгкие поступает венозная кровь.
В4. Выберите признаки, характерные для класса Млекопитающие.
А) развиваются из трёх зародышевых листков,
Б) размножаются только половым путём,
В) есть стрекательные клетки,
Г) органы дыхания – жабры, трахеи, лёгкие,
Д) теплокровные, в основном плацентарные животные,
Е) нервная система представлена брюшной нервной цепочкой.
В5. Выберите наиболее существенные эволюционные приобретения
млекопитающих.
А) плацента,
Б) возникновение реакций матричного синтеза,
В) теплокровность,
Г) прикреплённость к месту обитания,
Д) связь с водой,
Е) дифференциация зубов.
Задание на установление соответствия.
В6. Установите соответствие между особенностями строения животных и группами,
к которым их относят в зависимости от вида потребляемой пищи.
ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ
ГРУППЫ ЖИВОТНЫХ
1. хорошо развиты клыки,
А) растительноядные,
2. клыки отсутствуют,
Б) хищники.
3. слепая кишка короткая или редуцирована,
4. желудок имеет несколько отделов,
5. кишечник во много раз длиннее тела,
6. однокамерный железистый желудок.
Задания на определение последовательности биологических процессов и явлений.
В7. Установите последовательность соподчинения систематических категорий у
животных, начиная с наименьшей.
А) семейство Волчьи (Псовые)
Б) класс Млекопитающие,
В) вид Обыкновенная лисица,
Г) отряд Хищные,
Д) тип Хордовые,
Е) род Лисица.
В8. Установите последовательность органов в выделительной системе
млекопитающих, начиная с органа, в котором образуется моча.
А) мочеточники,
Б) мочевой пузырь,
В) мочеиспускательный канал,
Г) почки.
В9. Определите последовательность прохождения порции крови по кругам
кровообращения у шимпанзе, начиная с левого желудочка сердца.
А) правое предсердие,
Б) аорта,
В) левый желудочек,
Г) лёгкие,
Д) левое предсердие,
Е) правый желудочек.