АДАПТАЦИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ: МЕХАНИЗМ И

УДК 378
И. А. Гребенникова
Адаптация иностранных студентов:
механизм и факторы
Рассматриваются вопросы адаптации иностранных студентов в вузе с позиций аксиологического
подхода. Автором описаны механизм адаптации, исследованы факторы, влияющие на ее успешность.
Ключевые слова: адаптация, аксиологический подход, механизм адаптации, факторы.
The process of adaption of foreign students: mechanism and key factors. IRINA A. GREBENNIKOVA
(PhD, Senior Instructor, Head of Foreign Languages and Foreign Languages Teaching Department, Far
Eastern State Academy of Humanities and Social Science, Birobijan).
The given article deals with the problems of adaptation of foreign students to a system of education from
the point of view of axiological approach. The author describes the mechanism of adaptation and studies
factors that influence the process of adaptation.
Key words: adaptation, axiological approach, mechanism of adaptation, factors.
Обучение в российских вузах иностранных студентов в условиях глобализирующегося мира подразумевает внедрение новых подходов по развитию
коммуникативных, творческих и профессиональных
компетенций. Подготовка специалистов в условиях
иной культуры предполагает активное вхождение в новую систему культурно-детерминированных ценностей, традиций, норм, правил поведения и общения.
Вопросы приспособления иностранных студентов
к образовательному пространству вуза и адаптации к
новой социокультурной среде, представленной новым
социумом, городом и теми обусловленными культурой реалиями, с которыми они сталкиваются в ином
обществе, как и проблема адаптации к иноязычной
социокультурной среде, актуальны для всего мира в
условиях интенсивно развивающихся и крепнущих
межгосударственных контактов. Процесс адаптации в
данном случае сопряжен со многими проблемами: необходимость налаживания социальных контактов, преодоление языкового барьера, самореализация в новом
социуме и интеграция в него, избавление от стереотипного восприятия представителей другой культуры,
развитие толерантного отношения к участникам межкультурного общения и взаимодействия, преодоление
культурного шока, а также приспособление к ценно­
стям нового общества.
Исследователи, которые занимались вопросами
адаптации иностранных студентов к новой социокультурной среде, определили наиболее важные направления и обозначили особенности взаимодействия лич-
ности и группы с социальной средой. На наш взгляд,
наиболее перспективен здесь не использовавшийся
ранее аксиологический подход, так как он раскрывает
и описывает механизм адаптации к новой социокультурной среде с позиций отношения к ее ценностям.
Анализ процесса адаптации иностранного студента
к новой среде сквозь призму аксиологического основания и есть цель настоящей статьи.
Межкультурное взаимодействие, как вариант социального взаимодействия, предполагает знание социокультурного основания и развитие социальных контактов в новом обществе. На первом месте здесь умение
свободно ориентироваться в новой культуре, общаться
с ее представителями, решать повседневные вопросы.
В основе любого межкультурного взаимодействия
лежат общечеловеческие ценности, благодаря которым
возможны понимание и сотрудничество, выработка в
новой социокультурной среде тех паттернов поведения, что способствуют адаптации иностранных студентов в вузе.
В процессе вхождения в новую культуру такому
студенту необходимо наладить отношения на уровне
«я–ты», «мы–вы», а для этого важно знать набор конвенциональных норм и правил поведения, принятых
ценностей, обычаев и традиций, социокультурных
ролей, отношений, символов и значений. В этом случае важно на межличностном уровне актуализировать
имеющиеся социокультурные знания, уметь проявить
свои коммуникативную компетенцию, эмпатию и толерантность.
ГРЕБЕННИКОВА Ирина Анатольевна, кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой иностранных языков и методики (Дальневосточная государственная социально-гуманитарная академия, Биробиджан). Е-mail: ira_greb@mail.ru
© Гребенникова И.А., 2011
98
Гуманитарные исследования в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке • № 3 • 2011
Адаптация иностранных студентов: механизм и факторы
Адаптация иностранного студента – сложный
процесс, раскрывающий активное приспособление к
новой социокультурной среде на основе понимания
ими социокультурных представлений новой среды и
умения соответствовать им в своем поведении в условиях конкретной ситуации. Результат – приспособление человека к иным социальным условиям, усвоение
им новых социокультурных ценностей. При этом референтными показателями являются положительные
эмоции, ощущение комфорта и уверенности, интерактивность.
Адаптация иностранного студента в вузе представляет собой двусторонний процесс, затрагивающий физиологический, социальный, психологический
и педагогический уровни, а вуз призван помочь ему
войти в систему отношений нового социокультурного
общества.
Учитывая специфику ценностей нового общества,
этот процесс включает прежде всего адаптацию на
уровне ментальности, усвоение культурно-детерминированных норм и правил поведения, т.е. новых социокультурных ценностей, присущих определенной
культуре. Именно социокультурные несоответствия
вызывают у иностранных студентов трудности адаптационного характера и переживания в ходе приспособления к новым условиям жизнедеятельности.
Адаптация иностранных студентов в вузе с этой
точки зрения предполагает достижение психологического комфорта в новой культуре. Что выражается
в положительном отношении к окружающим людям,
хорошем самочувствии, развитии взаимоотношений с
людьми. Таким студентам необходимо адаптироваться
к новым социокультурным особенностям, выстраивая
свое поведение в рамках требований и предписаний,
принятых новым социумом.
В педагогической науке имеются описания механизмов адаптации личности к среде. Так, С.Г. Рудкова
при изучении адаптации русских студентов раскрыла
механизм, который состоит из трех этапов: автономизации, идентификации и интеграции, где ведущая роль
принадлежит интеллекту как ведущему фактору активной адаптации [5].
Разные этапы адаптации иностранцев к иносоциокультурной среде с точки зрения теории межкультурной коммуникации представлены М.И. Витковской и И.В. Троцук, А.А. Деркачем, Б.А. Душковым,
В.Г. Крысько и др. [1–4].
В контексте аксиологического подхода мы предлагаем использовать механизм адаптации иностранных
студентов в вузе, включающий такие ее этапы, как
автономность, ассимиляция и интеграция, где каждый свидетельствует о степени усвоения иностранными студентами социокультурных ценностей нового
общест­ва. На этапе автономности студенты подстраиваются под условия нового социума, оставаясь вовлеченными в социальные процессы согласно сущест­
вующим нормам поведения, сохраняя собственную
И. А. Гребенникова
культурную идентичность и не принимая ценностей
нового общества. Другими словами, не происходит
равнозначного развития вступающих в контакт культур – студенты остаются обособленными от влияния
доминирующего общества. На этапе ассимиляции
иностранному студенту приходится отказаться от набора тех ценностей, которые не являются актуальными в новой среде, и таким образом частично, а иногда
и полностью изменить свое культурное основание.
В активном взаимодействии и взаимокоординации
иностранных студентов и принимающего общества появляется продуктивное основание для диалога культур,
ведущее к интеграции, что и представляет собой завершающий этап процесса адаптации.
Интеграция – это результат согласованности между
культурными и ценностными значениями новой социокультурной среды и вступающей во взаимодействие
с ней культуры. Интеграция способствует развитию
культурной идентификации с новой культурой на основе сохранения собственной культурной принадлежности, а также развитию бикультурализма. В результате
интеграции формируется положительное отношение
иностранных студентов к новой культуре.
Интеграция возможна тогда, когда иностранные
студенты согласовывают свои ценности с ценностями
новой среды и, не нарушая целостность своей культурной принадлежности, выходят на уровень взаимодействия, основанный на ценностях общечеловеческих.
При этом они способны идентифицировать себя с новой культурой и постигать особенности нового социокультурного общества.
На адаптацию иностранных студентов к новой среде оказывают влияние множество факторов, важную
роль здесь играет культура, поскольку она определяет
ценностные установки и ориентиры в развитии личности в данном социуме.
Для адаптации иностранных студентов в вузе
мы выделяем внутренние (психологические) факторы, которые обеспечивают ее внутренний механизм,
раскрывающий комплекс потребностей, ценностей
и мотивов, эмоциональный уровень и психологическую готовность к взаимодействию, а также активную творческую деятельность в вузе и новой среде.
Назовем их:
– ценностная основа;
– наличие общих ценностных оснований в соприкасающихся культурах;
– языковая база;
– уровень коммуникативных умений иностранного
студента;
– мотивация к преодолению барьера коммуникации
с представителями нового социума;
– владение фоновой информацией новой социокультурной среды;
– мотивация получения профессионального образования в российском вузе;
– психологические особенности;
2011 • № 3 • Гуманитарные Исследования в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке
99
Педагогика
– удовлетворенность межличностными отношениями в группе и новой социокультурной среде;
– потребность к самореализации и самоутверждении в новом культурном социуме;
– самоорганизация.
Внешние (социально-педагогические) факторы
представляют объективные причины, влияющие на
процесс приспособления иностранных студентов к
новой социокультурной среде. Данная их группа включает условия микросреды жизни студентов и вуза, особенности учебно-образовательного процесса. Внешние
факторы создают предпосылки для взаимодействия
участников образовательного процесса, влияющие на
успешную адаптацию иностранных студентов к новой
среде. Их составляющие:
– социокультурные ценности нового общества;
– степень сходства и родства между культурами и
ценностными установками;
– образовательная среда вуза;
– новая языковая среда;
– наличие взаимодействия между преподавателями,
русскими и иностранными студентами;
– наличие русских друзей;
– организация досуга иностранных студентов;
– наличие в новой среде любимых занятий и увлечений;
– разрешение вопросов, связанных с оформлением
документов, проживанием, питанием;
– наличие работы в России и возможность трудоустройства в новой стране.
Подчеркнем: студенческая среда играет особую
роль в формировании новых поведенческих установок у иностранных ее представителей, так как студенты обладают собственным кодом поведения. Поэтому
100
в процессе адаптации в вузе иностранные студенты
формируют свое отношение к процессу обучения с
позиций ценностных ориентиров, присущих студенчеству.
Таким образом, адаптируясь в вузе, иностранные
студенты сталкиваются с необходимостью интеграции
в новом социуме и усвоения выработанных обществом
норм, моделей поведения, социально приемлемых ценностей, что влечет за собой трудности адаптационного
процесса.
Эти трудности можно поэтапно решить в ходе педагогического сопровождения, опираясь на механизм,
выделенный для описания процесса адаптации (автономность, ассимиляция и интеграция) и учитывая
ключевые факторы. Таким образом можно скорректировать вхождение иностранного студента в вуз и новую
социокультурную среду.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Витковская М.И., Троцук И.В. Адаптация иностранных
студентов к условиям жизни и учебы в России (на примере РУДН) // Вестн. РУДН. 2005. № 6/7. С. 267-283.
2. Душков Б.А. Психосоциология человекознания. М.:
ПЕР СЭ, 2003. 480 с.
3. Крысько В.Г. Этнопсихология и межнациональные отношения: курс лекций. М.: Экзамен, 2002. 448 с.
4. Рабочая книга практического психолога: технология эффективной профессиональной деятельности / под ред.
А.А. Деркача. М.: Красная площадь, 1996. 400 с.
5. Рудкова С.Г. Психолого-педагогическое сопровождение
адаптации студентов в вузе: дис…канд. пед. наук. Биробиджан, 2005. 214 с.
Гуманитарные исследования в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке • № 3 • 2011