Использование средств художественной литературы

Использование средств художественной литературы
в логопедической работе с детьми с Общим недоразвитием речи
Общее недоразвитие речи у детей дошкольного возраста представляет собой
комплекс нарушений, при которых отстают от нормы не только лексика,
грамматика, фонетика, но и
память, внимание, мышление, восприятие. Для
развития и коррекции психических процессов дошкольников с ОНР я часто
использую на своих занятиях один из видов художественной литературы –
загадки.
Загадки – это вид устного народного творчества. Это замысловатый вопрос
или краткое описание предмета или явления, чаще всего в занимательной,
стихотворной форме.
Содержание
загадки
отражает
жизнь
человека
и
окружающую
действительность: растительный и животный мир, различные явления природы,
предметы быта и т.д. Созданные народом на протяжении многовековой истории,
а также детскими писателями они составляют неоценимое богатство нашего
языка.
Использование загадок помогает педагогу оживить занятия,
сделать их
более интересными, а значит, и усвоение материала более глубоким и прочным.
Загадки развивают любознательность у детей, интерес к родному языку,
способствуют развитию речи дошкольников с ОНР.
Обучать детей умению отгадывать загадки надо начинать не с их
загадывания, а с развития умения наблюдать жизнь, воспринимать предметы и
явления
с разных сторон. Развитие внимания, памяти, наблюдательности
ребенка является основой для той мыслительной работы, которую он совершает
при отгадывании загадок.
Загадки заставляют ребенка внимательно вслушиваться и вдумываться в
каждое слово.
Это имеет
немаловажное
значение для выработки у
дошкольников умения выделять главное, основное в наблюдаемом явлении
природы или в каком-то понятии.
Загадки
вызывают
у детей
выдумкой и неожиданной разгадкой.
положительные эмоции интересной
Загадки можно
сосредоточить внимание дошколят на
использовать, чтобы
каком-то изучаемом понятии, слове,
букве, звуке и т.д. Полезным для этого может стать как содержание загадки, так
и отгадка.
Чтобы подвести ребенка к выделению определенного звука или буквы,
педагог может прибегнуть к загадке.
Например, на занятии, посвященном
знакомству с буквой и звуком «Ж», можно использовать загадку про жука:
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусь.
Педагог предлагает детям внимательно послушать загадку, сказать, какой
звук слышится чаще всего в тексте загадки. Отгадать загадку, назвать звук, с
которого начинается это слово. Детей старшего дошкольного возраста можно
попросить определить количество слогов, назвать последовательность звуков в
слове «ЖУК»,
назвать еще несколько слов на звук Ж. Предложить детям
отгадать другие загадки, и предупредить их, что слово-отгадка начинается тоже
на звук Ж.
Несомненную помощь педагогу окажут загадки при ознакомлении детей с
явлениями природы, животным и
растительным миром, на занятиях по
рисованию, лепке, аппликации и даже на занятиях по формированию
элементарных математических представлений. А на прогулке загадка поможет
воспитателю привлечь внимание детей к тем или иным изменениям в природе.
Чаще всего загадки систематизированы по темам: «Человек», «Явления
природы», «Животные», «Транспорт», «Деревья», «Овощи, фрукты» и другие.
Мною был
составлен сборник загадок «Веселые загадки для маленьких
ребяток», где загадки подобраны так, что слова-отгадки начинаются на один
звук. Использую эту книгу на логопедических занятиях по изучению
определенного звука и буквы. Дети отгадывают несколько загадок, называют
звук, на который начинаются слова-отгадки, называют еще несколько слов на
этот звук. Можно разделить слова-отгадки на слоги, определить количество
звуков, составить с ними предложения или словосочетания.
Предлагаю родителям
в выходные дни разгадывать вместе с детьми
загадки по той или иной лексической теме, заучивать их, а потом загадывать
своим друзьям на праздниках, днях рождения. А при хорошей фантазии
родителей можно придумывать загадки, а предмет-отгадку рисовать или лепить
из пластилина.
Разгадывание загадок способствует более глубокому познанию детьми с
Общим недоразвитием речи окружающей действительности.
Учитель-логопед Зяблова Е.О.