Личностно-ориентированные технологии в помощь при

Личностно-ориентированные технологии в
помощь при адаптации ребенка к условиям
ДОУ. Методика «Свободный рисунок»
В настоящее время педагогические коллективы интенсивно внедряют в работу
инновационные технологии, направленные на социализацию личности ребенка. В
«Концепции дошкольного воспитания» отмечается, что личностно-ориентированная модель
воспитания ставит целью обращение к ребенку как к личности. Это предполагает развитие у
него доверия к миру, развитие чувства радости существования. В связи с этим необходимо
обеспечить для ребенка комфортные условия в семье и дошкольном учреждении, создать
бесконфликтную и безопасную среду развития, реализовать имеющийся природный
потенциал, подобрать методы и формы организации работы с детьми, которые будут
развивать его внутренний мир, духовность, формировать представления об
общечеловеческих ценностях.
Одно из важных направлений в области образования - эстетическое воспитание детей,
создание условий для проявления творческих способностей каждого ребенка. Оно
предполагает широкое внедрение новых нетрадиционных форм и методов образования,
обеспечивающих индивидуальный подход к каждому ребенку, с целью развития
индивидуальности.
Развитие творческих способностей у детей - сложный и длительный процесс. Они получают
первые художественные впечатления, приобщаются к искусству, овладевают разными видами
художественной деятельности.
В данной статье предложена модель создания условий личностно-ориентированных
взаимодействий с детьми в развивающем пространстве, с помощью художественной
деятельности, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно
реализовать себя. Основой для данной работы послужили гуманно-личностные технологии,
отличающиеся своей психологической направленностью на оказание помощи ребенку, в
период адаптации к условиям дошкольного учреждения.
Данную технологию мы решили применить и реализовать во время адаптационного периода
детей первый младшей группы. За основу была взята методика «Свободный рисунок»,
посредством сочетания музыки и нетрадиционных художественных техник.
Целью нашей работы является успешное прохождение периода адаптации с помощью
побуждения интереса к творческой деятельности и закрепления положительного впечатления
от нее.
Для достижения поставленной цели мы поставили следующие задачи:
создание благоприятных психолого-педагогических условий для творческой самореализации
каждого ребёнка;
овладение средствами художественной выразительности;
освоение различных вариантов изображения, технических приемов;
воспитание у детей эстетического отношения к окружающему миру посредством сочетания
музыки и изобразительного искусства.
Для проведения методики была выбрана техника пальцевого рисунка, это один из видов
нетрадиционных художественных техник, представляющий собой рисование красками при
помощи пальцев (одного или нескольких) или всей ладони. А так же был подобран ряд
музыкальных произведений Успокаивающий эффект носят звуки природы (шум моря, леса,
-вальсы (ритм три четверти).
-произведения Вивальди,
-Шопен «Ноктюрн соль-минор»,
-Дебюсси «Свет луны».
-Л. В. Бетховен «Симфония 6»
-И. Брамс «Колыбельная»
-Ф. Шуберт «Аве Мария»
Ритмичная, бодрящая музыка,
-Чайковский «Шестая симфония» часть 3,
-Бетховен «Увертюра Эгмонд»,
-Шопен «Прелюдия 1, опус 28»,
-Лист «Венгерская рапсодия 2».
-П. Чайковский "Марш из балета "Щелкунчик"
Веселая задорная музыка
-Глинка «Полька»
-Моцарт «Турецкий марш»
-Римский-Корсаков «полет шмеля»
Мы провели параллель, как на психо-эмоциональном состоянии отражается степень
интенсивности музыки и как ребенок отображает свои чувства и эмоции с помощью
художественного творчества.
Научно доказано, что пальцевая живопись оказывает благоприятный эффект. Творческие
люди легче справляются со стрессовыми ситуациями, так как во время творческого процесса
происходит трансформация негативных мыслей и эмоций в созидательные чувства, которые
находят материальное воплощение в картине. Положительный эффект наблюдается не только
в момент создания полотна (антистрессовый эффект, гармонизация внутреннего состояния,
но и в последующем, являясь мощной позитивной доминантой.
По мнению психологов, у ребенка этот процесс стимулирует развитие свободы мысли,
воображения. Дети в большей степени стремятся заявить о себе, показать свое «Я»
окружающим, преодолевать препятствия и решать разнообразные проблемы.
В процессе работы активизируется развитие психических процессов, совершенствуется
моторика (дифференцируются мелкие движения пальцев, кисти, зрительно-двигательная
координация, раскрывается творческий потенциал ребенка.
«Дружная семейка». Цель: Формировать умение в приёме получения отпечатка ладошкой,
создавать композицию, используя контраст размера и цвета; развивать творческое
воображение композиции.
«Елочка в снегу». Цель: Формировать умение изображать рисунок с помощью в технике
пальцеграфия, развивать творческое воображение, аккуратность.
«Слоненок». Цель: Формировать умение в приёме получения отпечатка ладошкой, создавать
композицию, развивать воображение, фантазию.
«Дождик». Цель Формировать умение изображать рисунок с помощью в технике
пальцеграфия, развивать творческое воображение, аккуратность.
Таким образом можно сделать вывод, что факт создания творческого пространства и
благоприятной психо-эмоциональной сферы для успешного прохождения периода адаптации
для детей младшего дошкольного возраста является важнейшим компонентом. А так же
побуждение интереса к творческой деятельности и закрепления положительного впечатления
от нее.