Особенности подросткового возраста

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК
А подросток растёт, вырастает,
но покуда ещё не подрос,
Он не может в себе подавить
ни смятенья, ни смеха, ни слез.
Воспитателям хочется,
чтобы из него получилось подобие
прочих, которых они
вывели на дорогу, Но подростку не хочется
думать в ногу…
Жак Превер
 Подросток - уже не ребенок, но еще и не взрослый;
 Стремление к взрослости, но избегание взрослой ответственности;
 Освоение пространства человеческих взаимоотношений;
 Этап "второй перерезки пуповины". Ребенок отделяется от родителей и уходит в свой
мир - мир сверстников;
 Подростку хочется получить свой собственный уникальный и неповторимый опыт,
сделать свои ошибки и учиться именно на них;
 Подросток уже не принимает постулаты взрослых на веру, он требует доказательств и
обоснований, а рост критичности подростков подчас ведет к полному негативизму;
 Подростки стремятся к признанию собственных заслуг в своей значимой подростковой
среде;
 Подросток свято верит в уникальность собственных проблем и переживаний, что
порождает чувство одиночества и подавленности;
 Борясь с собственным одиночеством, и осознавая сложность проблем, подросток
начинает искать себе подобных. Так образуются молодежные тусовки и формируется
подростковая субкультура в противовес миру взрослых;
 В молодежной среде у подростка формируется «мы-концепция». С одной стороны, это
именно то, что сплачивает группу: общие цели, интересы, задачи. С другой стороны, мир
вокруг распадается на «своих» и «чужих»;
 Возникновение в жизни подростка референтной, значимой группы или групп;
 Учебная деятельность и школа перестает быть главной и важной задачей. Но учеба
впервые превращается не в учебу для оценки, а в учебу, как самообразование и стимул к
саморазвитию, т. е. приобретает личностный смысл и личностную ценность;
 Ведущей деятельностью становится интимно-личностное общение со сверстниками.
 В подростковый период происходит рост самосознания, как внутренне освоенный опыт
социальных отношений, позволяющий глубже понять других и себя;
Гормональные
изменения
Формирование
самосознания
Промежуточное
положение между
ребенком и взрослым
Младший подросток
Старший подросток
 К 12-ти годам начинает набирать силу
социальная активность, растет потребность
в
реализации
своего
морального
мировоззрения.
 Особый
интерес
к
обобщенным
нравственным
нормам,
отвлеченным
социальным представлениям. Ребенок
пытается, применяет нравственные законы,
почерпнутые из книг, героических фильмов,
семейных разговоров. Но не из своей
жизни.
 Потребность
быть
активным
в
отстаивании своих взглядов на жизнь.
 Способность к совершению сильных
поступков.
 Взрывоопасный, драматичный
внутренний мир.
 Нужно быть очень осторожным в словах
и поступках при общении с младшим
подростком. Ложь, двуличие взрослых
вызывают у него сильные негативные
чувства. Трудно вернуть доверие человека,
весь мир для которого черно-белый.
 13-15 лет
—
возраст
стремления
к
индивидуализации.
 Отрицание типического социального опыта.
 Сильный эмоциональный протест.
 Мощные душевные переживания.
 Поиск собственных ценностных ориентиров.
 Подросток освобождается от усвоенных
социальных норм мира взрослых, через
погружение в нормы референтной группы
сверстников.
 Познает мир социальных отношений, через
стихийный личный опыт, часто получаемый в
рискованных, экстремальных формах.
 Подросток не ищет свободы, он к ней не готов.
«Ему нужна жизненная дорога, по которой можно
было бы идти, свободно размахивая своими
длинными непропорциональными и неловкими
руками, и у которой были бы четко очерченные,
понятные и недвусмысленные бордюры».
 Есть путь «вечного подростка», находящегося в
мнимо свободном полете, и есть путь
формирования
социально-психологической
самостоятельности,
осознанной,
лично
сформированной и принятой нормативности.
 Путь к социально-психологической зрелости
начинается после 15-ти лет. Но начало и конец
этого пути трудно привязать к возрастным
этапам.
Типичные психологические трудности подростков
 проблемные взаимоотношения с родителями, педагогами, другими взрослыми;
 проблемные взаимоотношения с друзьями, одноклассниками, другими сверстниками;
 трудности самоотношения, самопонимания;
 трудности формирования жизненных ориентиров, идеалов, «кумиров», ценностей;
 внутреннее («психологическое») одиночество, непонятость другими;
 стремление избежать давления, правил, норм, требований;
 испытание себя и других;
 поиск границ возможного;
 поиск комфортного существования, эмоционального благополучия;
 отсутствие позитивных жизненных устремлений и целей;
 обида на судьбу, конкретных людей;
 переживание собственной неудачливости, проблемности;
 отсутствие волевого контроля и способности к самообладанию;
 неорганизованность;
 зависимость от других, низкая сила своего «я»;
 трудности в обучении;
 отсутствие адекватных средств и способов поведения в трудных ситуациях;
 трудный характер: обидчивость, агрессивность, расторможенность и т.д.;
 отсутствие чувства безопасности, поиск защиты или «защитника»;
 чувство вины, стыда за неблагополучных родителей (низкий материальный достаток, безработица
и т.д.), отсутствие уважения к родителям.
ПРАВИЛА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ПОДРОСТКОМ
Позитивный настрой
 Любое взаимодействие следует начинать с себя, особенно если оно
связано со стремлением изменить другого человека.
 Задайте себе вопрос: «Что я чувствую?» Если вами владеют гнев,
растерянность, злость или другие негативные чувства, то следует,
прежде всего, успокоиться, привести себя в равновесие.
 Спросите себя, чего вы хотите достичь — наказать, выразить свое
отношение или создать условия для взаимопонимания и взаимодействия
с подростком?
 Ответьте на вопрос: «Каково мое отношение к подростку?» Если в этом
отношении превалирует негатив, то вам также вряд ли удастся достичь
взаимопонимания.
 Переключение на позитивные стороны подростка — это проверка
гуманистической направленности вашей позиции.
Доверительное взаимодействие
 Необходимо потратить немало времени и сил на установление доверительного контакта с
подростком.
 Представьте, что вам попался раненый еж. Активно пытаясь помочь ему, вы натыкаетесь
на колючки, до тех пор пока еж не почувствует тепло, покой, безопасность и не развернется
сам. До этого помощь невозможна. Подросток будет молчать, огрызаться, лгать или
демонстрировать другие формы защитного поведения, пока не почувствует, что вы именно
тот взрослый, который не нарушит его безопасности.
 Доверие к миру, ситуации, другому человеку — это базовая потребность любого ребенка.
Поэтому достижение доверия — первоочередная задача. Ее решение обеспечивается
признанием безусловной ценности и уникальности другого человека, демонстрацией
принятия его, заботой о реализации его потребностей.
Что же нужно делать взрослым, чтобы избежать конфликтов в общении с
подростком? В этом вам помогут следующие правила поведения:
1. Дайте свободу. Непослушание — это стремление выйти из-под опеки взрослых.
2. Никаких нотаций. Больше всего подростка бесят нудные нравоучения. Измените стиль общения,
перейдите на спокойный, вежливый тон и откажитесь от категорических оценок и суждений. Поймите:
ребенок имеет право на собственный взгляд и собственные выводы.
3. Идите на компромисс. Еще ничего никому не удалось доказать с помощью скандала: здесь не
бывает победителей. Когда люди охвачены бурными негативными эмоциями, способность понимать
друг друга исчезает.
4. Уступает тот, кто умнее. Костер ссоры быстро погаснет, если в него не подбрасывать дров, чтобы
скандал прекратился, кто-то должен первым замолчать. Взрослому это сделать легче, чем подростку с
его неустойчивой психикой.
5. Не надо обижать. Прекращая ссору, не стремитесь сделать ребенку больно с помощью
язвительных замечаний или хлопанья дверьми. Умению достойно выходить из трудных ситуаций
ребенок учится у взрослых.
6. Будьте тверды и последовательны. Дети — тонкие психологи. Они прекрасно чувствуют
слабость старших, и если взрослые демонстрируют подростку собственную несдержанность,
истеричность, непоследовательность, трудно ждать и от подростков хорошего поведения.
Памятка: «Как организовать культурный диалог с подростками».
Чтобы между вами и подростками возникло диалоговое взаимодействие, выполняйте
следующие условия:
1. Если вы задаете вопрос, то подождите, когда ваш собеседник ответит на него.
2.. Если вы высказываете свою точку зрения, то поощряйте подростка в том, чтобы он
высказал к ней свое отношение.
3. Если вы не согласны, формулируйте аргументы и поощряйте поиск таковых самим
подростком.
4. Делайте паузы во время беседы. Не разрешайте себе захватывать все коммуникативное
пространство.
5. Чаще смотрите в лицо подростку.
6. Чаще повторяйте фразы: «Как ты сам думаешь?», «Мне интересно твое мнение»,
«Почему ты молчишь?», «Ты не согласен со мной? Почему?», «Докажи, что я неправ!»
...Ты можешь предложить детям свою
любовь, но не свои мысли,
потому что мысли у них собственные.
Ты можешь дать приют их телам,
но не их душам,
потому что души их обитают в доме
завтрашнего дня,
который ты не можешь
посетить даже в мечтах.
Ты можешь попытаться быть, как они,
но не пытайся сделать их, как ты,
потому что жизнь не возвращается
назад и не останавливается
на дне вчерашнем.
Халио Гибрата