«Пейзаж – настроение. Природа и художник». Изобразительное искусство 6 класс. Цели: формирование у учащихся эмоционально-чувственного восприятия окружающей действительности и умения передавать настроение через художественные образы. Задачи: образовательные: - расширить представления детей о выдающихся направлениях в живописи, поздний романтизм (художники передвижники), импрессионизм (Россия и Франция конца 19 века); - показать роль колорита в пейзаже, настроение, мироощущение; - познакомить с творчеством :Левитана,Шишкина; развивающие: - формировать умение видеть прекрасное в явлениях действительности окружающего мира; -овладеть навыками передачи цветом того или иного состояния в природе, найти нужный колорит; - учить использовать свойства линейной и воздушной перспективы, обучать навыкам передачи настроения; - развивать творческие способности учащихся, давать верное направление их эстетическому восприятию мира; - совершенствовать технику работы с красками; - развивать пространственное мышление, образное представление и воображение; воспитательные: - формировать эстетическое отношение к произведениям искусства; -воспитывать художественный вкус; - воспитывать любовь к природе. Оборудование: акварельные и гуашевые краски, кисточки, простой карандаш, ластик, лист форматом А-4, палитра, банка для воды, интерактивная доска, проектор, компьютер, репродукции картин, детские работы, презентация к уроку “ Пейзаж – настроение ”. План урока (45 мин): Организационный момент. Проверка готовности к уроку. 2 мин. Сообщение темы урока. 3мин. Изучение нового материала. Вводная беседа с демонстрацией презентаций. 10мин. Физкультминутка. 3мин. Практическая часть. Самостоятельное изображение пейзажа.22 мин. Заключительная часть. Подведение итогов. 5 мин. Ход урока Организационный момент. Сообщение темы урока(по фразе вывод названия темы урока) Предложение ученикам: «Закончи фразу» …Мастер Изображения – Художник изображает природу- … (веселой, грустной, таинственной, задумчивой, бурной, тревожной, спокойной, тихой, радостной, солнечной и.д.) Дать послушать музыкальный отрывок(пейзаж-времена года) - Для какой картины соответствует по настроению эта музыкальная пьеса? - Создает ли состояние природы или любая картина пейзаж у нас настроение? - Что такое пейзаж? - Какие виды пейзажа вы знаете? - По характеру пейзажи бывают какими? - Каких известных художников-пейзажистов вы знаете? - Почему мы любим пейзажи Шишкина, Левитана, Айвазовского? (они воспевают красоту родной природы, величие и мощь русской земли, бескрайние степи и просторы, могучие леса и серебристые реки; пейзажи созвучны русской душе; дарят зрителям покой и умиротворение, восхищение. Все это – вершина русского пейзажа. Все в природе имеет свой определенный цвет, который под влиянием освещения, света, состояния воздуха может меняться. Все цветовое богатство мира и передает живопись с помощью красок. С помощью цвета, цветовых сочетаний гармонии теплых и холодных цветов художник передает разнообразные чувства и настроения - радость и грусть, нежность и тревогу. Художник должен чувствовать и передавать настроение природы, используя нужные цвета, цветовой контраст, т.е. колорит. Колорит – это гармония и красота цветовых сочетаний, богатство цветовых оттенков. Колорит может быть холодным, теплым, контрастным, сближенным и.д. Чувство колорита ценный дар .В произведениях живописи можно увидеть, как меняется образ пейзажа, в каком колорите пишет свое произведение художник, и от этого возникает настроение. Сравнение произведений искусства художников (А.Куинджи, К. Юон, К. Айвазовский, И. Левитан, И. Шишкин и.др.) Просмотр видеосюжета о пейзаже.(времена года) Изображение к иллюстрации И. Левитан «Золотая осень» (Эта картина написана в другом колорите, с другим настроением. Художник показал солнечный день. Преобладает теплые .веселые цвета.) Анализ наглядного пособия по колориту пейзажа (техника выполнения, колористическое решение цвета) Практическая работа детей. Выполнить пейзаж с разным колористическим решением. Можно взять одну и ту же композицию, выполнить ее в различных колористических вариантах. Например: в сказочном холодном; теплом солнечном; нежном задумчивом колорите. Использовать в своих работах сочетания разных оттенков. Расположенные рядом теплые и холодные цвета помогают друг - другу звучать ярче, звонче, громче. Что нужно делать, чтобы цвет стал теплым, холодным, тихим и т.д. Правильно найденные в картине цветовые отношения помогают увидеть красоту и богатство, разнообразие природы, действительность. Физкультминутка Выполнение упражнений: Руки выпрямлены над головой, пальцы сплетены – выдох. На вдохе, сгибая и опуская руки мимо лица, груди, живота, наклоняться (ноги не гнуть) под прямым углом. Медленно выпрямляясь – выдох. Руки в стороны. На вдохе захлестнуть себя руками, коснувшись пальцами лопаток, на выходе развести руки. Руки на поясе. На вдохе медленно и глубоко присесть, на выдохе медленно выпрямиться. Учитель. Завершаются наши упражнения задержкой дыхания. Выполнять по 2-4 раза. Глубокий вдох. Задержать дыхание и на паузе медленно поднять прямые руки в стороны, соединить ладонями перед грудью, затем за спиной. Опустив руки, выдохнуть. Глубокий вдох. На паузу – круговое движение руками вперед и назад (по одному движению в каждую сторону). Выдох. Глубоко вдохнуть, коснувшись плеч концами пальцев. На паузе медленно соединить и вновь развести локти. Выдох. Глубоко вдохнуть. На паузе, поднимаясь на носках, поднять прямые руки через стороны вверх, вернуться в исходное положение. Выдох. Глубокий вдох. На паузе медленно присесть и встать. Выдох. Итог урока. Выставка работ учащихся. Заключительное слово учителя. Ваши лучшие работы пленяют зрителя своим лиризмом. В каком-то пейзаже чувствуешь себя уютно, другие рождают созерцательное настроение. Но главное, что ни одна из ваших работ не оставляет зрителя равнодушным. Домашняя работа: выполнить наброски пейзажа улиц города с натуры; подобрать материал о художниках-пейзажистах городского пейзажа, архитектурного пейзажа и иллюстрации этих видов пейзажей.