Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дондуковская детская школа искусств» МО «Гиагинский район» «Рассмотрено» «Утверждаю» Методическим советом МБОУ ДОД «Дондуковская ДШИ» «____»______________ 20 ___ г. Директор МБОУ ДОД "Дондуковская ДШИ": ____________ /Э.Я. Меретуков/ «____»______________ 20 ___ г. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА Предметная область Исполнительская подготовка ПРОГРАММА по учебному предмету Музицирование (фортепиано) Разработчик: Хиштова Марьят Нурбиевна ст. Дондуковская 2014 г. Структура программы учебного предмета I. Пояснительная записка - Характеристика учебного предмета «Музицирование (фортепиано)», его место и роль в образовательном процессе - Срок реализации учебного предмета - Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета - Сведения о затратах учебного времени - Форма проведения учебных аудиторных занятий - Цели и задачи учебного предмета - Структура программы учебного предмета - Методы обучения - Описание материально-технических условий реализации учебного предмета II. Содержание учебного предмета - Учебно-тематический план - Годовые требования III. Требования к уровню подготовки учащихся IV. Формы и методы контроля, система оценок - Аттестация: цели, виды, форма, содержание; - Критерии оценки V. Методическое обеспечение учебного процесса VI. Списки рекомендуемой учебной и методической литературы - Учебная литература: баян аккордеон - Методическая литература Пояснительная записка 1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе. Программа учебного предмета «Музицирование (баян, аккордеон)» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-0139/06-ГИ. Программа имеет общеразвивающую направленность и является частью дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Основы музыкального исполнительства (по видам инструментов)» Данная общеразвивающая программа нацелена на усиление мотивации обучения в школах искусств и музыкальных школах, достижение реальных результатов в обучении, необходимых для реализации творческих амбиций учащегося; возможность заинтересовать и увлечь ребенка музыкой, чтобы в будущем он мог воспользоваться полученными знаниями в различных сферах деятельности. Особенность программы — в дифференцированном подходе к каждому учащемуся, учитывая индивидуальные музыкальные способности и возможности ребенка. Программа «Музицирование (фортепиано)» включает развитие навыков по чтению с листа, транспонированию подбору по слуху мелодий аккомпанемента к ним. Музицирование использует и развевает базовые навыки, полученные на занятиях в классе специальности.В репертуаре учащихся относительно не сложные трактовки классической музыки разных стилей и эпох. 2. Срок реализации учебного предмета: При реализации программы учебного предмета «Музицирование (фортепиано)» со сроком обучения 3 года, продолжительность учебных занятий с первого по третий годы обучения составляет 33 недели в год. Сведения о затратах учебного времени Вид учебной работы, нагрузки, аттестации Годы обучения Полугодия Количество недель Аудиторные Всего часов Затраты учебного времени 1-й год 1 2 2-й год 3 4 3-й год 5 6 16 17 16 17 16 17 16 17 16 17 16 17 99 занятия Самостоятельная работа Максимальная учебная нагрузка 8 8,5 8 8,5 8 8,5 49,5 24 25,5 24 25,5 24 25,5 148,5 3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета Общая трудоемкость учебного предмета «Музицирование (фортепиано)» при 3-летнем сроке обучения составляет 148,5 часов. Из них: 99 часов – аудиторные занятия, 49,5 часов – самостоятельная работа. Рекомендуемая недельная нагрузка в часах: Аудиторные занятия: 1 - 3 классы – по 1 часу в неделю. Самостоятельная работа (внеаудиторная нагрузка): 1-3 классы – по 0,5 часа в неделю. 4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: Форма проведения учебных аудиторных занятий - индивидуальная, рекомендуемая продолжительность занятий — 45 минут по учебному предмету «Музицирование (фортепиано)». К занятиям могут привлекаться как обучающиеся по данной образовательной программе, так и по другим образовательным программам в области музыкального искусства. Цели и задачи учебного предмета. Цель:- развитие навыков любительского музицирования. Задачи: образовательное обучение специальным знаниям и умениям (развитие скорости, реакции и способности концентрировать внимание учащегося в процессе чтения нот с листа.); развитие внутреннего слуха учащегося Содержание учебного предмета 1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Музицирование», на аудиторные и самостоятельные занятия. Распределение по годам обучения Продолжительность учебных занятий (в неделях) Количество часов на аудиторные занятия (в неделю) 1 год 2год 3год 33 33 33 1 1 1 Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом сложившихся педагогических традиций и методической целесообразности. Виды внеаудиторной работы: - выполнение домашнего задания; - подготовка к концертным выступлениям; - посещение учреждений культуры (филармонии, театров, концертных залов и др.); - участие обучающихся в концертах, в культурных мероприятиях, других видах культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения. Учебный материал распределяется по годам обучения – по классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала. 2. Требования по годам обучения. В музицировании, так же, как и влюбой другой форме музыкального исполнительства, необходимо сформировать определенные инструментальнотехнические знания, умение владения инструментом, навыки импровизации, такие как: - подбор по слуху, чтение с листа в ансамбле с преподавателем, игра переложений для фортепиано, скрипки, навыки импровизации, транспонирование; - знание терминологии; - знание основных жанров исполнительства; - навыки по решению музыкально исполнительских задач; Данная программа содержит разнообразный репертуар, способствующий грамотному развитию учащегося, с учетом индивидуальных способностей. Содержание учебного предмета направлено на обеспечение художественноэстетического развития личности и приобретение художественно-исполнительских знаний, умений и навыков. 1 класс (1 год обучения) Подбор по слуху Подбор по слуху мелодии на 3-5 ступенях в мажоре и миноре от любых звуков. Материал для подбора – несложные попевки и песенки, игра в ансамбле с преподавателем, начиная с игры 1-2х звуков. Постепенное усложнение материала для подбора. Воспитание умения анализировать строение мелодии, её ритмические особенности. Использование ритмических формул с использованием четвертей, восьмых, половинных длительностей. Чтение с листа - знакомство с музыкальной грамотой, изучение нотной грамоты, длительностей; - подготовительные упражнения на развитие чувства ритма (проговаривание ритмослогов, со счетом, с опорой на хлопок, шаг, стук); - развитие зрительно-слуховой связи (графическое обозначение знакомой мелодии); - игра с листа в пределах одной аппликатурной позиции, в пределах октавы; - игра двумя руками, начиная с простейших примеров на несколько звуков; 2 класс (2 год обучения) Подбор послуху Подбор по слуху более длинных мелодий. Использование мелодий с интонационными и ритмическими усложнениями. Транспонирование простейших мелодий на терцию вниз, вверх (используя выученную аппликатуру); Чтение с листа - чтение с листа мелодий с расширением диапазона; - чтение произведений со знаками альтерации; - игра мелодий с различным направлением движения мелодии; - чтение с листа простых произведений двумя руками; 3 класс (3 год обучения) Подбор по слуху Используются мелодии с расширенным диапазоном, до 8 тактов. Усложнение ритмической функции мелодии. Транспонирование подобранных и выученных мелодий в тональности до 2-3х знаков, в параллельные тональности. Чтение с листа - расширение тонального плана произведений; - усложнение мелодического рисунка в произведении; - использование двойных нот; - использование всех артикуляционных приемов игры; Методические пояснения Подбор по слуху Начальные занятия первого года обучения включают комплекс, в котором все методы и формы взаимосвязаны. На первых уроках начинаем с подбора простейших мелодий, состоящих из нескольких звуков. Работа по принципу пою – играю побуждает слух ученика к активному восприятию, активизации внимания, вносит в урок элемент творчества. Вначале ребенок может играть одним пальцем, в дальнейшем обязательно использование стандартных аппликатурных формул. В качестве одной из форм подбора можно использовать слуховые загадки – ребенок угадывает, в каком диапазоне взят звук и играет продолжение мелодии. Легче всего детям угадывать попевки с постепенным движением мелодии вниз, завершаясь на тонике. При слабой слуховой ориентации ученика можно применить прием «подбор с рук». Важно обращать внимание ученика на движение мелодии (вверх, вниз, скачками, поступенно). В дальнейшем можно использовать мелодии с отклонениями в параллельную тональность. Важно чтобы поставленные задачи были посильны ученику, приносили ему пользу и удовлетворение от проделанной работы. Чтение с листа Чтение с листа – сложный навык, требующий оптимальной сконцентрированности от ученика. Здесь очень важен целый ряд навыков – знание нотного стана, аппликатурных формул, развитых слуховых представлений. Основные задачи: Развить быструю реакцию, скорость в чтении нот. Умение выделить основную мысль в музыкальном тексте, зрительно определять интервалы и аккорды в произведении, уметь читать ноты целостными оборотами, прививая навык «смотреть вперед». Предварительно учащийся должен сделать анализ нотного текста. Назвать все ноты подряд, простучать ритмический рисунок, определиться с аппликатурой, просмотреть встречающиеся штрихи. Все это делается с учетом размера. Прививать учащемуся представление о высотной направленности нотного рисунка. С первых уроков вырабатывается связь между звуком, взятым на клавиатуре и его графическим изображением. Фактура произведений, рекомендуемых для чтения с листа должна быть простой (простой ритмический рисунок, средний темп, тональности с небольшим количеством ключевых знаков). В старших классах произведения для чтения с листа необходимо подбирать таким образом, чтобы уровень сложности постепенно возрастал. Происходит расширение диапазона клавиатуры, усложняется ритмическая функция, усложняется партия левой руки, используются изученные штрихи и артикуляция. В процессе приобретения навыков чтения с листа, необходимо знакомить учащегося с различными приемами игры, наиболее часто встречающихся в произведениях. Научить самостоятельно подбирать аппликатуру. Научить видеть двойные ноты, аккорды, арпеджио. Требования к уровню подготовки Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Музицирование», который предполагает формирование следующих знаний, умений,навыков, таких как: - наличие у обучающихся интереса к музыкальному искусству, самостоятелному музыкальному исполнительству; - сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющих использовать многообразные возможности инструментов (баян, аккордеон) для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, жанров; - знание художественно-исполнительских возможностей инструмента; - знание профессиональной терминологии; - умение транспонировать несложные пьесы. Формы метода и контроля Аттестация: цели, виды, форма, содержание. Оценка качества реализации учебного предмета «Музицирование» включает в себя текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию учащихся в конце каждого учебного года В качестве средств текущего контроля успеваемости могут использоваться академические зачеты, прослушивания, концерты и классные вечера. Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Оценка по предмету «Музицирование» выставляется в ведомость каждую четверть. Форму и время промежуточной аттестации по предмету образовательное учреждение устанавливает самостоятельно. Формой аттестации может быть зачет, прослушивание, выступление в концерте, а также участие в других творческих мереприятиях. По завершению изучения курса «Музицирование» проводится промежуточная аттестация в конце 3 класса, выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения. Критерии оценки качества исполнения При составлении критерия оценок все учащиеся условно разделяются на 3 группы: 1 группа – учащиеся с хорошими музыкальными данными Оценка 5 (отлично) Предполагает хорошее репертуарное продвижение и хорошее качество исполнения. Количество и трудность произведений соответствует уровню класса или может быть выше его. Качество означает: - понимание стиля произведения - понимание формы произведения, осмысленность исполнения - владение звукоизвлечением, техникой ведения меха, штрихами - выразительность исполнения - артистичность, сценическая выдержка. Оценка 4 (хорошо) Репертуарное продвижение должно соответствовать классу, как и количество пройденного материала. Допустимы более умеренные темпы, но качество отработанных навыков и приемов должно быть обязательно. Снижается оценка за стилевые неточности: штрихи, динамика, ритмические отклонения, некачественная техника ведения меха. Оценка 3 (удовлетворительно) - недостаточное репертуарное продвижение - погрешности в качестве исполнения: неровная, замедленная техника, зажатость исполнительского аппарата, отсутствие интонирования - непонимание формы, характера исполняемого произведения 2 группа – учащиеся со средними музыкальными данными Оценка 5 (отлично) Допускается более облегченный репертуар, разрешаются более спокойные темпы исполняемого произведения, но качество исполнения должно соответствовать требованиям для 1- ой группы учащихся. Особо нужно учитывать трудолюбие, заинтересованность ученика в занятиях, его понимание и его личный эмоциональный отклик на исполняемую музыку. Оценка 4 (хорошо) Более легкий по объему материал, более доступный по содержанию, фактуре, техническим задачам. Требования к качеству исполнения и отработке навыков сохраняются, должно быть понимание музыкальной мысли и характера произведения. Оценка 3 (удовлетворительно) - облегченный репертуар - отсутствие эмоциональности и музыкального мышления - ошибки в нотном тексте, связанные с недоработкой 3 группа – учащиеся со слабыми музыкальными данными Учащиеся выучивают тот репертуар, с которым могут справиться технически и осмыслить его Оценка 5 (отлично) - грамотно выученный текст - эмоциональность - заинтересованность и активное участие в концертах класса, участие в общественной жизни школы Оценка 4 (хорошо) - грамотно выученный текст - наличие основных исполнительских навыков, понимание характера музыкального произведения, возможны умеренные темпы Оценка 3 (удовлетворительно) - облегченный репертуар - отсутствие эмоциональности и музыкального мышления - ошибки в нотном тексте, связанные с недоработкой Ожидаемые результаты освоения программы «Музицирование» - знание художественно-эстетических, технических особенностей, характерных для сольного, ансамблевого исполнительства; - знание музыкальной терминологии; - умение грамотно исполнять музыкальные произведения; - умение самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей на инструменте; - умение самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения на инструменте; - умение создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения; - навыки подбора по слуху; - первичные навыки в области теоретического анализа исполняемых произведений; - навык публичных выступлений (сольных, ансамблевых); - владение основными видами техники; - навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения; - наличие музыкальной памяти, тембрового слуха. ПРИМЕРНЫЕ РЕПЕРТУАРНЫЕ СПИСКИ. 1 КЛАСС Детские песни. 1. «Веселые гуси»; 2. «Ходит зайка по саду»; 3. «Зайка»; 4. «Петушок»; 5. «Солнышко»; 6. «Птичка». Обработки народных песен и танцев. 1. Белорусская народная песня «Колыбельная»; 2. Русские народные песни: «У кота», «Василек», «Белочка», «Картошка», «Не летай соловей», «Там, за речкой», «Степь да степь кругом». 2 КЛАСС Обработки народных песен и танцев 1. Белорусская народная песня «Перепелочка»; 2. Чешская народная песня «Аннушка»; 3. Русские народные песни: «Ах ты, береза», «Во саду ли, в огороде», «Как на тоненький ледок», «Среди долины ровныя», «Степь да степь кругом». «Я на горку шла»; 4. Украинские народные песни: «Метелица», «Ехал казак за Дунай», «Ой на горе, на горе». Произведения советских композиторов: 1. Бокман Л. «Елочка»; 2. Горлов Н. «Полька»; 3. Книппер Л. «Полюшко-поле»; 4. Майкапар С. «Вальс»; 5. Хачатурян А. «Вальс дружбы»; 6. Холминов А. «Песня». 3 КЛАСС Обработки народных песен и танцев: 1. «Каламиес» эстонский народный танец; 2. Русские народные песни: «Вдоль по улице метелица метет», «Как пошли наши подружки», «Полоса ль моя, полосонька»; 3. Украинские народные песни: «Галя по садочку ходила», «Ой, ходила дивчина». Произведения советских композиторов: 1. Будашкин Н. «Наигрыш»; 2. Гончарова Л. «Пляска матрешек»; 3. Денисов Э. «Игра в трезвучия»; 4. Кузнецов Е. «Гармошечка-говорушечка»; 5. Хачатурян А. «Вальс». СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Акимов Ю. Хрестоматия аккордеониста 3-5 кл. ДМШ - М., 1974 2. Артемов В. Хрестоматия педагогического репертуара для аккордеона 5 кл.- М., 1985 3. Альбом баяниста /Составитель А.Розанов - М.,1957 4. Альбом начинающего баяниста Вып.3 Ф.Бушуев и А.Талакин - М.,1969 5. Барзик Ю. Обучение игре на баяне по 5-цевой аппликатуре. Начальный курс - М.,1978 6. Баян 2 класс ДМШ/Составитель И.Алексеев и И.Корецкий - К.,1971 7. Баян 3класс ДМШ /Составитель И.Алексеев и И.Корецкий - К.,1971 8. Баян 4класс ДМШ /Составитель И.Алексеев и И.Корецкий - К.,1971 9. Баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-2 классов. В.№19 В.Алехин - М.,1973 10. Баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-2 классов. В.№19 Ф.Бушуев - М.,1975 11. Баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-4 классов. В.№2 В.Алехин - М.,1969 12. Баян в музыкальной школе. Пьесы для 4-5 классов. Вып.№27 В.Панин -М.,1977 13. Баян в музыкальной школе В.№30/Редактор В.Грачев –М., 1988 14. Библиотека баяниста. Популярные песни и танцы народов СССР. Вып. №118-М.,1964 15. Баян. Сонатины и вариации 1-3 класс ДМШ /Состав. Д.Самойлов - М.,-1991 16. Баян в ДМШ 1-3 класс/Составитель Д.Самойлов - М.,2001 17. Баян. Народные обработки 1-3 класс ДМШ/Составитель Д.Самойлов - М.,1991 18. Баян. Этюды 1-3 класс ДМШ/ Составитель Д.Самойлов - М.,1991 19. Двилянский М. Самоучитель игры на аккордеоне - М., 1992 20. Иванов. Начальный курс игры на баяне - Л.,1967 21. Избранные обработки и переложения для баяна. А.Беляев - Л.,1968 22. Легкие пьесы для баяна. Вып.№4/Состав.Онегин - М.,1961 23. Легкие пьесы для баяна. Вып.№4/Состав.Денисов - К.,1967 24. Мясков. Детский альбом для баяна - К., 1972 25. Народные песни в обработке для баяна В.№9 - М., 1965 26. Нотная папка баян, аккордеон. Этюды В.Баканов – М., 2008 27. Нотная папка баян, аккордеон. Переложения классиков – М., 2008 28. Нотная папка баян, аккордеон. Пьесы – М., 2008 29. Нотная папка баян, аккордеон. Народные песни и танцы – М., 2008 30. Нотная папка баян, аккордеон. Ансамбли – М., 2008 31. ОнегинА. Школа игры на баяне - М.,1967 32. Лондонов П. Полифонические произведения для баяна - М.,1969 33. Педагогический репертуар баяниста. вып.№5/Составитель Шишкин - М.,1968 34. Педагогический репертуар баяниста 3-5 класс ДМШ. вып.№6/ Составитель В.Алехин и А.Чиняков -М.,1976 35. Педагогический репертуар баяниста 1-5 класс ДМШ. Составитель С.Павик - М.,1969 36. Полифонические пьесы для 3-5 классов ДМШ/Сост.В.Агафонов и В.Алехин - М.,1970 37. Пьесы и этюды для баяна 3-5 классов ДМШ, часть№2/Составитель П.Говорушко - Л.,1969 38. Педагогический репертуар 1 класс ДМШ - М., 1997 39. Сборник пьес для баяна, аккордеона А.Романов – Н., 2008 40. Сонатины и вариации Вып.№1/Составитель Ф.Бушев –М.,1969 41. Талакин А. Хрестоматия аккордеониста 1-3 кл.- М., 1983 42. Хрестоматия для баяна 2-3 кл. М.Лихачев – С-П., 2007 43. Хрестоматия для баяна,аккордеона 3-4 кл. М.Лихачев – С-П., 2007 44. Хрестоматия баяниста. Подготовительная группа - М.,1997 45. Хрестоматия баяниста 5 класс ДМШ/Составитель В.Грачев - М.,1997 46. Хрестоматия начинающего баяниста Вып.№3/Составитель А.Бухвостов - М.,1964 47. Хрестоматия для баяна и аккордеона 1- 3 кл. ч.6 - С-П., 2007 48. Хрестоматия для баяна и аккордеона 1-3 кл. ч.1 - С-П,. 2007 49. Этюды для баяна Вып.№1/Составитель А.Онегин - М.,1962 50. Этюды для баяна Вып.№1/Составитель Ф.Бушев - М.,1968 51. Этюды для баяна Вып.№2/Составитель С.Чайкин - М.,1963 52. Этюды для баяна Вып.№3/Составитель Л.Гаврилов - М.,1971 53. Этюды для баяна 4класс ДМШ/Составитель А.Нечипоренко - К.,1975 54. Юному аккордеонисту Составитель Л.Заложникова - Н., 2009 55. 15 уроков игры на баяне Д. Самойлов – М., 2006