Компетентностный подход как основа реализации

реклама
Компетентностный подход
как основа реализации
принципа непрерывного
образования в соответствии с
ФГОС ОО
Мошнина Роза Шамилевна
профессор
зав.кафедрой начального образования
ГБОУ ВПО АСОУ
Образование системообразующий ресурс
социальных, экономических и
политических преобразований
ФГОС как инструмент
модернизации общества РФ
Изменение целей и задач
образования
Результаты обучения и воспитания как
общий интегральный социальноличностно-поведенческий феномен в
совокупности мотивационно-ценностных,
когнитивных, интерактивных и
эмпирических составляющих
Предпосылки возникновения
рисков
Термины «компетенции» и
«компетентность» являются
ключевыми в ФГОС
Отсутствие единого
понимания и определения
этих понятий
 полемика вокруг компетентностного
подхода длится уже не одно десятилетие,
но она не стала основой для
консолидации педагогических школ,
направлений и других объединений
теоретиков и практиков от педагогики.
«компетентность» и «компетенция»
I. 
II. ≠
III.
IV.
?
Компетентность как цель и результат образования
на определенном этапе
знания, которые освоены
личностью на данном
образовательном этапе
Структурные
компоненты
компетентности
мотивы, отношения и ценности
по отношению к деятельности
реализации своей компетентности на
этом этапе
предметные и универсальные
учебные действия, позволяющие
успешно реализовать деятельность,
соответствующую определѐнной
компетентности;
Компетентность – это свойство
личности, проявляющееся в её
осведомлённости, желании и
готовности действовать в
определённой области, в
наличии позитивного опыта ее
реализации в деятельности.
Виды компетентностей
Проф.
компетентности
1
Ключевые
компетентности
Специальные,
предметные
компетентности
Планируемый
результат
профессионального и
дополнительного
образования:
проявляются в проф.
Планируемый результат деятельности
основного образования,
непосредственно связаны с
содержанием конкретных
учебных предметов
Планируемый результат
начального образования:
базовые, универсальные, «для
всех»
Условием формирования и
проявления компетентности
являются интериоризация
личностью некоторой социальной
роли и наделение ее
соответствующими полномочиями –
компетенцией.
Компетенция является условием
формирования и проявления
соответствующей компетентности, а
компетентность, в свою очередь,
является условием успешной
реализации соответствующей ей
компетенции.
Принципиальным отличием
компетентности от компетенции
является то, что компетентность является
внутренним психическим образованием,
уникальным свойством личности, а
компетенция – это унифицированный
набор полномочий, задаваемый извне
параметрами соответствующей
социальной роли.
Суть компетентностного подхода в образовании
определяется следующими принципами:
 дополнение традиционного принципа «формирование ЗУНов»
принципом «формирование компетентностей»;
 признание наличия сенситивных периодов становления определенных
качеств личности, определяющих этапы формирования различных
групп компетентностей (в начальной школе формируются ключевые
компетентности);
 смещение центрации образовательной деятельности с усвоения
значительных объемов информации, накопления ее впрок на
овладение способами непрерывного приобретения необходимых
знаний, умение учиться самостоятельно;
 овладение навыками работы с информацией, представленной на
любых носителях и в разных источниках, с разнородными,
противоречивыми данными, формирование критичного,
продуктивного типа мышления.
Связь планируемых результатов и
структуры компетентности
Структура
компетентности
Знания
Система
ценностей
Учебные
действия
Позитивный
опыт
Планируемые
результаты
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Метапредметные
результаты
Комплексные
результаты
Реализация компетентностного подхода в
образовании позволяет решить проблемы
 связь содержания программ формирования УУД и
предметных программ, программ внеурочной деятельности
и программ духовно-нравственного развития и воспитания
и программы формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни;
 организации учебного процесса в целом и определения
структуры его отдельных форм в частности;
 обеспечение субъектной позиции ученика в учебной
деятельности;
 достижения и оценки планируемых результатов субъектами
образования.
Компетентностный подход является
вектором развития современного
образования и его ближайшей
перспективой, что ставит перед
педагогической общественностью
задачу постепенного внедрения
компетентностного подхода в
образовательный процесс.
Скачать