Программа вступительного экзамена по магистерской программе

Программа вступительного экзамена по магистерской программе
510600 (020200) - Биология
Психофизиология
Пояснительная записка
510600 (020200) - Биология
Психофизиология
Cтепень (квалификация) – магистр биологии
Срок обучения – 2 года
Форма обучения – очная
Программа вступительных испытаний составлена на основании требований к
уровню подготовки, необходимой для освоения программы специализированной
подготовки магистра, предусмотренных государственным образовательным стандартом
по направлению 510600(020200) Биология (2003).
Вступительные испытания для поступления в магистратуру по направлению
510600(020200) Биология, магистерской программе Психофизиология предусматривают
экзамен по психофизиологии.
Программа вступительного экзамена в магистратуру по психофизиологии по
направлению 510600(020200) Биология, магистерской программе Психофизиология
направлена на проверку знаний абитуриентов по основным вопросам психофизиологии и
физиологии высшей нервной деятельности, методологии психофизиологического
исследования.
Экзамен проводится в устной форме. Ответ абитуриента оценивается отметками
«отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и неудовлетворительно». Критерии
оценивания: полнота, систематичность, глубина, осознанность, логичность, грамотность,
убедительность.
Предмет, методы и задачи психофизиологии. Взаимосвязь психофизиологии с
другими науками. Структура психофизиологии. Психофизиологическая проблема –
соотношение мозга и психики. Системный подход в психофизиологии. Принципы
переработки информации в ЦНС. Информационная парадигма. Нейронные сети, типы
сетей. Методы психофизиологии: исследование работы головного мозга и вегетативных
функций. Выбор адекватных методов исследования. Психофизиологические аспекты
сознания. Сознание человека и животных. Поведенческие признаки сознания. Развитие
сознания в онтогенезе. Функциональные и структурные предпосылки сознания. Теории
сознания. Информационный гомункулус. Измененные состояния сознания: медитация,
гипноз, кома.
Психофизиология функциональных состояний. Подходы к определению
функциональных состояний, механизмы регуляции и методы исследования.
Бодрствование, уровни активации. Сон, стадии сна, фазы сна, регуляция сна. Стресс,
физиологические механизмы стрессорных реакций. Виды стресса. Состояние напряжения.
Индивидуальная устойчивость к стрессу.
Когнитивная психофизиология. Психофизиология внимания и ориентировочноисследовательской деятельности. Проблема внимания в психофизиологии. Виды
внимания. Непроизвольное внимание и ориентировочный рефлекс. Концепция нервной
модели стимула. Произвольное внимание. Механизмы активации. Ориентировочноисследовательская деятельность. Инстинкт, роль инстинктов в поведении, изменчивость
инстинктов. Импринтинг, его нейронные механизмы. Нейронные механизмы принятия
решений. Порог принятия решений. Психофизиология восприятия. Нейронные механизмы
и структурная организация зрительного восприятия. Структурные компоненты
восприятия. Возрастные особенности зрительного восприятия. Роль восприятия в
формировании мышления человека.
Психофизиология научения и обучения. Психофизиология научения и обучения.
Работоспособность, ее динамика. Фазы работоспособности. Индивидуальные варианты
работоспособности. Психофизиология школьных трудностей. Причины трудностей. Виды
трудностей. Методы диагностики и коррекции трудностей в обучении.
Нейропсихологические аспекты трудностей обучения.
Экологическая психофизиология. Механизмы воздействия различных факторов
на человека. Психофизиологические нарушения, вызванные экологическими факторами.
Урбанизация и человек. Человек в условиях Севера. Влияние физических и химических
факторов на психику и здоровье человека.
Индивидуальность. Индивидуальные различия ВНД человека. Индивидуальность и
ее структура. Межуровневые связи в структуре индивидуальности. Теория Павлова о
типах ВНД. Свойства нервной системы и их изменения. Художественный и мыслительный
тип. Темперамент в структуре индивидуальности. Теории индивидуальности Небылицина,
Теплова, Русалова и др. Темповая организация деятельности и индивидуальность.
Психофизиологические особенности медлительных людей. Причины медлительности.
Методы диагностики медлительности. Адаптация медлительных детей в школе.
Психофизиология пола. Психофизиологические особенности полов. Стратегия мужского и
женского поведения. Роль стереотипов в формировании полового рефлекса. Асимметрия
функций головного мозга и индивидуальность. Вклад правого и левого полушария в
деятельность и поведение человека. Доминирование полушарий. Психофизиологические
особенности право- и левополушарных людей. Левшество. Причины левшества.
Декстрастресс. Способности как психофизиологический феномен. Подход к рассмотрению
способностей человека. Одаренность, “общие” и “специальные” способности и
одаренности. Способности и склонности. Оценка способностей и склонностей. Талант и
гениальность. Компенсация способностей и компенсаторные отношения. Одаренные дети,
их психофизиологические особенности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список основной
1. Данилова Н.Н. Психофизиология. М.: Аспект Пресс, 1998. 373с.
2. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка:
Психофизиологические основы детской валеологии: Учебное пособие. М.: Гуманит.
изд. центр ВЛАДОС, 2000. 144с.
3. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. СПб., 2001.
4. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб., 2002.
5. Лабораторный практикум по физиологии нервной системы: Учебное пособие / Н.В.
Звягина, Т.С. Копосова, С.Ф. Лукина, Л.В. Морозова, Л.В. Соколова. Архангельск:
Поморский университет, 2004. 374 с.
6. Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Психофизиология: Учебное пособие. М.: Изд-во
УРАО, 1998. 240 с.
7. Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию: Учебное пособие. М.,
МПСи Флинта, 1997. 240 с.
8. Проблемы дифференциальной психофизиологии / Под ред. В.Д. Небылицина. М.,
1974.
9. Ротанова Т.А. Психофизиологические основы индивидуальности. М., 1999.
10. Теплов Б.М. Психофизиология индивидуальных различий. Избр. труды. М., 1985.
Список дополнительной:
1. Безруких М.М., Князева М.Г. Если ваш ребенок левша. Тула, 1996.
2. Безруких М.М. Каких детей называют медлительными и отчего им трудно учиться.
Тула, 1996.
3. Безруких М.М. Проблемные дети. М., 2000.
Биологический возраст и возрастная периодизация / Под ред. Д.А. Фарбер. М., 1977.
Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум, поведение. М., 1988.
Голубева Э.А. Способности и склонности. М., 1989.
Дильман В.М. Большие биологические часы. М., 1986.
Катинас Г.С. Биологические ритмы и их значение для человека. Л., 1979.
Комаров Ф.И. и др. Суточный ритм физиологических функций у здорового и больного
человека. Л., 1966.
10. Купер К. Индивидуальные различия. М., 2000.
11. Лейтес Н.С. Способности и одаренности в детские годы. М., 1984.
12. Леутин В.П., Николаева Е.И. Психофизиологические механизмы адаптации и
функциональная асимметрия мозга. Новосибирск, 1988.
13. Макарьев И. Если ваш ребенок левша. СПб., 1995.
14. Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г. Гениями не рождаются: Общество и способности человека:
Кн. для учителя. М., 1989.
15. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.
16. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма
детей дошкольного возраста / Под ред. М.В. Антроповой, М.М. Кольцовой. М., 1983.
17. Небылицин В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М., 1966.
18. Одаренные дети / Общ.ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. М., 1991.
19. Платонов К.К. Проблемы способностей. М., 1972.
20. Психофизиология: Учебник для вузов / Под ред. Ю.А. Александрова. СПб., 2001.
21. Романов Ю.А. Проблемы хронобиологии. М., 1989.
22. РусаловВ.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.,
1979.
23. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии. М., 2000. 1985.
24. Смирнов В.М. Нейрофизиология высшей нервной деятельности детей и подростков.
М., 2000.
25. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. М., 1983.
26. Физиология подростка / Под ред. Д.А. Фарбер. М., 1988.
27. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост.
Л.М. Семенюк. М., 1994.
28. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способностей человека. М., 1996.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Дополнительно
к
пакету
обязательных
документов,
подаваемым
абитуриентом в приемную комиссию университета факультет рекомендует
представить научно-исследовательское портфолио.
Портфолио как систематизированный набор документов, отражающих научноисследовательскую деятельность абитуриента на предыдущем этапе получения
профессионального образования, сдается абитуриентом в приемную комиссию
университета вместе с основным пакетом документов.
Научно-исследовательское портфолио должно включать: копию рецензии на
выпускную квалификационную работу (бакалавра или специалиста), заверенную по месту
работы рецензента, копию отзыва научного руководителя ВКР, заверенную по месту
работы руководителя.
Дополнительно в портфолио могут быть включены: копии отзывов, рецензий,
грамот и дипломов абитуриента и пр., характеризующих его научно-исследовательскую
деятельность за предшествующий период.