МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
(ННГАСУ)
ПРОГРАММА
вступительных испытаний по программе
подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре
направление 37.06.01 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Нижний Новгород – 2015
ТЕМАТИКА (ВОПРОСЫ) ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ
специальная дисциплина «Педагогическая психология»
1.
Предмет, задачи, методы педагогической психологии.
2.
Психология обучения (теории учения – необихевиоризм,
когнитивная психология).
3.
Психологические механизмы усвоения знаний умений, навыков, как
основная проблема обучения.
4.
Теории обучения в отечественной психологии.
5.
Психология обучения: формирование системы научных знаний на
основе психологических закономерностей мышления – обобщение,
абстрагирование, конкретизация и тд.
6.
Общие закономерности познавательных процессов (внимание,
восприятие, память, мышление) и принципы обучения.
7.
Теория обобщения В.В. Давыдова.
8.
Обучение и психическое развитие обучающихся.
9.
Проблема обучения и развития в педагогической психологии.
10. Проблема усвоения в педагогической психологии.
11. Психолого-педагогические
условия
развития
творческого
мышления в обучении.
12. Обучающийся как субъект учебной деятельности.
13. Проблемы оценки и самооценки в учебной деятельности.
14. Структура учебной деятельности.
15. Мотивы учебной деятельности и их формирование в процессе
обучения.
16. Проблемы контроля и самоконтроля учебной деятельности.
17. Психолого-педагогический анализ причин неуспеваемости и пути
их преодоления.
18. Современные
проблемы
организации
индивидуальной
педагогической помощи обучающимся с ограниченными возможностями
здоровья.
19. Психологическая природа и развитие общих и специальных
способностей в обучении.
20. Проблемы способностей к усвоению знаний и диагностика
индивидуальных различий.
21. Психическая диагностика эвристических способностей учащихся
(обучающихся).
22. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.
Гальперина и её развитие в трудах отечественных учёных.
23. Проблема нравственного воспитания нравственной основы
личности.
24. Роль коллективных взаимоотношений и различных видов
деятельности, формирование нравственных основ личности.
25. Психологическая структура и возрастная этика развития
социальных форм поведения.
26. Моральные представления и нравственные поступки.
27. Проблема контроля и самоконтроля в нравственном поведении.
28. Индивидуально-психологические различия и проблемы психологии
воспитания и самовоспитания воли и характера.
29. Методы изучения отношений в коллективе.
30. Методы изучения нравственных качеств личности, самооценки и
других качеств.
31. Психология коллектива и его развития.
32. Личность в коллективе обучающихся и его роль в воспитании
личности.
33. Психологические требования к профессиональной деятельности
учителя (преподавателя) в процессе обучения и воспитания обучающихся, на
разных этапах развития.
34. Особенности личности и индивидуального стиля деятельности
учителя (преподавателя).
35. Психологические условия и принципы педагогического общения
педагога, его виды и функции.
36. Психология конфликтов между учащимися (обучающимися), пути
их предупреждения и разрешения педагогом.
37. Структура педагогических способностей и условия их становления.
38. Личность педагога и педагогический такт.
39. Изучение педагогом психологических особенностей обучающихся
как основа индивидуального подхода к ним в процессе обучения и воспитания.
40. Психологические проблемы дифференцированного подхода
педагога к воспитанию обучающихся разного пола.
41.
Л.С. Выготский о психолого-педагогической подготовке педагога с
позиции парадигмы культурно-исторического понимания природы и развития
психики, сознания.
42. Значение позиций и взглядов Л.С. Выготского для современной
педагогической психологии.
Литература
1. Выготский, Л.С. Педагогическая психология/ Л.С. Выготский; под ред. Давыдова
В.В. - М., АСТ: Астрель: Хранитель, 2008. - 671 с.
2. Габай, Т.В. Педагогическая психология: учебное пособие для студентов высшего
уч. заведений/ Т.В. Габай. – М.: Академия, 2003 – 240 с.
3. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов/ И.А. Зимняя. - М.:
Логос, 1999. - Изд. 2-е, доп., испр. и перераб. - 384 с.
4. Карандашев, В.Н. Педагогическая психология: Хрестоматия/ В.Н. Карандашев,
Н.В. Носова, О.Н. Щепелина. - СПб.: Питер, 2006. – 412 с.
5. Клюева, Н.В. Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш учеб заведений/
Н.В. Клюева. - М.: П24, Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с.
6. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебник и учебные
пособия»/ Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: «Феникс» , 2003. - 2-е изд. перераб. и доп. 544с.
7. Якунин В.А. Педагогическая психология: уч. пособие/ В.А. Якунин. - СПб.:
Изд-во Михайлова В. А., изд-во «Полиус», 1998 - 639 с.
Зав. кафедрой психологии,
д.психол.н., профессор
В.А.Кручинин
ТЕМАТИКА (ВОПРОСЫ) ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ
специальная дисциплина «Общая психология, психология личности,
история психологии»
1. Общее представление о предмете психологии. Предмет, принципы и
задачи психологии. Место психологии в системе наук.
2. Общее понятие о психике и ее основных функциях. Психика и
эволюция. Основные этапы развития психики в процессе эволюции.
3. Возникновение и развитие сознания человека.
4. Состояния сознания человека: понятие, виды, функции. Активное
бодрствование. Сон и сновидения. Измененные состояния сознания.
5. Ощущения, их свойства и виды. Классификация ощущений,
физиологические основы ощущений.
6. Понятие о восприятии и его физиологические механизмы. Его
основные характеристики. Физиологические основы восприятия. Генез
восприятия. Восприятие как система перцептивных действий.
7. Общая характеристика представления. Отличие представлений от
восприятия.
8. Память, механизм памяти, аспекты функционирования памяти. Виды
памяти, психологические теории.
9. Концепция временной организации памяти. Практические приемы
мнемотехники и тренировки памяти.
10. Внимание. Функции, виды свойства внимания. Физиологические
основы внимания.
11. Мышление, его формы и виды. Чувственное познание и мышление.
Мышление как психический познавательный процесс.
12. Мышление и чувства. Творческое мышление, его характеристики.
Понятие о креативности.
13. Понятие и структура интеллекта. Интеллект и способности. Развитие
интеллектуальных способностей.
14. Способности,
их
определение.
Природные
предпосылки
способностей.
15. Три концепции способностей. Структура способностей. Талант и его
структура.
16. Понятие о воображении, его основных видах и процессах.
Физиологические основы процессов воображения. Взаимосвязь воображения и
творчества.
17. Сущность, функции и виды чувств и эмоций. Психология
эмоциональных состояний. Выражение чувств, проявление эмоциональных
состояний. Формы переживания чувств.
18. Понятие о языке и речи. Функции языка и речи.
Психофизиологические механизмы речи.
19. Речевая деятельность и ее особенности. Семантический аспект
порождения речи. Грамматический аспект порождения речи. Фонетический
аспект порождения речи. Общие сведения о психофизиологической
организации речи.
20. Основные теории личности в отечественной психологии.
Отечественные школы психологии: И.П. Павлов, Н.Я. Грот, Г.И. Челпанов, В.В.
Зеньковский, М.М. Троицкий, А.Ф.Лазурский, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов,
В.Д. Небылицын, Д.Н. Узнадзе, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов, К.А.
Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский, А.Р. Лурия, А.Г. Ковалев, К.К.
Платонов, В.Н. Мясищев и др.
21. Психологическая структура личности и ее становление в процессе
индивидуального
развития
человека.
Потребности.
Классификация
потребностей. Потребности и интересы. Мотивы. Стремления. Свойства
личности, влияющие на эффективность общения.
22. Индивидуальные особенности человека как субъекта деятельности.
Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента. Типы
темперамента человека.
23. Поведение: понятие, сущность и содержание. Общая характеристика
социального поведения.
24. Понятие о характере. Физиологические основы характера, его
структура.
25. Индивидуальное и типическое в характере. Основные факторы,
формирующие характер. Акцентуации характера.
26. Сущность деятельности, ее виды. Действия, акты, поведение.
Общение, игра, учение, труд.
27. Мотивационная сфера личности. Структура мотивационной сферы
личности.
28. Общее понятие о воле, волевых качествах личности. Основные
подходы к пониманию природы воли.
29. Структура
волевого
акта.
Волевые
свойства
личности.
Самовоспитание воли.
30. Воля как психический процесс. Воля и формирование волевых
качеств личности.
Рекомендуемая литература
1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М., 1991. С. 39-75, 136-149.
2. Адлер А. Стиль жизни // Психология индивидуальных различий. Тексты / Под
ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М., 2002. С. 98-106.
3. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание
развития человека : учеб. для вузов / А. Г. Асмолов. – 3-е изд., исправл. и доп. – М.: Смысл;
Академия, М.: Смысл. 2007 – 528 с.
4. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М.: Прогресс, 1980.
5. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. М., 1991.
6. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. С. 201205
7. Большакова, В.В. Очерки истории русской психологии 19-нач. 20 вв. Ч. 1 :
проблемы формирования личности / В. В. Большакова. - Н.Новгород: ВВКЦ, 1994. – 160 с.
8. Брунер Дж. Психология познания. М., 1977.
9. Брунер Дж. Психология познания. М: Прогресс, 1977. 412 с.
10. Брушлинский А.В. Субъект, мышление, учение, воображение. Психологи
отечества. Избранные психологические труды в 70-ти томах. Москва-Воронеж, 1996.
11. Брушлинский А.В., Поликарпов В.А. Мышление и общение. Самара, 1999.
12. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1986. С.87-94 (2).
13. Василюк, Ф.Е. Методологический анализ в психологии: учеб. пособие для вузов /
Ф. Е. Василюк; Московский городской психолого-педагогический универсистет. - М.:
Смысл; [и др], 2003. – 240 с.
14. Веккер Л.М. Психические процессы. В 3-х т.т. Л., 1981.
15. Величковский Б. М., Зинченко В. П., Лурия А. Р. Психология восприятия. М:
Изд-во Моск. ун-та, 1973. 246 с.
16. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987.
17. Восприятие и деятельность. Под. ред. А. Н. Леонтьева. М: Изд-во Моск. ун-та,
1976. 320 с.
18. Вудвортс Р. Экспериментальная психология. М., 1950.
19. Вудвортс Р. Экспериментальная психология. М.,1950.
20. Выготский Л. С. К вопросу о динамике детского характера // Собрание
сочинений: В 6 т. М., 1988. Т. 5. С. 153-165.
21. Выготский Л. С. Мышление и речь // Собрание сочинений: В 6 т. М., 1982. Т. 2.
С. 13-15.
22. Выготский Л.С. Лекции по психологии / Собр. соч. в 6-ти т. Т.2. М., 1982. С.439446.
23. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. Т.2. М., 1982. С. 454-465.
24. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. М.,1993.
25. Гальперин П. Я. Психология как объективная наука. М.; Воронеж, 1998. С. 399414.
26. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., Изд-во Моск. ун-та, 1976 или в изд.:
П.Я.Гальперин. Психология как объективная наука. М.: Изд-во «Институт практической
психологии», Воронеж: НПО, 1998. С. 94-228.
27. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. М: Прогресс,
1988. 462 с.
28. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. М., 1988. С. 257-268, 277280.
29. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.,1988.
30. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: Изд-во МГУ, 1988 или
М.: Изд-во ЧеРо, 1998. Гриф Министерства образования РФ.
31. Гиппенрейтер Ю.Б. Деятельность и внимание // А.Н.Леонтьев и современная
психология / Под ред. А.В.Запорожца и др. М., МГУ, 1983. С.165-167.
32. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т.т. М., Мир, 1992.
33. Грот, Н.Я. Сочинения в 4-х томах. – Мелитополь: Издательский дом
Мелитопольской городской типографии, Т. 1, 2013. – 462 с.
34. Джемс У. Беседы с учителями о психологии. М., 1902.
35. Джемс У. Психология. М., 1991. С. 332-351, 354-356.
36. Джемс У. Психология. М.,1991.
37. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М., 1995.
38. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М., 1995.
39. Егорова М. С. Психология индивидуальных различий. М., 1997. С. 35-75, 228-242,
273-296.
40. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология: учеб. для вузов / М. И. Еникеев.
- М.: Норма, 2005. – 624 с.
41. Забродин, Ю.М. Психология личности и управление человеческими ресурсами:
учеб.-метод. пособие / Ю. М. Забродин. – М.: Финстатинформ, 2002. – 359 с.
42. Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции. М.: Изд-во
Моск. ун-та, 1991. С.121-125.
43. Клацки Р. Память человека. М., 1988.
44. Кон И. С. Категория "Я" в психологии // Психологический журнал. 1981. № 3. Т.
1. С. 12-24.
45. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. М.: Смысл, 1997. – 287 с.
46. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977. С. 159-182.
47. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М.: Просвещение, 1969. – 214 с.
48. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учеб. пособие для вузов / А. Н.
Леонтьев. - 2-е изд. - М.: Смысл; Академия, 2005. – 352 с.
49. Либин А. В. Дифференциальная психология. М., 1999. С. 113-143, 257-287, 342357.
50. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. Введение в
психологию. М.,1974.
51. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986. С. 17-30, 31-46, 100-103.
52. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихологический анализ решения задач. М.,
Наука, 1990.
53. Маклаков, А.Г. Общая психология: учеб. пособие для вузов / А. Г. Маклаков. СПб.: Питер, 2009. – 583 с.
54. Марцинковская, Т.Д. История психологии: учеб. для вузов / Т. Д. Марцинковская.
4-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2004. – 544 с.
55. Морозов, А.В. История психологии: учеб. пособие для вузов / А. В. Морозов. - М.:
Академический проект, 2003. – 288 с.
56. Немов, Р.С. Психология: учеб. для вузов в 3 кн. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 687 с.
57. Норман Д. Память и научение. М., 1985.
58. Петухов В.В., Столин В.В. Психология. Метод. указ. М., Изд-во Моск. ун-та,
1989.
59. Психологические
исследования
творческой
деятельности.
Отв.ред.
О.К.Тихомиров, М., 1975.
60. Психология индивидуальных различий. Тексты. Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер,
В.Я.Романова. М., 2000.
61. Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М., 1998.
62. Рибо Т. Творческое воображение. Спб., 1901.
63. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. М.: Педагогика, 1989. или
более поздние издания с Грифом Министерства образования РФ
64. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т.2. М., 1993. С.182-190, 204-211.
65. Северцов А.Н. Эволюция и психика. Любое изд. (например, М., 1922; или: Собр.
соч.: В 3 т. Т.3. М.-Л., 1945).
66. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию
субъективности. М.: Школа-Пресс, 1995. Гриф Министерства образования РФ
67. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М., 1996.
68. Спенсер Г., Циген Т. Ассоциативная психология. М., 1998.
69. Столяренко, Л.Д. Основы психологии: учеб. пособие для вузов / Л. Д. Столяренко.
- М.: Проспект, 2009. – 464 с.
70. Теплов Б.М. Психология индивидуальных различий. М. , 1961. С.51-72. Или:
Избр. труды. В 2 т. Т.1. М.,1985.
71. Фрейд З. Художник и фантазирование. М., 1995 (работы: «Леонардо да Винчи»,
«Достоевский и отцеубийство», «Остроумие и его отношение к бессознательному»).
72. Халперн Д. Психология критического мышления. Серия "Мастера
психологии".Пер.с англ.,С.-П.,"Питер", 2000.
73. Хрестоматия по общей психологии. Вып.3. Субъект познания / Под ред. В. В.
Петухова, Ю. Б. Дормашева, С. А. Капустина. М: Рос. психол. общ-во, 1998. – 514 с.
74. Хрестоматия по психологии. Психология ощущений и восприятия / Под. ред. Ю.
Б. Гиппенрейтер, В. В. Любимова, М. Б. Михалевской. М: ЧеРо, 1999. – 629 с.
75. Челпанов Г.И. Психология. Философия. Образование. М.: Моск. психол.-соц. инт; Воронеж: НПО “МОДЭК”, 1999. – 520 с.
76. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации развития в детском возрасте // Вопр.
психол., 1971. – № 4. – С. 6-20.
Д.психол.н., профессор кафедры
педагогики и психологии
С.Н. Сорокоумова
ТЕМАТИКА (ВОПРОСЫ) ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ
специальная дисциплина «Социальная психология»
1.
Место социальной психологии в системе научного знания.
Особенности исторического развития социальной психологии в России.
2.
Функции социальной психологии в обществе.
3.
Начало экспериментального развития социальной психологии.
Разработка теорий: бихевиоризм, психоанализ, когнитивизм, интеракционизм.
4.
Классификация и методы социальной психологии.
5.
Общение и взаимодействие. Общение в системе общественных и
межличностных отношений. Структура общения.
6.
Коммуникативная сторона общения – общение как обмен
информацией.
Использование
различных
знаковых
систем;
виды
коммуникации.
7.
Социальная психология групп. Психология больших социальных
групп. Понятие «большой» социальной группы. Признаки, отличающие
большую группу от малой (специфические регуляторы социального поведения).
8.
Организованные группы: структура психологии больших
организованных групп. Психологическая характеристика этнических групп.
Проблема нации, национального характера. Особенности межэтнического
общения.
9.
Общие проблемы малой группы. Понятие «малой группы».
Зависимость решения вопроса о границах малой группы от интерпретации ее
природы.
10. Классификация малых групп: первичные и вторичные группы:
формальные и неформальные группы; группы членства и референтные группы.
Группа и организация.
11. Лидерство и руководство. Теории происхождения лидерства. Стиль
лидерства Методы выявления лидеров в группах. Стиль лидерства и
эффективность деятельности группы.
12. Проблема развития группы в психологической теории коллектива.
Определение коллектива и его психологические признаки. Стадии и уровни
развития группы.
13. Психология межгрупповых отношений. Психология межгрупповых
отношений. Особенности межгрупповых отношений в больших и малых
группах.
14. Социальная психология личности. Содержание процесса
социализации в основных сферах жизнедеятельности человека: в деятельности,
общении, самосознании.
15. Этапы социализации (различные принципы их выделения в
различных психологических школах). Дискуссионный характер проблемы
социализации взрослых и пожилых людей.
16. Социальная установка. Подходы к исследованию социальных
установок в школах отечественной психологии (категории «отношение»,
«направленность личности», «личностный смысл»).
17. Личность в группе. Социально-психологические качества личности
– качества, формирующиеся в ходе совместной деятельности и общения.
18. Управление и развитие организации. Новые проблемы психологии
управления в условиях многообразия форм собственности.
19. Командообразование как одна из функций организационного
консультирования.
20. Массовая коммуникация и реклама. Специфика коммуникативного
процесса при использовании средств массовой информации. Функции массовой
коммуникации и критерии ее эффективности.
21. Специфика социально-психологических аспектов рекламы. Роль
политической рекламы в формировании имиджа политических руководителей,
политических партий, государственных институтов и учреждений.
22. Связь политической рекламы и PR (установления различными
организациями и институтами связей с общественностью).
23. Школа и семья. Социально-психологические проблемы в работе
школьной психологической службы. Основные виды деятельности школьного
психолога (психологическое просвещение, профилактика, консультирование,
психодиагностика, психокоррекция).
24. Специфика семьи как малой группы и значение прикладных
исследований в этой области.
25. Психологические задачи службы семьи (подготовка молодых людей
к созданию семьи, служба знакомства, регулирование семейных
взаимоотношений).
26. Основные формы практической работы психолога в сфере семьи –
семейное консультирование и социально-психологический тренинг.
27. Психологические причины разводов. Роль социального психолога в
программах семейного воспитания. Подготовка молодых людей к вступлению в
брак. Служба содействия одиноким людям.
28. Социально-психологическая
характеристика
внутрисемейных
отношений Проблема удовлетворенности браком. Семейные роли.
Внутрисемейные конфликты (между супругами, между родителями и детьми).
Роль психологического консультирования для их преодоления.
29. Психологические проблемы репродуктивного поведения. Этическая
сторона прикладных исследований и практической работы психолога в области
семейных отношений.
30. Перспективы развития социальной психологии в условиях
радикальных
социальных
преобразований
Российского
общества.
Необходимость социально-психологического анализа новых явлений
общественной жизни.
Рекомендуемая литература
1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: Социально-психологические проблемы.
- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. – 240 с.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. 5-е изд. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 364 с.
3. Андреева.Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная
психология XX столетия: Теоретические подходы. - М.: Аспект Пресс, 2001. – 288 с.
4. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология: Психологические
законы поведения человека в социуме / Пер. с англ. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. – 560 с.
5. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. - М.:
Аспект Пресс, 2001. – 301 с.
6. Бодалев А.А. Личность и общение: Избр. труды. - М.: Педагогика, 1983. – 272 с.
7. Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. - М.: Издво Моск. ун-та, 1991. – 127 с.
8. Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю.М.Жукова,
Л.А.Петровской, О.В.Соловьевой. М.: Смысл, 1998. – 373 с.
9. Вундт В. Проблемы психологии народов / Пер. с нем. – СПб.: Питер , 2001. – 159 с.
10. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.: Изд-во Моск. ун-та,
1987. – 176 с.
11. Гозман Л.Я., Шестопал Е.Б. Политическая психология. – Ростов-на-Дону: Феникс,
1996. – 444 с.
12. Донцов А.И. Психология коллектива: Методологические проблемы исследования.
– М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 208 с.
13. Занковский А.Н. Организационная психология. – М.: Флинта; МПСИ, 2000. – 648
с.
14. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и
возрастные особенности). – Минск: ТетраСистемс, 2000. – 432 с.
15. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. –
СПб.: Питер, 2001. – 544 с.
16. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных
исследованиях / Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1980. – 391 с.
17. Лабунская В.А. Экспрессия человека: Общение и межличностное познание. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. – 608 с.
18. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / Пер. с нем. – М.: Смысл,
2001. –572 с.
19. Майерс Д. Социальная психология / Пер. с англ. - СПб.: Питер, 1997. – 684 с.
20. Московичи С. Век толп: Исторический трактат по психологии масс / Пер. с
франц. – М.: Изд-во «Центр психологии и психотерапии», 1996. – 478 с.
21. Парыгин Б.Д. Социальная психология: Проблемы методологии, истории и теории.
– СПб.: ИГУП, 1999. – 592 с.
22. Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический
тренинг. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. – 216 с.
23. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. 2-е изд. – М.: Наука, 1979. – 232
с.
24. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. – СПб.: Речь,
2000. – 298 с.
25. Психологическая теория коллектива / Под ред. А.В.Петровского. - М.:
Педагогика, 1979. – 240 с.
26. Социальная психология в современном мире / Под ред. Г.М.Андреевой,
А.И.Донцова. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 335 с.
27. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение / Пер. с англ. – СПб.:
Питер, 2001. – 368 с.
28. Шибутани Т. Социальная психология / Пер. с англ. – Ростов-на-Дону: Феникс,
1998. – 544 с.
29. Юревич А.В. Социальная психология науки. – СПб.: Изд-во РХГИ, 2001. – 352 с.
30. Ядов В.А. Социологическое исследование: Методология, программа, методы. –
Самара: Самарский ун-т, 1995. – 328 с.
Д.психол.н., профессор кафедры
педагогики и психологии
С.Н. Сорокоумова
ТЕМАТИКА (ВОПРОСЫ) ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ
специальная дисциплина «Коррекционная психология»
1. Предмет специальной психологии. Роль Л.С.Выготского в становлении
науки об аномальном развитии ребенка.
2. Общие и специфические закономерности психического развития
аномального ребенка: особенности и виды аномального развития. Понятие
дизонтогенеза.
3. Динамика психического развития
в условиях дефицинтарности
функций: первичный дефект и вторичные отклонения в психическом развитии
при различных аномалиях.
4. Основные положения психологической диагностики отклонений в
развитии детей.
5. Основные речевые нарушения и их характеристика: психологическая
характеристика детей с речевыми нарушениями.
6. Задержка психического развития. Особенности детей с ЗПР: виды ЗПР,
причины возникновения.
7. Содержание понятия «олигофрения». Виды олигофрении. Причины
олигофрении: психологическая характеристика познавательной деятельности
детей олигофренов.
8. Деменция как вид умственной отсталости. Причины возникновения.
Психологическая характеристика детей с явлениями деменции
9. Роль слуха в психическом и физическом развитии человека. Причины
нарушений слуха: виды нарушений слуха. Категории детей с нарушением
слуха.
10. Дефицитарное развитие: глухие и слабослышащие дети.
11. Роль зрения в психическом и физическом развитии человека.
Причины нарушения зрения. Виды нарушений зрения. Категории детей с
нарушением зрения.
12. Дефицитарное развитие: слепые и слабовидящие дети.
13. Психолого-педагогическая характеристика детей со сложными
дефектами. Обучение, воспитание и развитие детей с множественными
нарушениями.
14. Особенности коррекционной работы с семьей, имеющих детей со
сложными дефектами.
15. Причины нарушений опорно-двигательного аппарата: психическое
развитие детей с нарушениями в работе опорно-двигательного аппарата.
16. Понятие синдрома «ранний детский аутизм». Психологическая
характеристика ребенка с синдромом раннего детского аутизма.
17. Клинико-психологические критерии патологических нарушений
поведения в подростковом и юношеском возрасте.
18. Психология детей с дисгармоничным складом личности.
19. Классификации патологических характеров Особенности развития
и воспитания детей закрытых детских учреждений.
20. Основные виды аддиктивного поведения. Общие понятия и
принципы организации профилактических мероприятий при аддиктивном
поведении.
21. Роль и значение школы Л.С.Выготского для практической
психологической службы образования на современном этапе.
22. Концепция коррекционно-развивающего обучения (КРО) в
условиях общеобразовательных учреждений.
23. Роль специального воспитания и обучения аномальных детей.
Возможности компенсации аномального развития.
24. Типы учреждений для аномальных детей. Принципы и организация
комплектования учреждений для аномальных детей.
25. Принципы и система работы с семьей аномального ребенка.
26. Консультативно-диагностическая психологическая служба.
27. Служба коррекционно-педагогического и реабилитационного
направления.
28. Знакомство с авторскими программами и разработками ведущих
специалистов в области специального образования.
29. Понятие «инклюзивное обучение».
30. Инклюзивное обучение в системе отечественного образования.
Литература
1. Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Лань, 2003. – 656с. (Серия
«Учебники для вузов. Специальная литература»).
2. Гурова Н.В. О коррекционно-развивающем образовании детей с трудностями в
обучении //Дефектология. – 1996. №5. – С. 30-33.
3. Забрамная С.Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования
детей в медико-педагогических комиссиях. – 2-е изд. – М., 1985. – 45 с.; Приложение: 240с.,
ил.
4. Ковалев С.В. Психология семейной жизни. Кн. для учителя. М.: Просвещение.
1988. – 208с.
5. Лашпин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии: Учеб. пособие для студентов
пед. ин-тов – М.: Просвещение, 1991. – 143с.
6. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в
развитии. СПб.: Речь, 2003. – 400с.
7. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в
развитии: Учебное пособие для студ. вузов /Под ред. В.И.Селиверстова.- М.: ГИЦ ВЛАДОС,
2003. – 408с.
8. Мухина Т.Г. Психолого-педагогическое сопровождение профильного обучения:
практико-ориентированная образовательная технология: учебное пособие для вузов.
Н.Новгород: ННГАСУ. 2015. – 220 с.
9. Основы специальной психологии: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб.
заведений / Л.В. Кузнецова и др. – М.: Издат. Центр Академия, 2002. – 480с.
10.
Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия в 2-х томах: Учебное
пособие /Под ред. В.В.Лебединского и М.К.Бардышевской. - М.: ЧеРо: Высшая школа: Издво МГУ, 2002. – т.1. – 744с., т.2. – 818с.
11.
Сорокоумова С.Н. Инклюзивное образование: учебное пособие для студентов и
аспирантов психологических факультетов по направлению «Психолого-педагогическое
образование» М., РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова. – 2014. – 203 с.
12.
Специальная психология: Учебное пособие для студ. вузов /Под ред.
В.И.Лубовского. – М.: ИЦ «Академия», 2003. – 464с.
13.
Ткачева В.В. Психологическая помощь семье – перспективное направление
современной специальной психологии //Специальная психология. №1. 2004. – С.64-72.
14.
Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной
психологической помощи детям с проблемами в развитии: Учебн. пособие для студ. высш.
пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 176с.
15.
Шипицына Л.М. Актуальные аспекты интегрированного обучения детей с
проблемами развития в России //Интегрированное обучение: проблемы и перспективы. СПб.:
1996. – С.19-30.
Д.психол.н., профессор кафедры
педагогики и психологии
С.Н. Сорокоумова