стратегия наблюдения за процессом Методика: визуализация

Стратегия: стратегия наблюдения за процессом
Методика: визуализация личностного роста
Автор: Брыксина Ольга Федоровна bryksina@gmail.com
Идея оценивания:
Уровень личных достижений
В начале проекта учащимся предлагается освоить инструментарий формирующего оценивания (методику). Для этого целесообразно проанализировать
пример графика личностного роста школьника во время работы над проектом
(рис.1).
Учащимся предлагается ответить на вопросы:
 Как вы думаете, на каком отрезке времени деятельность была более
результативной? Ответ аргументируйте.
 Почему изменяется угол наклона отрезков ломаной? Ответ аргументируйте и приведите примеры.
 Что мы можем сказать об уровне личных достижений этого школьника?
 Что могло помешать школьнику подняться до точки 5 (вариант пунктирной линии)? Что нужно делать, чтобы этого не случилось?
5
3
4
6
7
2
01.11
1
05.11
09.11
2009
t, время
Рис. 1. Пример графика личностного роста
На следующем этапе учитель инструктирует учащихся
по следующему алгоритму.
Следует обратить внимание, что дата начала проекта
совпадает с началом системы координат. В начале координат
«зафиксированы» те знания, тот личный опыт, достижения
школьника, с которыми учащийся подошел к началу проекта.
Затем выбирается временной интервал, по истечении
которого учащийся должен сделать отметку на графике. Длина этого временного отрезка, естественно, зависит как от сроков и плана проекта, так и от желания школьника вести такое
наблюдение (его внутренней мотивации).
Предположим, что учащийся делает первую отметку через 2 дня. На рис. 1, например, видно, что в первый день учащийся не приступал к выполнению задания. Метка, соответствующая приросту образовательных достижений во второй
день, по оси ординат выбирается произвольно (по личному
восприятию этого прироста школьником). Оценка носит качественный характер. Этот отрезок можно будет принять за
«единичный».
В дальнейшем все достижения будут сравниваться с
объемом знаний, умений и навыков, полученных за первых
два дня работы над проектом. Изменяется объем знаний –
меняется угол наклона (фактически угол наклона определяет
скорость приращения знаний и, как следствие, объем)…
Учащийся выступает в роли эксперта-аналитика,
причем объектом анализа выступают его собственные
образовательные достижения.
Уровень личных достижений
Зная и понимая то, что он должен будет представить и пояснить свой график
одноклассникам (конкретизируя, что он узнал и чему научился), ученик, естественно будет заинтересован получить больше новой информации, получить какието навыки. Таким образом методика выполняет и мотивационную функцию.
t, время
Рис. 2. Координатная сетка (шаблон) графика личностного роста