УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 4 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ. ГРАНИТ» МАСТЕР-КЛАСС

МАСТЕР-КЛАСС
Гусева Ольга Владимировна
учитель начальных классов
ГБОУ Школа №64
г. Москва
УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 4 КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ «ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ. ГРАНИТ»
Аннотация. В статье представлен сценарий урока окружающего мира в 4 классе, разработанного автором
в рамках деятельностного подхода и здоровьесберегающих технологий.
Ключевые слова: урок в начальной школе, деятельностный подход, окружающий мир, полезные ископаемые.
Образовательные цели:
1. Обучение умению обобщать знания, полученные
из разнообразных источников.
2. Обобщить знания учащихся о полезных ископаемых.
3. Обобщить знания учащихся о разнообразии окружающей нас природы.
4. Формирование коллективных умений и навыков труда
на уроках окружающего мира.
много интересного и необычного, а кто он – вы мне
сейчас скажете.
Воспитательные цели:
1. Развитие любви и уважения к окружающему нас миру.
2. Воспитание у детей бережного отношения к природным
богатствам.
3. Воспитывать у детей наблюдательность, любознательность.
Я, друзья, подземный житель
Землекоп я и строитель.
Землю рою, рою, рою
Коридоры всюду строю,
А потом построю дом
И живу спокойно в нём. (крот)
Развивающие цели:
1. Развитие коммуникативных отношений учащихся.
2. Развитие речи и памяти учащихся.
3. Развитие воображения, познавательные и творческие
способности
Оборудование: полезные ископаемые из раздаточного материала для начальной школы (железная руда,
гранит, нефть, каменный уголь), кроссворд, таблица
(свойства полезных ископаемых), листы опорных сигналов; учебники «Мир вокруг нас» (автор А. А. Плешаков) [7]; рабочие тетради «Мир вокруг нас» (автор
А. А. Плешаков) [6]; атлас – определитель «От земли
до неба» (автор А. А. Плешаков) [5].
При проектировании урока были использованы
научно-методические материалы по педагогике и психологии младших школьников в рамках деятельностного подхода [1,2,3,4,8].
Ход урока
Постановка цели урока
Сегодня на уроке, мы с вами проверим наши знания при помощи кроссворда, который также поможет
вам узнать тему урока. Этот кроссворд нам загадал
один зверёк, который поможет нам узнать на уроке
62
в
о
г
о
р
ы
е
р
ш
и
н
а
б
а
л
к
а
р
а
в
н
и
н
а
в
р
а
г
и
т
е
р
р
и
к
о
н
ы
1. Это вытянутые хребты с крутыми склонами, иногда
покрыты ледниками, бывают высокие и низкие. (горы)
2. Как называется одна из частей холма, горы? (вершина)
3. Овраг перестаёт увеличиваться и превращается в …
(балку)
4. Как называется обширное ровное пространство? (равнина)
5. Резкие, ветвистые углубления с крутыми склонами,
на которых почти нет растений? (овраги)
6. Горы, созданные людьми. (терриконы)
Муниципальное образование: инновации и эксперимент №4, 2014
МАСТЕР-КЛАСС
Вы заметили, что пока мы с вами отгадывали кроссворд, на нём по диагонали выступали буквы, которые
сложили слово.
Прочитайте его.
Кто знает, что обозначает это слово?
(Выслушиваю ответы учеников)
Послушаем, что скажет эксперт нашего класса
по данному слову.
(Выходит эксперт) ученик класса:
Гранит – это твердая горная порода, которая является одним из основных материалов, образующих
внешнюю часть земной коры. Название «гранит» происходит от слова «гранум», означающего в переводе
«зерно».
Сегодня мы с вами поговорим о подземных богатствах земли и изучим одно из полезных ископаемых –
гранит.
Все природные богатства, которые люди добывают
из глубины земли или с её поверхности и используют
в хозяйстве – это полезные ископаемые.
Они встречаются в различных районах нашей
страны. Некоторые залегают на большой глубине,
другие добывают прямо с поверхности земли.
Доклады учащихся
1 ученик. Наша страна богата разными полезными
ископаемыми, одни месторождения уже открыты,
другие ещё не найдены. Одни полезные ископаемые
используют в строительстве: гранит, песок, глину,
известняк.
2 ученик. Другие используют как топливо – это горючие полезные ископаемые: каменный уголь, торф,
нефть, газ.
3 ученик. К полезным ископаемым относятся
и соли, например, поваренную соль. Человек ее
использует для приготовления и хранения продуктов
питания.
Как вы думаете, можно ли восстановить полезные ископаемые в тех местах, из которых люди их
берут на свои нужды, и там где они уже закончились?
(К сожалению, полезные ископаемые – это такие
богатства, которые нельзя восстановить. Они образовывались в недрах земли за миллионы лет)
Значит, какой вывод мы можем сделать об охране
полезных ископаемых?
(Человек обязан бережно и экономно использовать ресурсы нашей земли, чтобы в конце концов они
не истощились).
При разработке месторождений люди выбрасывают пустые породы. Вспомните горы, которые
образовались при помощи человека (терриконы).
Добывая полезные ископаемые, нужно помнить
об охране окружающей среды и не наносить ущерба
природе.
Сегодня на уроке мы изучим одно из множества
полезных ископаемых – гранит. А изучать полезные
ископаемые мы всегда будем по определённому
плану:
План:
1) Название полезного ископаемого.
2) Основные свойства.
3) Применение.
4) Где и как добывают.
5) Охрана полезного ископаемого.
Записывать результаты наших наблюдений мы
будем в рабочую тетрадь.
Перед дальним путешествием нам надо немного
размяться…
Физкультминутка
В понедельник.
В понедельник я купался, (Изображаем плавание)
А во вторник – рисовал. (Изображаем рисование)
В среду долго умывался, («Умываемся»)
А в четверг в футбол играл. (Бег на месте)
В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем)
Очень долго танцевал. (Кружимся на месте)
А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки,
руки под щеку – засыпают.)
Мы начинаем наше путешествие
Гранит
Для определения основных свойств гранита нам
понадобятся: гранит, стакан с водой, гвоздь, лупа.
Трое наших экспертов снова готовы оказать нам
помощь в изучении данного вопроса (за отдельными
партами – 3 ученика). У каждого ученика своя карточка
с заданием.
ОПЫТ 1. (1 эксперт) Какого цвета гранит, который
лежит перед вами? (3 образца).
ОПЫТ 2. Рассмотрите кусочек гранита под лупой.
Из чего он состоит?
(он состоит из отдельных зёрен, которые отличаются друг от друга)
ОПЫТ 3. (2 эксперт) Возьмите гвоздь и попробуйте
разъединить зёрна гранита. Удалось ли вам это сделать?
(нет, зёрна гранита плотно прилегают друг к другу)
ОПЫТ 4. Опустите кусочек гранита в стакан
с водой. Что вы наблюдаете?
(гранит опустился на дно, значит он тяжелее воды)
ВЫВОД: Давайте проанализируем наши результаты и сделаем вывод о свойствах гранита:
Гранит – очень прочный, тяжёлый камень, серого
или тёмно-красного цвета. Он состоит из отдельных
зёрен, которые отличаются друг от друга: зёрна дымчатого цвета: кварц, чёрные или белые пластинки,
блестящие на солнце – слюда, а вся остальная масса –
полевой шпат.
Занесите, пожалуйста, ваши результаты в рабочую
тетрадь.
Цвет гранита
Зависит от цвета полевого шпата. Зёрна в граните
плотно прилегают друг к другу. Гранит тяжелее воды.
В таблицу мы записываем свойства гранита: прочный, тяжелее воды, твёрдый, состоит из отдельных
зёрен.
Муниципальное образование: инновации и эксперимент №4, 2014 63
МАСТЕР-КЛАСС
3 пункт плана – это применение гранита
Презентация
Назовите основное свойство гранита. (Прочность)
Это свойство широко используют в строительстве.
Из гранита строят фундаменты домов (Слайд 1)
И самое главное, станции нашего метрополитена,
которые являются одной из достопримечательностей
нашей столицы. (Слайд 5)
Набережные (Слайд 2)
Методику
построения
станций
используют
и за рубежом (например, в Северной Корее – в ее столице – Пхеньян) (Слайд 6)
Постаменты памятников (Слайд 3)
Гранит хорошо шлифуется и полируется, поэтому
его используют для облицовки наружных стен зданий
(Слайд 4)
Читаем 4 пункт плана
Где и как добывают гранит, мы узнаем из учебника.
(чтение и обсуждение прочитанного материала)
64
Муниципальное образование: инновации и эксперимент №4, 2014
МАСТЕР-КЛАСС
5 пункт плана – как охраняют полезные ископаемые
Работаем со статьей учебника стр. 168 «Охрана
подземных богатств»
Учитель: Прочитаем статью. Сформулируйте
и задайте одноклассникам вопросы по тексту
статьи.
Ученик: Почему необходимо очень экономно
использовать подземные богатства?
Это такие богатства, которые нельзя восстановить.
Ученик: Как мы (школьники) можем помогать взрослым в охране полезных ископаемых?
Собирать металлолом, следить, чтобы попусту
не горел газ на плите, зимой не оставлять открытой
дверь в подъезд, беречь тепло.
Учитель: Какая главная мысль статьи?
Ученик: Подземное богатство земли бесценно, поэтому необходимо использовать их очень экономично
и бережно.
Подведение итога – игра
Мы с вами ответили на все пункты плана, пора подводить итоги.
А что же вы усвоили на уроках? Это проверит еще
один хранитель подземных секретов.
3. Какие полезные ископаемые используют как
топливо?
4. Какие полезные ископаемые используют
в быту?
5. Назовите полезное ископаемое, с которым мы
познакомились сегодня.
6. Основное свойство гранита.
7. Как охраняют полезные ископаемые?
По окончанию вопросов переворачиваем карточки,
читаем слово – МОЛОДЦЫ
Итог по игре:
Учитель: Вы хорошо справились с заданием. Работали активно и быстро.
Выставление отметок. Покажите на карточках,
какое у вас настроение на конец урока.
Ученик: (ученики показывают)
Учитель: Понравился ли вам урок?
Ученик: Очень понравился
Учитель: Чем?
Ученик: Мы работали дружно, коллективом, узнали
много интересного.
Домашнее задание. Дома: Проверьте знания,
полученные на уроке, ответив на вопросы учебника
на стр. 169.
Литература
Ученики выходят по одному и снимают замочек.
На другой стороне вопрос.
1. Дать определение понятию – полезное ископаемое.
2. Какие полезные ископаемые используют в строительстве?
1. Белякова Е. Г. Проектирование смыслоориентированного урока // Эксперимент и инновации в школе. 2011. № 3.
С.56–59.
2. Вербицкий А. А. Психолого-педагогические основы построения новых моделей обучения // Инновационные
проекты и программы в образовании. 2011. № 2. С.3–7.
3. Гайдукова В. И. Новые стандарты и принцип психологической комфортности // Инновационные проекты и программы в образовании. 2011. № 5. С.20–22.
4. Гиппенрейтер Ю. Б. Уроки общения с ребенком // Эксперимент и инновации в школе. 2011. № 6. С.65–71.
5. Плешаков А. А. Атлас – определитель
«От
земли
до неба». М.: Просвещение, 2013.
6. Плешаков А. А. Мир вокруг нас. Рабочие тетради. 4
класс, 1 часть. М.: Просвещение, 2014.
7. Плешаков А. А. Мир вокруг нас. Учебник. 4 класс, 1 часть.
М.: Просвещение, 2014.
8. Шибирова Н. В. Модель проектирования урока в развивающем обучении // Эксперимент и инновации в школе.
2012. № 2. С.23–29.
Муниципальное образование: инновации и эксперимент №4, 2014 65