К ПРОБЛЕМЕ ЖИЗНЕННОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНОВ

К ПРОБЛЕМЕ ЖИЗНЕННОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНОВ
Трубникова Н.И., к.пс.н.
Трубников В.Е., к.пед.н.
Жизненное самоопределение молодежи и связанные с ним проблемы
жизненного выбора, формирования жизненных стратегий молодых людей
относятся, с одной стороны, к категории вечных вопросов, с другой стороны
— наиболее спорных и не имеющих однозначного решения.
Поиски
смысла
собственного
существования,
выбор
жизненной
стратегии - трудная и животрепещущая задача для молодых людей во все
времена. Каждый человек в определенный момент своей жизни задумывается
над тем, что есть жизнь и в чем ее смысл. Для большинства людей этот
вопрос связан, прежде всего, со способом существования: как прожить жизнь
счастливо, достойно, красиво, радостно, хорошо? Все стремятся к «хорошей»
жизни, находя все новые и новые способы достижения этой цели.
В связи с этим изучение вопроса жизненного самоопределения
современной молодежи, того, как она справляется с задачами периода
вхождения во взрослость, становится сегодня актуальным.
Проблемой жизненного самоопределения занимались многие ученые
такие,
как
К.А.Абульханова-Славская,
М.М.Бахтин,
Б.С.Братусь,
М.Р.Гинзбург, Е.И.Головаха, И.В.Дубровина, Б.В.Зейгарник, А.В.Мудрик,
Г.П.Ников, А.В.Петровский, С.Л.Рубинштейн, В.Ф.Сафин, В.И.Слободчиков
1
и другие. Под жизненным самоопределением в психологии понимается, вопервых, готовность и способность человека строить самого себя, осознанно и
самостоятельно планировать и реализовывать перспективы собственного
развития, во-вторых, процесс нахождения человеком своего места в
социальных
отношениях
через
активное
формирование,
обретение
собственного ценностно-смыслового единства и его реализацию в жизни.
Жизненное самоопределение всегда связано с выбором, совершая
который, человек не только реализует собственную позицию, но и сам
«рождается», обнаруживает себя, свою самотождественность.
Жизненное самоопределение как понятие есть структурная целостность,
раскрывающаяся через многие составляющие компоненты: ценностные
ориентации, жизненный план, смысл жизни, временная перспектива жизни,
которые определяют представления личности о будущем.
Важнейшими показателями жизненного самоопределения являются
осмысленность жизни и временная перспектива. В связи с этим для
исследования жизненного самоопределения студентов были использованы
такие методики, как тест «Смысложизненных ориентаций» (Д.А. Леонтьева);
метод
«Незаконченные
предложения»;
сочинение
«Мое
будущее».
Исследование проводилось на базе ФГБОУ АГАО им.В.М. Шукшина. В
исследовании участвовали студенты факультета психологии: 40 студентов 1го курса и 40 студентов 5-го курса.
На основе анализа литературы и выделенных компонентов, были
выделены уровни жизненного самоопределения.
2
Высокий
наличием
уровень
четкой
жизненного
структурой
самоопределения
ценностных
характеризуется
ориентаций;
высокой
осмысленностью жизни, у человека есть смысл жизни, то для чего он живет и
к чему стремится; временная перспектива четкая, имеются ближние и
дальние цели и планы на будущее; образ будущего четкий и ясный.
Средний
уровень
жизненного
самоопределения
характеризуется
наличием ценностных ориентаций, но они не четко структурированы,
имеются незначительные противоречия; временная перспектива не четко
дифференцируемая, имеется смысл жизни, но возможно не совсем
определены цели для его реализации. В целом образ будущего немного
размытый.
Низкий
отсутствием
уровень
жизненного
структурированности
самоопределения
ценностных
характеризуется
ориентаций,
они
противоречивы; низким уровнем осмысленности жизни, либо смысл жизни
еще не определен; временная перспектива короткая, то есть имеются планы и
цели только на ближайшее будущее; образ будущего нечеткий и слабо
дифференцируемый.
По уровню развития компонентов жизненного самоопределения можно
судить об уровне жизненного самоопределения человека.
В результате проведенного исследования были выявлены уровни
жизненного самоопределения у студентов-психологов 1-го и 5-го курсов.
Результаты исследования представлены в таблице 1.
Таблица 1
3
Уровни жизненного самоопределения студентов-психологов
1-го и 5-го курса
(данные в %)
количество
1-й курс
5-й курс
высокий
33
58
средний
37
25
низкий
30
17
уровень
Как видно из таблицы 1, среди выпускников преобладает высокий
уровень жизненного самоопределения, возможно, это связано с тем, что
процесс обучения на факультете психологии способствует повышению
осмысленности
жизни,
так
как
в
процессе
обучения
студентами
прорабатывается личные проблемы, они участвуют в различных тренингах,
способствующих личностному росту, а, следовательно, и способствует
жизненному самоопределению студентов.
Кроме того, в результате исследования у испытуемых 1-го и 5-го курса
было выявлено различное отношение к своему будущему. Студенты 5-го
курса более позитивно относятся к тому, что их ждет; представление о
будущем более определенно, чем у первокурсников. Студенты 5-го курса
более целенаправленны, у многих студентов 1-го курса по результатам
содержательного анализа можно отметить недоверие к себе, к своим
4
возможностям.
Большинство как первокурсников, так и выпускников связывают свой
жизненный успех с достижением материального благополучия, обладанием
интересной работы. Осуществление мечты о материальном благополучии и
дела
по
душе
имеет
возможность
реализоваться
через
получение
образования.
Можно выделить некоторые проблемы, встречающиеся у студентов 1-го
курса. К ним относятся нереалистичность профессиональных установок, а
также
неопределенность
и
малая
дифференцированность
будущего,
несогласованность разных жизненных целей и отсутствие четкой программы
достижения желаемого будущего. Это говорит о недостаточной готовности
студентов к реальным трудностям и решению проблем самостоятельной
жизни.
Представления о будущей работе у испытуемых разнообразны – от ужаса
до
способа
личностное
самореализации.
Для
развитие.
направлены
Они
исследуемых
на
студентов
успех,
актуально
карьеру,
но
профессиональные устремления у них не конкретизированы. У большинства
студентов просматривается стремление к обеспеченной жизни. В отличие от
1-го курса у выпускников ВУЗа, имеются четкие дифференцируемые цели и
планы на будущее, которые они нацелены реализовывать.
Таким образом, характерной чертой выпускника ВУЗа является
формирование жизненных планов, жизненной перспективы, что приводит к
5
коренному изменению отношения к дальнейшей жизни, оценкам себя и
окружающих, к новому соотношению близких и далеких целей.
6