НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ПО

Современные педагогические технологии
15
Список литературы:
1. Иванченко В.А. Растения и работоспособность / В.А. Иванченко. –
М., 1984. – 300 с.
2. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе /
В.И. Ковалько. – М., 2004. – 400 с.
3. Харитонова Л.А. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе / Л.А. Харитонова. – Ростов н/Д., 2011. – 410 с.
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ ПРИВЫЧКИ
К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ В ДОУ
И СОТРУДНИЧЕСТВО С СЕМЬЕЙ ПО ПРИОБЩЕНИЮ
МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОСНОВАМ
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ (НА ПРИМЕРЕ ХМАО)
© Махмутова Р.Ш.
Детский сад «Калинка»,
ХМАО, Тюменская область, Сургутский район, п. Федоровский
По статистике ХМАО от 2010 по 2012 год, каждый четвертый больничный лист выдается по уходу за больным ребенком. Таким образом,
детская заболеваемость сказывается не только на состоянии здоровья
ребенка, но и наносит значительный ущерб трудовым ресурсам страны.
В связи с этим чрезвычайно важно создавать образовательно-оздоровительные программы для дошкольных учреждений, поскольку в этот
период у ребенка закладываются основные навыки по формированию
здоровья. Кроме этого, в дошкольном периоде детства отмечается более
тесная связь ребенка с семьей и воспитателем, чем в школьный период.
Поэтому через дошкольную программу здоровья появляется возможность воздействовать как на самого ребенка, так и на членов его семьи.
Формирование сотрудничества детей, родителей и педагогов зависит,
прежде всего, от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом
процессе. Результат воспитания может быть успешным только при условии,
если педагоги и родители станут равноправными партнерами, так как они
воспитывают одних и тех же детей. В основу этого союза должно быть положено единство стремлений, взглядов на образовательный процесс, выработанное совместно общие цели и образовательные задачи, а также пути
достижения намеченных результатов. Как педагоги, так и родители хотят
видеть своих детей здоровыми и счастливыми. Родители готовы поддержать

Воспитатель.
16
ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ: МЕТОДИКИ И ПРАКТИКА
начинания педагогов, направленные на удовлетворение и развитие интересов, потребностей детей. Родители – взрослые люди, имеющие большой жизненный опыт, знания, умеющие анализировать ситуации, поэтому в решении
ряда проблем педагог может получить у них нужный полезный совет.
Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребенка,
посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, развитии
способностей ребенка, в преодолении его негативных поступков и проявлений в поведении, формировании ценных жизненных ориентации. В то же
время преобладающая часть родителей – не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в сфере воспитания и образования
детей, нередко испытывают трудности в установлении контактов с детьми.
Педагоги и родители должны вместе искать наиболее эффективные способы
решения этой проблемы, определять содержание и формы педагогического
просвещения в этой связи.
Определяющая роль в установлении такого взаимодействия принадлежат педагогам. Союз, взаимопонимание педагогов и родителей, их взаимное
доверие возможны лишь в том случае, если педагог исключает в работе с
родителями дидактизм, не поучает, а советует, размышляет вместе с ними,
договаривается о совместных действиях, тактично подводит их к пониманию необходимости педагогических знаний. Вся атмосфера взаимодействия, общения педагога с родителями должна свидетельствовать о том, что
педагог нуждается в родителях, в объединении усилий, что родители – его
союзники, и он не может обойтись без их совета и помощи.
Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с
ними, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию и обучению
своего ребенка. Воспитателю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. Следует начинать работу и взаимодействие
с теми, кто желает участвовать в жизни группы, поддерживает педагогов, даже
если таких родителей будет меньшинство. Постепенно, тактично воспитатель
вовлекает и остальных родителей в сотрудничество, опираясь на родителейединомышленников, учитывая интересы каждого ребенка и его семьи.
На современном этапе в работе с родителями появляется понятие «включение родителей» в деятельность дошкольного учреждения, т.е. их активное
участие в работе ДОУ, которое оказывает влияние на его функционирование
и развитие. Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми
важно представлять коллектив как единое целое, как большую сплоченную
семью, жизнь которой интересна, если организована совместная деятельность
педагогов, родителей, детей. Это способствует установлению взаимопонимания между родителями и детьми, созданию комфортных условий в семье.
Таким образом, целесообразно значительную часть образовательной
работы организовывать одновременно с детьми и родителями, а возникаю-
Современные педагогические технологии
17
щие проблемы, поставленные задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя, интересов друг друга, и объединить усилия для достижения эффективных результатов.
Для привлечения родителей к деятельности дошкольного учреждения
специалистами ДОУ разработан перспективный план взаимодействия ДОУ
с семьей, который включает три этапа:
Первый – актуализация потребностей родителей в образовании собственного ребенка.
Второй – педагогическое просвещение родителей как заказчиков на общеобразовательные услуги в дошкольном учреждении.
Третий – партнерство педагогов и родителей в деятельности дошкольного учреждения, в основу которого заложены идеи гуманизации отношений, приоритет общечеловеческих ценностей с акцентом на личностно-деятельностный подход. Внедрение такой методики позволяет создать усложнѐнную систему работы с родителями, представленную тремя блоками, каждый из которых включает задачи, формы и виды деятельности.
Ведущая роль во взаимодействии педагогов и семьи по приобщению
дошкольников к здоровому образу жизни принадлежит организации совместной деятельности взрослых и детей. В качестве интересной формы
организации совместной деятельности можно использовать систему встречзанятий в семейном клубе «День здоровья». Перед его организаторами поставить задачу: познакомить родителей с определенной моделью физического воспитания детей; обучить их практическим навыкам, обеспечивающим целостность процесса воспитания, и, кроме того, предоставить членам
семьи возможность применить эти навыки на практике. Желательно привлечь к участию во встречах семейного клуба не только родителей, но и остальных членов семьи дошкольников: бабушек и дедушек, старших или
младших братьев и сестер.
Социально – педагогическая технология взаимодействия образовательного учреждения и семьи в формировании основ здорового образа жизни –
это элемент специальным образом организованного педагогического процесса, целенаправленно и гарантированно обеспечивающего становление,
то есть сохранение, поддержание, укрепление и наращивание здоровья его
субъектов в единстве всех его составляющих в ходе их взаимодействия в
учебно-воспитательных ситуациях со стороны всех участников педагогического процесса: детей, родителей и педагогов. В данном понимании педагогическая технология взаимодействия образовательного учреждения и семьи
по формированию основ здорового образа жизни складывается из последовательности определенных действий, образующих технологический процесс, гарантированно обеспечивающий достижение ожидаемого результата,
включающих три взаимосвязанных и взаимодополняющих блока: взаимодействие с педагогами, с родителями и с детьми в данном направлении.
18
ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ: МЕТОДИКИ И ПРАКТИКА
Основной работы объединить стремление педагогов, медицинских работников и родителей к сотрудничеству, направленному на формирование знаний
о здоровом образе жизни детей и потребности в здоровом образе жизни.
Основными приоритетами для работы ДОУ являются сохранение и укрепление здоровья детей и формирование у детей навыков здорового образа
жизни, в формировании которых важная роль отводится работе с родителями, взаимодействие с которыми строится в форме сотрудничества.
Основные направления сотрудничества с родителями по формированию
здорового образа жизни детей следующие: «Самопознание», «Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний», «Питание и
здоровье», «Основы личной безопасности и профилактики травматизма»,
«Культура потребления медицинских услуг», «Семейные традиции», «Формирование физкультурно-оздоровительного климата в семье».
Педагоги ДОУ используют в своей работе следующие формы и методы:
‒ Интерактивная форма: анкетирование; интервьюирование; дискуссия; круглые столы; консультации специалистов.
‒ Просветительская; использование СМИ для освещения деятельности ДОУ по формированию ЗОЖ у детей; организация клуба «Здоровая семья»; выпуск бюллетеней, информационных листков; стенд
«Здоровье с детства»; уголок в группах.
Государственно-общественная: создание творческой инициативной группы «Мы за здоровый образ жизни».
Мы провели анкетирование родителей, ранее не участвовавших в программе и выяснили, что работа по формированию здорового образа жизни у
детей ведѐтся чуть больше, чем в половине семей. Многие дети не занимаются спортом, неправильно питаются, наблюдают, как родители курят и
употребляют спиртные напитки, ведут неподвижный образ жизни.
Мы подключили к участию в программе по формированию здорового
образа жизни детей родителей, принявших участие в анкетировании.
В работе с родителями реализовывалось комплексное применение традиционных и нетрадиционных форм непосредственного и дистанционного
взаимодействия. Были использованы методы работы с родителями с дополнительной целью – повышения их личной заинтересованности в формировании ЗОЖ детей.
Использовать следующие методы работы с родителями по формированию ЗОЖ детей: родительское собрание «Здоровый образ жизни»; педагогическая беседа «Значение режима дня для дошкольников»; информационный стенд; стенгазета «Мама, папа, я – спортивная семья»; заседания клуба
«Семейного досуга»; дни открытых дверей; совместная экскурсия в библиотеку; спортивный праздник.
В ходе проведенной работы по использованию выбранных методов работы педагога ДОУ с семьей выяснилось, что использование данных мето-
Современные педагогические технологии
19
дов работы с семьей повышает активность родителей в совместной с педагогом деятельности по формированию здорового образа жизни детей.
Повысился не только формальный уровень посещения родителями мероприятий, проводимых в традиционной форме (родительских собраний,
педагогических бесед и т.д.), но и заметно возросла их готовность к применению полученных знаний. В частности к выполнению требований педагога, способствующих оздоровлению детей и поддержанию режимных моментов ДОУ.
Таким образом, представляется возможным утверждать, что работа
ДОУ повышение ДОУ с родителями по формированию здорового образа
жизни дошкольников будет эффективной, если:
1. она будет строиться на основе сотрудничества;
2. методы работы с родителями будут способствовать их личной заинтересованности в еѐ результатах, что подтверждает гипотезу исследования.
Список литературы:
1. Андреева Н.А. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в формировании основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста Электронный ресурс / Н.А. Андреева. – Режим доступа: http://www.mgpu.ru. – заглавие с экрана.
2. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Родительские собрания в ДОУ / О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. – М.: Айрис-Пресс, 2009. – 128 с.
3. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника / Е.С. Евдокимова. – М.:ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.
4. Карепова Т.Г. Формирование здорового образа жизни у дошкольников: планирование, система работы / Т.Г. Карепова. – Волгоград: Учитель,
2010. – 170 с.
5. Конвенция ООН «О правах ребенка» // Международные Конвенции и
Декларации о правах женщин и детей. Сборник универсальных и региональных международных документов. – М.: Гарант, 1997. – С. 29-46.
6. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ).
7. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья / А.Г. Щедрина. – Новосибирск: Наука, 2008. – 136 с.