Вадурина Е.Н. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В ПЕРИОД ВЗРОСЛОСТИ Аннотация

Вадурина Е.Н.
Кафедра развития образовательных систем, Вологодский институт развития образования
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В ПЕРИОД ВЗРОСЛОСТИ
Аннотация
В статье обозначены основные подходы исследователей к развитию психических
функций взрослого человека.
Ключевые слова: взрослость, возрастные особенности, развитие психических функций
Keywords: maturity, age-related peculiarities, development of mental functions
В настоящее время, как отмечают ученые, теория развития взрослого человека
только складывается, так как долгие годы в центре психологических исследований
находился ранний и поздний онтогенез, а изучению периода взрослости не уделялось
должного внимания. Б.Г. Ананьев подчеркивал, что психология среднего возраста –
сравнительно новая отрасль возрастной психологии, она находилась на периферии
психологического познания [2]. И хотя на сегодняшний день развитие личности в период
взрослости остается одной из самых сложных и недостаточно изученных проблем
психологии, намечается тенденция перемещения центра исследования с раннего
онтогенеза на период взрослости [3].
Взрослому человеку присущи определенные возрастные особенности. Изучению
психофизиологической эволюции взрослого человека посвящены многочисленные
исследования (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, С.Г. Вершловский, М.В. Гамезо, Ю.Н.
Кулюткин, Е.И. Степанова и др.). Динамика психических и психофизиологических
особенностей человека в течение жизни подробно изучена в школе Б.Г. Ананьева:
интеллекта (Л.А. Баранова, Л.М. Борисова, Л.Н. Грановская, М.Д. Дворяшина), внимания
(Л.Н. Фоменко), мышления (А.К. Канатов, Е.И. Степанова), памяти (Я.И. Петров),
сенсорно-перцептивных функций (Л.Н. Гольбина, В.Н. Парферов).
При характеристике периода взрослости в научных исследованиях используется
различная терминология и указываются разнообразные временные рамки периода и его
отдельных этапов, что также свидетельствует о сложности проблемы и становящемся
характере этого раздела психологии развития.
Период взрослости – наиболее продолжительный период онтогенеза. Нижняя
граница возраста связывается учеными с возрастом 16 лет (Ю.Н. Кулюткин), 18 лет (Е.И.
Степанова), 21 год (Б.Г. Ананьев), 25 лет (М.В. Гамезо). Однако в большинстве
исследований, посвященных психологии развития, начало периода взрослости человека
относится к 18-20-летнему возрасту.
Верхняя граница зрелости и начало старости еще более варьируют в большем
диапазоне: 40 лет (Е.И. Степанова), 45 лет (М.В. Гамезо), 55 лет (В.В. Гинзбург), 60 лет
(Э.Ф. Зеер), 65 лет (Б.Г. Ананьев), 70 лет (Ю.Н. Кулюткин).
Расширение диапазона зрелости – с точки зрения ее продолжительности и
потенциала – связано, как показывают данные изучения взрослости, с произошедшими за
последнее столетие явными онтогенетическими сдвигами: ускорением процессов
созревания и замедлением процессов старения, особенно в сфере интеллекта и личности
современного человека [2].
Выводы ученых относительно развития познавательных функций взрослых
неоднозначны. Обозначим основные позиции, встречающиеся в научной литературе.
1. Швейцарский психолог Э. Клапаред еще в 20-х гг. XX века назвал взрослость
«психической окаменелостью», настаивая на прекращении развития в этом периоде.
Близко к данному утверждение, что развитие психологической организации личности
направлено на достижение определенного состояния (целевого состояния) – взрослости
(или зрелости), за пределами которого собственно развитие прекращается, замещаясь
простым изменением личностных свойств, психологических характеристик [3]. В
современных исследованиях эта точка зрения не находит подтверждения.
2. В период зрелости психическое развитие стабилизируется и образует ровное
«плато», за которым после зрелости следуют его спад, остановка, регресс. Переход от
прогресса к регрессу связывается у разных авторов с разным возрастом, чаще всего
указывают для возраста от 40 до 50 лет. Основанием подобных высказываний является то,
что в период зрелости у большинства людей с определенного возраста в развитии
психических функций начинаются инволюционные процессы. Это связано с
начинающимся биологическим старением [6].
Но процесс развития психических функций, как показывают исследования, в
зрелости сложен и неоднозначен.
3. Высокий потенциал обучаемости сохраняется на всех этапах жизни. С.И. Змеев
отмечает, что способности к обучению взрослых людей от 20 до 60 лет существенно не
меняются. А у людей умственного труда сохраняются и дольше.
4. Активно развивается в рамках акмеологии (К.А. Абульханова, А.А. Бодалев,
А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова и др.).
Взрослость рассматривается как время непрерывного изменения и роста, как
наиболее продуктивный период в отношении высших достижений интеллекта и наиболее
благоприятный для формирования основных подструктур человека, для достижения им
зрелости как личности и субъекта общения, познания и деятельности, как
индивидуальности [1].
5. Развитие взрослого человека – сложный, многонаправленный процесс.
Наиболее полно отразили данную позицию А.А. Бодалев, Н.В. Васина. По их
мнению, ступень взрослости человека – это многомерное состояние, которое никогда не
является статичным образованием, а наоборот, отличается большей или меньшей
вариативностью и изменчивостью.
Трактуя развитие как процесс накопления количественных изменений, ведущих к
качественным перестройкам в функционировании систем организма человека, который
имеет прогрессивный характер, абсолютизировать это положение нельзя, поскольку даже
при упрощенном прослеживании основных тенденций данного процесса отчетливо видно,
что для первой половины жизни человека, включая его взрослость, как правило,
характерно развитие по восходящей, а затем все определеннее дают себя знать
инволюционные изменения. Они идут в организме человека и распространяются на
образующие его психический мир функции, процессы, состояния, свойства. Анализ
развития выявляет сложнейшую и полную противоречий картину этого процесса:
неодновременность достижения наиболее высокого уровня в развитии разных систем
организма человека относительно простых и совсем сложных образований в его психике и
такую же неодновременность, гетерохронность начала инволюций и неодинаковость
быстроты его протекания.
Кроме того, отсутствует сплошная и постоянная однонаправленность –
эволюционная и инволюционная – изменений, происходящих в системах организма
человека и в его психике – в функциях, процессах, состояниях и свойствах. Процессы,
идущие в индивидной, личностной и субъектной составляющих человека, оказываются
очень неровными по характеру: изменения, происходящие в органе, системе, функции и
других образованиях, какое-то время могут вызывать положительный результат, затем
давать ухудшение показателей и после снова означать их подъем [4].
В целом можно выделить следующие особенности механизмов развития
психических функций взрослого человека [2; 5; 6]:
- Развитие психофизиологических функций носит двухфазный характер. Первая
фаза – фронтальный прогресс в развитии функций – наблюдается от рождения до ранней и
средней зрелости. Вторая фаза - специализация психофизиологических функций –
начинает активно проявляться после 26 лет и достигает наиболее высокого развития в
поздние периоды зрелости, что связано с приобретением жизненного опыта и
профессионального мастерства, вследствие чего нередко отмечается совмещение
инволюции общих свойств функции с прогрессивным развитием ее специализации.
- Сложная, противоречивая структура развития психологических функций
взрослого человека включает совмещение процессов повышения, стабилизации и
понижения функционального уровня отдельных функций и познавательных способностей.
- Гетерохронность, неравномерность развития психических функций –
несовпадающий темп развития и уровней достижений человека как индивида, личности и
субъекта деятельности, в том числе и внутри каждой из сторон в отдельности.
- Возрастному психическому развитию присущи пластичность, компенсаторность.
- Возрастное развитие характеризуется переходным и критическим характером
отдельных периодов.
- Возрастное психическое развитие характеризуется по мере взросления человека
возрастанием индивидуализации. По Б.Г. Ананьеву, возрастная изменчивость все более
опосредуется индивидуальной изменчивостью. Человек приобретает в своем
индивидуальном опыте индивидуально неповторимое сочетание способов социальной
адаптации, активно преобразующего влияние на окружающее [2].
Литература
1. Акмеология: Учебник. Изд. 2-е, перераб. / Под общ. ред. А.А. Деркача. – М.: Изд-во
РАГС, 2006. – 424 с. (Учебники Российской академии государственной службы при
Президенте Российской Федерации.)
2. Ананьев Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых // Психология развития / Сост.
и общая редакция: авторский коллектив сотрудников кафедры психологии развития и
дифференциальной психологии СПбГУ. – СПб.: Питер, 2001. – 512 с.: ил. – (Серия
«Хрестоматия по психологии»). - С. 298 – 329.
3. Анцыферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого
человека и проблема непрерывного образования // Психологический журнал. Т. 1. – №2. –
С. 52 – 60.
4. Бодалев А.А., Васина Н.В. Акмеология. Настоящий человек. Каков он и как им
становятся? – СПб.: Речь, 2010. – 224 с.
5. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебн. пособие. – 2-е изд.,
перераб. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж:
Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 480 с.
6. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл
развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ
«Сфера», 2001. – 464 с.