1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Целью освоения дисциплины психология дошкольного возраста является подготовка выпускника, обладающего широкими знаниями в области психологии детей соответствующего возраста, что необходимо для формирования личности, способной к эффективному использованию профессионально важных компетенций в своей будущей деятельности. 2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Дисциплина психология дошкольного возраста входит в базовую (общепрофессиональную) часть профессионального цикла и находится в логической и содержательно методической взаимосвязи с основными дисциплинами этого цикла. Она обеспечивает формирование ряда общих профессиональных компетенций, направленных на воспитание личности профессионала. Содержание дисциплины основывается на предшествующей общеобразовательной и профессиональной подготовке обучающихся, включающей изучение психологии дошкольного возраста. 3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Изучение дисциплины психология дошкольного возраста направлено на формирование таких общепрофессиональных компетенций, как: готовность использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3); готовность использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4); готовность организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5); способность выстраивать развивающие воспитательные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7). 2 В результате освоения дисциплины обучающийся должен: • знать: основные теоретические проблемы, связанные с психологией дошкольного возраста, и дискуссии, связанные с их решением, на примере наиболее известных психологических концепций; исследуемые в основных концепциях психического развития факты и закономерности, описывающие и объясняющие психическое развитие дошкольников, выделяемые в них виды и критерии развития; • уметь: анализировать научные тексты по тематике, связанной с психологией дошкольного возраста; обоснованно вырабатывать свое мнение по поводу анализируемого решения проблемы; разграничивать развитие и прочие динамические процессы и изменения, происходящие в психологической системе; разграничивать нормальное и отклоняющееся развитие дошкольника; • владеть: диагностикой основных черт личности дошкольника и его поведения; приемами создания условий для развития личности дошкольника; навыками формирования развивающих отношений в группах дошкольников. 4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Общая трудоемкость дисциплины психология дошкольного возраста составляет 2 зачетные единицы, 72 часа. 1. 2. Раздел дисциплины Кризис новорожденности и младенчество Кризис 1-го года и ранний возраст Всего № п/п Курс 4.1. Структура дисциплины Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Лекции Практические занятия Самостоятельная работа 20 - - 20 22 2 2 18 3 Формы текущего контроля успеваемости Формы промежуточной аттестации Опрос, контрольная работа 3. 4. 5. 6. Кризис 3-х лет и дошкольный возраст Всего Промежуточная аттестация Итого 2 26 2 4 20 68 4 6 58 4 72 4 4 6 Зачет 62 4.2. Содержание дисциплины РАЗДЕЛ 1. КРИЗИС НОВОРОЖДЕННОСТИ И МЛАДЕНЧЕСТВО Социальная ситуация развития и ведущая деятельность младенчества. Проблема привязанности, ее происхождения и места в психическом и личностном развитии ребенка (Дж. Боулби, Э. Эриксон). Сенсорное и когнитивное развитие: сенсорные возможности новорожденных и младенцев. Новообразования младенчества. РАЗДЕЛ 2. КРИЗИС 1-ГО ГОДА И РАННИЙ ВОЗРАСТ Структура и психологический смысл кризиса 1-го года (Л.С. Выготский, К.Н. Поливанова). Социальная ситуация развития и ведущая деятельность раннего возраста. Проблема природы предметного действия. Проблема развития речи (В. Штерн, Дж. Брунер, Ж. Пиаже). Связь мышления и речи (Л.С. Выготский). Новообразования раннего возраста. Символизм. Практическое занятие на тему: «Кризис 1-го года и ранний возраст» План занятия и вопросы для обсуждения: Обсуждение работы Т. Бауэр «Психическое развитие младенца»; Обсуждение работы Б. Уайт «От рождения до ползания» (см. «Психология развития» под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой; М: ЧеРо, 2005). РАЗДЕЛ 3. КРИЗИС 3-Х ЛЕТ И ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ Структура и психологический смысл кризиса 3-х лет. Объяснения негативизма и других симптомов кризиса 3-х лет (Л.С. Выготский). Социальная ситуация развития и ведущая деятельность дошкольного возраста. Развитие игры, значение игры для развития личности. Познавательная деятельность. Возникновение соподчинения мотивов. Развитие эмоционально-волевой сфе4 ры. Сознание и самосознание дошкольников. Новообразования дошкольного возраста. Практические занятия 1-2 на тему: «Кризис 3-х лет и дошкольный возраст» План занятия и вопросы для обсуждения: Обсуждение работы В.В. Давыдова «Генезис и развитие личности в детском возрасте» (см. «Психология развития» под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой; М: ЧеРо, 2005); Обсуждение работы Д.Б. Эльконина «Игра и психическое развитие» (см. там же); Обсуждение работы Л.И. Божович «Личность и ее формирование в детском возрасте» (см. там же); Обсуждение работы М.И. Лисиной «Развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками» (см. там же). 5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Учебное время, выделяемое на изучение дисциплины психология дошкольного возраста, предполагает сочетание аудиторных занятий с большим объемом самостоятельной работы студентов. Аудиторные занятия включают в себя: - лекцию; - практические занятия. Лекция по своему типу является обзорной с элементами решения проблемных ситуаций, видеоматериалами, презентациями. Практические занятия представляют собой: - семинар, построенный в форме небольших докладов студентов с последующим обсуждением за «круглым столом»; - тренинг, проводимый в форме ролевых и деловых игр, отработке определенных техник в упражнениях, практикумов, включающих тестовые задания на самооценку, решения проблемных ситуаций в группах, демонстрации видеосюжетов. 6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Самостоятельная работа по разделу 1. КРИЗИС НОВОРОЖДЕННОСТИ И МЛАДЕНЧЕСТВО В целях подготовки к зачету самостоятельная проработка с использованием рекомендованной основной и дополнительной литературы следующих проблемных вопросов с последующим изложением их в форме эссе или реферата: 1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность младенчества. 5 2. Проблема привязанности, ее происхождение и место в психическом и личностном развитии ребенка (Дж. Боулби, Э. Эриксон). 3. Сенсорное и когнитивное развитие: сенсорные возможности новорожденных и младенцев. 4. Новообразования младенчества. Самостоятельная работа по разделу 2. КРИЗИС 1-ГО ГОДА И РАННИЙ ВОЗРАСТ 1. Сравните структуру и психологический смысл кризиса новорожденности и 1-го года (Л.С. Выготский, К.Н. Поливанова). 2. Сопоставьте социальную ситуацию развития и ведущую деятельность новорожденности и раннего возраста. 3. В чем заключается проблема природы предметного действия? 4. Рассмотрите представления авторов на природу речи (В. Штерн, Дж. Брунер, Ж. Пиаже). 5. В чем заключается связь мышления и речи (Л.С. Выготский). 6. Сравните новообразования новорожденности и раннего возраста. Самостоятельная работа по разделу 3. КРИЗИС 3-Х ЛЕТ И ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ 1. Сравните структуру и психологический смысл кризиса раннего возраста и 3-х лет. 2. Проведите наблюдения и проанализируйте проявления негативизма и других симптомов кризиса 3-х лет (Л.С. Выготский). 3. Сопоставьте социальную ситуацию развития и ведущую деятельность раннего и дошкольного возраста. 4. Законспектируйте один из параграфов книги Д.Б. Эльконина «Психология игры» (по выбору). 5. Рассмотрите этапы развития игры. 6. В чем заключается значение игры для развития личности? 7. Какова специфика познавательной деятельности в дошкольном возрасте? 8. Опишите значение соподчинения мотивов у дошкольников. Приведите примеры поведения детей. Примерная тематика контрольных работ 1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность младенчества. 2. Проблема привязанности, ее происхождения и места в психическом и личностном развитии ребенка (Дж. Боулби, Э. Эриксон). 3. Новообразования младенчества. 4. Структура и психологический смысл кризиса 1-го года (Л.С. Выготский, К.Н. Поливанова). 6 5. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность раннего возраста. 6. Новообразования раннего возраста. 7. Структура и психологический смысл кризиса 3-х лет. 8. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность дошкольного возраста. 9. Развитие игры, значение игры для развития личности. 10. Познавательная деятельность. 11. Возникновение соподчинения мотивов. 12. Развитие эмоционально-волевой сферы. 13. Сознание и самосознание дошкольников. 14. Новообразования дошкольного возраста. 15. Память как ведущая функция возраста. 16. Специфика воображения. 17. Продуктивные и непродуктивные проявления кризиса. 18. Побуждающая и тормозящая функции речи взрослого. Примерные вопросы к зачету 1. Социальная ситуация развития младенчества. 2. Ведущая деятельность младенчества. 3. Проблема привязанности, ее происхождения и места в психическом и личностном развитии ребенка (Дж. Боулби, Э. Эриксон). 4. Сенсорные возможности новорожденных и младенцев. 5. Когнитивное развитие новорожденных и младенцев. 6. Новообразования младенчества. 7. Структура и психологический смысл кризиса 1-го года (Л.С. Выготский, К.Н. Поливанова). 8. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность раннего возраста. 9. Понятие предметного действия. 10. Проблема развития речи (В. Штерн, Дж. Брунер, Ж. Пиаже). 11. Связь мышления и речи (Л.С. Выготский). 12. Новообразования раннего возраста. 13. Символизм в дошкольном возрасте, его роль для развития личности. 14. Структура и психологический смысл кризиса 3-х лет. 15. Симптомы кризиса 3-х лет (Л.С. Выготский). 16. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность дошкольного возраста. 17. Развитие игры, значение игры для развития личности. 18. Особенности познавательной сферы дошкольников. 19. Возникновение соподчинения мотивов. 20. Развитие эмоционально-волевой сферы. 21. Сознание и самосознание дошкольников. 22. Новообразования дошкольного возраста. 7 8 9