СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ «ОБЩЕНИЕ С РЕБЕНКОМ

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ
«ОБЩЕНИЕ С РЕБЕНКОМ, РАЗРЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ»
1-я стадия. Услышьте проблему ребенка, позвольте ему проговорить ее.
После того как ребенок убедился, что вы слышите его проблему, он гораздо более
готов услышать и вашу, а также принять участие в поисках совместного решения.
2-я стадия. Начинается с вопроса: «Как же нам быть?».
После этого надо обязательно дать возможность ребенку предложить
решение (или решения) первым и только затем предложить свои варианты. При
этом ни одно, даже самое неподходящее с вашей точки зрения предложение не
отвергается с места.
3-я стадия. Оценка предложенных решений и выбор наилучшего.
Каждый вариант решения обсуждается совместно. «Стороны» уже знают
интересы каждого участника и относятся к ним с уважением. Если в выборе
лучшего решения участвует несколько человек, то «лучшим» считается то,
которое принимается единодушно.
4-я стадия. Детализация принятого решения.
Предположим, все члены семьи, включая ребенка, решили, что он уже
«большой» и ему пора самостоятельно вставать, завтракать и выходить в школу.
Это освободит маму от ранних хлопот и даст ей возможность выспаться. Однако
одного решения мало. Надо передать ребенку будильник, научить им
пользоваться. Может быть, в течение первых дней побыть с ним вместе: показать,
где что лежит в холодильнике, как разогревать завтрак и т. п. По этому поводу
можно даже заключить «двусторонний договор».
5-я стадия. Выполнение решения. Контроль.
Если ребенку предстоит что-то делать регулярно (мыть посуду, покупать
хлеб и т. д.), то на первых порах возможны и срывы. Не стоит пенять при каждой
неудаче, лучше подождать несколько дней. В удобный момент, когда есть время у
него и у вес и никто не раздражен, можно спросить: «Ну, как у нас идут дела?
Получается ли?». Лучше, если о неудачах скажет сам ребенок. Возможно, их
будет слишком много. Тогда стоит уточнить: как он считает, в чем беда? Может
быть, чего-то не учли, может быть, нужна какая-то помощь, или он бы предпочел
другое, более ответственное задание.
Как начать применять этот метод?
Начать лучше всего с общего разговора о нем в семье. Это хорошо делать,
собравшись вместе, в стиле спокойной беседы.
Что здесь требует особого внимания?
Прежде всего, надо, чтобы вы действительно хотели идти навстречу
интересам ребенка! Предложенная «техника» лишь облегчает появление этого
желания, но не заменяет его. Ваш главный помощник - активное слушание.
Часто, едва взрослый начинает активно слушать ребенка, острота
назревающего конфликта отпадает. То, что вначале казалось «простым
упрямством», становится заслуживающей внимания проблемой. И возникает
готовность пойти навстречу.
В добрый путь и удачи вам!
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ ВЫ ПОДОЗРЕВАЕТЕ,
ЧТО ВАШ РЕБЕНОК УПОТРЕБЛЯЕТ НАРКОТИКИ»
1. Разберитесь в ситуации. Не паникуйте. Даже если вы уловили
подозрительный запах или обнаружили на руке своего сына след от укола, это еще не
означает, что ваш ребенок стянет наркоманом и погибнет. Зависимость от наркотика
хотя и формируемся достаточно быстро, все же на это требуется время. Кроме того,
бывают случаи, когда подростка вынуждают принять наркотик под давлением или в
состоянии алкогольного опьянения. Помните о том, что многим взрослым приходилось
употреблять наркотические сродства (например, обезболивающие наркотики, масочный
наркоз и т. д.). Найдите в себе силы спокойно во всем разобраться. Решите для себя,
сможете ли вы сами справиться с ситуацией или вам следует обратиться за помощью. И
постарайтесь с первых же минут стать для своего ребенка не врагом, от которого нужно
скрываться и таиться, а союзником, который поможет справиться с надвигающейся
бедой.
2. Сохраните доверие. Ваш собственный страх может, заставить вас прибегнуть
к угрозам, крику и запугиваниям. Это, скорее всего, оттолкнет подростка, заставит его
замкнуться. Не спешите делать выводы и произносить запугивающие заклинания.
Возможно, для вашего сына или дочери это первое и последнее знакомством
наркотиком. Будет лучше, если вы сможете поговорить со своим ребенком на равных,
обратиться к взрослой части его личности. Особенно ценным для сохранения доверия
мог бы быть разговор с подростком о вашем собственном опыте (например, первом
опыте употребления алкоголя). Было ли тогда важным для вас почувствовать себя
взрослым, или быть принятым в компании, или испытать новые ощущения? Не
исключено, что подобные проблемы стоят сейчас и перед вашим ребенком. Возможно,
что наркотик для него - это способ самоутвердиться, пережить личную драму или заполнить пустоту жизни.
3. Оказывайте поддержку. «Мне не нравится то, что ты делаешь, но я все же
люблю тебя и хочу тебе помочь», - вот основная мысль, которую вы должны донести до
подростка. Он должен чувствовать: что бы с ним ни произошло, он сможет с вами
откровенно поговорить об этом, получить понимание и поддержку. Оставайтесь
открытыми для своего ребенка. Пусть у него как можно чаше будет возможность
обратиться к нам со своими трудностями. Постарайтесь найти больше времени для
общения и совместных занятий; поощряйте интересы и увлечения подростка, которые
могут стать альтернативой наркотику; интересуйтесь его друзьями, приглашайте их к
себе домой. И, наконец, помните, что сильнее всего на вашего ребенка будет
действовать ваш собственный пример. Подумайте о своем собственном отношении к
некоторым сомнительным веществам типа табака, алкоголя или лекарств. Будьте
уверены, дети видят, как вы справляетесь с собственными зависимостями, пусть даже не
такими сильными, как наркотик.
4. Обратитесь к специалисту. Если вы убедились, что ваш ребенок не может
справиться с зависимостью от наркотика самостоятельно и вы не в силам помочь ему, обратитесь к специалисту.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ
Выстраивайте позитивные отношения между Вами и ребенком.
1. Беседуйте с подростком дружелюбно, в уважительном тоне. Сдерживайте
свой критицизм и создавайте позитивизм в общении с ним. Тон должен
демонстрировать только уважение к подростку, как к личности.
2. Будьте одновременно тверды и добры. Взрослый должен быть
дружелюбным и не выступать в роли судьи.
3. Снимите контроль. Контроль над подростком требует особого внимания
взрослых. Ответный гнев редко приводит к успеху.
4. Поддерживайте подростка. В отличие от награды поддержка нужна даже
тогда, когда он не достигает успеха.
5. Имейте мужество. Изменение поведения требует практики и терпения.
6. Демонстрируйте взаимное уважение. Взрослый должен демонстрировать
доверие к подростку, уверенность в нем и уважение к нему как к личности.
ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ РОДИТЕЛЯМИ И ПОДРОСТКАМИ
1. Эмоциональное отвержение. Обычно оно скрыто, так как родители
неосознанно подавляют неприязнь к ребенку как недостойное чувство.
Безразличие к внутреннему миру ребенка, маскирующееся с помощью
преувеличенной заботы и контроля, безошибочно угадывается ребенком.
2. Эмоциональное потворство. Ребенок - центр всей жизни взрослых,
воспитание идет по типу «кумира семьи». Любовь тревожна и мнительна, ребенка
демонстративно ограждают от «обидчиков». Поскольку исключительность такого
ребенка признается только домашними, у него будут проблемы во
взаимоотношениях со сверстниками.
3. Авторитарный контроль. Воспитание - главное дело жизни родителей.
Но главная воспитательная линия проявляется в запретах и в манипулировании
ребенком. Результат парадоксален: воспитательного эффекта нет, даже если
ребенок подчиняется: он не может принимать решения. Такой тип воспитания
влечет за собой одно из двух: либо социально неприемлемые формы поведении
ребенка, либо низкую самооценку.
4. Потворствующее невмешательство. Взрослые, принимая решение,
чаше руководствуются настроением, а не педагогическими принципами и целями.
Их девиз: поменьше хлопот. Контроль ослаблен, ребенок предоставлен сам себе в
выборе компании, принятии решений.
Сами
подростки
оптимальной
моделью
воспитания
считают
демократическое воспитание, когда нет превосходства взрослого.
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА,
КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМО УЧИТЫВАТЬ РОДИТЕЛЯМ
ПРИ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С ПОДРОСТКАМИ
1. Правила, ограничения, требования, запреты, обязательно должны быть в
жизни каждого подростка. Это особенно полезно помнить родителям, желающим
как можно меньше огорчать детей и избегать конфликтов с ними. В результате
они идут на поводу у собственного ребенка. Это попустительский стиль
воспитания.
2. Правил, ограничений, требований, запретов, не должно быть много, и они
должны быть гибкими. Это правило предостерегает другой крайности воспитания в духе «закручивания гаек», авторитарного стиля общения.
3. Родительские установки не должны вступать в явное противоречие с
важнейшими потребностями ребенка (потребностей в движении, познании,
упражнении, общении со сверстниками, мнение которых они уважают больше,
чем взрослых).
4. Правила, ограничения, требования должны быть согласованы взрослыми
между собой. В противном случае дети предпочитают настаивать, ныть,
вымогать.
5. Тон, которым сообщено требование и запрет, должен быть дружественным,
разъяснительным, а не повелительным.
6. О наказаниях. От недоразумений никто не застрахован и настанет момент,
когда вам нужно будет отреагировать на явно плохое поведение подростка.
Наказывая подростка, правильнее лишать его хорошего, чем делать ему плохое.
Важно помнить, что гораздо легче предупредить появления трудностей, чем
потом преодолевать их.
ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ
Отклонения в поведении детей и подростков могут быть обусловлены
следующими группами причин:
- социально-педагогической запущенностью, когда ребенок, подросток
ведет себя неправильно в силу своей невоспитанности, отсутствия у него
необходимых позитивных знаний, умений, навыков или в силу испорченности
неправильным воспитанием, сформированностъю у него негативных стереотипов
поведения;
- глубоким психическим дискомфортом, вызванным неблагополучием
семейных взаимоотношений, отрицательным психологическим микроклиматом в
семье,
систематическими
учебными
неуспехами,
не
сложившимися
взаимоотношениями со сверстниками в коллективе класса, неправильным
(несправедливым, грубым, жестоким) отношением к нему со стороны родителей,
учителей, товарищей по классу и т. д.;
- отклонениями в состоянии психического и физического состояния
здоровья и развития, возрастными кризами, акцентуациями характера и другими
причинами психоневрологического и физиологического свойства;
- отсутствием условий для самовыражения, разумного проявления внешней
и внутренней активности; не занятостью полезными видами деятельности,
отсутствием позитивных и значимых социальных и личных, жизненных целей и
планов;
безнадзорностью, отрицательным влиянием окружающей среды и
развивающейся на этой основе социально-психологической дезадаптацией,
смещением социальных и личных ценностей с позитивных на негативные.
ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ,
ЗАБОТЯЩИМСЯ ОБ УМСТВЕННОМ ЗДОРОВЬЕ
И СЧАСТЬЕ СВОИХ ДЕТЕЙ
1. Создайте безопасную психологическую базу ребенку в его поисках, к
которой он мог бы возвращаться, встретив на своём пути неудачи.
2. Поддерживайте способности ребенка к творчеству и проявляйте
сочувствие к ранним неудачам, объясняя, что для успеха требуется время и
терпение.
3. Развивайте волевые качества, воспитывайте здоровую, продуктивность:
- Формируя приоритеты в деятельности
- Обучая постановки конкретных целей
- Обучая распределению времени
- Обучая разделению любой деятельности на этапы
4. Будьте терпимы.
5. Оставляйте ребенка одного и позволяйте ему самому заниматься своими
делами.
6. Помогайте учиться строить его систему ценностей.
7. Помогайте в удовлетворении основных человеческих потребностей.
8. Помогайте ему справляться с разочарованием и сомнением.
9. Помогайте ребенку глубже познать себя. Для этого развивайте:
- уверенность, базирующуюся на сознании самооценки;
- понимание достоинств и недостатков в себе и окружающих;
- умение общаться с любыми людьми.
Помните, что ребенок творит не только для себя, но и для тех, кого любит.
10. Помогайте ребенку избежать общественного неодобрения, при этом
помните, что его поведение не должно выходить за рамки приличного.
11. Уважайте в ребенке индивидуальность. Не стремитесь проецировать на
него собственные интересы и увлечения.
СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ
Если Ваш ребенок испытывает страх.
- первым делом необходимо выяснить причину страха;
- при выборе воспитательных мероприятий учитывайте, что страхи имеют
непроизвольный и неосознанный характер;
- помните, что ребенок не всегда может управлять своим поведением и не владеет
собой, поэтому словесные убеждения не эффективны;
- ни в коем случае не наказывайте ребенка;
- не запугивайте ребенка даже тогда, если опасаетесь за его безопасность;
- не напоминайте ребенку о страхе.
- не злоупотребляйте чтением сказок и просмотром кинофильмов;
- обучайте ребенка терпимости страху и управлению им, а в некоторых случаях и
противодействию источникам страха;
- если ребенок боится темноты и замкнутого пространства, зажгите лампу,
откройте двери, побудьте рядом с ним;
- постарайтесь проиграть пугающее ребенка событие в специальной ролевой игре,
где бы страшное показалось смешным или обыденным для повседневности.
Например, ребенок боится собак, поиграйте с ним в пограничника, где он будет
пограничником с любимой собакой, или пусть игрушечная собака расскажет ему,
что она думает о нем (как переживала, когда ребенок убегал от нее);
- дайте ребенку карандаши, пусть он рисует свои страхи до тех пор, пока не
освободиться от них;
- ищите свой способ преодоления страха у Вашего ребенка, учитывая его
индивидуально-личностные особенности. Главное не принуждайте ребенка делать
то, что он еще не в силах сделать;
- если вы видите, что страхи интенсивны и постоянно нарастают, влияя на
характер и поведение ребенка, обратитесь к специалисту.
ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ
Правило 1. Признание личности ребенка и его неприкосновенности. Отсутствие
произвола в действиях отца и матери.
Правило 2. Формирование адекватной самооценки. Человек с низкой
самооценкой постоянно зависит от чужого мнения, считает себя недостаточным.
Формирование самооценки ребенка зависит от оценки его родителями, т. к. в
раннем возрасте ребенок еще не умеет оценивать сам.
Правило 3. Приобщать к реальным делам семьи. Можно проводить мини
совещание с участием всех членов семьи, совместно планировать семейные дела.
Правило 4. Развивать силу воли ребенка. Научить проявить выносливость,
смелость, мужественность, терпение. Учить прилагать усилия для достижения
цели.
Правило 5. Учить планировать, Составлять план действий. Большое и сложное
дело разбивать наряд конкретных действий.
Правило 6. С малых лет приобщать к труду. Требовать вьполнения домашних
обязанностей, поручений. Можно наладить домашнее производство - обучение
ремеслу, повышение самооценки, сближение членов семьи.
Правило 7. Научить общаться с другими детьми, людьми. Модель родительского
поведения.
Правило 8. Формировать нравственные качества: доброту, порядочность,
сочувствие, взаимопомощь, ответственность.
КАК УСТРАНИТЬ КОНФЛИКТЫ МЕЖДУ ДЕТЬМИ
Правило 1. Вместо того, чтобы стараться не замечать негативные чувства
ребенка по отношение к брату или сестре, осознайте их и помогите осознать
ребенку. Назовите предполагаемое вами чувство ребенка, покажите, что вы его
понимаете. Осознание чувств, называние их целительно для детей, и для
родителей. Можно сделать и больше. Если вы назовете вслух не осуществляемые
желания ребенка(из-за чего и возникает нелюбовь к «сопернику» - помехе для
желаний), да еще и выразите свое сочувствие, это принесет эмоциональное
облегчение. Это может помочь ребенку понять, что именно его тревожит и
огорчает: не появление нового братика или сестры, а страх потерять то чувство
защищенности, которое давало уверенность в вашей исключительной,
абсолютной любви к нему.
Когда от детей требуют хороших чувств но отношению друг к другу, у них
лишь усиливаются отрицательные чувства. Когда вы позволяете ребенку
испытывать негативные чувства - выслушиваете спокойно, показываете, что
понимаете его чувства, это приведет к появлению позитивных чувств.
Правило 2. Постарайтесь помочь детям найти безопасный и безвредный
выход для их негативных чувств; приучайте их выражать свои чувства в
символической форме (рисунок, лепка, письмо, стихи т. п.). А не в ругани или
драках. Этому именно и надо научить ребенка: осознавать свое чувство и уметь
его конструктивно и безопасно выразить, а не запрещать себе это чувство
испытывать.
Когда ребенку нужно выразить чувства, поставьте его перед выбором пути
выражения и помогите найти наиболее конструктивный для данной ситуации.
Этот навык - не мгновенная реакция крика или драки, а поиск конструктивного
способа справится с проблемой – поможет ему и в будущем.
Правило 3. Вмешиваясь в драки, прекращайте их немедленно, но при этом
старайтесь не заниматься выяснением того, кто обидчик, кто жертва Уделите
внимание пострадавшему ребенку, выразите веру и способность детей
самостоятельно решать свои споры без драки. Не приучайте детей к тому, что их
спор решают родители, поощряйте их самостоятельное решение.
Надо постараться не только прервать и запретить драку, но и подсказать,
как можно более спокойно и здраво разрешить конфликт, или переключить
внимание детей на устраивающее обоих общее дело или помощь вам.
Привило 4. Стараясь не требовать от детей любви для её проявления и
развития. Ваша постоянная модель поведения перед глазами ребенка.
Правило 5. Отнеситесь к негашеным чувствам ребенка как к естественным
чувствам, а не как зловещим признакам того, что ребенок зол, завистлив, плохой.
Важно понять: ребенок не виновен в своем неприятии, ревность, в своих чувствах.
ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ
Психологические задачи, которые решает подросток:
- осознать и принимать физические изменения в своем теле;
- развивать способность рассуждать, принимать решения и учиться на своих
ошибках;
- учиться заботиться о себе и обеспечивать свою безопасность;
- осознать свою личную ответственность за свою жизнь и отказываться от
потребности винить других в своих ошибках;
-развивать зрелые отношения с людьми своего и противоположного пола;
исследовать ценности, отличающиеся от ценностей семьи родителей и родной
культуры;
- развивать свою сексуальную зрелость;
- обретать финансовую независимость;
- отделяться от своих родителей и покидать дом.
Психологические изменения личности подростка:
- осознание и принятие физического изменения своего тела, формирование
телесного образа Я;
- развитие абстрактного мышления, «философская интоксикация». Формирование
Я - концепции. Роль «экспериментирования» с различными психоактивными
веществами в процессе осознавания границ своей личности;
- изменение социального статуса в семье и в обществе: уже не ребенок, но еще и
не взрослый. Напряжение в социальной позиции, влияющей на отношения с
взрослыми людьми. Подростковая эмансипация. Позитивный и негативный опыт
эмансипации (отделения). Агрессивное и зависимое поведение подростков, как
негативный опыт эмансипации;
- отношения со сверстниками. Подростковые группы. Опыт близких отношений.
Дружба. Любовь;
- отношение с родителями и значимыми взрослыми. Отделение от родителей - это
процесс, который часто бывает конфликтным для всех членов семьи. Если
родители не готовы помочь подростку конструктивно решать эту задачу, то на
естественные трудности этого периода для подростка накладываются
психологические проблемы и самих родителей, что значительно усложняет всю
картину внутренней жизни подростка в целом.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ ПО РАБОТЕ С ПОДРОСТКАМИ
1. Имейте ясное представление о подростках. Старайтесь понять их мир.
Принимайте их такими, какие они есть.
2. Осознавайте свои границы как взрослого. Вы можете оказывать
определенное влияние на поведение подростка, но оно никогда не абсолютно. Но
море роста детей авторитарная власть и дисциплинирование должны уступить
место чему-то новому: заботе и поддержке, любви и терпимости на определенной
дистанции.
3. Научитесь доверять молодежи и их способности выжить в мире. Зачастую
они оказываются намного более приспособленными к жизни, чем это
представляется взрослым. Слишком часто взрослые берут подростков в плен
своих собственных страхов о мире. Они обращаются с ними как с хрупкими,
несмышлеными существами, способными навредить себе своими действиями. В
своем желании защитить молодежь они воздвигают ограничении, которые
приносят больше вреда, чем пользы.
4. Объясняйте, что именно вы ждете от подростка. Ваши объяснения
должны быть понятны ему так же как и Ваши побудительные мотивы.
Подросткам надо также знать, какие последствия их ждут, если они решат не
соблюдать эти правила. Важно дать возможности самим подросткам высказаться,
что они думают по поводу установленных правил и последствий их нарушений.
5. Будьте честными в отношении своих чувств, потребностей и
ограничений. Не бойтесь делиться с подростками своей неуверенностью в чемлибо. Они прекрасно чувствуют, когда другие избегают каких-то тем или не
говорят правды. Им также необходимо видеть, что взрослые тоже имеют слабости
и недостатки, которые они признают.
6. Действуйте разумно относительно различных «экспериментирований»
подростков. Ваше спокойствие и понимание может свести проблему к минимуму.
Откровенно поговорите с молодыми людьми о том, что вы чувствуете в ситуации,
когда они ведут себя рискованно. Избегайте высказывать свое осуждение, лучше
помогите им осознать, как употребление алкоголя, наркотиков и другие ситуации
риска могут сказаться на их жизни.
Не наказывайте подростков, если они обратились к вам за помощью.
Помогите подросткам найти способ изменить свою жизнь к лучшему.
ПАРАДОКСЫ ПОДРОСТКОВОЙ ПСИХИКИ
Подростковый возраст - это пик активности, прежде всего физической, время
бурной перестройки организма, который диктует специфические «парадоксы
подростковой психики»:
1. Подросток хочет вырваться из-под опеки взрослых, получить свободу, при
этом, не зная, что с ней делать: хочет выразить себя, но не знает как.
2. Подросток стремится иметь свое лицо, «выделиться из толпы» - при полной,
слитности со своим окружением, «быть как все» - в компании, в классе, во дворе
и т.д.
3. Интересно все сразу и ничего.
4. Хочется всего, сразу и если позже - «то вообще тогда зачем».
5. При всей своей самоуверенности подросток очень неуверен в себе.
ПРИОБЩЕНИЕ ПОДРОСТКА К ПСИХОАКТИВНЫМ ВЕЩЕСТВАМ (ПАВ)
Индивидуально-психологические факторы, способствующие приобщению
подростка к психоактивным веществам (ПАВ):
- подражание более старшим или авторитетным сверстникам;
- попытка нейтрализовать отрицательные эмоциональные переживания;
- стремление соответствовать обычаям значимой для подростка группы
сверстников;
- аномальные черты личности (гедонизм, авантюризм, возбудимость,
завышенная или заниженная самооценка, повышенная, конформность,
неустойчивость характера);
- протестные реакции («назло»), направленные против старших (родителей,
педагогов);
- самодеструктивное поведение;
- любопытство;
- подчинение давлению и угрозам.
- низкая самооценка,
- пассивная жизненная позиция,
- гиперактивность, агрессивность,
- чувство социальной незащищенности,
- отсутствие (нехватка) новых интересов и нежелание приобретать новые
навыки.
- личностная нестабильность,
- нестабильность или низкая способность принимать решения, справляться с
проблемами и контролировать себя,
- неспособность к творчеству,
- низкая любознательность,- неспособность разобраться в своих чувствах и эмоциях,
- неспособность говорить НЕТ,
- недоразвитые навыки общения с людьми.
Злоупотребляющие наркотиками подростки оценивают себя как
недостаточно активные, осознающие сексуальные проблемы, семейные и в целом
проблемы социального окружения. Как правило, фон настроения неустойчивый
или депрессивный. Присутствует чувства вины страха, тревоги, связанные с
негативной реакцией взрослых на употребление наркотиков. Семейные
отношения нарушаются. И чувство одиночества нарастает по мере развития
зависимости.
ПРИЧИНЫ ОТКЛОНЕНИЯ В ПОВЕДЕНИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
Причины отклонения в поведении детей и подростков могут быть
обусловлены следующими группами:
- социально-педагогической запущенностью, когда ребенок, подросток
ведет себя неправильно в силу своей невоспитанности, отсутствия у него
необходимых позитивных знаний, умений, навыков или в силу испорченности
неправильным воспитанием, сформированностъю у него негативных стереотипов
поведения;
- глубоким психическим дискомфортом, вызванным неблагополучием
семейных взаимоотношений, отрицательным психологическим микроклиматом в
семье,
систематическими
учебными
неуспехами,
не
сложившимися
взаимоотношениями со сверстниками в коллективе класса, неправильным
(несправедливым, грубым, жестоким) отношением к нему со стороны родителей,
учителей, товарищей по классу т.д.
- отклонениями в состоянии психического и физического состояния
здоровья и развития, возрастными кризами, акцентуациями характера и другими
причинами психоневрологического и физиологического свойства;
- отсутствием условий для самовыражения, разумного проявления внешней
и внутренней активности; не занятостью полезными видами деятельности,
отсутствием позитивных и значимых социальных и личных, жизненных целей и
планов;
безнадзорностью, отрицательным влиянием окружающей среды и
развивающейся на этой основе социально-психологической дезадаптацией,
смешением социальных и личных ценностей с позитивных на негативные.
ДЕСЯТЬ ЗАПОВЕДЕЙ РОДИТЕЛЬСТВА
1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или как ты хочешь. Помоги
ему стать не тобой, а собой.
2. Не думай, что ребенок твой; он божий.
3. Не требуй от ребенка плат за все, что ты дня него делаешь: ты дал ему
жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот - третьему:
это необратимый закон благодарности.
4. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький
хлеб, ибо что посеешь, то и взойдет.
5. Не относись к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по
силам, и будь, уверен, ему его тяжела не меньше, чем тебе твоя. А может, и
больше. Потону, что у него еще нет привычки.
6. Не унижай!
7. Не мучь себя, если не можешь чего-то сделать для своего ребенка, мучь если можешь - и не делаешь.
8. Помни - перефразируя одного человека, сказавшего это об отечестве, —
для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел
бы, чтобы другие сделали твоему.
10. Люби своего ребенка любым: неталантливым, неудачливым, взрослым.
Общаясь с ним, радуйся, потому что ребенок- это праздник, который пока с
тобой.
ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Поведение и развитие ребенка напрямую зависят от взаимоотношений в
семье. Часто родители из-за большой любви к детям, которая не подкрепляется
знанием основных закономерностей их психического развития, допускают грубые
просчеты, травмирующие детей, деформирующие их психику. Они
бессознательно используют такие модели воспитания, которые закладывают
фундамент невротизации детей.
Вот наиболее типичные ошибки родителей и взрослых в воспитательных
воздействиях и установках.
1.Негативная оценка деятельности ребенка. Ребенку нельзя говорить: «Ты
не умеешь строить, рисовать и т. д.». В этих случаях ребенок не может сохранить
побуждение к данному виду деятельности.
2. Нельзя позволять, чтобы негативная оценка деятельности ребенка
распространялась на его личность. Это блокирует его развитие и формирует
комплекс неполноценности. Неврологическое развитие ребенка начинается с
переживания низкой самооценки, вызванной отношением взрослых.
3. Очень важна интонация, эмоциональная окраска высказывания,
обращенного к ребенку. Дети раннего и дошкольного возраста реагируют не
только на содержание высказываний взрослого, но и на эмоциональную окраску,
в которой заключено отношение к ребенку.
4. Недопустимо сравнивать ребенка (его дела и поступки) с кем-то другим,
его нельзя никому противопоставлять. Такие сравнения являютсятся с одной
стороны психотравмирующими, а с другой – формируют негативизм, эгоизм и
зависть.
5. Родители должны создать такую систему взаимоотношений с ребенком, в
которой он будет воспринимать себя только благоприятно (как норму). Лишь в
этом случае он сможет нормально реагировать на чужие успехи без снижения
самооценки.
6. Главная функция семьи заключается в том, чтобы способность
социальной адаптации ребенка исходила из его возможностей. Родители должны
научиться регулировать степень психологической нагрузки на ребенка, которая не
должна превышать его возможностей.
7. В отношениях к ребенку недопустим резкий переход от только
положительных оценок к резко отрицательным, от наказывающего тона к
ласковому задабриванию.
8. Рассмотренные особенности воспитания являются предпосылками к
появлению различных отклонений в поведении у детей. Если родители будут
избегать данных ошибок в воспитании своего ребенка, то очень многие проблемы
в семье могут быть решены.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С АГРЕССИВНЫМИ ДЕТЬМИ
Агрессия (от лат. - нападение, приступ) — это мотивированное, деструктивное
поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в
обществе, наносящее вред объектам нападения
(одушевленным
и
неодушевлённым), приносящее физический ущерб людям (отрицательные
переживания, состояния напряжённости, страха, подавленности и т. д.).
«Агрессия - это намеренные действия, направленные «на причинение ущерба
другому человеку, группе людей или животному».
Агрессивность - это свойство личности, «выражающееся в готовности к
агрессии».
Таким образом, можно сделать вывод: если агрессия - это действие, то
агрессивность - готовность к совершению таких действий. Выделяются
следующие основные детерминанты агрессии: социальные (фрустрация,
вербальное и физическое нападение, подстрекательство), внешние (жара, шум,
теснота, загрязнённый воздух), индивидуальные (личность, установки).
Агрессия, как правило, не возникает неожиданно. Она может появиться в
результате различных межличностных взаимодействий, провокаций. Причем и
вербальная, и невербальная провокации могут в ответ вызвать физические
действия (нападение, насилием : и т. д.).
Различные особенности среды, в которой находится человек» также повышают
или снижают вероятность возникновения агрессивных действий. Например, в
помещении, где имеются резкие неприятные запахи, табачный дым и т. п. уровень
агрессии будет выше» чем в хорошо проветренной комнате.
На становление агрессивного доведения ребёнка оказывают влияние многие
фактора, например, появлению агрессивных качеств могут способствовать
некоторые соматические заболевания или заболевания головного мозга, а также
различные социальные факторы,
Существует также непосредственная связь между проявлениями детской
агрессивности к стилями воспитания в. семье,
Психологи отмечают, что если ребёнка строго наказывать на любое
проявление агрессивности, то он учится скрывать свой гнев в присутствии
наказываемого, но это не гарантирует подавления агрессии в любой другой
ситуации.
Пренебрежительное, попустительское отношение взрослых к агрессивным
вспышкам ребёнка также приводит к формованию у него агрессивных черт
личности, дети часто используют агрессию и непослушание для того, чтобы
привлечь к себе внимание взрослого.
Коррекционную работу с агрессивными детьми, говорят психологи,
целесообразно проводить в четырёх направлениях:
1. Общение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой
форме.
2. Обучение детей приёмам саморегуляции, умению владеть собой в
различных ситуациях,
3. Отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях.
4. Формирование таких качеств, как эмпатия, доверие к людям.
СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ (ВЫПЛЕСКИВАНИЯ) ГНЕВА
1. Громко спеть любимую ПССНЕО.
2. Пометать протоки в мишень,
3. Попрыгать на одной ноге.
4. Использовать стаканчик для криков высказать все свои отрицательные эмоции.
5. Налить в ванну воды, запустить я нее несколько пластмассовых ) ушек и
бомбить их каучуковым мячом.
6. Пускать мыльные пузыри.
7. Устроить бой с боксерской грушей,
8. Пробежать по коридору школы, детского сада.
9. Полить цветы,
10. Быстрыми движениями руки стереть с доски1,
11. Забить несколько гвоздей в мягкое бревно.
12. Погоняться за кошкой (собакой).
В. Пробежать несколько кругов вокруг дома.
14. Передвинуть в квартире мебель (например, журнальный
.к).
15. Поиграть в настольный футбол (баскетбол, хоккей),
16. Постирать белье.
17- Отжаться от пола максимальное количество раз.
18. Сломать несколько игрушек.
19. Устроить соревнование «Кто громче крикнет. Кто выше прыгнет. Кто быстрее
пробежит»,
20. Стучать карандашом по парте.
21. Скомкать несколько листов бумаги, а затем их выбросить.