взрослыми (в т.ч.моральным) Беседа (после чтения, социально

взрослыми (в т.ч.моральным)
Формирование первичных личностных,
семейных, тендерных представлений,
представлений об обществе, стране, мире
Беседа (после чтения, социально­
нравственного содержания) Игра
•
Самостоятельная деятельность детей
Развитие игровой деятельности
Индивидуальная игра Совместная со
сверстниками игра
Подгр.
Инд.
Приобщение к элементарными
общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми (в т.ч.моральным)
Во всех видах самостоятельной
детской деятельности
Подгр.
Инд.
Формирование первичных личностных,
семейных, тендерных представлений,
представлений об обществе, стране, мире
5-6 лет
Задачи и содержание работы
Формы работы
Формы организации
Примерный объем (в
детей
неделю)
90-100 мин. (1 час 30
мин. -1 час 40 мин.)
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие игровой деятельности (сюжетно­
ролевых, театрализованных, режиссерских,
и др. видов творческих игр)
Индивидуальная игра Совместная с
воспитателем игра Совместная со
сверстниками игра
Подгр.
Приобщение к элементарными
общепринятым нормам и правилам
Игра
Чтение
Групп.
Подгр.
Инд.
20 мин.
взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми (в т.ч. моральным)
Формирование первичных
личностных, семейных, тендерных
представлений, представлений об
обществе, стране, мире
Беседа Наблюдение
Педагогическая ситуация
Экскурсия Ситуация морального
выбора Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Инд.
Праздник
-1— 1
Групп.
Подгр.
до 30 мин (по
календарю
праздников)
Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется
также в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного
времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей,
определенных для каждого конкретного образовательного модуля).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие игровой деятельности
(сюжетно-ролевых, театрализованных,
режиссерских, и др. видов творческих
игр)
Приобщение к элементарными
общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми (в т.ч.моральным)
Формирование первичных
личностных, семейных, тендерных
представлений, представлений об
обществе, стране, мире
Индивидуальная игра Совместная с
воспитателем игра Совместная со
сверстниками игра
Подгр.
Инд.
40-45 мин.
Ситуативный разговор с детьми
Педагогическая ситуация Ситуация
морального выбора Беседа (после
чтения, социально-нравственного
содержания) Игра Проектная
деятельность Интегративная
деятельность
Групп.
35-40 мин.
Подгр.
Инд.
Самостоятельная деятельность детей
Развитие игровой деятельности (сюжетно­
ролевых, театрализованных, режиссерских,
и др. видов творческих игр)
Индивидуальная игра Совместная со
сверстниками игра
Подгр.
Инд.
Приобщение к элементарными
общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми (в т.ч.моральным)
Во всех видах самостоятельной
Подгр.
Инд.
детской деятельности
Формирование первичных личностных,
семейных, тендерных представлений,
представлений об обществе, стране, мире
6-7 лет
Задачи и содержание работы
Формы работы
Формы организации
детей
Примерный объем (в
день или неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие игровой деятельности (сюжетно­
ролевых, театрализованных, режиссерских,
и др. видов творческих игр)
Индивидуальная игра Совместная с
воспитателем играСовместная со
сверстниками игра
Приобщение к элементарными
общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми (в т.ч.моральным)
Игра Чтение
Наблюдение
Беседа
Подгр.
Инд.
Групп.
Подгр.
Инд.
100 мин. (1 час 40
мин.)
25 мин.
Самостоятельная деятельность детей
Развитие шровой деятельности (сюжетно­
ролевых, театрализованных, режиссерских,
сверстниками игра
Подгр.
Инд.
Во всех видах самостоятельной
детской деятельности
Подгр.
Инд.
Индивидуальная игра Совместная со
и др. видов творческих игр)
Приобщение к элементарными
общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми (в т.ч.моральным)
Формирование первичных личностных,
семейных, гендерных представлений,
представлений об обществе, стране, мире
25. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Труд»
В большинстве комплексных вариативных программ дошкольного образования конца XX - начала XXI века
отсутствуют разделы, связанные с трудовым воспитанием детей, что является отражением социально-экономических и идеологических
изменений, произошедших в этот период в Российской Федерации. Общество, государство и семья остро осознают необходимость вернуть
утраченное в последние годы уважительное отношение к труду как к самостоятельной ценности. Цели дошкольного образования, связанные
с всесторонним и гармоничным развитием воспитанников, не могут быть достигнуты вне решения задачи трудового воспитания, так как
груд является одним из универсальных средств приобщения к человеческой культуре, социализации и формирования личности ребенка.
Основные задачи психолого-педагогической работы:
- развитие трудовой деятельности (обеспечение освоения детьми разных видов детской трудовой деятельности,
адекватных их возрастным и гендерным возможностям);
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых (целях, видах, содержании, результатах), его роли в обществе и жизни
каждого человека.
Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Перечень
программ
и технологий
Программы:
1. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет ./
Т.С.Комарова, Л.В.Кулакова, Л.Ю.Павлова. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
2.Дошкольник и экономика. Программа. / А .Д .Ш атова- М.: МИПКРО, 1996.
3. Дошкольник и рукотворный мир. Пед.технология. / М.В.Крулехт. - СПб.: Детство-Пресс, 2003.
4.3анятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В.
Куцакова. - М.: Совершенство, 1999.
7. Программа «Юный эколог» / Николаева С.Н. // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее
реализации в дошкольном учреждении. - М., 1998.
1.Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / Р.С.Буре. - СПб.: Детство-Пресс, 2004.
2. Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. - М.:
Просвещение, 1987.
3. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой. - М.: Просвещение, 1974,1980, 1983.
4. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Учебное пособие для пед.институтов. /
Д.В. Сергеева. - М.: Просвещение, 1987.
5. Учите детей трудиться. / Р.С. Буре, Г.Н. Година. - М., 1983.
6. Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим самостоятельных и
Буре, Л.Ф. Островская. - М.: Ювента, 2001.
инициативных». / Р.С.
7. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Глава 7 «Роль взрослого
человека в процессе приобщения детей к социальной действительности». Учебное пособие./ С.А. Козлова. - М.:
Академия, 1998.
8. Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. /
Л.В.Кулакова. - М.: Владос, 2003.
9. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие./ А.Д.Шатова. - М:
Пед. общество России, 2005.
10. Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава «Дежурство». / В.Г.Алямовская и др. - М:
Сфера, 2005.
11 .Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». / В.Г. Алямовская,
К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др.- М.: Ижица, 2004.
12. Трудовое воспитание детей. Учебное пособие. / В.И. Логинова. - Ленинград, 1974.
13. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Главы: «Воспитание положительного
отношения к труду» Година Г.Н., «Усвоение правил как средство воспитания
положительного отношения к труду» Шатова А.Д.. / Под ред. Виноградовой А.М. - М.:
Просвещение, 1989.
14. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. - М: Просвещение, 199С
15.Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова - М: Сфера,2005. (Серия «Вместе
дошкольниками»).
16. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / О.В.Дыбина. М: Сфера. 2001.
17. Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / З.А. Богатеева. - М.:
Просвещение, 1992.
18. Ознакомление дошкольников с секретами кухни. Сценарии игр-занятий. / Под
ред.О .В.Ды биной.- М: Сфера, 2003.
19. Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. - М: Карапуз.
20. Кукольный домик (детское рукоделие). / Л.В. Пантелеева. - М: Карапуз, 2005.
21. Печворк (аппликация и поделки из лоскутков)./ Л.В.Пантелеева. - М: Карапуз.
22. Тематический словарь в картинках. Мир человека. Современные профессии. К программе « Ячеловек». К.П. Нефёдова. - М: Школьная пресса, 2008.
23. Лото « Кем быть?». Игра для детей 5-7 лет. - М.: ОАО » Московский комбинат игрушек», 1999.
Примерные виды интеграции области «Труд»:
По средствам организации и
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
оптимизации образовательного
процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в
«Чтение художественной литературы»
процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых)
(использование художественных
«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части
произведений для формирования
представлений о труде взрослых, детей)
ценностных представлений, связанных с
«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной
жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности)
трудовой деятельностью взрослых и
детей)
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях,
«Музыка», «Художественное
семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со
творчество» (использование
взрослыми и сверстниками в контексте развития
музыкальных произведений,
детского труда и представлений о труде взрослых)
продуктивной деятельности детей для
«Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения
обогащения содержания области
разных видов труда)
«Труд»)
Формы работы:
Ранний возраст, 3-4 года
Задачи и содержание работы
Формы работы
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формы организации
Примерный объем
детей
(в неделю)
8. Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. /
Л.В.Куцакова. - М.: Владос, 2003.
9. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие./ А.Д.Шатова. - М:
Пед. общество России, 2005.
10. Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава «Дежурство». / В.Г.Алямовская и др. - М:
Сфера, 2005.
11 .Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». / В.Г. Алямовская,
К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др.- М.: Ижица, 2004.
12. Трудовое воспитание детей. Учебное пособие. / В.И. Логинова. - Ленинград, 1974.
13. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Главы: «Воспитание положительного
отношения к труду» Година Г.Н., «Усвоение правил как средство воспитания
положительного отношения к труду» Шатова А.Д.. / Под ред. Виноградовой А.М. - М.:
Просвещение, 1989.
14. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. - М: Просвещение, 199(
15.Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова - М: Сфера,2005. (Серия «Вместе
дошкольниками»).
16. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / О.В.Дыбина. М: Сфера. 2001.
17. Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / З.А. Богатеева. - М.:
11росвещение, 1992.
18. Ознакомление дошкольников с секретами кухни. Сценарии игр-занятий. / Под
ред.О .В.Ды биной,- М: Сфера, 2003.
19. Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. - М: Карапуз.
20. Кукольный домик (детское рукоделие). / Л.В. Пантелеева. - М: Карапуз, 2005.
21. Печворк (аппликация и поделки из лоскутков)./Л.В.Пантелеева. - М: Карапуз.
22. Тематический словарь в картинках. Мир человека. Современные профессии. К программе « Ячеловек». К.П. Нефёдова. - М: Школьная пресса, 2008.
23. Лото « Кем быть?». Игра для детей 5-7 лет. - М.: ОАО » Московский комбинат игрушек», 1999.
Примерные виды интеграции области «Труд»:
По средствам организации и
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
оптимизации образовательного
процесса
«Чтение художественной литературы»
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в
процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых)
(использование художественных
«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части
произведений для формирования
представлений о труде взрослых, детей)
ценностных представлений, связанных с
«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной
жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности)
трудовой деятельностью взрослых и
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях,
«Музыка», «Художественное
семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со
творчество» (использование
взрослыми и сверстниками в контексте развития
музыкальных произведений,
детского труда и представлений о труде взрослых)
продуктивной деятельности детей для
детей)
«Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения
обогащения содержания области
разных видов труда)
«Труд»)
Формы работы:
Ранний возраст, 3-4 года
Задачи и содержание работы
Формы работы
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формы организации
Примерный объем
детей
(в неделю)
Обеспечить освоение процессов
Совместные действия
самообслуживания
Наблюдение
Инд.
Подгр.
75 мин.
Инд.
5 мин.
Подгр.
10 мин.
Поручение
Привлекать к выполнению отдельных
Совместные действия
процессов в хозяйственно- бытовом труде
Поручение
Совместная деятельность взрослого и
детей тематического
характера
Формировать представления о труде
Наблюдение
взрослых
Беседа
Чтение
Рассматривание
Самостоятельная деятельность детей
Самообслуживание
Во всех видах детской
Инд.
деятельности, режимных
моментов
4-5 лет
Задачи и содержание работы
Формы и методы работы
Формы организации
детей
Примерный объем
(в неделю)
50 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Обеспечить качественное
Совместные действия
Инд.
выполнение процессов
Наблюдение
Поручение
Подгр.
Совместные действия
Наблюдение
Игра
Подгр.
Инд.
самообслуживания
Приобщать к выполнению отдельных
процессов в художественно- бытовом труде
и труде в природе
10 мин.
Поручение Дежурство Совместная
деятельность взрослого и детей
тематического характера
Формировать представления о труде
взрослых
•
Подгр.
Наблюдение
Чтение Беседа
Игра
15 мин.
Рассматривание
Экскурсия
Самостоятельная деятельность детей
Самообслуживание
Во всех видах детской
деятельности, режимных
моментов
Инд.
Хозяйственно-бытовой труд
Создание соответствующей
Подгр.
Труд в природе
предметно-развивающей среды
Инд.
5-6 лет
Задачи и содержание работы
Формы работы
Формы организации
детей
Примерный объем (в
неделю)
Подгр.
Инд.
См.
«Художественное
Творчество»
Непосредственно образовательная деятельность
См.
«Художественное
Творчество»
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Освоение некоторых видов ручного
труда
Выполнение процессов
Совместные действия
Групп.
самообслуживания, отдельных видов
художественно- бытового труда и
Наблюдение
Игра
Подгр.
Инд.
труда в природе
Поручение и задание
Дежурство
20 мин.
•
Совместная деятельность
взрослого и детей тематического
Формировать представление о труде
взрослых
характера
Проектная деятельность
Наблюдение
Групп.
15 мин.
Подгр.
Чтение
Беседа
Игра
Рассматривание
Экскурсия
Самостоятельная деятельность детей
Самообслуживание
Во всех видах детской
Инд.
деятельности, режимных
Хозяйственно- бытовой труд
моментов
Создание соответствующей
Подгр.
Труд в природе
предметно-развивающей среды
Инд.
6-7 лет
Задачи и содержание работы
Формы работы
Формы организации
детей
Примерный объем (в
Подгр.
См.
неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Освоение некоторых видов ручного
См.
труда
«Художественное творчество»
Инд.
«Художественное
творчество»
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Выполнение процессов
Совместные действия
Г рупп.
самообслуживания, отдельных видов
художественно- бытового труда и
Наблюдение
Игра
Подгр.
Инд.
труда в природе
Поручение и задание
20 мин.
Дежурство
Совместная деятельность взрослого и
детей тематического характера
Проектная деятельность
Формировать представление о груде
взрослых
Наблюдение
Чтение Беседа
Групп.
11одгр.
20 мин.
Рассматривание
Экскурсия
Самостоятельная деятельность детей
Самообслуживание
Во всех видах детской
Инд.
деятельности, режимных
моментов
Хозяйственно- бытовой труд
Создание соответствующей
Подгр.
Труд в природе
предмегно-развивающей среды
Инд.
2.6. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Познание»
Основные направления психолого-педагогической работы данной области образования дошкольников связаны с развитием высших
психических функций (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи),
познавательной мотивации, познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности (в интеграции с другими видами детской
деятельности).
Основные задачи психолого-педагогической работы:
- развитие сенсорной культуры;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
гт.-',,
оИлпсттт «Познание» ттеобходимо учитывать следующее:
- познавательное развитие сопряжено с освоением систем культурных средств, которые ребенок не может изобрести самостоятельно, а
должен освоить как заданные идеальные формы в ходе развивающего образовательного процесса;
- для развития познавательной мотивации детей необходимо обеспечить поддержку познавательной инициативы дошкольников, что
предполагает создание соответствующей культуры как в дошкольном образовательном учреждении, так и в группе детей дошкольного
возраста.
Ц ели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Перечень
пособий
(развитие
речи.
математика)
Арушанова Д.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 1999.
Арушанова Д.Г., Рычагова Е.С. Игры со звучащим словом. - М., 2009.
Гризик Т. 11ознавательное развитие детей 4-5 лет. - М., 1997.
Дьяченко О.М. Понимаете ли вы своего ребенка? Советы психолога: Кн. для родителей. - М.: просвещение,
Учебная литература, 1996.
Ерофеева Т. Изучение возможностей интеллектуальною развития ребенка в семье // Современная семья:
проблемы и перспективы. - Ростов-на-Дону, 1994.
Ерофеева Т. Изучение подходов к организации вариативного обучения детей дошкольного возраста (на материале обучения
математике) // Проблемы дошкольного образования: Материалы научной конференции.
Ерофеева Т. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной
математике // Дошк. воспитание. - 1996. - № 2. - С. 17.
Ерофее?.?, у ггсихолого-педпгогнчеекое изучение особенностей организации занятий с детьми в условиях вариативного
обучения ,7 Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста. - Шадринск,
1992.
Логи?:.: м >::ггсмгттн:п;;ля;;':::::'ллг,тт!:тс;'п ' Л^тор-спст. Т?..\. Носова, Р.Л. Непомнящая / (Библиотека программы
«Детство»). - СПб.: Лкдидент, 1997.
Математика от трех до шести / Сост. З.Л. Михайлова, Э.П. Иоффе. - СПб.: Акцидент, 1996.
Михайлова З.Л. Игровые задачи для дошкольников. - СПб.: Детство-Пресс, 1999.
Младший дошкольник в детском саду. Как работать но программе «Детство» / Сост. и ред. Т.И. Бабаева,
М.В. Крулехт, З.А. Михайлова. - СПб.: Детство-11ресс, 2008.
Новикова В.И. Математика в детском саду. Подготовительная группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Новикова В.П. Математика в детском саду. Старшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Новикова В.П. Математика в детском саду. Средняя группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. Новикова В.П.
Математика в детском саду. Младшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. Новикова В.П., Тихонова Л.И.
Воспитание ребенка-дошкольника. - М.: Владос, 2008.
Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие»: Методическое пособие для воспитателей
дошкольных учреждений. - М., 1996.
План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду / Под ред. З.А. Михайловой. - СПб.:
Акцидент, 1997.
Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте (на материале овладения действиями
пространственного моделирования): Сб. научных трудов / Под ред. Л.А. Венгера. - М., 1980. Протасова Е.Ю., Родина Н.М.
Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. - М., 2009.
Развивающие занятия с детьми 2-3 лет / Под ред. Л. А. Парамоновой. - М.: ОЛМА Медиа Г рупп, 2008.
Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. - М., 2009.
Развивающие занятия с детьми 4-5 ле. / Под ред. Л.А. Парамоновой. - М., 2009.
Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. О.М. Дьяченко. - М.:
Просвещение, 1991.
Перечень
программ
и технологий
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий.
М.,2007
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.2006.
(конструирование)
Парамонова Л. А.Развивающие занятия с детьми 2-3,3-4,4-5, 5-6,6-7 лет.
Разделы «конструктивная деятельность включены в следующие программы:
- Воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой,
Т.С.Комаровой,- М.: Мозаика-Синтез, 2005.
- Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника/ Науч. ред. Л.А.Парамонова,
А.Н.Давидчук, К.В. Тарасова и др.- М., 1997.
- Развитие (основные положения).- М., 1995.
- Одаренный ребенок (основные положения).- М., 1995.
- Радуга. Программа воспитания и обучения детей в детском саду. - М., 1991-1993.
- Детство: Программа развития и воспитания дегей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Баева, II.А.
Ноткина и др.- СПб., 1995.
- Рекорд-старт. / В.Т. Кудрявцев. - М..2004.
- Кроха: программа воспитания и развития детей раннего возраста. / Г.Г. Григорьева. - М., 2009.
- Дошкольная группа: Программа для групп кратковременного пребывания в детском саду: Старший дошкольный
возраст (иод ред. Дороновой Т.Н., Коротковой П.А.)-М.,2005.
- Виноградова 11.Ф.. Журова Л.Е., Козлова С.А.Программа обучения и развития детей 5 -7 лет / 11од ред.11.Ф.
Виноградовой). - М.. 2007.
- Цветные ладошки. / И.А.Лыкова. - М., 2007.
- Росинка. / Л.В.Куцакова, С.И.Мерзлякова. - М., 2003.
Перечень пособий
Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. -М ., 2007.
Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов
высших педагогических заведений. - М., 2002.
Примерные виды интеграции области «Познание»:
По средствам организации и
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
оптимизации образователь­
ного процесса
«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной
деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми)
«Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной
основной задачи психолого-педагогической работы - формирования
целостной картины мира)
«Чтение художественной
литературы» (использование
художественных произведений
для формирования целостной
картины мира)
представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности)
«Музыка» и
«Художественное творчество»
(использование музыкальных
произведений, продуктивной
деятельности детей для
обогащения содержания области
«Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части
«Познание)
«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни)
«Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части
представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире)
«Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части
представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира
природы)
«Музыка» и «Художественноетворчество» (расширение кругозора в части
музыкального и изобразительного искусства)
Формы работы:
Ранний возраст, 3-4 года
Задачи и содержание работы
Формы работы
Непосредственно образовательная деятельность
Формы организации
детей
Примерный объем
(в неделю)
Развитие сенсорной культуры
Сюжетно- ролевые игры
Групп.
15 мин.,
Развитие познавательно­
Рассматривание
Подгр.
а также в рамках
исследовательской и продуктивной
(конструктивной) деятельности
Наблюдение
Инд.
реализации других
Формирование элементарных
математических представлений
Формирование целостной картины
мира, расширение кругозора детей
Игра-экспериментирование
Исследовательская деятельность
образовател ьн ых
модулей (в пределах
Конструирование
примерного
Развивающая игра
Экскурсия
времени, с
использованием форм
и методов работы, а
также форм
организации детей,
определенных для
каждого конкретного
образовательного
модуля).
Интегративная деятельность
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие сенсорной культуры
Сюжетно- ролевые игры
Групп.
Развитие познавательно­
исследовательской и продуктивной
Рассматривание
11одгр.
Наблюдение
Инд.
(конструктивной) деятельности
Игра-экспериментирование
Формирование элементарных
Исследовательская деятельность
математических представлений
Конструирование
Формирование целостной картины
Развивающая игра
мира, расширение кругозора детей
Экскурсия Ситуативный
разговор
Рассказ
15 мин.,
Интегративная деятельность
Самостоятельная деятельность детей
Развитие сенсорной культуры
Во всех видах самостоятельной
Подгр.
Развитие познавательноисследовательской и продуктивной
детской деятельности
Инд.
(конструктивной) деятельности
Формирование элементарных
математических представлений
Формирование целостной картины
мира, расширение кругозора детей
4-5 лет
Задачи и содержание работы
Формы организации
Примерный объем
детей
(в неделю)
Сюжетно- ролевые игры
Рассматривание
Групп.
11одгр.
11аблюдение
Инд.
20 мин.,
а также в рамках
реализации других
образовательных
модулей (в пределах
примерного
Формы работы
11епосредетвенно образовательная деятельность
Развитие сенсорной культуры
Развитие познавательно­
исследовательской и продуктивной
(конструктивной) деятельности
Формирование элементарных
математических представлений
Формирование целостной картины
мира, расширение кругозора детей
Игра-экспериментирование
Исследовательская деятельность
Конструирование
Развивающая игра
Экскурсия
Рассказ
Беседа
Проблемная ситуация
времени, с
использованием
форм и методов
работы, а также
форм организации
детей,
определенных для
каждого
конкретного
образовательного
модуля).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие сенсорной культуры
Сюжетно- ролевые игры
Групп.
Развитие познавательно­
исследовательской и продуктивной
Рассматривание
Наблюдение
Подгр.
Инд.
(конструктивной) деятельности
Игра-экспериментирование
Формирование элементарных
Исследовательская деятельность
Конструирование
Развивающая игра
Экскурсия Ситуативный
разговор Рассказ
Проблемная ситуация
м атем ати ческих представлен и й
Формирование целостной картины
мира, расширение кругозора детей
Самостоятельная деятельность детей
Развитие сенсорной культуры
Развитие познавательно­
исследовательской и продуктивной
(конструктивной) деятельности
Формирование элементарных
математических представлений
Формирование целостной картины
мира, расширение кругозора детей
Во всех видах самостоятельной
детской деятельности
Подгр.
Инд.
20 мин.
5-6 лет
Задачи и содержание работы
Формы реботы
Формы организации
детей
Примерный объем (в
неделю)
Групп.
50 мин., а также в рамках
реализации других
образовательных
модулей (в пределах
примерного времени, с
использованием форм и
методов работы, а также
форм организации детей,
определенных д ля
каждого конкретного
образовательного
модуля).
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие познавательно-исследовательской
и продуктивной (конструктивной)
деятельности Формирование элементарных
математических представлений
Формирование целостной картины мира,
расширение кругозора детей
Создание коллекций Проектная
деятельность Исследовательская
деятельность Конструирование
Экспериментирование Развивающая
игра Наблюдение Проблемная
ситуация Рассказ Беседа Интегративная
деятельность
Подгр.
Инд.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие познавательно­
исследовательской и продуктивной
(конструктивной) деятельности
Формирование элементарных
Сюжетно- ролевые игры
Развивающая игра Создание
коллекций Проектная
деятельность
'
Групп. Подгр. Инд.
25 мин.
математических представлений
Исследовательская
Формирование целостной картины
деятельность
мира, расширение кругозора детей
Конструирование
Экспериментирование
•
Наблюдение Проблемная
ситуация Рассказ
Беседа
Интегративная деятельность
Самостоятельная деятельность детей
Развитие сенсорной культуры
Развитие познавательно-
Во всех видах самостоятельной
детской деятельности
11одгр.
Инд.
исследовательской и продуктивной
(конструктивной) деятельности
Ферми ро ван ие эл ементарн ых
математических представлений
Формирование целостной картины
мира, расширение кругозора детей
6-7 лет
Задачи и содержание работы
Формы работы
Формы организации
детей
Примерный объем
(в неделю)
60 мин.
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие познавательно­
Создание коллекций
Групп.
исследовательской и продуктивной
(конструктивной) деятельности
Проектная деятельность
Исследовательская деятельность
Подгр.
Инд.
Формирование элементарных
Конструирование
математических представлений
Экспериментирование
Формирование целостной картины
Развивающая игра
мира, расширение кругозора детей
Наблюдение Проблемная
1
ситуация
•
Рассказ
Беседа
Интегративная деятельность
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие познавательно­
Сюжетно- ролевые игры
Групп.
исследовательской и продуктивной
Развивающая игра
Подгр.
(конструктивной) деятельности
Создание коллекций
Проектная деятельность
Исследовательская деятельность
Конструирование
Экспериментирование Наблюдение
Инд.
Формирование элементарных
математических представлений
Формирование целостной картины
мира, расширение кругозора детей
Проблемная ситуация
Рассказ
Беседа
Интегративная деятельность
Самостоятельная деятельность детей
Развитие сенсорной культуры
Развитие познавательно­
исследовательской и продуктивной
(конструктивной) деятельности
Формирование элементарных
математических представлений
Формирование целостной картины
Во всех видах самостоятельной
детской деятельности
Подгр.
Инд.
30 мин.
мира, расширение кругозора детей_________ _____ ________________________________ ______________________________________________
2.7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Коммуникация»
Центральным понятием данной области программы является понятие «Коммуникация» (от англ. с о т т и ш к а 1 е сообщать. передавать), которое предполагает:
- осуществление передачи содержания социально-исторического опыта человечества;
- передачу опыта различных видов деятельности и обеспечение их освоения;
- обмен мыслями, переживаниями по поводу внутреннего и окружающего мира, побуждение и убеждение собеседников действовать
определенным образом для достижения результата.
Коммуникация (общение) со взрослыми и сверстниками является как неотъемлемым компонентом других видов
детской деятельности (игры, труда, продуктивной деятельности и др.), так и самостоятельной деятельностью детей дошкольного
возраста.
При этом речь выступает одним из важнейших средств коммуникации и проявляется в дошкольном возрасте, прежде
всего, в диалогах и полилогах, в которых говорящие обмениваются мыслями, ставят
уточняющие вопросы друг друг у,
обсуждая предмет разговора. Постепенное совершенствование и усложнение содержания и формы диалога (форма устной речи, разговор
двух или более лиц) и полилога (форма устной речи, разговор множества лиц)позволяет включать в них сначала элементы, а затем и
полноценные монологи(форма устной речи, развернутое высказывание одного лица) описательного и повествовательного характера, а также
элементы рассуждений.
Развитие диалогической и монологической речи требует формирования следующих составляющих:
- собственно речи (ее фонетико-фонематического и лексико-грамматического компонентов);
- речевого этикета (элементарные нормы и правила вступления в разговор, поддержания и завершения общения);
- невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов).
Основные задачи психолого-педагогической работы:
- развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной
речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи,
произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных видах деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами русской речи.
Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области
«Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы. Соответственно и эффективная реализация психологопедагогических задач других областей Программы невозможна без полноценной коммуникации.
Коммуникация как главное средство и условие реализации содержания Программы наиболее полно соответствует основным моделям
организации образовательного процесса (совместной деятельности взрослого и детей и
самостоятельной деятельности детей).
Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной
речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи,
произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской
деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Перечень
пособий и
технологий
Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 1999.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1985.
Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений /
Сост. Г.И. Николайчук. - Ровно, 1989.
Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: Просвещение, 1993.
Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. - М.: Просвещение, 1985.
Литература и фантазия / Сост. Л.Е. Стрельцова. - М.: Просвещение, 1992.
Максаков А.И. Воспи тание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. - М.: 1987.
Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. - М.: Просвещение, 1983.
Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / 11од ред. О.С. Ушаковой. - М.: Просвещение,
1966.
Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. - Самара, 1994.
ТумаковаГ.А. Ознакомление дошкольников со звучащим сл о в о м .-М .: Просвещение, 1991.___________________________
Примерные виды интеграции области «Коммуникания»:
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
По средствам организации и оптимизации
образовательного процесса
«Познание» (формирование целостной картины мира,
расширение кругозора детей)
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе,
своих чувствах и эмоциях,
окружающем мире людей,
природы, а также формирование первичных ценностных
представлений)
«Ч юнис художественной литературы» (решение специфическими
средствами идентичной основной задачи
■психолого-педагогической работы - формирования целостной картины
мира)
• «Здорозье» (расширение кругозора детей в части
произведений как средства обогащения
образовательного процесса, усиления
эмоционального восприятия художественных
произведений)
«'Художественное творчество» (использование продуктивных
видов деятельности для обогащения содержания области
«Чтение детям художественной
литературы», закрепления результатов восприятия
художественных произведений)
«Чтение художественной литературы» (использование
представлений о здоровом образе жизни)
« Груд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора
• с ■!*-*_: 11 л . а х з д е п л к о 1р\_1е
1
*
| деятельности)
«Музыка» (использование музыкальных
соос;венкой градовой
художественных произведений для
формирования целостной картины мира)
«Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение
кругозора в части представлений о безопасности собственной
жизнедеятельности и безопасности окружающего
мира природы)
«Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора
в части музыкального и изобразительного
искусства)
«
*
Ф ормы работы:
Ранний возраст, 3-4 года
Задачи и содержание работы
Формы работы
Примерный объем
Формы организации
детей
(в неделю)
Подгр.
35 мин.
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование и развитие средств
Беседа после чтения
общения
Рассматривание
Игровая ситуация
Дидактические игры
Интегративная деятельность
Обогащение словаря детей,
| необходимого для освоения всех
образовательных модулей Программы
Организация деятельности педагогов и детей по решению данной задачи
осуществляется в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного
времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей,
определенных для каждого конкретного образовательного модуля).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Ситуация общения
Подгр.
2 часа - 2 часа 10
Ситуативный разговор
Беседа (в т.ч. в процессе
наблюдения за объектами
природы, трудом взрослых)
Интегративная деятельность
Инд.
мин.
Активизация словаря, форм связной
Сюжетно- ролевые игры
Подгр.
речи
Подвижные игры с текстом
Формирование и развитие общения и
средств общения
Самостоятельная деятельность детей
Все виды самостоятельной
•
деятельности, предполагающие
общение со сверстниками
ритма темпа речи, правильного
Хороводная игра с пением
Игра-драматизация
речевого дыхания, интонации.
Чтение наизусть и отгадывание
Развитие общеречевых навыков:
Подгр.
Инд.
загадок в условиях книжного
уголка
Дидактические игры («Подуй на
кораблик» и т.п.)
4-5 лет
-
Задачи и содержание работы
Формы работы
Формы организации
детей
11римерный объем
(в неделю)
60 мин.
11епосредсгвенно образовательная деятельность
Формирование и развитие средств
Игровая ситуация
Групп.
общения
Чтение
Подгр.
Беседа о прочитанном
Игра-драматизация
Инд.
Показ настольного театра (би-ба­
бо и др.)
Разучивание стихотворений
Дидактческие игры
Интегративная деятельность
Обогащение словаря детей,
Организация деятельности педагогов и детей по решению данной задачи
необходимого для освоения ими всех
осуществляется в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного
образовательных модулей
времени, с использованием форм и методов работы, а также форм
Программы.
организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного
модуля).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование и развитие общения и
Ситуация общения в процессе
Групп.
2 часа - 2 часа 55
средств общения
закаливания, самообслуживания,
Подгр.
мин.
гигиенических процедур, на
прогулке
Дидактические игры(в т.ч. с
пиктограммами на узнавание
эмоций)
Чтение
Словесная игра на прогулке
Наблюдение на прогулке
Интегративная деятельность
Самостоятельная деятельность детей
Воспитывать потребность в
Сюжетно- ролевые игры
сотрудничестве со сверстниками во всех
Все виды самостоятельной
видах деятельности.
деятельности, предполагающие
Развивать умение ориентироваться на
общение со сверстниками
Подгр.
ролевые высказывания партнеров,
поддерживать их в процессе игрового
общения, при разрешении
конфликтов.
5-6 лет
Задачи и содержание работы
Формы работы
Формы организации
Примерный объем
детей
(в неделю)
Групп.
Подгр.
60 мин.
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование и развитие средств
Рассматривание
общения
Показ настольного театра с
игрушками
Театрализованные игры
Режиссерские игры
Дидактические игры
Чтение
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Обогащение словаря детей,
Организация деятельности педагогов и детей по решению данной задачи
необходимого для освоения ими всех
осуществляется в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного
образовательных модулей
времени, с использованием форм и методов работы, а также форм
Программы
организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).^
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование и развитие общения и
средств общения
Наблюдение на прогулке
Труд
Г рупп.
Подгр.
Игра на прогулке
Инд.
Чтение на прогулке
Беседа после чтения
Экскурсия
Разговор с детьми (о событиях из
личного опыта, в процессе
режимных моментов и др.)
Разучивание стихов,
чистоговорок, скороговорок,
3 часа - 3 часа 20
мин
'' ч
потешек, небылиц
Сочинение загадок
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Самостоятельная деятельность детей
Развивать умение строить деловой
Все виды самостоятельной
диалог в процессе самостоятельной
деятельности детей
деятельности, предполагающие
общение со сверстниками
Подгр.
6-7 лет
Задачи и содержание работы
Формы работы
Непосредственно образовательная деятельность
Чтение
Формирование и развитие общения
познавательно-исследовательского
характера и средств общения.
Беседа после чтения
Рассматри ван ие
Формы орг анизации
Примерный объем
детей
(в неделю)
Групп.
70 мин.,
Подгр.
Инд.
а также в рамках
реализации других
^
\
Решение проблемных ситуаций
образовательных
Разговор с детьми
модулей (в пределах
Игра
Проектная деятельность
Создание коллекций
Интегративная деятельность
примерного
врем ени,с
использованием
форм и методов
работы, а также
форм организации
детей.
определенных для
каждого
*
конкретного
— •
образовательного
модуля).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование и развитие общения и
средств общения
Разновозрастное общение
Игра
Групп.
Подгр.
Наблюдение
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Создание коллекций и
др.
Самостоятельная деятельность детей
Способствовать использованию
Все виды самостоятельной
разнообразных конструктивных способов
деятельности, предполагающие
взаимодействия с детьми и взрослыми
общение со сверстниками
(договориться,
обменяться предметами,
распределить действия при
сотрудничестве)
Развивать умение адекватно и
Игровое общение
осознанно выбирать стиль и
Игра
разнообразные невербальные
средства общения: мимику, жесты,
действия
Развивать способность планировать
игровую деятельность, рассуждая о
последовательности развертывания
сюжета и организации игровой
Сюжетно- ролевые игры
Подгр.
2 часа 30 мин.
обстановки
2.8. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Чтение художественной литературы»
В названии данной области Программы достаточно точно отражена основная концептуальная позиция - не ознакомлять
детей с художественной литературой, а ежедневно читать, потому что «чтение - вот лучшее учение» (А.С.Пушкин).
Отнесение области «Чтение художественной литературы» в направление «Познавательно-речевое развитие» не случайно.
Художественная литература, являясь видом искусства, выполняет эстетическую и этическую функции
образования детей дошкольного возраста, что, безусловно, способствует интеграции данной области с направлением
«Художественно-эстетическое развитие». Однако особенности восприятия детьми дошкольного возраста художественного
текста таковы, что с помощью книги ребенок, в первую очередь, открывает мир во всех его
взаимосвязях и взаимозависимостях, начинает больше и лучше понимать жизнь и людей, переживая и проживая прочитанное. Главная
миссия области - воспитание в ребенке читателя, который «начинается» в дошкольном детстве.
Процесс общения с книгой является определяющим в интеллектуальном и личностном (в т. ч.
мировоззренческом) становлении человека, в его способности к самореализации, в сохранении и передаче опыта,
накопленного человечеством.
Ч тение - условное понятие по о тношению к детям дошкольного возраста. Читатель-дошкольник зависим от взрослого в
выборе книг для чтения, периодичности и длительности процесса чтения, способах, формах и степени
выразительности чтения.
Поэтому важными моментами деятельности взрослого при реализации данной области 11рограммы являются:
1) формирование круга детского чтения;
2) организация процесса чтения.
При формировании круга детского чтения педагогам и родителям необходимо, в первую очередь,
руководствоваться принципом всестороннего развития ребенка (социально-личностного, познавательно-речевого,
художественно-эстетического), так как подбор художественной литературы в соответствии с прикладными принципами (по жанрам,
периодам, писателям) ориентирован в большей степени на изучение литературы, или литературное образование детей. Условия
эффективности организации процесса чтения - систематичность, выразительность и организация чтения как совместной деятельности
взрослого и детей (а не в рамках регламентированного занятия).
Критерий эффективности - радость детей при встрече с книгой, «чтение» ее с непосредственным интересом и увлечением.
Основные задачи психолого-педагогической работы:
- формирование целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений);
- развитие литературной речи (знакомство с языковыми средствами выразительности через погружение в богатейшую языковую среду
художественной литературы);
- приобщение к словесному искусству (развитие художественного восприятия в единстве содержания и формы,
эстетического вкуса, формирование интереса и любви к художественной литературе).
Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих тяпяч- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса._____________________
Перечень
Программа «Детский сад - дом радости» / Н.А. Крылова, В.Т. Иванова. - Пермь, 1990; 1991.
программ и
технологий
Перечень
• пособий
Гриценко 3. Пришли мне чтения доброго...: Методические рекомендации по детской литературе для
работающих с детьми 4-6 лет. - М., 1997.
Гурович Л.5 Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга - СПб., 1996.
Крылова Н., Иванова В. Несколько советов педагогу. И Дошкольное воспитание. - 1994. - № 6
Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. - М.: Сфера, 1998. Ушакова
О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с.литературой. - М., 2010. Ушакова О.С.'
Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. - М., 2010.
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
По средствам организации и оптимизации
образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми
«Музыка» (использование музьжальных
и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами
произведений как средства обогащения
русской речи)
образовательного процесса, усиления
V
1
«Познание» (формирование целостной картины мира,
эмоционального восприятия художественных
произведений)
расширение кругозора детей)
«Художественное творчество» (использование
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе,
продуктивных видов деятельности для обогащения
своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также
содержания области «Чтение детям художественной
формирование первичных ценностных представлений)
литературы», закрепления результатов восприятия
«Художественное творчество» (развитие детского творчества)
художественных произведений)
Формы работы:
Ранний возраст, 3-4 го да
Задачи и содержание работы
Формы организации
Примерный объем
детей
(в неделю)
Чтение
Групп.
Подгр.
35-50 мин.
Обсуждение
Групп.
15 мин.
Рассказ
Подгр.
Беседа
Игра
Инд.
Формы работы
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование целостной картины
мира
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
*
Формирование целостной картины
Ситуативный разговор с детьми
Групп.
мира
Игра
11одгр.
Развитие литературной речи
11родуктивная деятельность
Инд.
Приобщение к словесному искусству
Беседа
10 мин.
Самостоятельная деятельность детей
Формирование целостной картины
мира
Игра
Продуктивная деятельность
Приобщение к словесному искусству
Рассматривание
Подгр.
Инд.
4-5 лет
Задачи и содержание работы
Формы работы
Формы организации
детей
Примерный объем
(в неделю)
Групп.
50-60 мин.
11епосредственно образовательная деятельность
Формирование целостной картины
Чтение
мира
Подгр.
Развитие литературной речи
11риобщение к словесному искусству
Обсуждение
Групп.
Рассказ
Беседа
Под гр.
Инд.
20 мин.
Игра
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование целостной картины
Ситуативный разговор с детьми
Г рупп.
мира
Игра
Продуктивная деятельность
Подгр.
Инд.
Развитие литературной речи
15 мин.
П р и о б щ ен и е к сл о весн о м у и ску сству
С ам о сто ятел ьн ая д ея тел ь н о сть д етей
Ф о р м и р о ван и е ц ел о стн о й картин ы
м ира
П р и о б щ ен и е к сл о ве сн о м у и ску сству
Б еседа
И гр а
П р о д у к ти в н ая д ея тел ьн о сть
С ам о сто ятел ьн ая д ея тел ьн о сть в
к н и ж н ом у го л к е и у го л к е
театр ал и зо в ан н о й д еятел ьн о сти
(р ассм атр и в ан и е, и н сц ен и р о вк а и
П одгр.
И нд.
ДР-)
5-6 лет
Задачи и со д ер ж ан и е работы
Ф орм ы работы
Н еп о ср ед ств ен н о о б р азо в ател ь н ая деятел ьн о сть
Ч тение
Ф о р м и р о ван и е ц ел о стн о й карти н ы
м и ра
Р азви ти е л и тер ату р н о й речи
П р и о б щ ен и е к сл о весн о м у и ску сству
О бсуж д ен и е
Рассказ
Б еседа
И гра
И н сц ен и р о ван и е
О б р азо в ател ьн ая д еятел ьн о сть, о су щ ествл яем ая в х о д е р еж и м н ы х м ом ен тов
С и ту ати вн ы й р азго в о р с детьм и
Ф о р м и р о ван и е ц ел о стн о й карти н ы
И гр а
мира
Ф орм ы орган изации
д етей
П ри м ерн ы й объем
(в н еделю )
Г рупп.
П одгр.
75 мин. (1 час 15
м ин.)
Групп.
П одгр.
И нд.
25 мин.
Г рупп.
П одгр.
20 мин.
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
Самостоятельная деятельность детей
Формирование целостной картины
мира
Приобщение к словесному искусству
Продуктивная деятельность
Беседа
Инд.
Игра
Продуктивная деятельность
Самостоятельная деятельность в
книжном уголке и уголке
театрализованной деятельности
(рассматривание, инсценировка и др.)
Подгр.
Инд.
6-7 лет
Задачи и содержание работы
Формы работы
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование целостной картины
Чтение
мира
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
Обсуждение
Рассказ
Беседа
Игра
Викторина
Формы организации
детей
Примерный объем
(в неделю)
Групп.
Подгр.
100 мин. (1 час 40
мин.)
Групп.
Подгр.
Инд.
30 мин
Инсценирование
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Разговор с детьми
Формирование целостной картины
Сочинение загадок
мира
Проблемная ситуация
Игра (сюжетно- ролевая,
Развитие литературной речи
театрализованная) Продуктивная
деятельность
Приобщение к словесному искусству
Использование различных видов
театра
Самостоятельная деятельность детей
Во всех видах самостоятельной
Формирование целостной картины
детской деятельности
мира
Групп.
Подгр.
Инд.
25 мин.
Подгр.
Инд.
Приобщение к словесному искусству
2.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Художественное творчество»
Содержание данной области Программы включает в себя изобразительную деятельность рисование, лепку, аппликацию
и художественное конструирование - традиционные для российского дошкольного образования виды активности,
объединенные общим понятием «продуктивная деятельность детей».
Основные задачи психолого-педагогической работы:
- развитие продуктивной деятельности детей;
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Специфика реализации содержания области «Художественное творчество» заключается в следующем: