ВОСПИТАНИЕ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВОСПИТАНИЕ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТЕХНОЛОГИИ
СОПРОВОЖДЕНИЯ ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬИ
М. Ю. Лобанова
Одним из реальных путей оказания социальной и социальнопсихологической поддержки детям, лишенным возможности воспитываться в родных семьях, является развитие института приемной семьи, в которой приемные родители способны эффективно отстаивать
права детей и патронировать их после достижения ими совершеннолетия. Именно приемная семья, создаваемая на основе договора, может обеспечить комфортную социально-психологическую атмосферу
для приемного ребенка.
Однако в настоящее время имеет место практика расторжения
договоров. На расторжение договоров нередко влияет сама специфика приемной семьи: приемные дети имеют возможность общаться со
своими биологическими родителями, которые могут настраивать детей
против приемных родителей, а при возобновлении родительских прав
даже изъять своих детей из приемной семьи. Также влияют особенности взаимоотношений родителей с детьми в приемных семьях. В качестве главных причин социально-психологических проблем во
взаимодействии приемных родителей и их детей, как показывает практика, выделяются: (а) трудности во взаимоотношениях в системе «родитель-ребенок»; (б) сложности адаптации ребенка к приемной семье;
(в) недостаточный учет приемными родителями возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; (г) недостаточное использование
дифференцированного подхода в подготовке приемных родителей и т
д. Причиной этих проблем является противоречие между практической
потребностью создания приемных семей и недостаточной подготовленностью приемных родителей. Наличие этого противоречия обусловливает необходимость создания технологии психологической
подготовки приемных родителей с целью выявления ресурсных семей,
подготовки семей к замещающей заботе и формированию оптимальных взаимоотношений в приемной семье.
В рамках данной статьи мы постараемся осветить психологопедагогическую технологию сопровождения приемной семьи.
В настоящее время институт семьи переживает кризис, усиленный нестабильностью экономического положения в стране. Кризисные
явления находят выражение в возрастании числа детей, оставшихся
537
без попечения родителей, с одной стороны, и возрастанием числа родителей, которые по тем или иным причинам не могут иметь детей, с
другой стороны. Как показывает опыт, потенциальных приемных родителей можно разделить на несколько групп: (а) группа потенциальных
приемных родителей в возрасте около 30 лет, которые по медицинским показателям не могут иметь детей; (в) группа потенциальных
приемных родителей, которые уже вырастили своих детей и у которых
остался воспитательский потенциал, желание вырастить еще ребенка
и есть материальные для этого возможности; (г) группа потенциальных приемных родителей верующих и воцерковленных, для которых
воспитание ребенка-сироты рассматривается как служение Богу; (д)
группа многодетных родителей, имеющих три и более своих детей, но
у их дедов и прадедов насчитывалось от 7 до 12 детей; (е) группа приемных родителей, которые уже имеют опыт воспитания приемного ребенка и хотят взять еще детей на воспитание; (ж) группа одиноких
родителей (чаще женщин , чем мужчин), которые отчаялись искать
личное счастье и хотят отдать тепло души ребенку, надеясь на взаимность; (з) группа родителей (чаще воспитателей или педагогов), которые рассматривают создание приемной семьи как заработок.
Столь разнообразная аудитория предполагает разработку различных подходов к сопровождению замещающей семьи. Нам представляется целесообразным рассмотреть технологию сопровождения
приемной семьи. Предлагаемая нами технология сопровождения приемной семьи обеспечивает: (а) выявление и поддержку ресурсной семьи; (б) выявление показаний и противопоказаний и замещающей
заботе; (в) взаимосвязь просвещения, мониторинга, профилактики,
диагностики, обучения, личной терапии с формированием компетентностей, необходимых для подготовки семьи к замещающей заботе; (г)
четкое определение места и роли приемного родителя в отношении
приемного ребенка и его биологических родителей; (д) профилактику
эмоционального выгорания приемных родителей. Причинами, определяющими специфику работы с потенциально замещающей семьей,
являются: во-первых, социокультурные особенности российских семей
(в патриархальных семьях совместно проживают несколько поколений, которые связаны между собой как эмоционально, так и материально); во-вторых, неполный состав семей часто определяется
культурно-историческими особенностями развития семьи; в-третьих,
невысокий уровень психологической культуры, что проявляется в низкой мотивации на получение психологической помощи; в-четвертых,
на консультацию по поводу возможности приема ребенка-сироты в
538
семью обращается один из членов семьи, у которого созрело желание
иметь приемного ребенка, а другие члены семьи остаются в тени.
Все это делает практически невозможным прямое перенесение
западного опыта на российскую почву. Разработка критериев, обуславливающих эффективности воспитательного потенциала приемных
родителей и совместимость приемных детей и приемных родителей
является сложной проблемой в деятельности специалистов. Необходимость разработки технологии сопровождения приемной семьи была
вызвана рядом причин: (а) отсутствием в отечественной психологии
исследований, выявляющих эффективность воспитательного потенциала потенциальных приемных родителей и их совместимости с приемными детьми; (б) оценочный диагностический инструментарий
может быть использован с целью профилактики отказов и оценки эффективности технологий сопровождения приемных родителей. Психолого-педагогическая
технология
рассматривается
нами
как
определенная система содержания, средств, и методов обучения и
воспитания, направленных на решение психологических задач (по Р.
В. Овчаровой).
Технология психологического сопровождения приемной семьи –
это комплекс взаимосвязанных и взаимообусловленных мер, представленных различными технологиями, которые осуществляются всеми субъектами целостного педагогического процесса в целях
обеспечения оптимальных социально-психологических условий для
сохранения психического здоровья и полноценного развития, как личности приемного ребенка, так и каждого члена приемной семьи.
Основной целью сопровождения потенциальных приемных родителей является: (а) оптимизация ресурсов семьи; (б) выявление стратегии, тактики реагирования семьи в кризисных условиях; (в) поиск
оптимальных стабилизаторов семейной системе; (г) обучение ее самостоятельно справляться со стрессами, вызванными поиском приемным ребенком оптимального места в семейной системе.
Дополнительной целью является развитие гибкости семейной системы
и готовности к изменениям.
Особенностями процессуальных характеристик технологии сопровождения приемных родителей является строгая этапность работы
психолога. Этапы работы психолога могут быть представлены последовательным набором технологий:
технология психопрофилактики и мониторинг с целью рекламы,
отбора потенциальных приемных семей и формирования отношения
общества к вопросам сиротства и замещающей семьи;
539
технология диагностики потенциальных приемных родителей с
целью выявления и поддержки ресурсных семей;
технология подготовки потенциальных приемных родителей в
рамках обучения в группах в Школе приемных родителей и др.
Лишь профессиональный подход к переподготовке специалистов
по работе с семьей в рамках непрерывного образования обеспечивает
освоение психологами, социальными педагогами и воспитателями
технологией сопровождения приемной семьи. В настоящее время в
рамках кафедры психологии Института повышения квалификации работников образования (Нижний Новгород) при поддержке департамента здравоохранения и департамента образования разработана
Программа подготовки специалистов сопровождения приемной семьи,
по которой уже прошли обучение психологи и социальные педагоги
Нижнего Новгорода и Нижегородской области. В Нижегородской области открыто 50 экспериментальных площадок по сопровождению
приемных родителей.
540