Федуркина Т.Ю. Доцент кафедры технологий обучения, воспитания и дополнительного

Федуркина Т.Ю.
Доцент кафедры технологий обучения, воспитания и дополнительного
образования детей ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО»
ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ КАК ОДНО ИЗ ПРИОРИТЕТНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ В
РАБОТЕ ПЕДАГОГА ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ
ВОСПИТАННИКОВ
Аннотация
В статье рассмотрены основные проблемы современного общества и
даны некоторые рекомендации педагогам для организации эффективной
работы по социализации личности учащихся и выстраиванию вектора
взаимодействия
с
воспитанниками
по
формированию
культуры
жизнедеятельности в современных условиях.
Ключевые слова: социализация, культура жизнедеятельности.
Keywords: socialize, culture of life.
Жизнь современного человека изобилует сложными ситуациями,
связанными с выбором адекватного способа разрешения различных
жизненных затруднений, урегулированием всевозможных кризисов – от
личностных до экономических.
Поэтому, сегодня, как никогда, встает вопрос о создании условий для
успешной социализации детей и подростков. Личность развивается и
совершенствуется под влиянием других людей, приспосабливается к
выполнению в обществе конкретных обязанностей, несёт за своё поведение,
действия и поступки определённую ответственность. Этот процесс и получил
название социализации, основным содержанием которого является передача
обществом социально-исторического опыта, культуры, правил и норм
поведения, ценностных ориентаций, кроме того, усвоение их индивидом.
Социализация – сложный, жизненно важный процесс. От него во многом
зависит, как индивид сумеет реализовать свои задатки, способности,
состояться как личность.
Основное содержание подросткового и юношеского этапов жизненного
самоопределения базируется на ситуациях множественных социальных
выборов. Актуальная же его особенность заключается в том, что этот процесс
протекает в ситуации нестабильности общества в целом и кризиса
привычных норм и ценностей. Таким образом, потенциальная объективная
заданность трудностей самоопределения молодого поколения вытекает,
прежде всего, из самого факта дестабилизации социальной жизни, который
выражается, возможно, не только и не столько в отсутствии норм
социального поведения, сколько в том, что сегодня они не образуют четко
структурированных нормативных моделей. В итоге современный подросток
оказывается не только на традиционном возрастном "перекрестке" выбора,
но и в ситуации, когда установленные на нем общественные "светофоры"
дают противоречивую информацию, а то и не работают вовсе. Однако
динамика социальной реальности дана подростку не непосредственно, а
через те или иные изменения в ведущих институтах социализации - в семье и
в школе.
Школа сегодня является главным социальным институтом для ребенка.
Именно школа является тем центром, который организует и направляет не
только учебную деятельность учащихся, но и является, после семьи, тем
центром, где молодой человек познает азы жизненной школы, учиться, с
честью преодолевать, те проблемы, которые диктует время, развивается как
личность. Поэтому именно она должна предложить систему освоения
социального опыта, систему социализации личности.
Школьный коллектив, классный коллектив в миниатюре представляют
собой современное общество. Вот почему так важно через организацию
сплоченного классного коллектива учить ребят взаимодействию, соучастию,
сопереживанию по любому вопросу.
Для эффективной работы по социализации личности учащегося
педагогам необходимо выделить основные проблемы современного общества
и на знании и понимании этих проблем выстраивать линию взаимодействия с
учащимися по формированию культуры жизнедеятельности в современных
условиях.
Почему
так
важно
формировать
культуру
жизнедеятельности
школьников? Потому что культура выступает в качестве важнейшего
структурного элемента общества, объединяющей в себе все проявления
социальной жизни. Научить ребят быть творческой личностью, познакомить
с основными правилами жизнедеятельности, принятию верных решений в
любых жизненных ситуациях – вот основная задача педагога.
В данной статье была предпринята попытка выделить некоторые,
наиболее серьезные проблемы сегодняшнего российского общества и
определить задачи деятельности педагога по формированию у учащихся
навыков преодоления этих проблем.
Одна из серьезных проблем нашего общества – нестабильность в
экономике, растущий темп жизни и зацикленность общества на ценностях
потребления. Значит нужно помогать нашим школьникам получать глубокие
знания,
воспитывать
волю
и
стойкость,
формировать
умение
ориентироваться в окружающей действительности.
Вторая важная проблема – отсутствие четких нравственных ориентиров
в
обществе,
приземленность
интересов,
зачастую
ограниченных
потребительско-бытовой сферой, разрушением идеалов и ценностей, которые
человечество создавало веками. Отсюда необходимость постоянного поиска
новых форм нравственного воспитания.
Не может оставлять равнодушной проблема мощного духовного
кризиса, тарана антикультуры, переоценки ценностей. Значит, именно в
стенах школы мы должны пытаться активно приобщать учащихся к истинной
культуре, развивать художественный вкус.
Четвертая
проблема
–
неясность
перспектив,
ограниченная
возможность применять свои знания в будущей деятельности. Отсюда
проблема юношеской безработицы, невостребованности знаний, не дающих
немедленных практических результатов. Значит, надо помогать нашим
будущим выпускникам, находить перспективные направления применения
знаний, убеждать в их непреходящей силе, заниматься тем, что мы раньше
называли профориентацией, но только на значительно более высоком уровне.
При современных проблемах нашей жизни возрастает вероятность
попадания человека в такие ситуации, для которых характерны новизна и
неожиданность
возникновения,
длительное,
интенсивное
воздействие
внешних неблагоприятных факторов, а иногда и наличие непосредственной
угрозы для жизни. Чаще всего это случается из-за отсутствия опыта
безопасного
поведения
либо
пренебрежения
к
нормам,
правилам
безопасности, непредусмотрительности, а порой и легкомыслия. Вот почему
так важно учить школьников вырабатывать умение предвидеть возможность
возникновения опасных ситуаций, стремиться избегать попадания в них, а,
оказавшись в экстремальной ситуации, уметь быстро оценить ее и свои
возможности, принять грамотное решение и действовать.
Научно-технический прогресс, проблемы нашей жизни оказывают
очень сильный прессинг на наш организм. В связи с этим, здоровье сегодня
выступает как одно из необходимых условий активной, творческой,
полноценной жизни человека. Поэтому мы, сегодня, должны учить наших
учеников умению и потребности вести здоровый образ жизни.
Ни для кого не секрет, что социальным микромиром, отражающим всю
совокупность общественных отношений: к труду, событиям внутренней и
международной жизни, культуре, друг к другу, к порядку, бюджету и
хозяйству, книге, другим людям, друзьям, природе является семья. Сегодня
как
никогда
остро
встает
необходимость
тесного
сотрудничества
педагогического коллектива с семьями учащихся. Необходимо не только
ограничиваться совместным решением с родителями вопросов воспитания,
но и разговаривать с учащимися о семейных отношениях, о семейных
традициях, заставлять смотреть ребят на семью не с точки зрения
потребителя, а помочь им ощущать себя одним из действующих лиц
создания дружной, спаянной ячейки, способной понять их и помочь в любых
жизненных ситуациях.
Какие же задачи необходимо решать педагогу при организации работы
по воспитанию нравственных и творческих качеств личности в процессе
обучения учащихся основным правилам культуры жизнедеятельности и
самостоятельному принятию решений в различных жизненных ситуациях.
1. Воспитание нравственных качеств путем ознакомления учащихся с
правилами нравственного поведения, анализа нравственных ситуаций и
поведения мероприятий нравственного содержания.
2. Воспитание творческих качеств путем ознакомления учащихся с
методами творческой деятельности и осуществления коллективных и
индивидуальных творческих дел.
3. Ознакомление с правилами культурной жизнедеятельности и поведения в
различных жизненных ситуациях.
4. Формирование
и
развитие
умений
анализировать
проблемы
взаимоотношений между людьми и находить их оптимальные решения.
5. Обучение практическим приемам поведения в различных жизненных
ситуациях на основе принципов личной безопасности, нравственности,
экологической и общей культуры.
6. Формирование среды воспитания в классе и обучение учащихся
организации и проведению коллективных и индивидуальных творческих
дел.
7. Осуществление положительной коррекции среды воспитания в семьях.
Для решения этих задач педагог должен найти такие формы работы
(беседы, дискуссии, мозговой штурм, ролевые игры, дебаты, решение
проблем,
анализ
ситуаций,
практические
задания,
индивидуальные
консультации, творческие работы, экскурсии, поездки по историческим и
духовным
местам,
встречи
с
интересными
людьми,
встречи
со
специалистами и др.), которые помогли бы ему от горсти сыпучего песка
(когда каждый сам по себе), преодолевая состояние мягкой глины и
мерцающего маяка, прийти к единению, которое можно сравнить с таким
яркими образами, как «алый парус» и «горящий факел». Это нелегкий путь,
и, как показывает опыт, не многие классы становятся сплоченными
коллективами, где есть забота друг о друге, легко учиться и интересно жить.
Классному руководителю совместно со всем педагогическим коллективом
предстоит научить ребят совместно планировать работу, распределять
поручения, откровенно и искренне обсуждать в классе любые проблемы,
вместе строить программу роста.
Многие проблемы в стране и в обществе мы сегодня изменить не
можем, но мы в силах так воспитать наших учеников, чтобы они были
готовы этим проблемам в жизни противостоять. В настоящее время, когда
научно-технический прогресс достиг высокого уровня развития, обществу
необходим активный человек с высокоразвитым творческим потенциалом,
способный к быстрому принятию решений, гармонично взаимодействующий
с окружающими, конструктивно решающий возникающие проблемы.
Список литературы.
Алексеева
Н. А., Ильина
М. Б., Васильева Т. А. Планирование
воспитательной работы в классе. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 160 с.
Воспитательный
процесс:
изучение
эффективности.
Методические
рекомендации / Под редакцией Е.Н.Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 128
с.
Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. – М.: ОЦ "Пед.
поиск", 1997. – 77 с.