Особенности самосознания проблемных подростков Абдулхаликова П.А

реклама
Особенности самосознания проблемных подростков
Абдулхаликова П.А., Гасанова Б.М.
ФГБОУ
ВПО «Дагестанский Государственный Педагогический Университет»
Махачкала, Россия
Представления современного подростка об окружающем мире, осознание себя и
своего положения в социальном окружении формируются в сложных условиях общества XXI
века. Проблема ответа на вопрос «Кто Я?» - одна из важнейших проблем в психологии.
Напряженная социальная, экологическая и демографическая обстановка в
современном обществе способствуют частому возникновению различных нарушений в
поведении растущих детей. Среди них особую тревогу вызывают цинизм, жестокость,
агрессивность, нарушение эмоциональных связей с близкими людьми, негативное
самоотношение, которые могут перерастать в противоправное поведение. Изучение
особенностей личности проблемных подростков актуально для современного общества в
психологическом, педагогическом и социальном отношении. Трудности обучения, трудовой
и социальной адаптации подростков как с нарушениями поведения, так и с проблемами в
интеллектуальном развитии и усвоении школьных знаний ставит перед современными
психологами и педагогами ряд сложных задач: исследовательских, диагностических,
коррекционных и профилактических. Подростки при нормальном психическом развитии
имеют
определенные
возрастные
проблемы,
обусловленные
физическими,
психологическими и социальными факторами. У подростков с девиантным поведением эти
проблемы выражаются гораздо острее. Возникновение девиантного поведения у подростков
связано с проблемами в семье: прежде всего, с асоциальными семьями, неполными семьями
и неправильным семейным воспитанием. Бывает, что вполне из спокойного и послушного
ребенка вдруг формируется агрессивный, неуправляемый подросток.
Почти каждый человек в течение своей жизни проходит через систему
воспитательных и учебных заведений. И от того, какое воспитание и образование
он
получит в результате многолетнего нахождения в этих заведениях, зависит будущее нашей
страны, ее благополучие и прогресс. К сожалению, из школы выходят не только президенты
и министры, депутаты и банкиры, директора заводов и писатели, учителя и журналисты,
рабочие и служащие , но и преступники, алкоголики и наркоманы. По словам академика
Н.Н.Моисеева, «человек - отнюдь не создание по образу и подобию Божьему; в нем, а значит
,в нас самих немало мерзости. Это и агрессивность, унаследованная от далеких предков,
которую не успела вычистить биологическая эволюция, и трусость, и алчность, и
вероломство, и страсть к стяжательству, и лживость, и многое другое. Для того чтобы понять
механизмы формирования поведения подростков, необходимо исследовать специфику
формирования их самосознания. Под самосознанием в психологии понимают совокупность
психических процессов, посредством которых индивид осознает себя, свое место в мире,
свои интересы, переживания, поведение, то есть представляет собой неразрывное единство
трех его сторон – когнитивной (самопознание), эмоциональной (отношение к себе) и
регуляторной (самоконтроль). Благодаря самосознанию человек осознает себя как
индивидуальную реальность, отдельную от природы и других людей. Он становится
существом не только для других, но и для себя. Обретя в процессе развития способность
погружаться в себя, в свои переживания, человек открывает свой внутренний мир, свое
собственное «Я». «Я» - это и есть результат самосознания или выделения человеком самого
себя из окружающей среды. «Я» позволяет человеку ощущать себя субъектом своих
физических и психических состояний, действий и процессов. Подростковый возраст- это
остро протекающий переход от детства к взрослости, когда выпукло переплетаются
противоречивые тенденции. Подростковый возраст - самый уязвимый для возникновения
разнообразных нарушений и в то же время самый благоприятный для овладения нормами
дружбы.
Наиболее важным отличительным признаком подросткового периода являются
фундаментальные изменения в сфере его самосознания, которые имеют кардинальное
значение для всего последующего развития и становления подростка как личности. Именно в
этот период, согласно мнению одного из крупнейших отечественных психологов
Б.Г.Ананьева, сознание, пройдя через многие объекты отношений, само становится объектом
самосознания и, завершая структуру характера, обеспечивает его целостность, способствует
образованию и стабилизации личности. В подростковом возрасте у молодых людей активно
формируется самосознание, вырабатывается собственная независимая система эталонов
самооценивания и самоотношения, все более развиваются способности проникновения в
свой собственный мир. В этом возрасте подросток начинает осознавать свою особенность и
неповторимость, в его сознании происходит постепенная переориентация с внешних оценок
на внутренние.
Таким образом, постепенно у подростка формируется свое Я- концепция, которая
способствует дальнейшему, осознанному или неосознанному, построению поведения
молодого человека.
«Я-концепция»- совокупность всех представлений индивида о самом себе, о том,
какими качествами и характеристиками он обладает. Понятие Я-концепции было введено
американским психологом и философом У.Джеймсом в конце ХIХ века.
В российской психологии проблемами Я-концепции занимались: Б.Г.Ананьев,
И.С.Кон, Д.А.Леонтьев, А.Б.Орлов, В.В.Столин, А.А.Реан и др.
Образ Я-совокупность
образов (чувственных ощущений, восприятий, представлений) и характерных образов своих
действий по отношению к самому себе и другим. Одним из центральных новообразований в
личности подростка является возникновение у него чувства взрослости. Чувство взрослости
- ощущение подростка себя как взрослого, он стремится поступать как
взрослый, и
добивается того, чтобы с ним считались так же, как со взрослым.
Для удовлетворения чувства взрослости подростки пытаются во всем подражать
взрослым. Подражание делает подростка взрослым и в собственных глазах, и в глазах
окружающих. При этом мнение сверстников для подростков более значимо, чем мнение
учителей и родных. Некоторые подростки начинают курить, употреблять наркотики,
хулиганить, совершать противоправные действия, дерзить учителям. Это во многом
определяется средой, где живет подросток, атмосферой, царящей в семье и школе,
особенностями взаимоотношений с окружающими.
Основной формой самопознания подростка является сравнение себя с другими
людьми-взрослыми, сверстниками. Поведение подростка регулируется его самооценкой, а
самооценка формируется в ходе общения с окружающими людьми.
Подростки исключительно эгоистичны, считают себя центром вселенной и
единственным предметом, достойным интереса, и в то же время они не способны на такую
преданность и самопожертвование. С одной стороны, они включаются с энтузиазмом в
жизнь сообщества, а с другой - охвачены страстью к одиночеству. Иногда их поведение по
отношению к другим людям грубо и бесцеремонно, хотя сами они ранимы. Подростки часто
ощущают себя неуклюжими, неловкими.
Большинство сегодняшних подростковс-88%- живут в развивающихся странах.
Многие из них сталкиваются с огромными трудностями.
Подросток проходит через многие проблемы, которые свойственны этому возрасту, и
со временем, когда чувства молодого человека уравновешиваются, сами собой разрешаются.
Среди этих проблем есть весьма серьезные, которые многие подростки часто не в состоянии
преодолеть. Неудачи могут привести к отчаянию и депрессии.
Причиной неудач могут быть:
1.плохое материальное положение, невозможность продолжать учебу в вузе( могут
привести к фрустрации, отчаянию, совершению преступления)
2.холодные
отношения
с
семьей(
приводят
к
возникновению
незащищенности и одиночества)
3.употребление алкоголя и наркотиков(приводят к зависимости, отчаянию)
К основным проблемам подростков относятся:
1.заниженная самооценка
2.вспыльчивость
3. необщительность
4.конформизм
5.употребление наркотических веществ
чувства
Д.Б. Эльконин, Б.Г. Ананьев, Л.И. Уманский, П. Морисон, Г.Ф. Левитт и многие
другие ученые изучали проблемы подростков, их образ жизни и поведение.
Основные проблемы этого периода: эмоциональная нестабильность, повышенный
интерес к своей внешности, изменение характера отношений к среде и к себе, к родителям,
ценностные ориентации, деятельность и увлечения, самоутверждение и самоопределение,
непонимание, досуг, любовь, речевая культура, психологическая культура, социальная
ситуация развития. Одной из наиболее трудных задач подросткового
возраста является
разрешение кризиса идентичности и формирование стабильной идентичности, с помощью
которой можно уверенно встретить обязанности ранней взрослости. От статусов диффузной
и незрелой идентичности многие молодые люди движутся к статусу моратория (стадия
развития, во время которой они активно экспериментируют с целью нахождения
идентичности) и, в конце концов, достигают зрелой идентичности (стадия достижения
идентичности).Формирование идентичности - процесс непрерывный, и часто продолжается
во взрослой жизни.
Процесс поиска идентичности не является настолько кризисным, как полагал
Эриксон. Достижение идентичности и мораторий представляют собой психологически
здоровые статусы. О кризисе можно говорить только в случае долговременной неудачи в
формировании идентичности, так как подростки, застрявшие в стадии диффузной
идентичности, часто принимают негативную идентичность и демонстрируют плохую
психологическую
адаптивность.
Процесс
здорового
формирования
идентичности
стимулируется когнитивным развитием, теплыми, отзывчивыми родителями, поощряющими
индивидуальное самовыражение, и особенностями культуры, позволяющей подросткам
искать свое место в общественной жизни и ожидающей этого от них. Для детей,
принадлежащих к этническим
идентичности
стимулирует
меньшинствам, достижение позитивной этнической
процесс
благоприятного
достижения
идентичности.
Самосознание, идентичность и идентификация выступают как структуры, определяющие
личность и ее развитие. Идентичность и идентификации могут проходить как на
сознательном, так и на бессознательном уровнях. У.Джеймс первый из психологов определил
феномен идентичности как последовательность и непротиворечивость личности. Э.Эриксон
создал теорию идентичности. Он дал такое определение данному понятию: «Идентичностьэто одновременно и устойчивая внутренняя тождественность, и устойчивое сходство
некоторых основных свойств с другими людьми».
Подросток, переживающий бурные внутренние и внешние изменения, неуверенный
и агрессивный, ранимый и жестокий, доверчивый и скрытный, является возрастным
«маргиналом» так как он еще не взрослый, но уже и не ребенок, его образ мыслей и действий
зависит от того, кто рядом с ним в этот сложный для него период.
Внимание, терпение, понимание, уступчивость, интерес, забота – главное, что
ожидает подросток от взрослого. Бурное развитие самосознания и сознания обуславливает
интерес к себе, поэтому ребенок в подростковом возрасте склонен к уходу в себя, чрезмерно
самокритичен и чувствителен к посторонней критике. Поэтому любая оценка взрослого
человека вызывает такая реакция бурная. Самосознание выражается в стремлении понять
себя, свои возможности и особенности, свое сходство или различие с другими людьми –
уникальность и неповторимость. Бывают в семье подростки например: эгоистичные или
наоборот все себя готовые отдать за других. Есть подростки авторитетами для них
становятся друзья, а не родители.
Мне кажется, что и от родителей многое зависит. Например: когда отличают в семье
детей друг от друга, если ребенка обделяют меньшим вниманием, лаской и любовью. Когда
не слушают его мнение, или когда его сильно балуют. Во всем должна быть мера.И всем
родителям хочется, начиная с люльки и до старости, чтоб их ребенок стал примером для всех
и во всем. Но как говорится в поговорке: «Семья – без уродов не бывает». Да проблемным
детям, то есть подросткам надо безусловно помогать, что дома – родители, что в школе –
учителя. Но что Всевышний ему предписали, то и будет. И только сознание подростка
должно принять правильное решение быть Человеком на отпущенное нам время на Земле.
Кто знает, жизнь – это бумеранг. Все вернется когда-нибудь, и его дети так же будут вести
себя в таком возрасте. А именно родители должны быть примером своим детям. И не улица
должна быть воспитателем. Как мать и отец своего ребенка не будут любить его никто. Так,
что заложено Всевышним каждому из нас, то есть тоже хоть проблемному или без подростку,
то и осуществляем в жизнь. И главное надо помочь подростку подсказать и указать
правильный путь в этой жизни, найти свое место в жизни. И может даже самый проблемный
подросток, потом станет самым успешным в этой жизни человеком, то есть мастером и
кузнецом своей.
Литература:
1.Белопольская Н.Л. Самосознание проблемных подростков- М…,2007
2.Реана А.А.Психология подростка- М...,2003
3.Фридман Л.М.Психология детей и подростков- М…,2004
4.Шеффер Д. Дети и подростки психология развития- Москва. Санкт-Петербург.
Нижни
Новгород.
Дону.Екатеринбург.Самара.Киев.Харьков.Минск,2003
5.infourok.ru
6.ped-kopilka.ru
7.otherreferats.allbest.ru
Воронеж.
Ростов-на
Скачать