Рыбалова М.С. Тульский Тула

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ У СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ СО СВЕРСТНИКАМИ В
ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рыбалова М.С.
Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого
Тула, Россия
FEATURES OF VERBAL COMMUNICATION OF OLDER
PRESCHOOLERS WITH ONR III LEVEL WITH THEIR PEERS IN THE
DRAMATIZED ACTIVITIES
Rybalova M.S.
Tula State Leo Tolstoy Pedagogical University
Tula, Russia
Речь является самым универсальным средством общения, поскольку при передаче
информации при помощи речи менее всего теряется смысл сообщения.
Более того,
посредством речи участники общения особым способом воздействуют друг на друга,
ориентируют друг друга, убеждают друг друга, т. е. стремятся достичь определенного
изменения в поведении.
Вербальное общение выступает в качестве одного из основных условий развития
ребенка, важного формирования его личности, наконец, ведущего вида человеческой
деятельности, направленного на познание и оценку самого себя. Без речевого общения
невозможно полноценное развитие ребенка. Усваивая
родной язык, дети овладевают
практическими речевыми навыками, коммуникативными формами и функциями языковой
действительности, а также навыками вербального взаимодействия с другими людьми.
Проблемы развития вербального общения у дошкольников с нарушениями речи
уровня
были освещены в работах Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, М.И. Лисиной,
С.Л. Рубинштейна, А.Г. Рузской, Р.Е. Левиной. Ученые изучали различные аспекты этой
проблемы: активность общения, потребность детей-логопатов
в общении, особенности
вербального взаимодействия со сверстниками, роль общения в процессе развития
коммуникативных навыков и способностей.
Согласно исследований ФИО, у детей ОНР III уровня наблюдается недостаточная активность
общения, которая с возрастом, без специального обучения резко падает. Дети, у которых
общение отсутствует или недостаточно развито, замкнуты, стремятся большую часть
времени проводить в одиночестве, наедине с игрушками, а то и просто глядя в окно.
По мнению Р.Е.Левиной, основными критериями сформированности вербального
общения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня являются:
-
Коммуникабельность ребенка: желание выполнять задание, активность общения,
легкость контактирования;
-
Экспрессивность общения: использование мимики, пантомимики и других
невербальных проявлений; эмоциональное состояние, интонационная выразительность;
-
Степень самостоятельности, использование помощи при выполнении заданий;
-
Полнота изложения, смысловое соответствие воспроизводимого материала заданному
образцу, связность и логичность высказывания;
-
Речевые средства, с помощью которых реализуются высказывания детей: лексическая
полнота и грамматическая правильность, типы предложений.
1. Коммуникабельность ребенка: желание выполнять задание, активность общения,
легкость контактирования, выявление стремления ребенка привлечь внимание сверстника к
своим действиям, взгляды в глаза, демонстрация своих возможностей, вовлечение в
совместные действия, стремление ребенка к взаимодействию со сверстником, желание
ребенка действовать совместно.
2. Экспрессивность общения: использование мимики, пантомимики и других невербальных
проявлений; эмоциональное состояние, интонационная выразительность; выявление
способности ребенка учитывать желания сверстника, умение поделиться, помочь, делать чтото вместе.
3. Степень самостоятельности, использование помощи при выполнении заданий, принятие
или непринятие помощи, исследование способности реагировать на замечания педагога и
отвечать на них.
4. Полнота изложения, смысловое соответствие воспроизводимого материала заданному
образцу, связность и логичность высказывания; изучение содержательности и длительности
общения, последовательность общения, установление причинно-следственной зависимости.
5. Речевые средства, с помощью которых реализуются высказывания детей: лексическая
полнота и грамматическая правильность, типы предложений, выявление использования слов,
фраз в общении, употребление сложных типов конструкций, развернутость высказывания,
распространенность предложений.
Для выявления уровня развития вербального общения у старших дошкольников с
ОНР III уровня со сверстниками нами были проведены следующие диагностические
методики: «Диагностика развития общения со сверстниками» (Орлова И.А., Холмогорова
В.М.), направленная на
выявление у детей уровня сформированности навыка речевого
общения со сверстниками, методика «Диалог по картинке» М.Панфиловой, направленная на
исследование интереса к общению, речевой активности, умения задавать вопросы, методика
«Братья и сестры»
Бурменской Г.В., позволяющая изучить уровень сформированности
навыков речевого общения, направленных на учет позиции собеседника (партнера), методика
«Два дома» И.Вандвик, П.Экблад, направленная на определение круга значимого общения
ребенка, особенностей взаимоотношений в группе, выявление симпатий к членам группы,
методика
«Рукавички»
коммуникативных
Г.А.
Цукерман
для
изучения
действий по согласованию усилий
уровня
сформированности
в процессе организации и
осуществления сотрудничества.
По результатам проведения всех диагностических методик было выявлено, что
дошкольники недостаточно активно вступали в процесс общения, не стремились
взаимодействовать со сверстником. Отмечается недостаточная инициативность в общении,
детям удобнее занимать позицию «слушателя». Воспитанники не реагировали на воздействия
сверстника, были безразличны к их обращениям. В разговоре
дети не смотрели на
сверстника, не выражали мимикой своих чувств.
В своих высказываниях дошкольники допускали ошибки как в грамматическом, так и
в смысловом оформлении, стараясь ограничиться простыми, нераспространенными
предложениями. Была нарушена логика и последовательность излагаемого материала.
Воспитанники могли стать на точку зрения других, но не координировали разные точки
зрения. Круг значимого общения беден. К процессу совместной деятельности относились
нейтрально. Не могли в полной мере убедить своего собеседника и аргументировать свои
высказывания.
Некоторые
дети
в
процессе
совместной
деятельности
занимали
эгоцентрическую позицию, взаимодействовали друг с другом в силу необходимости, не
пытаясь договориться или придти к общему согласию и
объясняется
своеобразием
синтаксического,
связного
логико-синтаксического
общения:
и
настаивая
трудностями
композиционного
на своем. Это
морфологического,
характера,
неумением
ориентироваться в ситуации общения.
Таким образом, Дети с ОНР III уровня испытывают трудности в установлении
речевого контакта со сверстниками и отличаются низкой речевой активностью. Вербальное
общение имеет большое значение для психического развития индивида, так как оно связано
усвоением речи, которая в свою очередь является необходимым условием развития
вербальных контактов с окружающими.