Статья для сборника «Психология детства. Социальные и психолого-педагогические условия развития и воспитания ребенка» (XVIII Всероссийская научно-практическая конференция) «Развитие и воспитание ребёнка в условиях семьи» Биндарева С.А. Воспитатель МБДОУ №280 г. Красноярск Чтобы грамотно воспитывать ребёнка, необходимо единство воспитательных воздействий на него со стороны всех взрослых: родителей и педагогов. Основную роль в воспитании и развитии ребёнка играет семья. Именно в семье создаётся особый эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребёнка формируется отношение к себе, его мировоззрение в целом, поведение в разных сферах общественной жизни. Для повышения эффективности семейного воспитания важно понимание того, что семья это высшая социальная ценность, в которой в полной мере может быть реализовано формирование и развитие личности ребёнка. Родители не всегда понимают, что детский сад только помощник в воспитании ребёнка, что только совместными условиями, возможно, создать благоприятные условия для полноценного и успешного развития ребёнка. Признание приоритета семейного воспитания в современных условиях требует иных взаимоотношений семьи и ДОУ, а именно: сотрудничества, взаимодействия и доверительности. На этом пути в организации общения у педагогов и родителей много трудностей, проблем и противоречий. Главные из них – это: - отсутствие у молодых родителей осознанного отношения к их роли, недооценивание особенностей воспитания и образования конкретного возрастного периода; - стремление молодых семей к самостоятельности, положительного опыта воспитания из родительской семьи; игнорирование - низкий культурный и педагогический уровень родителей; - навязывание собственного мнения, стереотипов общения, препятствующих положительным отношениям. Семья для ребёнка – это место его рождения и основная среда обитания (материального и духовного). В семье близкие люди, которые понимают и принимают его таким, какой он есть. Именно в семье ребёнок получает азы знаний об окружающем мире. Семья – это система с определённым морально-психологическим климатом, являющаяся для ребёнка школой отношений между людьми. Именно в семье складываются его представления о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. Эта атмосфера создаёт его ценности и обеспечивает обратную связь, придающие ему чувство общности с членами семьи и собственной значимости. Первые воспитатели ребёнка – мать и отец. Их вклад в его развитие трудно переоценить. Мать как никто другой способна ощущать, воспринимать, осознавать, понимать, сопереживать ребёнку, начиная с рождения. Позиция воспитателя-отца отличается от позиции матери. Если женщина как существо более эмоциональное, одухотворённое по своей природе, в воспитании детей руководствуется чувствами, то мужчина, как человек рациональной, деловой и серьёзный, руководствуется разумом. Отец более чётко и реалистично осознаёт цель воспитания и рационально выстраивает его стратегию и тактику, избирая для этого необходимые средства, методы и приёмы. Для того чтобы воспитывать и развивать ребёнка во всех отношениях, необходимо знать его во всех отношениях. Связи «родитель – ребёнок» имеют важнейшее значение для осознания факторов, определяющих развитие ребёнка. Отношение родителей к ребёнку, друг к другу, вся окружающая обстановка дома, режим и бодрствование, игры влияют на малыша, оставляют следы в его пробуждающемся сознании. Внимательное отношение педагогов к связям «родитель-ребёнок» позволяет увидеть сложный процесс становления родительского поведения. Большинство родителей, обнаруживая это внимание, рассказывают о своих переживаниях, обращаются к специалистам детского сада за поддержкой. По мере роста, взросления ребёнка родительская роль многократно видоизменяется, наполняется всё новым и новым содержанием. Чешский психолог З. Матейчик, исследовавший проблемы психического здоровья детей, писал: «Горячая и прочная привязанность членов семьи – это живительная почва, на которой расцветает личность ребёнка. Прочные отношения, однако, совсем не то же, что неизменённые. Отношения должны зреть, развиваться. Ребёнок в своём развитии проходит через определённые стадии, но и его родители минуют один закономерный этап за другим, причём у каждого своя специфическая задача, особенности, опасности, трудности. Важно, чтобы духовное развитее ребёнка гармонировало с жизненным созреванием его родителей и других воспитателей, чтобы эти процессы были ритмичными и слаженными». Первый год жизни ребёнка – определяющий в становлении многих его индивидуальных особенностей. Ребёнок может вырасти общительным или замкнутым; оптимистичным или ожидающим от жизни одних неприятностей; заинтересованным или пассивным, избегающим нового, неизведанного. Родители ухаживают за ребёнком, удовлетворяют его биологические потребности и, что особенно важно, вступают с ним в эмоциональное общение. Понимание родителями ценности общения с ребёнком – важная составляющая готовность к воспитанию. По мере того, как ребёнок развивается, включаясь во взаимодействие с миром, родители, наблюдая за его поведением и формируя представление о темпераменте ребёнка, пытаются найти приемлемую модель поведения. В таких условиях ребёнок развивается и растёт здоровым, хорошо адаптируется к новым жизненным условиям. Приближаясь к дошкольному возрасту, семья всё больше убеждается в том, что ребёнку необходимо детское общество. Ребёнок подрос. Ушли в прошлое переживания родителей по поводу установления режима дня, формирования навыков ходьбы, развитие речи а также для большинства семей и переживания по поводу адаптации ребёнка к детскому саду. Впереди новые задачи, которые призвана решать семья: укрепление здоровья, совершенствование культурно-гигиенических навыков, развитие речи ребёнка; ознакомление с миром природы, развитие отношений со взрослыми и детьми. Исследователи, изучающие динамику семьи, отмечают, что на стадии развития взаимодействий с ребёнком дошкольного возраста функции семьи и родителей представляют собой: - развитие интересов и потребностей ребёнка; - распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях; - выработка образа жизни семьи; - формирование семейных традиций; - обсуждение проблем воспитания детей, развитие взаимоотношений взрослых в связи с воспитанием ребёнка. Самое первое и главное – любить своего ребёнка и принимать его таким, какой он есть. Библиографический список 1. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А «Детский сад и семья». Мозаика-синтез. М., 2008. 2. Зверева О.Л «Общение педагога с родителями в ДОУ». - М., 2008. 3. Осорина М.В. «Секретный мир детей в пространстве мира взрослых». – СПб., 1999. 4. Полонский В.М. «Словарь по образованию и педагогике». – М., 2004. 5. Прохорова О.Г. «Основы психологии семьи и семейного консультирования» Учеб.пособ/под общ. Ред. Торохтий В.С. – М., 2005. 6. Сёмина О. «Учимся взаимодействовать с родителями». – СПб., 2001.