Психология развития и дифференциальная психология

1
Программа государственного экзамена по специализации «Психология развития и
дифференциальная психология» основной образовательной программы специалитета
по специальности 030301 «Психология»
(шифры образовательных программ СМ.0054.* «Психология», СМ.0055.*
«Психология», СМ.0207.* «Психология»)
Содержание
Системный
подход
к
исследованию
жизненного
цикла человека.
Классификационные схемы проблем и наук о человеке как индивиде, личности,
субъекте деятельности (Б.Г.Ананьев).
Понятие о возрасте. Метрические и топологические характеристики возраста.
Категории возраста.
Генетические методы исследования. Возрастные “поперечные” срезы.
Лонгитюдный метод изучения онтогенетической эволюции человека. Близнецовый
метод. Биографический метод.
Периодизация жизненного цикла человека. Возрастные классификации ВОЗ, Д.
Бромлей, Дж. Биренна, Д.Б. Эльконина, Ж. Пиаже. Акселерация и изменение
возрастной структуры индивидуального развития. Расширение диапазона юности,
зрелости, периода старения. Возрастание индивидуально-типических особенностей в
процессе онтогенеза.
Соотношение биологического и социального в индивидуальном развитии и
проблема социогенеза. Взаимодействие филогенеза и онтогенеза в индивидуальном
развитии человека. Нарастание роли индивида в эволюции вида. Проблема
социализации индивида.
Противоречия индивидуального развития и его гетерохронность. Взаимосвязь
возрастных, половых и индивидуально-типологических особенностей. Соотношение
интеграции и автоматизации функций в процессе развития человека. Влияние
жизненного пути на онтогенетическую эволюцию.
Корреляционные связи в структуре индивидуального развития человека. И.И.
Шмальгаузен
о геномных,
эргонтических
и эпигенетических
механизмах
индивидуального развития. Коррелятивные связи на сенсомоторном, интеллектуальном
и личностном уровнях. Возрастная динамика и специфика корреляционных связей на
различных этапах индивидуального развития человека.
Развитие как внутренне противоречивый процесс. Факторы онтогенетического
развития.
Значение
генетического
фактора.
Детерминация
индивидуально­
психического развития обстоятельствами жизни, воспитанием, практической
деятельностью человека. Игра, учение, труд - ведущие типы деятельности и их роль в
психическом развитии человека.
Теории индивидуального развития - Л.С. Выготский, С.Л. Рубиншейн, Ж.
Пиаже, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев.
Закономерности возрастной изменчивости психики человека. Возрастная
динамика сенсорно-перцептивной функции. Генез психических функций личности.
Сенситивные периоды развития (Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев, Н.С. Лейтес). Генез в
развитии речи в раннем возрасте и ее роль в социальном развитии. Развитие моторики
и перцепции в дошкольном возрасте.
Нейропсихическая регуляция индивидуального развития. Иерархическая
“вертикальная” и “горизонтальная” системы регулирования. Функциональные
асимметрии и симметрии и нейропсихическая регуляция развития.
Прикладные аспекты возрастной и дифференциальной психологии. Учет
стадиальности психического развития в практической работе с людьми. Возрастные
нормы и показатели психического развития как социальная и биологическая проблемы.
2
Значение возрастных норм для клинической, педагогической практики и труда.
Значение возрастной психологии для клинической, педагогической практики и труда.
Значение возрастной психологии для изучения потенциалов развития человека.
Предмет и задачи акмеологии. Значение акмеологии в структуре возрастной
психологии.
Возрастная периодизация взрослости.
Основные подходы к исследованию психического развития взрослого человека
(функционально-динамический,
личностно-биографический,
комплексный).
Соотношение исторического и биологического времени в развитии взрослого человека.
Психические функции взрослого человека. Динамика психофизиологических
функций взрослого. Возрастная динамика мнемических и логических функций.
Особенности структурообразования интеллекта взрослого. Сензитивные и критические
периоды взрослости.
Геронтология, ее предмет и структура. Биологическая геронтология.
Гериатрия. Социальная геронтология. Психогеронтология. Понятие геронтогенеза, его
факторы и закономерности. Закон гетерохроннности, специфичности, разнообразия
применительно
к
старению.
Наследственный
и
экологический
факторы
долгожительства. Периодизация старения по Д. Бромлей. Психогеронтологические
модели развития.
Индивидуальные различия и типология старения. Источники психологических
изменений на поздних этапах развития. Конвергентный и дивергентный типы старения.
Динамика развития интеллектуальных функций в позднем возрасте.
Жизненный путь человека - история личности и субъекта деятельности. Роль
личности и субъекта деятельности в динамике старения.
Индивидуальные свойства человека и его индивидуальное развитие.
Современные проблемы конституциональной диагностики. Ученые о физическом
развитии человека и проблема акселерации.
Предмет и методы генетической психологии. Значение генетических
исследований для разработки проблем детской, педагогической психологии,
акмеологии,геронтологии.
Стадии созревания двигательных актов в эмбриогенезе. Закономерности
развития моторики в постнатальный период. Генез сенсорно-перцептивных функций.
Генезис практического мышления. Генезис элементарных логических структур.
Своеобразие сериации и классификации у детей. Конкретные и формальные операции.
Понимание детьми причинно-следственных связей объективного мира. Формирование
у детей различных понятий. Генез и формирование на ранних этапах образа «Я».
Общие правила проведения психологического исследования с детьми раннего
возраста. Методы диагностики познавательных функций детей раннего возраста.
Программы диагностики психологической готовности детей к школе. Диагностика
интеллекта детей.
Игра и оптимизация психического развития ребенка. Историческое
происхождение развернутой формы игровой деятельности. Теории игры (К.Гросс, Г.
Спенсер, В. Штерн, К.Бюлер, Ф. Бойтендайк, и др.). Сюжетно-ролевая игра - ведущая
деятельность дошкольного
возраста.
Возможности
использования
игры в
коррекционно-развивающих целях: психоаналитический подход, гуманистическиориентированный подход, теория психического развития Л.С. Выготского, А.Н.
Леонтьева, Д.Б. Эльконина.
Коррекция психического развития ребенка: цели, задачи, подходы, этапы.
Принципы построения коррекционных программ. Методы коррекционной работы:
игротерапия,
конгруэнтная
коммуникация,
артерапия,
социальная
терапия,
систематическая десенсибилизация, поведенческий тренинг.
3
Организация коррекционной работы. Структура игрового занятия. Показания к
проведению индивидуальной и групповой форм игровой коррекции. Основные этапы
реализации
коррекционно-развивающей
программы:
ориентировочный,
объективирования трудностей развития и конфликтных ситуаций, конструктивноформирующий, обобщающе-закрепляющий.
Основные подходы к пониманию природы и структуры творческих
способностей. Интеллектуальная и творческая одаренность (креативность). Модель
кубической структуры интеллекта (Дж. Гилфорд). Одномерная модель креативности
(П. Торренс). Креативность и возрастное развитие ребенка. Особенности развития
творческой личности.
Выявление уровня и своеобразия развития креативности. Способы активизации
творческого мышления и воображения (метод «мозгового штурма», РТИ и др.).
Тренинг креативности.
Этапы креативного процесса. Барьеры проявления
креативности. Условия благоприятные для развития творческих способностей.
Приемы, способствующие развитию творческого потенциала.
Проблема индивидуальности. Соотношение понятий индивида, субъекта
деятельности, личности, индивидуальности. Индивидуальность как единство
психологических
характеристик,
реализуемое
в
развитии.
Соотношение
дифференцированности и интегрированности в структуре индивидуальности.
Проблема
диагностики
характеристик индивидуальности:
основные
направления и альтернативы в
ее решении (природность - социальность,
результативность - инструментальность, обобщенность - специфичность, статичность
- динамичность).
Методы диагностики нейротипических свойств человека. Произвольные и
непроизвольные методики диагностики нейротипических свойств.
Психографический метод в дифференциальной психологии как метод
комплексной синтетической характеристики человека, как соответствующая
организация методов, включающая анализ индивидных, личностных, субъектных
характеристик и их взаимосвязей и генезиса. Место и роль биографического
исследования в психографии.
Когнитивно-эмоциональные соотношения в структуре индивидуальности.
Корреляционные и регрессионные связи между эмоционально-вегетативными и
когнитивными характеристиками при интеллектуально-эмоциональной напряженности
разной степени.
Психофизиологические теории мотивации. Периферические теории Кеннона,
Хебба, гуморальные теории. Центральные теории мотивации. Роль ретикулярной
формации, гипоталамуса. Критика теорий мотивации. Теории мотивации П.К.
Анохина, В.Я. Судакова.
Психотерапия,
психологическое
консультирование,
психологическая
коррекция. Цели и задачи. Особенности коррекционной работы с детьми. Оценка
эффективности. Требования к коррекционным программам. Основные направления:
психоанализ, поведенческая психотерапия, гуманистическая, гештальт-терапия,
психосинтез, позитивная психотерапия. Типы понимания и интерпреттации личности
(Г.Смит, В.Н. Панферов). Психологические механизмы понимания (групповые и
личностные). Стадии психотерапии и психологического консультирования (Абрамова
Г.С., В. Сатир, Р. Мэй, Р. Кочюнас и др.). Основные требования к личности
психотерапевта. Отношения в процессе психотерапии: перенос и контрперенос.
Прикладные аспекты возрастной и дифференциальной психологии в системе
профориентации, профотбора, профконсультации и психодиагностики.
Принципы
проведения
индивидуально-психологической
беседы
консультации. Комплексный подход к профориентационной работе со школьниками.
4
Основные типы профессиональной направленности. Дифференциально-возрастной
аспект профориентации. Программа первичной и углубленной профконсультации.
Этапы социального развития человека. Семейные кризисы. Факторы устойчивости
семейно-брачных отношений. Психические аспекты супружеских и семейных
конфликтов. Этапы развития семейных отношений. Психологическая проблема
взаимоотношений в молодой семье. Влияние семейных отношений на психическое
развитие ребенка. Методические приемы диагностики супружеских отношений.
Основные задачи и основные направления работы школьного психолога.
Дифференциальная
психология.
Понятие
личности
в
общей
и
дифференциальной
психологии.
История
формирования
дифференциальной
психологии. Предмет, задачи и структура дифференциальной психологии.
Среда и наследственность как основные источники индивидуальных различий.
Методы изучения их взаимодействия.
Метод близнецов и его разновидности. Метод приемных детей. Семейный
метод. Экспериментальные результаты о роли факторов среды и наследственности в
формировании интеллекта и свойств личности.
Социальные факторы и индивидуальные различия. Роль культуры, религии,
истории, семейных факторов, статус и т.д. в формировании индивидуальных различий.
Индивидуальность как совокупность свойств личности. Диспозиционный
подход. Понимание индивидуальных различий в концепции Олпорта, Кеттела. Большая
пятерка факторов.
Критика диспозиционного подхода. Индивидуальные различия как результат
видения ситуации. Ситуативный подход. Представители. Результаты.
Проявления целостной индивидуальности в объективных параметрах
поведения. «Техники бытия» личности, стили, сценарии и стратегии жизни.
Исследования
субъективной реальности.
Исследование факторов ее
формирования. Психосемантика сознания. Восприятие времени человеком и
психологическое время личности.
Список литературы
1.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Д., 1968.
2.
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.
3.
Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды в 2-х т. М., 1980.
4.
Ананьев Б.Г., Дворяшина М.Д., Кудрявцева Н.А. Индивидуальное
развитие человека и константность восприятия. Л., 1968.
5.
Акинщикова Г.И. Соматическая психофизиологическая организация
человека. Л., 1977.
6.
Аверин В.А. Психология детей и подростков. СПб., 1994
7.
Акинщикова Г.И. Телосложение и реактивность организма человека.
Л., 1989.
8.
Александрова М.Д. Очерки психофизиологии старения. Л., 1965.
9.
Александрова М.Д. Проблемы социальной психологической
геронтологии. Л., 1974.
10.
Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни. М. 1991 г.
11.
Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики. М.
1999 г.
12.
Би X. Развитие ребенка. СПб., 2004
13.
Барышева Т.А. Креативность: Диагностика и развитие. СПб., 2002
14.
Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М., 2002
5
15.
Возрастная психология взрослых. Вып. 1-4 под ред. Ананьева Б.Г.
Л., 1971.
16.
Возрастные аспекты онтопсихологии. Под общей ред. Проф.
Крылова А.А., проф. Рыбалко Е.Ф. Л., 1993.
17.
Выготский Л.С. Избранные психологические труды в 6 т. М., 1983.
18.
Грищенко Н.А., Головей Л.А., Лукомская С.А. Психологические
основы профориентации в школе и ПТУ. Л., 1988.
19.
Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта//Психология мышления/
Под.ред. А.М. Матюшкина. М., 1965
20.
Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности.
Киев. 1998 г.
21.
Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М., 1995
22.
Запорожец А.В. Избранные психологические труды в 2-х т. М., 1986.
23.
Егорова М.С. Дифференциальная психология. М. 2000 г.
24.
Карсаевская Т.В. Социальная и биологическая обусловленность
изменений в физическом развитии человека. Л., 1970.
25.
Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития. М., 1997
26.
Климов Е.А. Профессиональное самоопределение. Ростов, 1999.
27.
Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М. 1996.
28.
Крайг Г. Психология развития. СПб., 2002.
29.
Кайл Р. Тайны психики ребенка. СПб., 2002
30.
Купер. К. Индивидуальные различия. М. 2000 г.
31.
Крылов А.А., Рыбалко Е.Ф. Онтопсихология. СПб., 2003
32.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения в 2-х т.
М., 1982-1983.
33.
Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы
психологии. М., 1984.
34.
Люблинская А.А. Детская психология. М., 1971
35.
Лэндрет Г., Хоумер Л. И др. Игровая терапия как способ решения
проблем ребенка. М. Воронеж, 2001
36.
Марцинковская Т.Д. (под.ред.) Психология развития. М., 2001
37.
Мухина B.C. Возрастная психология
38.
Майерс Д. Социальная психология. М. 2000 г.
39.
Мерлин B.C. Очерки интегральной индивидуальности. М., 1982.
40.
Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М., 2002.
41.
Научно-практические
проблемы
школьной
психологической
службы. Т. 1,2. М., 1987.
42.
Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М.,
1966.
43.
Небылицын
В.Д.
Психофизиологические
исследования
индивидуальных различий человека. М., 1967.
44.
Новоселова С.Л. Развитие мышления в раннем возрасте. М., 1978
45.
Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. СПб., 2002
46.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 1996
47.
Пиаже Ж. Избранные психологические труды. 1969.
48.
Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. СПб., 1997
49.
Первичная психологическая профконсультация. Под ред. А.А.
Крылова. Методические рекомендации. Л., 1988.
50.
Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М. 1998 г.
51.
Проблема индивидуальности в онтопсихологии. Под общей ред.
А.А. Крылова, Е.Ф. Рыбалко. Л., 1994.
6
52.
Практикум по социально-психологическому тренингу под ред. Б.Д.
Парыгина. СПб, 1997.
53.
Психология развития. Хрестоматия. СПб, 2001.
54.
Психология формирования и развития личности. Отв. Ред. Л.И.
Анциферова. М., 1981.
55.
Психология индивидуальных различий. Тексты. М., 1982.
56.
Психология личности. Тексты. М., 1982.
57.
Развитие психофизиологических функций взрослых людей. Под ред.
Б.Г. Ананьева, Е.И. Степанова, вып. 1, 1972, вып. 2, 1977.
58.
Розе Н.А. Психомоторика взрослого человека. ЛГУ, 1970.
59.
Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.,
2000
60.
Реан А.А. (под.ред.) Психология человека: от рождения до смерти.
СПб., 2003
61.
Реан А.А. (под.ред.) Психология подростка. СПб., 2003
62.
Регуш Л.А. Психология современного подростка. СПб., 2005
63.
Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Уроки социальной
психологии. М. 1999 г.
64.
Рубинш тейн СЛ. О сновы общ ей психологии. В 2-х т. 1989.
65.
Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. Л., 2002.
66.
Степанова Е.И. Психология взрослых - основа акмеологии. СПб.,
1995
67.
Стюарт-Гамильтон Я. Психология старения. СПб., 2002
68.
Теплов Б.М. Избранные труды в 20х т. М., 1985.
69.
Физиология высшей нервной деятельности ребенка. Под ред. З.И.
Коларова. М., 1968.
70.
Флейвелл Дж. Генетическая психология. Ж.Пиаже. М., 1967.
71.
Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1960.
Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.
72.
73.
Экслайн В. Игровая терапия. М., 2001.
Вопросы государственного экзамена
1.
Возрастная периодизация жизненного цикла человека.
Психографический метод в комплексном изучении индивидуальности.
Возрастная динамика психофизиологических функций в период
2.
3.
взрослости.
Основные законы геронтогенеза.
4.
Программы профориентационного консультирования.
5.
Онтогенез речи. Роль речи в формировании других психических функций
6.
(мышления, памяти, восприятия).
Методы диагностики интеллектуального развития детей.
7.
8.
Понятие возраста человека.
Сенсорно-перцептивное развитие человека.
9.
10. Неклиническая психотерапия: характеристика основных направлений
11. Стадии процесса психологического консультирования.
12. Психологическая готовность ребенка к школе.
13. Основные задачи и направления работы психолога в образовании.
14. Цели и задачи коррекции психического развития в детском возрасте.
15. Онтогенез и жизненный путь человека.
16. Влияние факторов семьи на развитие личности человека.
7
17. Кризис подросткового возраста
18. Предмет и задачи дифференциальной психологии.
19. Наследственность и среда как источники формирования индивидуальных
различий.
Методы и результаты исследования их взаимодействия.
20. Социальные
предпосылки
формирования
индивидуально­
психологических различий.
21. Стили и сценарии жизни. Их виды и роль в жизни человека. Основные
факторы их формирования.
22. Восприятие времени человеком и психологический возраст личности.
Методы исследования психологического возраста.
23. Характеристика биографического метода в психологии