По этому макету разрабатываются все программы дисциплин

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Кемеровский государственный университет» (КемГУ)
Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет»
в г. Анжеро-Судженске (АСФ КемГУ)
Факультет педагогического образования
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета
педагогического образования
______________ И. В. Гравова
«30 » ____октября____ 2014 г.
Рабочая программа дисциплины
Основы невропатологии
по специальности среднего профессионального образования
49.02.02 «Адаптивная физическая культура»
Уровень образования
Среднее общее образование
Форма обучения
очная
Анжеро-Судженск
2014
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ .......................................................
2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ....................
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ ...............................................
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ...........................
5. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ .......................................................................................................
6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ…………………….………………..
7. ИНЫЕ СВЕДЕНИЯ И (ИЛИ) МАТЕРИАЛЫ………………………………………………
2
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Основы невропатологии
название дисциплины
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью программы
подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 49.02.02 «Адаптивная физическая культура», квалификация
«Педагог по адаптивной физической культуре и спорту»
Указать специальность.
1.2. Место дисциплины в структуре программы подготовки специалистов
среднего звена
Профессиональный цикл, общепрофессиональные дисциплины
указать принадлежность дисциплины к учебному циклу
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
Составлять педагогические рекомендации с учетом расстройства
нервной системы
__________________________________________________________________
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
основные принципы строения и функций нервной системы;
участие основных структур мозга в осуществлении двигательных и
чувствительных функций;
функциональные нарушения при поражении центральной нервной
системы.
__________________________________________________________________
Указываются требования к умениям и знаниям в соответствии с ФГОС СПО по специальности
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 60 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 40 часов;
самостоятельной работы обучающегося 20 часов.
2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Объем часов
очная
заочная
60
3
Обязательная аудиторная учебная нагрузка
(всего)
в том числе:
лабораторные занятия
практические занятия
контрольные работы
курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
самостоятельная работа над курсовой работой
(проектом) (если предусмотрено)
………………
………………
Указываются другие виды самостоятельной
работы при их наличии (реферат, расчетнографическая работа, домашняя работа и т.п.).
Промежуточная аттестация в форме зачета
40
20
20
4
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Основы невропатологии
Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1.
Тема 1
Невропатология как
наука
Тема 2.
Эволюция нервной
системы
Тема 3
Общие представления
о болезнях нервной
системы
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если
предусмотрены)
2
Содержание учебного материала
Исторические сведения формирования невропатологии.
Медико - биологические истоки отечественной
невропатологии.
Предмет, задачи невропатологии.
Методы исследования.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
Онтогенез. Развитие нервной системы человека.
Возрастная эволюция мозга.
Развитие сенсомоторных функций у человека. Развитие
сенсорных функций. Формирование функциональных систем.
Понятие с системогенезе и гетерохронии. Функциональная
ассиметрия.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
Хромосомные нарушения. Болезнь Дауна. Синдромы
Шерешевского – Тернера, Клайнфельтера.
Генетические расстройства: фенилкетонурия.
Прогрессирующие мышечные дистрофии: миопатии,
миатония.
Атаксия при наследственных заболеваниях.
Инфекционные заболевания нервной системы. Менингит.
Микроцефалия. Гидроцефалия. Энцефалиты. Невриты и
полиневриты.
Травматические и сосудистые поражения нервной системы:
энцефалопатия, минимальная мозговая дисфункция.
Детский церебральный паралич. Эпилепсия. Неврозы
(неврастения, истерия, невроз навязчивых состояний).
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
………….
очная
наименование
Объем часов
заочная
3
Уровень
освоения
4
2
4
**
2
4
………….
4
4
**
2
4
4
………….
6
**
2
6
5
Тема 4
. Основные
неврологические
синдромы
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
Функциональные нарушения, возникшие при поражении центральной
нервной системы.
Расстройства двигательных функций (параличи, парезы, судороги, тремор,
тики).
Синдромы нарушения чувствительности и органов чувств. Расстройства
зрительных функций. Слепые дети. Расстройства слуховых функций
(глухота, тугоухость, слуховая агнозия). Синдромы поражения вегетативной
нервной системы. Синдромы нарушения высших корковых функций.
Расстройство процесса познавания. Агнозия. Виды агнозий. Апраксия и ее
виды.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа
Тема 5
Содержание учебного материала
Неврологические
Общая характеристика речевых нарушений.
основы патологии речи Расстройства речи: афазии, алалия. Фонетико – фонематические
расстройства: дислалия, дизартрия.
Темпо – ритмические расстройства, расстройства письменной речи.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа
Примерная тематика курсовой работы (проекта) (если предусмотрены)
Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом) (если предусмотрены)
6
4
4
4
2
2
2
Всего:
60
Внутри каждого раздела указываются соответствующие темы. По каждой теме описывается содержание учебного материала (в
дидактических единицах), наименования необходимых лабораторных работ и практических занятий (отдельно по каждому виду),
контрольных работ, а также примерная тематика самостоятельной работы. Если предусмотрены курсовые работы (проекты) по
дисциплине, описывается примерная тематика. Объем часов определяется по каждой позиции столбца 3. Уровень освоения проставляется
напротив дидактических единиц в столбце 4 (отмечено двумя звездочками **).
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
6
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Требования
к
минимальному
материально-техническому
обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета
Оборудование учебного кабинета: столы, стулья, доска
Технические средства обучения: мультимедийное оборудование
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1. Ляпидевский С.С. Невропатология: Естественнонаучные основы
специальной педагогики : учеб. [Текст] / Под ред. В.И. Селиверстова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 384 с.
2. Специальная педагогика : учеб. пособие [Текст]/ Л.И. Аксенова, Б.А.
Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. - 3-е изд.,
испр. - М.: Академия, 2004. - 396 с.
Дополнительные источники:
1. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и
восстановление . [Текст]/ Л.С.Цветкова - М.-Воронеж, 2000. - 300 с.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
Формы и методы контроля и оценки
(освоенные умения, усвоенные знания)
результатов обучения
уметь
составлять Устный опрос, защита презентаций
педагогические рекомендации
с
учетом
расстройства
нервной системы
знать основные принципы
строения и функций нервной
системы;
знать участие основных
структур мозга в
осуществлении двигательных
и чувствительных функций;
знать функциональные
нарушения при поражении
центральной нервной
системы.
7
5. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В
РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты
(освоенные
профессиональные
компетенции)
ПК
2.4
Осуществлять
педагогический
контроль,
оценивать
процесс
и
результаты
деятельности
спортсменов
на
учебнотренировочных занятиях и
соревнованиях
Результаты
(освоенные общекультурные
компетенции)
ОК 4 Осуществлять поиск,
анализ и оценку информации,
необходимой для постановки
и решения профессиональных
задач, профессионального и
личностного развития
ОК
12
Владеть
профессионально значимыми
двигательными
действиями
избранного вида адаптивного
спорта, базовых и новых видов
физкультурно-спортивной
деятельности
Основные показатели результатов
подготовки
Знать
основы
физического
развития
и
функционального состояния организма; сущность,
цель и виды педагогического контроля.
Уметь
оценивать
физическое
состояние
обучающихся; владеть способами прогнозирования
физического состояния организма учащихся,
занимающихся адаптивной физической культурой
и спортом с применением адекватных и
современных
медико-биологических
методов;
владеть приемами контроля за правильным
физическим развитием воспитанников, корректного
составления программ и грамотного ведения
тренировочного процесса на основе знаний
строения человеческого тела; осуществлять
текущий и итоговый контроль, оценивать
результаты учебной деятельности.
Основные показатели результатов подготовки
Знать
способы
хранения
и
обработки
информации, познакомиться с основным
пакетом прикладных программ Microsoft Office;
знать
о
возможностях
использования
компьютерных
сетей
для
получения
справочной, образовательной информации.
Уметь использовать программное обеспечение
для статистического анализа данных (например,
Excel, Statistica, SPSS); владеть работой с
компьютером как средством управления
информацией; уметь работать с информацией в
глобальных
компьютерных сетях;
уметь
переводить (со словарем) иностранные тексты
профессиональной
направленности;
самостоятельно совершенствовать устную и
письменную речь, пополнять словарный запас;
осуществлять хранение и поиск документов;
использовать
телекоммуникационные
технологии в электронном документообороте.
Знать
возрастные
(физиологические,
психологические, медико-биологические и т.д.)
закономерности развития двигательных качеств
и формирования двигательных навыков;
технику выполнения базовых и новых видов
физкультурно-спортивной деятельности.
Уметь применять психолого-педагогические,
медико-биологические,
организационноуправленческие знания и навыки при обучении
двигательным действиям и совершенствования
физических
и
психических
качеств
Формы и методы
контроля
Устный опрос
Формы и
контроля
методы
Защита презентаций
Защита презентаций
8
обучающихся.
6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО
ДИСЦИПЛИНЕ
(Перечень компетенций с указанием этапов их формирования; описание показателей и
критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание
шкал оценивания; типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для
оценки знаний, умений, практического опыта, характеризующих этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы; методические материалы,
определяющие процедуры оценивания знаний, умений, практического опыта,
характеризующих этапы формирования компетенций)
6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине
№ Контролируемые разделы (темы)
п/п дисциплины
(результаты по разделам)
1.
Невропатология как наука
Знать исторические сведения
формирования невропатологии как
науки.
Знать медико - биологические истоки
отечественной невропатологии.
Знать предмет, задачи невропатологии.
Знать методы исследования.
2.
3.
Эволюция нервной системы
Онтогенез. Развитие нервной системы
человека.
Возрастная эволюция мозга.
Развитие сенсомоторных функций у
человека. Развитие сенсорных
функций. Формирование
функциональных систем.
Понятие с системогенезе и
гетерохронии. Функциональная
ассиметрия.
Общие представления о болезнях
нервной системы
Хромосомные нарушения. Болезнь
Дауна. Синдромы Шерешевского –
Тернера, Клайнфельтера.
Генетические расстройства:
фенилкетонурия.
Прогрессирующие мышечные
дистрофии: миопатии, миатония.
Атаксия при наследственных
заболеваниях.
Инфекционные заболевания нервной
системы. Менингит. Микроцефалия.
Гидроцефалия. Энцефалиты. Невриты и
Код контролируемой компетенции
(или еѐ части) / и ее формулировка
– по желанию
ОК 4 Осуществлять поиск, анализ
и оценку информации,
необходимой для постановки и
решения профессиональных задач,
профессионального и личностного
развития
ОК 12 Владеть профессионально
значимыми двигательными
действиями избранного вида
адаптивного спорта, базовых и
новых видов физкультурноспортивной деятельности
ПК 2.4 Осуществлять педагогический
контроль, оценивать процесс и
результаты деятельности спортсменов на
учебно-тренировочных занятиях и
соревнованиях
наименование
оценочного
средства
Собеседовани
е по теме
«Невропатоло
гия как
наука»
Сообщение
«История
формировани
я
невропатолог
ии как науки»
Собеседовани
е по теме
«Эволюция
нервной
системы»
Собеседовани
е по теме
«Общие
представлени
я о болезнях
нервной
системы»
Сообщение
«Инфекционн
ые
заболевания
9
№ Контролируемые разделы (темы)
п/п дисциплины
(результаты по разделам)
Код контролируемой компетенции
(или еѐ части) / и ее формулировка
– по желанию
полиневриты.
Травматические и сосудистые
поражения нервной системы:
энцефалопатия, минимальная мозговая
дисфункция.
Детский церебральный паралич.
Эпилепсия. Неврозы (неврастения,
истерия, невроз навязчивых состояний).
Основные неврологические синдромы
Функциональные нарушения,
возникшие при поражении центральной
нервной системы.
Расстройства двигательных функций
(параличи, парезы, судороги, тремор,
тики).
Синдромы нарушения
чувствительности и органов чувств.
Расстройства зрительных функций.
Слепые дети. Расстройства слуховых
функций (глухота, тугоухость, слуховая
агнозия). Синдромы поражения
вегетативной нервной системы.
Синдромы нарушения высших
корковых функций.
4.
ОК 4 Осуществлять поиск, анализ
и оценку информации,
необходимой для постановки и
решения профессиональных задач,
профессионального и личностного
развития
наименование
оценочного
средства
нервной
системы»,
«Детский
церебральный
паралич»,
«Эпилепсия»,
«Неврозы»
Собеседовани
е по теме
«Основные
невралгическ
ие синдромы»
ПК 2.4 Осуществлять педагогический
контроль, оценивать процесс и
результаты деятельности спортсменов на
учебно-тренировочных занятиях и
соревнованиях
6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы
6.2.1. Экзамен / зачет
Вопросы к зачету
Предмет, цели и задачи невропатологии. Связь с другими науками.
Значение для специальной педагогики.
2. Краткая история развития невропатологии.
3. Физиологические закономерности филогенеза нервной системы.
4. Основные этапы развития головного мозга человека во
внутриутробном и постнатальном периоде.
5. Основные этапы развития спинного мозга человека во
внутриутробном и постнатальном периоде.
6. Особенности развития сенсомоторных функций у человека.
7. Полушария головного мозга. Доли мозга. Цитоархитектоника коры
головного мозга.
8. Строение и функции мозговых оболочек. Ликвор: образование,
значение.
9. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы. Динамика
нервных процессов.
10. Классификация рефлексов. Глубокие и поверхностные рефлексы.
Методы исследования. Изменения рефлексов.
1.
10
11. Функциональная анатомия спинномозговых и черепно-мозговых
нервов. Нервные сплетения. Исследование функций периферической
нервной системы.
12. Поверхностная и глубокая чувствительность. Методы исследования
чувствительности.
13. Кора головного мозга как синтез анализаторов. Корковый анализатор.
14. Функциональная асимметрия мозга.
15. Высшие корковые функции.
16. Три блока в структуре нервной системы
17. Учение о высшей нервной деятельности.
18. Общие представления о болезнях нервной системы.
19. Детский церебральный паралич. Определение, причины, синдромы
двигательных нарушений.
20. Детский церебральный паралич, синдромы речевых нарушений.
21. Детский церебральный паралич, сенсорные нарушения.
22. Детский церебральный паралич, синдромы нарушений высших
корковых функций.
23. Синдромы двигательных нарушений.
24. Синдромы нарушений чувствительности. Типы нарушений
чувствительности. Тактильные агнозии.
25. Синдромы зрительных и слуховых расстройств: причины
возникновения, особенности проявления. Агнозии.
26. Синдромы поражения вегетативной нервной системы.
27. Синдромы нарушений высших корковых функций. Агнозии.
Апраксии. Афазии.
28. Мышечные дистрофии. Определение, причины возникновения,
механизм развития, клинические проявления, диагностика, лечение,
профилактика.
29. Хромосомные и наследственные заболевания нервной системы.
30. Врожденные заболевания с поражением нервной системы.
31. Инфекционные заболевания нервной системы. Менингиты. Причины
возникновения. Первичные и вторичные менингиты.
Клиника.
Течение болезни, остаточные явления. Диагностика, лечение,
профилактика. Медико-педагогическая коррекция остаточных
явлений.
32. Инфекционные заболевания нервной системы. Энцефалиты. Причины
возникновения. Первичные и вторичные энцефалиты. Клиника.
Диагностика, лечение, профилактика. Медико-педагогическая
коррекция.
33. Первичные и вторичные энцефалиты.
Клиника. Диагностика,
лечение, профилактика. Медико-педагогическая коррекция.
34. Инфекционные заболевания нервной системы. Полиомиелит.
Причины возникновения. Клинические проявления, диагностика,
лечение. Остаточные явления перенесенного паралича.
11
35. Общая характеристика заболеваний периферической нервной
системы.
36. Родовые черепно-мозговые травмы, их влияние на состояние нервной
системы ребенка.
37. Травмы головного мозга. Определение, закрытая и открытая травма.
Клиника, диагностика, лечение. Медико-педагогическая коррекция
остаточных явлений.
38. Травма спинного мозга. Формы травматических нарушений. Клиника,
диагностика, лечение.
39. Эпилепсия. Определение. Клиника. Диагностика. Лечение.
Профилактика.
40. Формы эпилепсии (детская абсанс-эпилепсия, юношеская абсансэпилепсия, эпилепсия с изолированными генерализованными
судорожными приступами). Определение. Клиника. Диагностика.
Лечение. Профилактика.
41. Юношеская миоклоническая эпилепсия, доброкачественная детская
эпилепсия.
Определение.
Клиника.
Диагностика.
Лечение.
Профилактика.
42. Генерализованный тонико-клонический припадок при эпилепсии,
психомоторные припадки. Определение. Клиника. Диагностика.
Лечение. Профилактика.
43. Психогенные
шоковые
реакции.
Определение.
Клиника.
Профилактика.
44. Неврастения. Определение. Клиника. Профилактика.
45. Невроз страха. Определение. Клиника. Профилактика.
46. Невроз
навязчивых
состояний.
Определение.
Клиника.
Профилактика.
47. Ночное недержание мочи. Определение. Причины возникновения.
Клиника. Профилактика.
48. Нервная анорексия. Определение. Причины возникновения. Клиника.
Профилактика.
49. Речевые неврозы. Определение. Причины возникновения. Клиника.
Профилактика.
50. Гидроцефалия. Определение. Причины возникновения. Клиника.
Психический статус. Диагностика. Лечение. Профилактика.
51. Микроцефалия. Определение. Причины возникновения. Клиника.
Психический статус. Диагностика. Лечение. Профилактика.
52. Неврологические основы патологии речи: афазии, алалии, дислекии и
дисграфии, дизартрии, расстройства темпа и ритма речи, заикание.
12
6.2.2. Наименование оценочного средства* (в соответствии с таблицей 6.1)
Собеседование по темам: Невропатология как наука, Эволюция нервной системы, Общие
представления о болезнях нервной системы, Основные невралгические синдромы.
Тема 1 Невропатология как наука
1. Назовите этапы развития невропатологии как ветви медицинской науки
2. В чем состоят медико-биологические истоки отечественной невропатологии
3. Охарактеризуйте предмет и задачи невропатологии
4. Назовите методы исследования в невропатологии
Тема 2 Эволюция нервной системы
1. Раскройте значение нервной системы в процессе эволюции живых организмов.
2. Охарактеризуйте развитие нервной системы у беспозвоночных и позвоночных
3. Назовите основные этапы развития нервной системы человека
4. Охарактеризуйте развитие сенсомоторных функций у человека
5. Охарактеризуйте понятие системогенеза и гетерохронии
Тема 3 Общие представления о болезнях нервной системы
1. Дайте характеристику дизонтогении
2. Охарактеризуйте структуру клетки; хромосомы и гены, генетический код
наследственности
3. Каковы особенности поражения ЦНС при хромосомных нарушениях?
4. Охарактеризуйте травмы нервной системы
5. Охарактеризуйте значение физических, химических, биологических факторов
оказывающих отрицательное влияние на развивающийся плод.
Тема 4 Основные невралгические синдромы
1. Назовите причины заболеваний нервной системы
2. Какие передаются наследственные задатки?
3. Каковы особенности двигательных нарушений у аномальных детей?
4. Охарактеризуйте расстройства зрительных функций
5. Назовите причины возникновения расстройств слуховой функции
6. Охарактеризуйте значение зрения и слуха для развития речи
Критерии оценивания ответов студентов:
1. Уровень усвоения материала, предусмотренного программой.
2. Умение анализировать материал, устанавливать причинно-следственные связи.
3. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убежденность, умение
использовать ответы на вопросы для более полного раскрытия содержания вопроса
4. Качество ответа (его общая композиция, логичность, убежденность, общая
эрудиция)
5. Использование дополнительной литературы при подготовке ответов.
Оценка «отлично» - логично изложил содержание своего ответа на вопрос, при этом
выявленные знания примерно соответствовали объему и глубине их раскрытия не только
в учебнике, но и дополнительных информационных источников; правильно использовал
научную терминологию в контексте ответа; верно, в соответствии с вопросом
характеризовал основные педагогические факты, процессы, концепции, выделяя их
существенные признаки, закономерности развития; объяснил причинно-следственные и
функциональные связи педагогических фактов, процессов, явлений; обнаружил умение
раскрывать на примерах относящиеся к вопросу теоретические положения и понятия
13
педагогической науки; показал умение формулировать на основе приобретенных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; проявил умения
сравнивать педагогические факты, процессы, концепции, выявляя их общие черты и
различия; выстроил ответ логично, последовательно.
Степень проявления каждого из перечисленных умений определяется содержанием
вопроса.
Оценка «хорошо» - студент допустил малозначительные ошибки, или недостаточно
полно раскрыл содержание вопроса, а затем не смог в процессе беседы самостоятельно
дать необходимые поправки и дополнения, или не обнаружил какое-либо из необходимых
для раскрытия данного вопроса умение.
Оценка «удовлетворительно» - в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не
раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или студент не смог показать
необходимые умения.
Оценка «неудовлетворительно» - в ответе допущены значительные ошибки,
свидетельствующие о недостаточном уровне подготовки учащегося.
Сообщение по теме «Невропатология как наука»
Примерная тематика сообщений
«История формирования невропатологии как науки»
Сообщение по теме «Общие представления о болезня нервной системы»
Примерная тематика сообщений
1. Инфекционные заболевания нервной системы
2. Менингиты
3. Энцефалиты
4. Детский церебральный паралич
5. Эпилепсия
6. Неврозы
Критерии оценки сообщения
1. Соответствие содержания работы теме.
2. Самостоятельность выполнения работы, глубина проработки
использование рекомендованной и справочной литературы
3. Исследовательский характер.
4. Логичность и последовательность изложения.
5. Обоснованность и доказательность выводов.
6. Грамотность изложения и качество оформления работы.
7. Использование наглядного материала.
материала,
Оценка «отлично» - учебный материал освоен студентом в полном объеме, легко
ориентируется в материале, полно и аргументировано отвечает на дополнительные
вопросы, излагает материал логически последовательно, делает самостоятельные
выводы, умозаключения, демонстрирует кругозор, использует материал из
дополнительных источников, интернет ресурсы. Сообщение носит исследовательский
характер. Речь характеризуется эмоциональной выразительностью, четкой дикцией,
стилистической и орфоэпической грамотностью. Использует наглядный материал
(презентация).
14
Оценка «хорошо» - по своим характеристикам сообщение студента соответствует
характеристикам отличного ответа, но студент может испытывать некоторые
затруднения в ответах на дополнительные вопросы, допускать некоторые
погрешности в речи. Отсутствует исследовательский компонент в сообщении.
Оценка «удовлетворительно» - студент испытывал трудности в подборе материала,
его структурировании. Пользовался, в основном, учебной литературой, не
использовал дополнительные источники информации. Не может ответить на
дополнительные вопросы по теме сообщения. Материал излагает не последовательно,
не устанавливает логические связи, затрудняется в формулировке выводов. Допускает
стилистические и орфоэпические ошибки.
Оценка «неудовлетворительно» - сообщение студентом не подготовлено либо
подготовлено по одному источнику информации либо не соответствует теме.
6.3. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания
знаний, умений, практического опыта, характеризующие этапы
формирования компетенций
7. ИНЫЕ СВЕДЕНИЯ И (ИЛИ) МАТЕРИАЛЫ
7.1 Перечень образовательных технологий, используемых
осуществлении образовательного процесса по дисциплине
при
Составитель: Лебедева Н.В., ассистент кафедры психологии и педагогики
15