Азбука общения - ГБОУ ЦПМСС Московского района

Правительство Санкт-Петербурга
Комитет по образованию
Центр психолого-медико-социального сопровождения
Московского района Санкт-Петербурга
«Согласовано»
Зав. кафедрой психологии АППО,
профессор,
си ологических наук
С.М.Шингаев
------~~--~~---« I~»
О~равитеЛЬСТEjосаRКI~пgт!~уfгЗ
Комитет по образованию
Г~ООб~~are;1."ое""l'вхдet<1Oe
ДОПQЛ:Н:i~\o>hОrc пpoq;.~:,(;О~"'.~Ч:QГC с6раЗD8.6Н~
(nlС<3iы!ше-;~'\j !(ЕЗЛИф~I.:8.~:t4) Cf1-ец,~алнСТ09
СвЖТ.'П;9i$рб'fPГСО<ЭЯ ~~:Я
п,остд",п.лоыrюro
n.eдa:.r"Q""~i'.ecx.cro Qбра.zoaa.о;~И}i t СПб ДЛЛО)
Y7I /1Oo<o;cx:osa,
"_,
pocropa
А- 11-1 З, 191 002, ~1C1"572' .~~~
(812) 315-3&-53, Фа:<С •....--
Учебная программа
«Азбука общения»
-.
Составитель: педагог-психолог
Кржевацкая Н. М.
Санкт- Петербург
2013
- 1 ВВЕДЕНИЕ.
1.1 Пояснительная записка
Концепция федеральных государственных образовательных стандартов
предполагает совершенствование системы начального образования, которое
направлено на решение важнейших задач для создания прочного фундамента
последующего успешного обучения школьников.
Младший школьный возраст является начальным этапом школьного
обучения, во время которого происходит адаптация ребенка к условиям и
требованиям школы.
Общение - процесс передачи и приема вербальной иневербальной
информации, основное условие развития ребенка, важнейший фактор
формирования личности, один из главных видов деятельности человека,
направленный на познание и оценку самого себя посредством других людей.
Одной из важнейших идей программы является идея мира иненасилия
в общении. В связи с этим в процессе развития коммуникативных навыков
большое внимание уделяется формированию личностных качеств детей, их
чувствам, эмоциям, Т.е. духовному слою, как основы нравственности и
духовной позиции, что чрезвычайно актуально на современном этапе
развития общества.
детей
обогащение
предусматривает
программы
Содержание
специальными
знаниями, умениями и навыками, необходимыми
для
успешного развития процесса общения, социального взаимодействия.
На
~
занятиях особенное внимание уделяется установлению взаимоотношения
между детьми и взрослыми людьми.
1.2. Направленность программы
Программа имеет социально-психологическую
направленность
и
предназначена для учащихся 3 класса.
На занятиях педагоги-психологи
помогут детям озиакомиться с
законами общения и более глубоко рассмотреть свой внутренний мир и
внутренний мир окружающих людей.
Домашнее
задание,
как
правило,
не задается
или
носит
рекомендательный характер.
Упражнения, предлагаемые в программе, можно изменять или заменять
их на аналогичные в зависимости от количества учеников и индивидуальных
особенностей класса.
1.3. Актуальность программы
В возрасте младшего школьного возраста дети только начинают
постигать новые для них отношения, расширяют контакты. Именно на этом
этапе детям необходимо дать представление о нормах и правилах отношений
со своими сверстниками,
окружающими
их людьми, раскрыть их
нравственную сущность.
, 11. Цель программы
Знакомство с правилами общения, формирование у детей навыков
способности чувствовать, понимать себя и другого человека.
III. Задачи программы
1. Формирование у детей стратегий общения в различных жизненных
ситуациях (со сверстниками педагогами, родителями и другими людьми).
2. Формирование у детей умений и навыков практического владения
выразительными
движениями
(мимикой,
жестами,
пантомимой)
средствами человеческого общения.
3. Развитие адекватной оценки своих поступков.
I!
IV. Форма организации занятий.
Групповая работа, с выполнением игровых упражнений, проективных
методик и т.д.
Основной
формой
организации
учебного
процесса
является
комплексное занятие, включающее в себя как теоретическую, так и
практическую деятельность детей.
V. Адресат программы
Учащиеся 3-х классов.
Оптимальное число детей в группе: один третий класс.
I
VI. Временной режим работы.
Количество занятий - 2.
Занятия проводятся по 45 минут 1-2 раза в неделю на базе ГБОУ
ЦПМСС или ГБОУ школы.
!
11
VH. Ожидаемый результат
В ходе реализации данной программы учащиеся будут формировать
позитивное отношение к себе и к окружающим. Ученики познакомятся с
видами работы, на которых они смогут ознакомиться с поиском новых
технологий
воспитания,
развитием
толерантного
отношения
между
одноклассниками, что служит профилактикой отклоняющегося поведения.
VHI. Учебно-тематически
NQ
Тема занятий
1. Знакомство.
2. Разговор по теле ону.
ВСЕГО
I:
й план занятий с учениками.
Всего
1
1
2 (часа)
Лекционные
сообщения
0,5
0,5
1 (час)
!
I
Практические
занятия
0,5
0,5
1 (час)
3
J
Для практической реализации данной про граммы работы с учениками
l1еда:гог-психолог должен провести следующую ра б оту:
Часы
NQ
Мероприятие
1
Предварительное собеседование с администрацией ГБОУ,
1.
по решению организационных моментов:
учителями
1) получения разрешений на проведение данного вида работы в
ГБОУ школы или в ГБОУ ЦПМСС со стороны родителей
учеников;
2) составление расписания занятий с учениками (работа
с учителем и родителями детей).
2
Про ведение занятий с учениками.
2.
1
Проведение консилиума в ОУ по итогам работы психолога.
3.
4
Итого.
Проведение индивидуальных консультаций с родителями после окончания
занятий (по желанию родителей).
х. Используемая
литература:
1. Клюева Н.В.; Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер,
коммуникабельность. Ярославль: Академия развития, 1997.
2. Шипицина Л.М. Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения со
взрослыми и сверстниками. М. Детство-Пресс,1998.
3. Агафонова и.н. Программа «Я и Мы»; С.-Пб.,2003.
XI. Литература, предлагаемая для родителей:
1. Козлов Н.И. Как относится к себе и к людям, или практическая психология
на каждый день. 000 « Из-во Астрель», 2004.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком. ТАК? МоскваАбТ
«Астрель», 2008.
з. Ле Ш ан Э. Когда ваш ребенок сводит Вас с ума. Москва. Педагогика. 1990
хп. Литература,
предлагаемая для педагогов:
1.
Клюева Н.В.; Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер,
коммуникабельность. Ярославль: Академия развития, 1997.
2. Кряжева Н.Л. развитие эмоционального мира детей. Ярославль: Академия
развития, 1996.
3. Самоукина Н.В. Игровые методы в обучении и воспитании. Москва 1992.
6