УДК 159.9.07 МОТИВЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ ПСИХОЛОГА СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗОВ

ЭЛЕКТРОННЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «APRIORI. CЕРИЯ: ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ»
WWW.APRIORI-JOURNAL.RU
УДК 159.9.07
МОТИВЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ ПСИХОЛОГА СТУДЕНТОВ
МЕДИЦИНСКОГО И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗОВ
Степанова Наталья Владимировна
кандидат психологических наук
Семѐнова Татьяна Сергеевна
студент
Оренбургский государственный медицинский университет, Оренбург
Аннотация. В статье представлены результаты эмпирического исследования мотивов выбора профессии психолога. Среди мотивов выбора профессии психолога – «желание приносить пользу людям», «соответствие способностям», «интерес к профессии», «стремление понять
себя». Значимость мотивов выбора профессии психолога различается у
студентов медицинского и педагогического вузов.
Ключевые слова: мотивация; мотивы выбора профессии психолога; студенты медицинского и педагогического вузов.
MOTIVES OF CHOOSING THE PROFESSION OF PSYCHOLOGY
STUDENTS OF MEDICAL AND PEDAGOGICAL UNIVERSITIES
Stepanova Natalja Vladimirovna
сandidate of psychology
Semenova Tatiana Sergeevna
student
Orenburg state medical University, Orenburg
Abstract. The article presents the results of empirical research of
motives of choosing the profession of psychologist. Among the motives of
choosing the profession of a psychologist – «a desire to benefit the people»,
«matching ability», «interest in profession», «the quest to understand ourselves». The importance of motives of choosing the profession of a
psychologist varies among students of medical and pedagogical universities.
Key words: motivation, motives of choosing the profession of a
psychologist; students of medical and pedagogical universities.
1
№2
2016
На современном этапе развития науки отечественная психология
переживает период бурного развития, особенно в практических и прикладных ее областях. Большое количество молодежи в России сегодня
получает образование по тем или иным специальностям в области психологии и занимается психологической практикой, оказывая помощь людям в разрешении их проблем. Мотивы и механизмы профессионального выбора и профессионального развития психолога-практика изучены
недостаточно, что сказывается на эффективности профессиональной
деятельности, а также способствует недоверию к психологии, к психологической помощи и к авторитету самого психолога в обществе.
Слово «мотивация» используется в современной психологии в двояком смысле: как обозначающее систему факторов, детерминирующих
поведение, и как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне. Любая
форма поведения может быть объяснена как внутренними, так и внешними причинами. В первом случае в качестве исходного и конечного
пунктов объяснения выступают психологические свойства субъекта поведения (мотивы, потребности, цели, намерения, желания, интересы), а
во втором - внешние условия и обстоятельства его деятельности (стимулы, исходящие из сложившейся ситуации). Соответственно, говорят о
диспозиционной и ситуационной мотивациях как аналогах внутренней и
внешней детерминации поведения [1].
Понятие «мотив» трактуется в психологической литературе в широком и узком смысле. В широком смысле под мотивом понимают причину,
лежащую в основе выбора действий и поступков, совокупность внешних
и внутренних условий, вызывающих активность субъекта (близко к понятию «мотивация»). В узком смысле мотив в отличие от мотивации - это
то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий. Мотив в данном смысле также можно определить
2
как понятие, которое в обобщенном виде представляет множество диспозиций [1].
Е.М. Павлютенков выделяет следующие мотивы выбора профессии:
 социальные мотивы (желание своим трудом способствовать общественному прогрессу, занять достойное место в обществе);

моральные мотивы (желание приносить пользу людям, оказывать
им помощь);

этические мотивы (стремление к красоте, гармонии, желание работать по специальности, связанной с прекрасным);
 познавательные мотивы (связаны со стремлением к овладению
специальными знаниями, проникновением в сущность профессиональной деятельности);
 творческие мотивы (возможность быть оригинальным, неповторимым);
 мотивы, связанные с содержанием труда (опосредуются знаниями,
относительно совокупности отличительных особенностей элементов
труда, характеризующие их направленность);
 материальные мотивы (стремление иметь высокооплачиваемую работу, льготы);
 престижные мотивы (стремления, позволяющие достичь видного
положения в обществе, избрание профессии, обеспечивающей
быстрое продвижение по службе, профессии, которая ценится в
обществе);
 утилитарные мотивы (возможность работать в городе, иметь «чистую работу», близко к дому, легкость поступления в вуз, на работу,
советы и примеры друзей и знакомых) [2].
Характеризуя мотивацию профессионального выбора, необходимо
отметить, что на этапе выбора в структуре личности формируется определѐнный мотивационный конструкт, куда входят как осознаваемые мотивационные факторы, так и неосознаваемые. Анализ структурных эле3
ментов мотивационного конструкта во многом может объяснить побудительные причины выбора той или иной профессии, а также увидеть перспективный путь как личностного, так и профессионального развития
субъекта [3]. Таким образом, на этапе подготовки специалиста можно
при необходимости внести определенные коррективы в процесс его развития, делая тем самым процесс профессионализации управляемым и
сбалансированным.
Целью нашего исследования является сравнительный анализ мотивов выбора профессии психолога студентов, обучающихся в медицинском и педагогическом вузах.
Исследование проводилось на базе Оренбургского государственного медицинского университета и Оренбургского государственного педагогического университета. Выборку составили 66 человек (32 человека –
студенты 1 курса факультета клинической психологии ОрГМУ и 34 человека – студенты 1 курса факультета психологии ОГПУ).
С целью изучения мотивов выбора профессии психолога и на основе анализа литературы по проблеме исследования была составлена авторская анкета. Из списка возможных мотивов выбора профессии студентам было предложено выбрать 3 мотива выбора профессии (наиболее значимый, значимый и второстепенный).
Количественный анализ полученных результатов показал, что
наиболее значимыми мотивами выбора профессии психолога у студентов ОрГМУ являются «желание помогать людям, приносить пользу»
(37 %), «стремление понять себя, разобраться в себе» (12 %), «интерес
к профессии психолога», «профессия психолога дает возможность развития и самореализации» (по 9 % испытуемых), а у студентов ОГПУ
наиболее значимые мотивы: «профессия психолога соответствует моим
способностям и склонностям» (26 %), «интерес к профессии психолога»
(23 %) и «желание помогать людям, приносить пользу» (18 %).
4
Такие мотивы, как «по совету родителей, родственников, друзей»,
«профессия психолога гарантирует стабильный заработок», «желание
иметь чистую работу» среди наиболее значимых мотивов выбора профессии отсутствуют в обеих выборках.
Значимыми мотивами выбора профессии у студентов ОрГМУ являются следующие: «профессия психолога соответствует моим способностям и склонностям» (22 %), «желание быть высокообразованным,
культурным человеком», «желание помогать людям, приносить пользу»,
«профессия психолога дает возможность развития самореализации»,
«интерес к людям, стремление к общению с людьми» (по 12 % испытуемых), а у студентов ОГПУ – «желание помогать людям, приносить пользу» (29 %), «профессия психолога соответствует моим способностям и
склонностям» (18 %), «стремление понять себя, разобраться в себе»,
«интерес к профессии психолога» (по 12 % испытуемых).
Такие мотивы как «профессия психолога престижная, ценится в обществе», «желание разрешить свои психологические проблемы, помочь
себе», «желание иметь чистую работу», «случайный выбор, главное
высшее образование» среди значимых мотивов выбора профессии отсутствуют в обеих выборках. В качестве значимых мотивов среди студентов медицинского университета никто не выбрал такие мотивы, как
«профессия психолога гарантирует стабильный заработок», а среди
студентов педагогического университета – «по совету родителей, родственников, друзей», «под влиянием просмотра фильмов, чтения литературы», «не поступил на желаемую специальность».
Второстепенными мотивами выбора профессии у студентов ОрГМУ
являются «интерес к профессии психолога» (16 %), «стремление понять
себя, разобраться в себе», «по совету родителей, родственников, друзей», «желание помогать людям, приносить пользу», «не поступил на
желаемую специальность» (по 12 % испытуемых), а у студентов ОГПУ «стремление понять себя, разобраться в себе», «профессия психолога
5
соответствует моим способностям и склонностям» (по 15 % испытуемых), «по совету родителей, родственников, друзей», «интерес к психологии как науке» (по 12 % испытуемых).
Среди второстепенных мотивов выбора профессии в обеих выборках отсутствуют такие мотивы, как «профессия психолога престижная,
ценится в обществе», «под влиянием просмотра фильмов, чтения литературы».
Таким образом, у студентов медицинского университета наиболее
значимый мотив выбора профессии психолога – это «желание помогать
людям, приносить пользу», чаще всего встречаемый значимый мотив –
«соответствует способностям и склонностям», чаще всего встречаемый
второстепенный мотив – «интерес к профессии психолога». У студентов
педагогического университета наиболее значимые мотивы – «профессия психолога соответствует моим способностям и склонностям», «интерес к профессии психолога» и «желание помогать людям, приносить
пользу». Значимыми мотивами выбора профессии являются «желание
помогать людям, приносить пользу», «профессия психолога соответствует моим способностям и склонностям». К второстепенным относятся
мотивы – «стремление понять себя, разобраться в себе», «профессия
психолога соответствует моим способностям и склонностям». Можно
сделать вывод, что мотивы выбора профессии психолога одни и те же у
студентов медицинского и педагогического университетов, но значимость этих мотивов разная.
Для того чтобы статистически подтвердить различия в мотивах выбора профессии психолога у студентов медицинского и педагогического
вузов мы использовали метод углового преобразования Фишера. Были
получены следующие результаты: среди наиболее значимых мотивов в
зоне статистической значимости находятся: «желание помогать людям,
приносить пользу» (р ≤ 0,01), данный мотив чаще встречается у студентов медицинского университета, «профессия психолога соответствует
6
моим способностям и склонностям» (р ≤ 0,001), данный мотив чаще
встречается у студентов педагогического университета.
Среди значимых мотивов выбора профессии психолога различия на
уровне статистической значимости выявлены по мотиву «желание помогать людям, приносить пользу» (р ≤ 0,01), на второй ступени иерархии
мотивов данный мотив чаще встречается у студентов педагогического
университета.
Среди второстепенных мотивов выявлены различия по мотиву
«профессия психолога соответствует моим способностям и склонностям» (р ≤ 0,01), данный мотив чаще встречается у студентов педагогического университета.
На основании полученных результатов, можно сделать следующие
выводы:
1. Иерархия мотив выбора профессии психолога различается у студентов медицинского и педагогического вузов. У студентов медицинского университета на первом месте – «мотив помощи людям»,
затем идут мотивы «соответствие способностям» и «интерес к профессии». У студентов педагогического университета больше всего
выражен мотив «соответствие способностям», он стоит на первой
ступени иерархии мотивов вместе с мотивами «интерес к профессии» и «желание помогать людям». Мотив «соответствие способностям» также представлен на второй и третьей ступени, где стоят мотивы «желание помогать людям» и «стремление понять себя».
2. Статистическая обработка результатов подтвердила достоверность
различий в частоте встречаемости мотивов «помогать людям, приносить пользу», «профессия психолога соответствует моим способностям и склонностям».
В заключении хотелось бы отметить, что понимание мотивообразующих факторов выбора профессии психолога может позволить уже в
рамках обучения профессии создать специальные условия для осозна7
ния истинной причины прихода в данную профессию и проработки
неосознаваемых мотивационных факторов, препятствующих более глубинному пониманию самого себя, своих чувств и психологических защит,
а также более объективному и конгруэнтному принятию клиента в будущей профессиональной деятельности.
Список использованных источников
1. Немов Р.С. Психология в 3-х томах. Т. 1. Общие основы психологии.
М.: Владос, 2013. 688 с.
2. Павлютенков Е.М. Формирование мотивов выбора профессии. Киев:
Радянська школа, 1980. 143 с.
3. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2002. 512 с.
4. Степанова Н.В. Взаимосвязь уровня самоактуализации и мотивов
выбора профессии врача студентов медицинского вуза // Казанская
наука. 2015. № 6. С. 280-283.
8