Агрессия и аутоагрессия у дошкольников. Рекомендует

Рекомендует воспитатель И. А. Мушкарова
Агрессия и аутоагрессия у дошкольников.
Существует ряд теорий, пытающихся объяснить агрессию. Так , теория инстинкта,
сторонниками которой были Зигмунд Фрейд и Конрад Лоренц, гласит, что агрессия
изначально является инстинктом самосохранения.
Теория разочарования говорит о том, что к агрессии приводят отрицательные
переживания, полученные ,как правило в раннем детстве.
Теория обучения рассматривает агрессию как результат неправильного обучения
(т.е. агрессивное поведение взрослого при обучении и воспитании ребенка). Ребенку
также может не хватать внимания отца или матери , у него пропадает чувство
защищенности, которое может дать только мать и отец.
Существует две основные формы проявления агрессии — открытая и скрытая.
При открытой агрессивности ребенок может драться, кусаться, плеваться ругаться
плохими словами, угрожать другим людям, дразнить детей, ломать вещи или
издеваться над животными.
Скрытая агрессия может проявляться аутоагрессией, то есть агрессией,
направленной на самого себя. Такой ребенок может биться головой о стену, бить себя
руками, кусать или царапать до крови себя самого, срывать заусенцы на пальцах.
Очень часто агрессия является обратной стороной депрессии или выраженных
страхов. Так, к примеру, многие непослушные дети могут быть очень привязаны к
матери или бояться темноты.
Агрессия может проявляться и в рамках истерического невротического конфликта
«хочу во что бы то ни стало», когда единственной целью симптома будет привлечение
внимания окружающих. Однако такое же поведение может быть последней попыткой
внешне «беспроблемного» ребенка хоть как-нибудь достучаться до своих занятых
родителей.
Стремление подавлять всяческие проявления детской агрессивности — одна из
самых больших и распространенных ошибок педагогов.
Правила экстренного вмешательства.
Спокойное отношение в случае незначительной агрессии. Полное
игнорирование таких реакций ребенка - весьма мощный способ прекращения
нежелательного поведения. Стоит переключать его внимание на что-то другое.
2.
Акцентирование внимания на поступках (поведении), а не на личности.
Взрослый человек должен проявить три качества: заинтересованность,
доброжелательность и твердость (понимает ребенка, но против его поступка).
Констатация факта («Ты ведешь себя агрессивно»); раскрытие мотивов («Ты хочешь
меня обидеть?», «Ты хочешь показать свою силу?»); демонстрация своих чувств по
отношению к не желаемому поведению («Мне не нравится, когда со мной говорят в
таком тоне», «Я сержусь, когда кто-то громко кричит»); апелляция к правилам («Мы
же с тобой договаривались...»)
3.
Контроль взрослого над собственными негативными эмоциями. Управляя
своими отрицательными эмоциями, взрослый человек не подкрепляет агрессивное
1.
поведение ребенка, сохраняет с ним хорошие отношения и демонстрирует, как нужно
взаимодействовать с агрессивным человеком.
4.
Снижение напряжения ситуации. Типичным неправильным действием
взрослого является: повышение голоса, изменение тона на угрожающий, крик,
негодование, сарказм, насмешки, высмеивание или передразнивание, втягивание в
конфликт посторонних людей, нотации, проповеди, сравнение ребенка с другими.
5.
Обсуждение проступка. Анализировать поведение в момент проявления
агрессии не нужно - этим стоит заниматься, когда все успокоятся и сразу же. Лучше
это сделать наедине. Нужно подробно обсудить последствия агрессивного поведения,
его разрушительность для окружающих и самого себя.
6.
Сохранение положительной репутации ребенка («Ты неважно себя
чувствуешь», «Ты не хотел его обидеть»). Предложить компромисс, не настаивая на
полном подчинении.
7.
Демонстрация модели неагрессивного поведения. Слушать без анализа
поступка, дать возможность высказаться, использование юмора, признание чувств
ребенка.
Игры и упражнения для снятия агрессии и напряжения.
«Обзывалки» (Княжева Н.Л)
Скажите детям следующее: « Ребята. Передавая мяч по кругу, давайте называть друг
друга разными необидными словами( н-р: Ты- морковка ,гриб ,стул …!) А в
заключительном круге обязательно следует сказать что-нибудь приятное, например:
«А ты солнышко!»
«Два барана»
Игра по парам. «Рано, рано два барана повстречались на мосту»
Дети широко расставив ноги упираются друг в друга лбами и ладонями. Задачапротивостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дальше. Необходимо
соблюдать технику безопасности.
В.В.Шишков, И.И.Марьенко, Е.А.Борисова, И.А.Киреева
Петербургский научно-практический журнал «Дошкольная педагогика»