А_Б3.В.1 Детская психология

Аннотация к рабочей программе дисциплины
Б3.В.1 Детская психология
Направление подготовки
44.03.01 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Степень
Форма обучения
Курс
семестры изучения
Количество зачетных единиц
Форма промежуточной аттестации
Количество часов всего, из них:
лекционные
практические
СРС самостоятельная работа студента
На экзамен
Дошкольное образование
бакалавр
заочная
2 курс
3,4 семестры
8
Экзамен
216
8
12
187
9
1. Цели освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины «Детская психология» - реализация социально-психологических
компетенций в области психолого-педагогического сопровождения дошкольного образования:
способностей организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с
возрастными нормами их развития; осуществлять психологическое просвещение педагогов и
родителей по вопросам психического развития детей; выстраивать развивающие учебные ситуации,
благоприятные для развития личности и способностей ребенка. В процессе изучения дисциплины
студенты осваивают систему фундаментальных понятий данной отрасли психологической науки,
важных для становления их профессиональной компетентности, благодаря чему создается целостная
картина развития ребенка от младенчества к раннему и дошкольному возрасту.
2. Результаты освоения дисциплины (модуля)
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
• предмет, задачи детской психологии;
• закономерности, условия, движущие силы психического развития ребенка;
• возрастные показатели познавательного развития детей младенческого, раннего,
дошкольного возраста;
• специфику развития различных видов деятельности в детстве;
• особенности развития личности дошкольника.
Уметь:
• организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного
возраста;
• обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских
видах деятельности;
• обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития
дошкольников в образовательном учреждении;
• осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников,
проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и
сверстниками
Владеть:
• способностью реализовывать профессиональные задачи образовательных,
оздоровительных и коррекционно-развивающих программ;
• способностью осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами
образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития
дошкольников.
3. Краткое содержание дисциплины
Психическое развитие в младенческом возрасте. Особенности психического
развития ребенка от рождения до 3-х лет. Период новорожденности. Специфика
психического развития младенца в отличие от животного. Социальная ситуация развития в
младенчестве. Роль общения со взрослыми для психического развития ребенка.
Характеристика форм общения со взрослыми. Формирование предпосылок усвоения речи.
Развитие движений и действий. Развитие ориентировки в окружающем мире (особенности
внимания, памяти, восприятия, мышления). Развитие предпосылок формирования личности.
Индивидуальные особенности младенцев. Кризис 1 года. Психологические основы
воспитания и обучения детей 1 года жизни.
Психическое развитие в раннем детстве. Важнейшие достижения раннего детства.
Умственное развитие ребенка в раннем детстве. Формирование личности в раннем детстве.
Психологические основы обучения и воспитания детей раннего возраста.
Психология игровой деятельности дошкольника. Социальная природа сюжетноролевой игры. Общая характеристика игры как ведущей деятельности дошкольника.
Структура сюжетно-ролевой игры. Особенности и основные направления игровой
деятельности дошкольника. Характеристика межличностных отношений в процессе игры.
Влияние игрушки на психическое развитие ребенка. Психологическое обоснование методов
руководства игрой.
Психология
изобразительной
деятельности
дошкольника.
Значение
изобразительной деятельности для психического развития ребенка. Ее связь с другими
видами деятельности. Рисование и творчество. Характеристика доизобразительной стадии
рисования. Развитие изобразительной деятельности. Психологическое обоснование методов
руководства изобразительной деятельностью
Особенности общения родителей с детьми. Понятие общения, генезис форм
общения дошкольников со взрослыми. Роль семьи в развитии личности ребенка.
Взаимосвязь системы отношений в семье и положения ребенка в ней. Избирательное
отношение ребенка к взрослым членам семьи. Восприятие детьми роли родителей.
Психологические особенности типов воспитания детей в семье.
Развитие взаимоотношений у дошкольников со сверстниками в совместной
деятельности. Понятие общения. Генезис форм общения дошкольников со сверстниками.
Формы и содержание взаимодействия детей в совместной деятельности. Мотивы контактов
со сверстниками. Условия развития взаимоотношений детей в совместной деятельности.
Психологическая характеристика конфликтов между дошкольниками в разных видах
деятельности.
Развитие ориентировки в свойствах предметов у дошкольников. Освоение
сенсорных эталонов дошкольниками. Становление перцептивных действий у дошкольного
возраста. Генезис наблюдения у детей 3-7 лет.
Развитие мышления дошкольника. Основные направления развития мышления в
дошкольном возрасте. Развитие наглядно-действенного мышления. Развитие нагляднообразного мышления. Усвоение логических форм мышления. Формирование мышления
дошкольников. Психологическое обоснование методов умственного воспитания.
Эмоционально-волевая сфера личности дошкольника. Общие закономерности,
пути и условия развития эмоций и чувств в дошкольном возрасте. Эмоционально
неблагополучные дети, причины эмоционального неблагополучия. Особенности развития
произвольных движений и действий. Становление структуры волевого действия в
дошкольном возрасте. Волевые привычки и их формирование. Личностный аспект развития
эмоционально-волевой сферы дошкольника. Формирование эмоционально-волевой сферы
дошкольника.
2
Самооценка и уровень притязаний у дошкольников. Уровень притязаний как
мотивационная характеристика личности. Самооценка и ее особенности в дошкольном
возрасте. Особенности поведения детей с завышенным уровнем притязаний. Формирование
самооценки в разных видах деятельности.
Проявления и развитие художественных способностей дошкольника. Основные
компоненты способностей к изобразительной деятельности. Их проявление у дошкольника.
Основные компоненты музыкальных способностей. Их проявление и развитие в дошкольном
детстве. Основные компоненты способностей к театральной деятельности. Их проявления у
дошкольника. Особенности обучения и воспитания одаренных детей.
Психологическая готовность к обучению в школе. Особенности психического
развития детей 6-7 лет. Кризис 7 лет. Характеристика компонентов психологической
готовности к обучению в школе. Становление новой внутренней позиции.
3