Абашева Е.Л. ВОСПИТАНИЕ ДРУЖЕСКИХ

Абашева Е.Л., воспитатель, Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 11», г. Глазов
ВОСПИТАНИЕ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В ПРОЦЕССЕ СТРОИТЕЛЬНЫХ ИГР
Система дошкольного образования в настоящее время ориентирована на подход к
ребёнку как развивающейся личности нуждающейся в понимании и уважении ее интересов и
прав. Образовательная работа с детьми построена с учётом личностно-ориентированного
взаимодействия взрослого с ребёнком, то есть она направлена на обеспечение условий,
открывающих ребенку возможность самостоятельных действий по освоению окружающего
мира, активного слушания, полноправного собеседника с учётом его интересов,
потребностей и возможностей. При данном подходе особое значение и актуальность
приобретает изучение ребёнка в системе его отношений со взрослым и со сверстником в
условиях дошкольного образовательного учреждения.
Взаимоотношения и совместная деятельность ребёнка со взрослым и со сверстником –
это необходимое условие психического развития ребёнка. Благодаря им происходит
формирование общественных качеств личности ребёнка, проявляются и развиваются
коллективные взаимоотношения детей. Взаимодействуя со сверстниками, ребёнок более
самостоятелен и независим, он начинает точно оценивать себя и других, растёт его
способность выстраивать совместную деятельность.
Изучение проблем взаимодействий и взаимоотношений детей в совместной
деятельности становится одним из центральных направлений научных исследований
современных отечественных педагогов и психологов. Результаты работ ученых
свидетельствуют о том, что воспитание согласованных действий у детей играет важную роль
в становлении полноценной личности (Л.И. Божович, И.М. Кононова, З.В. Лиштван).
На протяжении всего дошкольного возраста общение детей друг с другом
существенно изменяются по всем параметрам: меняется содержание, потребности, мотивы и
средства общения. В младшем дошкольном возрасте общение детей между собой крайне
ситуативное по содержанию и по средствам осуществления. В среднем дошкольном
возрасте складывается ситуативно–деловая форма общения со сверстниками. У старших
дошкольников намечается тенденция к развитию внеситуативно-деловой формы общения со
сверстниками. Развивается сознательность и произвольность поведения, возрастают
взаимоконтроль и самоорганизация, появляются зачатки коллективного мнения, возникают
требования, которые предъявляются самими детьми к каждому участнику общего дела.
Появляется умение соответствующим образом оценивать поступки как свои, так и
окружающих, регулировать свое поведение не только путем подчинения внешним
требованиям, но и на основе собственных побуждений, в силу формирующихся у детей
нравственных представлений и чувств. Следовательно, возрастные особенности детей
шестого года жизни дают возможность воспитывать у них дружеские взаимоотношения,
необходимые в совместной коллективной деятельности.
А.Н. Давидчук, Т.А. Маркова, В.Г. Нечаева, Н.М. Крылова, З.В. Лиштван в своих
исследованиях отмечали, что строительная игра является эффективным средством
формирования дружеских взаимоотношений детей со сверстниками. По их мнению,
благодаря строительным играм у ребёнка формируются умения совместно действовать,
которое служит основой для воспитания дружеских взаимоотношений.
З.В. Лиштван в своих исследованиях отмечала, что дети старшего дошкольного
возраста способны самостоятельно выполнять правила коллективной игры, у них уже
имеются представления о том, что значит играть дружно.
Однако самостоятельная совместная деятельность детей нередко распадается, потому
что у них оказываются несформированными способы сотрудничества, практического
взаимодействия друг с другом. Связано это с тем, что в условиях дошкольного
образовательного учреждения много внимания уделяется развивающим занятиям с детьми и
идёт сокращение времени на самостоятельные совместные строительные игры.
Возникает противоречие между эффективностью использования строительных игр с
целью формирования дружеских взаимоотношений и недостаточным вниманием к этой
проблеме со стороны педагогов.
Процесс воспитания дружеских взаимоотношений в строительной игре
осуществляется на протяжении всего дошкольного детства. Педагогическое руководство
строительными играми открывает большие возможности в развитии детей. Задача
воспитателя: создать необходимые условия воспитания дружеских взаимоотношений детей в
строительных играх. При создании таких условий как: создание предметно-развивающей
среды, воспитания у детей положительного отношения к строительной игре, осуществление
взаимосвязи строительной игры с сюжетно-ролевой, обучение детей конструктивным
способам разрешения конфликтных ситуации, осуществление индивидуального подхода в
процессе строительной игры, воспитание бережного отношения к чужим постройкам, а так
же руководство строительной игрой будет способствовать воспитанию дружеских
взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста.