1 взаимосвязь детско-материнского взаимодействия с

ВЗАИМОСВЯЗЬ ДЕТСКО-МАТЕРИНСКОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С НАРУШЕНИЯМИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО
БЛАГОПОЛУЧИЯ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА
Шматкова И.В.
На современном этапе общепризнанным является тот факт, что одним из
главных показателей успешного развития ребенка раннего возраста выступает его эмоциональное благополучие. Оно является одновременно важнейшим
свидетельством и предпосылкой его здоровья и успешного психического развития. Анализ работ Г.Г. Филипповой, И.В. Скрипичниковой, К.А. Зотовой и
др. позволил нам определить эмоциональное благополучие (далее ЭБ) как устойчивое эмоционально-положительное состояние ребенка, которое выражается в чувстве безопасности ребенка, его положительном самоощущении в
отношениях с другими людьми, высокой познавательной активности. Основой ЭБ является удовлетворение базовых возрастных потребностей ребенка.
Оно является фундаментом формирования отношения ребенка к миру и
влияет на развитие всех сфер его личности.
На основе анализа многочисленных литературных источников по психологии раннего возраста в качестве базовых, нами были выделены следующие
психологические потребности ребенка: потребность в безопасности, потребность в любви и принятии, потребность в самостоятельности и потребность в
1
активном познании окружающего мира. Значительная депривация базовых
потребностей ребенка приводит к различным нарушениям его ЭБ. Данные
нарушения в раннем возрасте обычно выражаются в формировании у ребенка
патологических привычек, страхов, в проблемах со сном, кормлением, повышенной плаксивости, патологической привязанности к определенным
предметам, двигательной расторможенности, агрессивности, в возникновении регрессивных форм поведения, в снижении познавательной активности,
а также в задержках развития предметной деятельности, речи, самосознания
ребенка.
Результаты исследований отечественных и зарубежных авторов дают основание утверждать, что в первые годы жизни ребенок очень зависим от
близкого взрослого. Именно он может защитить ребенка от различных стрессовых факторов, к воздействию которых дети раннего возраста особенно
чувствительны. Поэтому главная роль в обеспечении условий ЭБ ребенка в
раннем детстве, безусловно, принадлежит матери. Обеспечение матерью
данных условий главным образом происходит в процессе взаимодействия с
ребенком. Это взаимодействие происходит по разным поводам и в разных
ситуациях (совместная игра, обучение ребенка, кормление, одевание и т.д.),
при этом мать всегда может обеспечить ЭБ ребенка, а может, наоборот, своим неправильным отношением и действиями нарушить его. Последнее чаще
всего происходит в конфликтных ситуациях с ребенком, когда его поведение
является для родителей проблемным. Поэтому мы предполагаем, что данные
2
ситуации являются ситуациями повышенного риска с точки зрения поддержания ЭБ ребенка. Поскольку здесь существует угроза депривации его базовых психологических потребностей.
Для проверки данного предположения мы провели исследование, цель
которого состояла в нахождении связи между особенностями поведения матери в ситуациях проблемного поведения ребенка раннего возраста и нарушениями его ЭБ. В проведенном нами эмпирическом исследовании приняли
участие 69 матерей и детей раннего возраста: 34 матери с детьми 2-го года
жизни и 35 матерей с детьми 3-го года жизни.
Для изучения нарушений ЭБ детей нами была разработана специальная
методика, которая включала в себя 1) схему наблюдения и 2) анкету для матерей, в которых содержится перечень показателей нарушений ЭБ ребенка 2го/3-го года жизни. Для изучения поведения матери в ситуациях проблемного
поведения ребенка мы использовали беседу с матерью о трудностях в поведении ребенка и о ее поведении в подобных ситуациях. Анализ данных беседы позволил выявить целый перечень способов поведения, используемых матерями в конфликтных ситуациях с собственным ребенком. В соответствии с
логикой нашего исследования все эти способы были разделены на две группы: 1) способствующие обеспечению ЭБ ребенка и 2) угрожающие ЭБ ребенка.
Способы материнского поведения, отнесенные к первой группе, были
определены нами как способствующие обеспечению ЭБ ребенка по следую3
щим причинам. Подобные способы поведения позволяют ребенку почувствовать, что мать его понимает и уважает. Стараясь сохранить спокойное эмоциональное состояние, она помогает ребенку справиться с его сильными аффективными переживаниями («Успокаивает ребенка», «Переключает внимание ребенка»). В то же время мать остается последовательной, устанавливая
для ребенка границы дозволенного, тем самым, структурируя его жизнь и
поддерживая у него чувство безопасности («Настаивает на своем требовании», «Объясняет ребенку необходимость своего требования», «Делает вид,
что не обращает внимания на демонстративное поведение ребенка»). Используемые матерями способы наказания («На короткое время усаживает ребенка
на стульчик или ставит в угол», «Лишает ребенка каких-либо удовольствий»)
соответствуют возрастным особенностям ребенка, являются гуманными и не
приводят к депривации потребностей ребенка в безопасности и любви и принятии.
Способы поведения матери, отнесенные ко второй группе, заставляют
ребенка сомневаться в безусловной любви матери («Оставляет ребенка одного в комнате, чтобы он сам успокоился», «Сообщает ребенку о негативном
отношении к нему»). Не сдерживая собственного раздражения и гнева, мать
оказывается не способной помочь ребенку справиться с его отрицательным
эмоциональным состоянием, а, наоборот, усиливает его («Ругает ребенка»,
«Использует физические наказания»). Непоследовательность матери делает
жизнь ребенка непредсказуемой, что создает дополнительную угрозу его
4
чувству безопасности («Идет на поводу у ребенка, отменяет только что высказанное требование»).
Корреляционный анализ связей между способами материнского поведения в конфликтных ситуациях с ребенком и конкретными нарушениями ЭБ
ребенка показал следующее. Если мать ведет себя последовательно, спокойно и твердо настаивая на своем требовании, это способствует снижению у
ребенка упрямства, стремления манипулировать родителями, а также проблем в общении со сверстниками. Проявление же матерью в поведении с ребенком непоследовательности, которая выражается в потакании ребенку, отсутствии четких требований к нему, связано с такими проблемами в поведении последнего, как упрямство, стремление манипулировать родителями,
проблемы в формировании привязанности, развитии самостоятельности,
проблемы с кормлением.
Эмоциональная доступность матери и ее чувствительность к состояниям
ребенка в конфликтных ситуациях с ним, которая проявляется в стремлении
успокоить ребенка, помочь ему справиться с отрицательными переживаниями, приводит к снижению проблем в формировании привязанности. Если же
мать в данных ситуациях предпочитает оставлять ребенка одного, чтобы он
успокоился либо сообщает о негативном отношении к нему, т.е. остается
эмоционально недоступной и нечувствительной, в поведении ребенка возникает заторможенность. Проявление матерью эмоциональной недоступности и
нечувствительности к состоянию ребенка в виде физических наказаний спо5
собствует возникновению у него агрессивности, стремления подчинить родителей, а также проблемам в общении со сверстниками.
6