Физиология человека и животных, высшая нервная деятельность.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Карачаево-Черкесский государственный университет имени
У.Д.Алиева»
Естественно-географический факультет
Кафедра биологии и химии
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
Физиология человека и животных, высшая
нервная деятельность.
Направления подготовки – 06.03.01 – Биология
(профиль «Общая биология»)
Квалификация – Академический бакалавр
Карачаевск
ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ – ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА И ЖИВОТНЫХ, ВНД.
Контроли- Кол-во
Другие оценочные
средства
руемые
Тесто№
Контролируемые разделы
вых
компетенп/п (темы), модули дисциплины
КолВид
ции (или заданий
во
их части)
1. Предмет, задачи, основные
ОПК-1
Комплект
1
понятия и методологические
ОПК-4
вопросов для
принципы физиологии ВНД.
коллоквиума,
отчет по
п/р.
2. Физиология сенсорных
ОПК-1
Тест, отчет по л/р, 1
систем. Классификация
ОПК-4
контрольная
анализаторов.
работа.
3. Врожденная деятельность
ОПК-1
Комплект вопросов 1
организма. Безусловные
ОПК-4
для коллоквиума,
рефлексы и их классификация
отчет по п/р.
4. Закономерности условноОПК-1
Вопросы для
1
рефлекторной деятельности. ОПК-4
семинара, отчет по
Психофизиологическая
п/р.
концепция И.М. Сеченова.
5. Аналитико-синтетическая
ОПК-1
Комплект
1
деятельность мозга и ее
ОПК-4
вопросов для
структура
дискуссии, отчет
по п/р.
6. Память ее виды и механизмы. ОПК-1
Вопросы для
1
Классификация памяти.
ОПК-4
дискуссии, отчет
по п/р.
7. Потребности, мотивации,
ОПК-1
Вопросы для
1
эмоции. Причины их
ОПК-4
семинара, отчет по
возникновения и их
п/р.
классификация.
8. Типология и особенности
ОПК-1
Вопросы для
1
ВНД человека.
ОПК-4
семинара , отчет
Закономерности
по п/р.
функционирования
сигнальных систем.
9. Функциональное состояние
ОПК-1
Реферат
1
головного мозга человека.
ОПК-4
Общие сведения
1.
Кафедра
Биологии и химии
Направления 06.03.01. «Биология»
(профиль «Общая биология»)
Физиология человека и животных,
высшая нервная деятельность.
Тесты, темы для дискуссий и
коллоквиума, вопросы для текущей и
итоговой аттестации, реферат.
2.
Направление подготовки
3.
Дисциплина (модуль)
4.
Тип заданий
5.
Количество этапов формирования
Четыре этапа
компетенций (ДЕ, разделов, тем и др.)
Перечень компетенций
ОПК-1: способностью решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе
информационной и библиографической культуры с применением –коммуникационных
технологий и с учетом основных требований информационной безопасности
ОПК-4: способностью применять принципы структурной и функциональной организации
биологических обьектов и владением знаний механизмов гомеостатической регуляции владением
основными физиологическими методами анализа и оценки состояния живых систем.
Критерии и показатели оценивания компетенций
Знать:
- Знать основные определения и понятия; воспроизводить основные биологические знания .
-Современные математические методы компьютерной и технологической поддержки деятельности обучающихся в
учебно-воспитательном процессе и внеурочной работе.
-Принципы работы вычислительной техники, основные компьютерные программы, используемые в учебной и научной
работе.
-Возможности использования систематизированных теоретических и практических знаний в решении социальных и
профессиональных задач.
-Принципы структурной и функциональной организации живых организмов, механизмы гомеостатической
регуляции.
-Общие принципы идентификации, дифференцировки и классификации различных видов клеток, тканей.
-Все основные разделы физиологии человека и животных.
-Особенности физиологических процессов с привлечением материала анатомии, морфологии и гистологии.
Уметь:
-Выполнять задания предметной области по физиологии человека.
- Использовать данные основных методов физиологии для изучения высшей нервной деятельности;
-Применять основные физиологические методы анализа и оценки живых систем.
-Планировать и проводить научные эксперименты, работать с биологическими объектами.
-Пользоваться готовыми препаратами, их готовить, проводить дифференцировку препаратов клеток различных
видов живых организмов.
-Наблюдать, описывать, сравнивать, обобщать и анализировать полученные результаты, делать выводы, выделять
главное. применять компьютерную и технологическую поддержку деятельности обучающихся в учебно-воспитательном
процессе и внеурочной работе.
-Прогнозировать влияние на здоровье человека различных воздействий окружающей среды
Владеть:
-Биологическим языком предметной области: основными терминами, понятиями, определениями разделов физиологии;
основными способами представления информации (аналитическим, графическим, словесным и др.).
-Корректно представлять профессиональные знания.
-Владеть навыками записи результатов проведенных исследований в терминах предметной области.
методами компьютерной и технологической поддержки деятельности обучающихся в учебно-воспитательном процессе и
внеурочной работе. навыками работы с компьютерной техникой, навыками работы с учебной и научной литературой,
программами и базами данных.
-Методами анализа образовательных ресурсов и программно- технологического обеспечения для их внедрения в учебнообразовательный процесс.
-Способностью взятия материала для приготовления физиологических препаратов.
-Комплексом лабораторных методов исследования. Информационными технологиями.
-Навыками применения современных экспериментальных методов в области физиологии.
-Умением проводить обработку и анализ проведѐнных работ, иметь навыки интерпретировать результаты
собственных исследований.
-Навыками применения современных экспериментальных методов в области физиологии.
- Умением проводить обработку и анализ проведѐнных работ, иметь навыки интерпретировать, результаты
собственных исследований.
Этапы формирования компетенций
Тема 1. Предмет, задачи, основные понятия и методологические принципы физиологии ВНД.
Тема 2. Физиология сенсорных систем. Классификация анализаторов.
Тема 3. Врожденная деятельность организма. Безусловные рефлексы и их классификация.
Тема 4. Закономерности условно-рефлекторной деятельности. Психофизиологическая концепция
И.М. Сеченова.
Тема 5. Аналитико-синтетическая деятельность мозга и ее структура.
Тема 6. Память ее виды и механизмы. Классификация памяти.
Тема 7. Потребности, мотивации, эмоции. Причины их возникновения и их классификация.
Тема 8. Типология и особенности ВНД человека. Закономерности функционирования сигнальных
систем.
Тема 9. Функциональное состояние головного мозга человека. Нейроанатомия функциональных
состояний.
Составитель ____________________________ Е.Д.Байрамукова
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Карачаево-Черкесский государственный университет имени
У.Д.Алиева»
Естественно-географический факультет
Кафедра биологии и химии
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ДЛЯ КРУГЛОГО СТОЛА
ПО ДИСЦИПЛИНЕ:
Физиология человека и животных, высшая нервная деятельность
Тема: Интегративная (аналитико-синтетическая) деятельность
коры больших полушарий головного мозга. Характеристика трех
уровней интегративной деятельности коры больших полушарий
мозга
1. В чем проявляется аналитико-синтетическая деятельность коры головного мозга?
2. Какие элементы в коре, отвечающие за определенные функции, выделил И.П.Павлов?
3. Как происходит анализ и синтез поступающих в кору головного мозга раздражений?
4. Какое значение в жизни человека имеет интегративная деятельность головного мозга?
5. Где в коре расположен корковый конец двигательного анализатора?
6. Ассоциативные зоны коры больших полушарий мозга.
7. Механизмы корково-подкорковых отношений.
Критерии оценки:
− оценка «отлично» выставляется студенту, если точный аргументированный ответ без
недочѐтов.
− оценка «хорошо» выставляется студенту, если в ответе три недочѐта.
− оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в ответе пять или шесть
неточностей, недочѐтов.
− оценка
«неудовлетворительно»
ответ
студента
расплывчатый,
неаргументированный, неточный.
− оценка «зачтено» - материал студентом усвоен
− оценка «не зачтено» - обнаруживается отсутствие знания материала
Составитель _______________________________ Байрамукова Е.Д.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Карачаево-Черкесский государственный университет имени
У.Д.Алиева»
Естественно-географический факультет
Кафедра биологии и химии
Обсуждение в малых группах
ПО ДИСЦИПЛИНЕ:
Физиология человека и животных, высшая нервная
деятельность
Тема: Нейрофизиология сознания. Характеристика подсознания,
сознание и подсознание
1. Сознание – функция коры головного мозга.
2. Этапы формирования сознательной функции мозга у детей.
3. Характеристика подсознания, сознания и сверхсознания.
4. Теории сознания в физиологии и психологии.
5. Физиологические основы психики.
6. Суть теории отражения.
7. Психологические уровни ВНД.
8. Потребность – как отражение сознания.
9. Психологическая сущность потребностей.
Критерии оценки:
− оценка «отлично» выставляется студенту, если ответ точный
аргументированный без недочѐтов.
− оценка «хорошо» выставляется студенту, если в ответе три недочѐта.
− оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в ответе пять
или шесть неточностей, недочѐтов.
− оценка «неудовлетворительно» ответ студента расплывчатый,
неаргументированный, неточный.
− оценка «зачтено» - материал студентом усвоен
− оценка «не зачтено» - обнаруживается отсутствие знания материала
Составитель _______________________________ Байрамукова Е.Д.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Карачаево-Черкесский государственный университет имени
У.Д.Алиева»
Естественно-географический факультет
Кафедра биологии и химии
Обсуждение в малых группах
ПО ДИСЦИПЛИНЕ:
Физиология человека и животных, высшая нервная
деятельность
Тема: Функциональная межполушарная асимметрия мозга. Типы
асимметрий мозга.
1. Моторная функциональная межполушарная асимметрия мозга.
2. Сенсорная функциональная межполушарная асимметрия мозга.
3. Психическая функциональная межполушарная асимметрия мозга.
4. Различные способы определения доминантного полушария мозга.
5. Особенности людей с доминированием левого полушария.
6. Особенности поведения с доминированием правого полушария.
−
−
−
−
Критерии оценки:
оценка «отлично» выставляется студенту, если ответ точный
аргументированный без недочѐтов.
оценка «хорошо» выставляется студенту, если в ответе три недочѐта.
оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в ответе пять
или шесть неточностей, недочѐтов.
оценка
«неудовлетворительно»
ответ
студента
расплывчатый,
неаргументированный, неточный.
− оценка «зачтено» - материал студентом усвоен
− оценка «не зачтено» - обнаруживается отсутствие знания материала.
Составитель _______________________________ Байрамукова Е.Д.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Карачаево-Черкесский государственный университет имени
У.Д.Алиева»
Естественно-географический факультет
Кафедра биологии и химии
ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ДИСПУТА
ПО ДИСЦИПЛИНЕ:
Физиология человека и животных, высшая нервная
деятельность
Тема: Патология ВНД: наследственные и приобретенные формы.
Влияние типологических особенностей на нарушение ВДН человека.
1. Причина нарушения деятельности коры головного мозга.
2. Патологические изменения ВНД человека.
3. Нарушение высших психических функций.
4. Влияние типологических особенностей на нарушения ВНД человека.
5. Проявление психической деятельности организма в процессе обучения.
6. Наследственные и приобретенные нарушения ВНД человека.
7. Психопатология.
8. Неврозы (их виды, причины возникновения, коррекция и значение).
9. Патология воли.
10. Патология внимания.
−
−
−
−
−
Критерии оценки:
оценка «отлично» выставляется студенту, если ответ точный
аргументированный без недочѐтов.
оценка «хорошо» выставляется студенту, если в ответе три недочѐта.
оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в ответе пять
или шесть неточностей, недочѐтов.
− оценка «неудовлетворительно» ответ студента расплывчатый,
неаргументированный, неточный.
оценка «зачтено» - материал студентом усвоен
оценка «не зачтено» - обнаруживается отсутствие знания материала
Составитель _______________________________ Байрамукова Е.Д.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Карачаево-Черкесский государственный университет имени
У.Д.Алиева»
Естественно-географический факультет
Кафедра биологии и химии
ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ДИСКУССИИ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ:
Физиология человека и животных, высшая нервная
деятельность
Тема: Врожденная деятельность организма. Безусловные
рефлексы и их классификация. Особенности инстинктивного
поведения. Ориентировочный рефлекс.
1. Понятие безусловный рефлекс.
2. Классификация безусловных рефлексов по И.П. Павлову.
3. Патологический рефлекс.
4. Основные биологические безусловные рефлексы человека.
5. Значение в жизнедеятельности организма безусловные рефлексы.
6. Кто впервые исследовал и изучил безусловные рефлексы?
7. Кто впервые употребил термин «рефлекс»?
8. Характеристика условного рефлекса.
9. Отличительные признаки условных и безусловных рефлексов.
10. Механизм выработки условного рефлекса.
−
−
−
−
−
Критерии оценки:
оценка «отлично» выставляется студенту, если ответ точный
аргументированный без недочѐтов.
оценка «хорошо» выставляется студенту, если в ответе три недочѐта.
оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в ответе пять
или шесть неточностей, недочѐтов.
− оценка «неудовлетворительно» ответ студента расплывчатый,
неаргументированный, неточный.
оценка «зачтено» - материал студентом усвоен
оценка «не зачтено» - обнаруживается отсутствие знания материала
Составитель _______________________________ Байрамукова Е.Д.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«КАРАЧАЕВО-ЧЕРКЕССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени У.Д. АЛИЕВА»
Кафедра биологии и химии
ТЕМЫ ЭССЕ
по дисциплине «Физиология человека и животных, высшая
нервная деятельность»
1. Мотивации и эмоции.
2. Ориентировочный рефлекс.
3. Эмоциональный стресс. Динамика эмоциональных реакций.
4. Биологические ритмы. Физиологическая характеристика суточного ритма
«сон-бодрствование».
5. Врожденные формы поведения. Условно-рефлекторная деятельность.
6. Торможение условных рефлексов.
7. Роль теории условных рефлексов И.П.Павлова.
8. Развитие представлений о высшей нервной деятельности как
нейрофизиологических основах поведения.
9. Методы исследования высшей нервной деятельности.
10.Сон. Физиологические механизмы сна и бодрствования.
11. Обучение и память, их роль в адаптации индивида.
12. Речь. Функции речи человека.
13. Мышление. Виды мышления.
14. Сознание. Взаимоотношения между осознаваемыми и неосознаваемыми
процессами.
15. Методы физиологических исследований.
Критерии оценки:
Оценка «зачтено» выставляется студенту за участие в обсуждении
спорного вопроса, проблемы и за способность аргументировать собственную
точку зрения.
Оценка «не зачтено» выставляется при не раскрытии темы, большом
количестве существенных ошибок и т.п.
Составитель ______________ Байрамукова Е.Д.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«КАРАЧАЕВО-ЧЕРКЕССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени У.Д. АЛИЕВА»
Кафедра биологии и химии
Обсуждение в малых группах
по дисциплине «Физиология человека и животных, высшая
нервная деятельность»
Тема: Человеческая память. Основные открытия в области изучения
человеческой памяти.
(Оптимальное количество участников 5-7 человек, для
каждой группы отдельные вопросы.)
Процедура и правила работы в малой группе.
1. Определение повестки: преподаватель проверяет все ли хорошо поняли
задание.
2. Четкое определение времени на выполнение задания и плана работы
(обсуждение вопроса- 10 минут, составление плаката, показывающего
последовательность ответа на вопрос – 3 минуты, подготовка выступления –
7 минут, всего на выполнение работы – 20 минут)
Структура занятия:
1. Раздача материала.
2. Формулировка задачи занятия преподавателем – 10 минут.
3. Работа в малых группах – 20 минут.
4. Выступление с ответами ведущего в группе – 5-10 минут.
5 Обсуждение достоинств и недостатков проделанной работы – 20-30 минут.
Вопросы и задания для малых групп:
1. Врожденные формы поведения. Условно-рефлекторная деятельность.
2. Торможение условных рефлексов.
3. Память. Виды и формы памяти.
4. Учение Павлова об анализаторах.
5. Сигнальные системы.
6. Типы высшей нервной деятельности человека, их функциональная
характеристика.
7. Нейрофизиологические основы памяти.
8. Временная организация памяти (различные виды памяти).
9. Структурно – функциональные основы памяти.
10. Клеточные и молекулярные механизмы запоминания и извлечения
информации из памяти.
11. Виды нарушений памяти.
Литература:
1.Даринский Ю.А.., Апчела В.Я. Физиология человека и животных. /Учебник.Сер.
Бакалавриат. Московск. издат-й центр «Академия», 2011.
2.Физиология человека / Под ред. П.Б. Когана М.: Медицина, 2000.
3.Физиология человека / Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса М.: Высшая школа, 2003.
4.Большой практикум по физиологии/ А.Г. Камкина и др. М.: Академия 2007.
5.Эдакова Г.Н. и др. Высшая нервная деятельность/-.Горно-Алтайск,ГАГУ, 2008.
Критерии оценки:
Оценка «зачтено» выставляется студенту за участие в обсуждении
спорного вопроса, проблемы и за способность аргументировать собственную
точку зрения.
Оценка «не зачтено» выставляется при не раскрытии темы, большом
количестве существенных ошибок и т.п.
Составитель ______________ Байрамукова Е.Д.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«КАРАЧАЕВО-ЧЕРКЕССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени У.Д. АЛИЕВА»
Кафедра биологии и химии
«Утверждаю»
Декан ЕГФ _____________ Эдиев А.У.
от «_____» _________ 20___ г.
Тестовые задания
по дисциплине «Физиология человека и животных, высшая
нервная деятельность»
Направление 06.03.01 «Биология»
(профиль - «Общая биология»)
Квалификация - Академический бакалавр
«Согласовано»
зав. кафедрой
к.б.н., доц.
_______________ У.Б. Узденов
Материалы
рассмотрены
и
одобрены на заседании кафедры
Протокол № ______
от «_____» _________ 20___ г.
от «_____» _________ 20___ г.
Карачаевск
1.Какая причина в основном обусловливает целенаправленную деятельность
человека?
- инстинкт
- условный рефлекс
- мотивация
+ потребность
- эмоция
2.Какими причинами обусловлена деятельность человеческого мозга?
+ прошлым опытом
- будущими событиями
+ постоянно меняющимися параметрами внешней и внутренней среды
- условными рефлексами
- инстинктами
3.Чем обусловлены цели, которыми человек руководствуется в своей
деятельности?
- инстинктами
- безусловными рефлексами
- условными рефлексами
+ потребностями
- условиями внешней среды
4.Что характерно для поведения человека?
- пассивная роль субъекта
+ активная роль субъекта
+ целенаправленность
- полная независимость от индивидуальных потребностей
+ зависит от потребностей человека
5.Как называется побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением
потребности?
- инстинкт
- мышление
+ мотивация
- воля
- условный рефлекс
6.Какова основная причина любых действий и поступков человека?
- условия внешней среды
- инстинкты
- условные рефлексы
- безусловные рефлексы
+ потребности
7.Чем причинно обусловлена деятельность мозга человека?
- инстинкты
- динамические стереотипы
+ прошлый опыт
- будущие события
+ постоянно меняющиеся условия существования
8.По какому типу строится поведение человека?
- стимул - реакция
- реакция - стимул - реакция
- стимул - реакция - стимул
+ непрерывное взаимодействия организма и среды
- периодическое взаимодействие организма и среды
9.Что характерно для поведения человека?
+ формируется в условиях общественной жизни
+ формируется в процессе взаимодействия со средой
+ всегда исходит из определенных мотивов
+ направлено на достижение определенных целей
10. Что характерно для биологических потребностей?
- свойственны только людям
+ свойственны всему живому
- обусловливают познавательную деятельность
- обусловливают принадлежность к определенной группе
+ являются жизненно необходимыми
11. Какие потребности человека относятся к первичным?
- потребность преодоления
+ биологические потребности
+ витальные потребности
- потребность в подражании
+ потребность в пище, воде
12. Какие потребности относятся ко вторичным?
+ потребность в накоплении знаний
- потребность в пище, воде
- потребность занимать определенное место в определенной группе
+ потребность в подражании
- потребность в познании
13. Какие черты характерны для инстинктов?
+ целесообразность
- запускаются внутренними факторами
- организуются внешними стимулами
+ зависимость от возраста
+ доминантное состояние нервных центров
14. Какие черты характерны для инстинктов?
+ целесообразность
+ врожденность
- приобретаемость в течение жизни индивидуума
+ организуются внутренними факторами
+ запускаются внешними стимулами
15. Что характерно для безусловных рефлексов?
- приобретаемость
+ врожденность
- индивидуальность
+ определенность рецептивного поля рефлекса
- для их реализации необходима кора больших полушарий головного мозга
16. Какой фактор играет главенствующую роль в организации инстинктивной
формы поведения?
- внешнее воздействие
+ факторы внутренней среды
17. Какие формы поведения относятся к врожденным?
- условные рефлексы
+ безусловные рефлексы
- динамические стереотипы
+ инстинкты
- привычки
18. Какие черты характерны для безусловных рефлексов?
+ адекватность раздражителя
- индивидуальность
- дуга рефлекса может проходить через любые нервные центры
+ дуга рефлекса проходит через строго определенный нервный центр
- для осуществления любого безусловного рефлекса необходима кора
больших полушарий
19. Какие черты характеризуют инстинкты человека и животных?
- отсутствие целесообразности
+ целесообразность
- участие рассудочной деятельности
+ безрассудочность
+ врожденность
20. Какие черты характеризуют безусловные рефлексы?
+ являются формой приспособления к постоянным факторам существования
- являются формой приспособления к постоянно меняющимся условиям
+ обеспечивают взаимодействие органов и процессов внутри организма
- являются приобретенными реакциями
+ являются врожденными реакциями
21. Какие особенности характерны для безусловных рефлексов?
- приобретаемость в течение жизни
+ врожденность
+ всегда возникают в ответ на адекватные стимулы
+ рецептивное поле рефлекса строго предопределено
- возникают на любые раздражители
22. Какие из числа безусловных рефлексов обладают наименьшей
устойчивостью?
- пищевые
- оборонительные
- половые
- гомеостатические
+ ориентировочные
23. Какие формы поведения относятся к приобретенным?
+ условные рефлексы
- безусловные рефлексы
+ привычки
- инстинкты
+ динамические стереотипы
24. Какие сигналы могут стать условными раздражителями при выработке
условных рефлексов?
+ болевые раздражители
+ изменения гомеостаза
+ фактор времени (временные интервалы)
+ изменения в окружающей среде
+ температурные воздействия
25. Что характерно для условных рефлексов?
+ приобретаемость
+ изменчивость
+ сигнальность
- относительное постоянство
+ индивидуальность
26. Какие условные рефлексы вырабатываются быстрее?
- искусственные
+ натуральные
27. Какие параметры нервных процессов высшей нервной деятельности
учитывал И.П. Павлов при классификации темпераментов?
+ сила
+ подвижность
+ уравновешенность
- экстраверсия
- интраверсия
28. Что характерно для мышления животных?
+ конкретность
+ образность
- абстрактность
- сочетание конкретности и абстрактности
- взаимное исключение конкретности и абстрактности
29. Что характерно для мышления человека?
+ образность
+ конкретность
+ абстрактность
+ сочетание конкретности и абстрактности
- взаимное исключение образности и абстрактности
30. Какова общая причина возникновения мотиваций?
- постоянные условия существования
+ реализация потребностей
- торможение потребностей
- активация эмоций
- угнетение интеллекта
31. Как называется побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением
потребности?
- воля
- инстинкт
- условный рефлекс
+ мотивация
32. В каком отделе ЦНС формируются биологические мотивации?
- спинной мозг
- продолговатый мозг
- средний мозг
+ промежуточный мозг
- мозжечок
33. Что характерно для биологических мотиваций?
+ врожденность
- приобретаемость
+ зависят от состояния внутренней среды организма
- могут возникать в любом отделе нервной системы
+ протекают по принципу доминанты
34. Как называется переживание человеком его отношения к окружающему
миру и к самому себе?
- память
- мотивация
- потребность
+ эмоция
- инстинкт
35. Что характерно для романтической эмоциональной направленности
личности?
- покровительство другим людям
+ стремление к необычному, таинственному
- потребность в телесном и душевном комфорте
- тега к коллекционированию
- потребность в общении
36. Что характерно для эстетической эмоциональной направленности
личности?
- потребность познания
- потребность в самоутверждении
- тяга к перемене мест
- потребность в телесном и душевном комфорте
+ переживание чувства прекрасного
37. Как называется память, характеризующаяся продолжительностью
хранения информации, сравнимой с продолжительностью жизни организма?
- ассоциативная
- механическая
+ долговременная
- кратковременная
- оперативная
38. К какому типу относится память, при которой не фиксируется внимание
на процессе запоминания?
- произвольная
- логическая
+ непроизвольная
- ассоциативная
- вербальная
39. К какому типу относится память, при которой фиксируется внимание на
процессе запоминания?
- эмоциональная
+ ассоциативная
+ произвольная
- непроизвольная
+ логическая
40. Какие особенности характеризуют память человека?
+ способна воспроизводить полученную информацию
+ позволяет использовать прошлый опыт
+ обеспечивает оптимальное приспособление
+ позволяет сохранить полученную информацию
41. Что характерно для нормального сна человека?
- усиление сознательной психической деятельности
+ отсутствие сознательной психической деятельности
+ снижение реакций на внешние раздражители
- повышение реакций на внешние раздражители
+ периодичность
42. Что характерно для ортодоксального ("медленного") сна?
- тесная связь со сновидениями
- быстрые движения глаз
- подергивание мимических мышц
+ замедление и урежение дыхания
+ снижение тонуса скелетных мышц
43. Какие особенности характеризуют нормальный сон человека?
+ снижение тонуса скелеиных мышц
- повышение тонуса скелетных мышц
+ снижение обмена веществ
- повышение обмена веществ
+ урежение дыхания
44. Каковы особенности психической деятельности во время сна?
- прекращается полностью
+ продолжается на уровне подсознания
+ изменение норм времени и пространства
+ изменение норм морали
45. Какие особенности характеризуют нормальный сон человека?
- активация специфической деятельности
- сохранение сознания
+ выключение сознания
+ снижение двигательной активности
+ торможение спинальных рефлексов
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«КАРАЧАЕВО-ЧЕРКЕССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени У.Д. АЛИЕВА»
Кафедра биологии и химии
«Утверждаю»
Декан ЕГФ _____________ Эдиев А.У.
от «_____» _________ 20___ г.
Контрольные вопросы к экзамену
по дисциплине «Физиология человека и животных, высшая
нервная деятельность»
Направление 06.03.01 «Биология»
(профиль - «Общая биология»)
Квалификация - Академический бакалавр
«Согласовано»
зав. кафедрой
к.б.н., доц.
_______________ У.Б. Узденов
Материалы
рассмотрены
и
одобрены на заседании кафедры
Протокол № ______
от «_____» _________ 20___ г.
от «_____» _________ 20___ г.
Карачаевск
Контрольные вопросы по дисциплине
«Физиология человека и животных высшая нервная
деятельность»
1. Определение физиологии как науки, связь физиологии с другими
науками.
2. Основные
исторические
этапы
развития
физиологии.
Роль
отечественных физиологических школ.
3. Академик И.П. Павлов его открытия в области физиологии.
4. Организм и его основные функции.
5. Строение нерва.
6. Закон двустороннего проведения возбуждения (Р.И. Бабухин, 1877г.)
7. Закон изолированного проведения возбуждения.
8. Значение работ И.Н. Сеченова и И.П. Павлова для развития учения об
утомлении.
9. Понятие о выносливости мышц, факторы ее развития.
10.Значение нервной система в жизнедеятельности организма.
11.Рефлекс и рефлекторная дуга.
12.Передача возбуждения с нерва на мышцу.
13.Функциональная подвижность ткани
14.Методы изучения коры головного мозга.
15.Физиология нейрона.
16.Синапс.
17.Аксон и его значение.
18.Понятие о парабиозе.
19.Хронаксия.
20.Физиологические реакции и свойства целостного организма.
21.Гомеостаз.
22.Уровни и регуляции физиологических функций.
23.Н.Е. Введенский и его вклад в отечественную физиологию
24.Учение И.П. Павлова об анализаторах.
25.Зрительный анализатор.
26.Рефлекторный принцип работы нервной системы.
27.Функциональная организация коры больших полушарий.
28.Структуры ЦНС, связанные с восприятием зрительных стимулов.
Кодирование зрительной информации.
29.Нарушения зрения, их анализ и причины возникновения.
30. Общая характеристика центральных систем. Взаимоотношения между
центральными, сенсорными и моторными системами.
31.Слуховой анализатор.
32.Нейрофизиологические основы речи и мышления человека.
33.Мотивации и эмоции.
34.Ориентировочный рефлекс.
35.Эмоциональный стресс. Динамика эмоциональных реакций.
36.Биологические ритмы. Физиологическая характеристика суточного
ритма «сон-бодрствование».
37. Врожденные формы поведения. Условно-рефлекторная деятельность.
38.Торможение условных рефлексов.
39. Память. Виды и формы памяти.
40.Учение И.П.Павлова об анализаторах.
41.Сигнальные системы.
42.Типы высшей нервной деятельности человека, их функциональная
характеристика.
43.Особенности строения и функциональная характеристика спинного
мозга.
44. Особенности строения и функциональная характеристика мозжечка.
45.
Особенности
строения
и
функциональная
характеристика
продолговатого мозга.
46. Особенности строения и функциональная характеристика среднего
мозга.
47.
Особенности
строения
и
функциональная
характеристика
промежуточного мозга.
48. Особенности строения и функциональная характеристика коры
больших полушарий.