ПОНЯТИЕ «МОБИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ» © Бондаренко Н.Г. Тульский институт управления и бизнеса имени Никиты Никитовича Демидова, г. Тула Статья посвящена анализу различных подходов к понятию «мобильное обучение». В работе представлены признаки мобильного обучения. На основе определения понятия «мобильное обучение» выделены и сформулированы понятия «дидактическая информационно-коммуникационная технология» и «мобильная дидактическая информационнокоммуникационная технология». Ключевые слова: мобильное обучение, признаки мобильного обучения, «дидактическая информационно-коммуникационная технология», «мобильная дидактическая информационно-коммуникационная технология». Массовое внедрение и использование информационно-коммуникационных технологий в системе образования становится самоцелью и индикатором развития образования в России. Согласно «Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы», утвержденной Распоряжением Правительства РФ от 15.05.2013 г. № 792-р, «К 2020 году все студенты будут учиться по индивидуальным учебным планам, включающим значительную долю самостоятельной работы с использованием информационных технологий (выделено автором)» [5]. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [7] также содержит указания на возможности применения в ходе реализации образовательных программ «… различных образовательных технологий, в том числе …, электронное обучение» (п. 2, ст. 13). При этом, согласно п. 1 ст. 16 этого Федерального закона, под «электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реа Старший преподаватель кафедры Гуманитарных и естественнонаучных дисциплин. 98 ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ лизации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий (выделено автором), технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей (выделено автором), обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников [7]. В этой связи, нам необходимо провести анализ используемых, в обозначенных выше документах, понятий. Данное исследование предоставит нам возможность раскрыть их сущность, а также определить понятие «мобильное обучение» в сформировавшемся на сегодня педагогическом категориально-понятийном аппарате. Анализ отечественных и зарубежных педагогических исследований, посвященных определению понятия «мобильное обучение» показывает, что сегодня существуют различные подходы к его определению и имеется значительное количество соответствующих дефиниций. Анализируя понятие «мобильное обучение», представленное на авторитетных иностранных интернет-порталах Ю. Духнич [2] приводит ряд определений этого понятия: ‒ мобильное обучение – это любая активность, которая позволяет людям быть более продуктивными в таких процессах, как потребление и создание информации, и также любое взаимодействие с нею, с помощью компактного цифрового устройства, которым человек пользуется регулярно. Такое устройство должно обеспечивать надежную связь и помещаться в кармане (eLearning Guild) [8]; ‒ мобильное обучение – это использование распространенных технологий, в том числе – беспроводных сетей и мобильных сетей, для фасилитации, поддержки, обогащения обучения и обеспечения большего учебного охвата (MoLeNet) [11]; ‒ мобильное обучение – это любая учебная активность, в которой преимущественно или исключительно используются портативные устройства – телефоны, смартфоны, планшеты, иногда ноутбуки и тому подобное, но не обычные настольные компьютеры (IADIS International Conference Mobile Learning) [9]; ‒ мобильное обучение – это любое обучение, которое происходит в таких условиях, когда учащийся находится вне фиксированной, Информационные технологии в образовании 99 предопределенной локации, или же такое обучение, при котором человек использует учебные возможности и преимущества мобильных технологий. (MOBIlearn) [10]. Согласно определению ЮНЕСКО, мобильное обучение предполагает использование мобильных технологий, либо самостоятельно, либо в сочетании с другими информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ), с тем, чтобы учиться в любое время и в любом месте [12]. Погуляев Д.В. определяет мобильное обучение как форму организации учебного процесса, основанного на применении мобильных компьютерных устройств и беспроводной связи [4]. Титова С.В. и Авраменко А.П. определяют мобильное обучение как передачу и получение учебной информации с использованием технологий WAP или GPRS на любое портативное мобильное устройство, с помощью которого можно выйти в Интернет, получить или найти информацию, ответить на вопросы в форуме, сделать тест и т.п. [6]. Куклев В.А. определяет мобильное обучение как электронное обучение с помощью мобильных устройств, независимое от времени и места, с использованием специального программного обеспечения на педагогической основе междисциплинарного и модульного подходов [3]. Согласно определениям понятий в ГОСТ Р 52653-2006 «Информационнокоммуникационные технологии в образовании. Термины и определения» [1]: ‒ мобильное обучение – электронное обучение с помощью мобильных устройств, не ограниченное месторасположением или изменением месторасположения учащегося. ‒ электронное обучение – обучение с помощью информационно-коммуникационных технологий; ‒ информационно-коммуникационная технология – информационные процессы и методы работы с информацией, осуществляемые с применением средств вычислительной техники и средств телекоммуникации. Анализ приведенных определений позволяет сделать вывод о том, что эти понятия не отражают сущностных характеристик обучения, а концентрируют внимание на понятии «информация», способах и методах ее поис- 100 ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ка, сбора, хранения, обработки, предоставления и распространения с использованием средств вычислительной техники и средств телекоммуникации. По своей сути, информационно-коммуникационная технология выступает в качестве средства, опосредующего взаимодействие участников образовательных отношений в процессе обучения, т.е. «целенаправленного процесса организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни» [7], и не имеет априорных общих и существенных педагогических признаков. Это означает, что информационнокоммуникационная технология выступает лишь средством поддержки для обучения. Этот вывод детерминирует дальнейший поиск сущности понятия «мобильное обучение». В ходе исследования было выявлено, что подходы к определению понятия «мобильное обучение» основываются как на технологических особенностях мобильных устройств, так и на их дидактических возможностях. С точки зрения технологических особенностей мобильных устройств, «мобильное обучение» представляет собой применение портативных технологий, вместе с беспроводными и мобильными телефонными сетями, для облегчения, поддержки, улучшения и расширения охвата преподавания и обучения. При этом, мобильное обучение может происходить в любом месте, в любое время, в том числе в традиционных условиях обучения, таких как классах, а также на рабочих местах, дома, общественных местах, в пути. С точки зрения дидактических особенности мобильных электронных устройств, мобильное обучение представляет собой процессы (личные и общественные) получения знаний в ходе взаимодействия людей в различных контекстах и ситуациях на основе применения мобильных электронных устройств, беспроводных сетей и мобильной телефонии, обеспечивающих интерактивный характер взаимодействия с целью облегчения, поддержки, улучшения и расширения охвата преподавания и обучения. Резюмируя сказанное выше, к ключевым общим и существенным признакам, отражающим сущность мобильного обучения, мы относим: Информационные технологии в образовании 101 1. целенаправленный процесс активного и интерактивного взаимодействие участников образовательных отношений в процессе обучения, прежде всего обучающихся и преподавателей; 2. применение для реализации взаимодействия участников образовательных отношений информационно-коммуникационных технологий; 3. педагогически обоснованные и адаптированные под образовательные цели информационно-коммуникационные технологии; 4. возможности педагогически обоснованных и адаптированных информационно-коммуникационных технологий обеспечивать реализацию методов и форм обучения, а также учебную деятельность с образовательным контентом, как специальным средством представления содержания обучения; 5. самостоятельный характер учебной деятельности обучающегося с образовательным контентом; 6. обеспечение, вне зависимости от месторасположения и времени осуществления учебной деятельности, достижение образовательных целей и планируемых результатов обучения. Подводя итог проведенного анализа, с учетом выделенных общих и существенных признаков, можно сформулировать собирательное определение понятия «мобильное обучение» – это целенаправленный процесс активного и интерактивного взаимодействия обучающихся и преподавателей посредством дидактической информационно-коммуникационной технологии, обладающей заданными возможностями реализации методов и форм обучения, а также специальным характером представления содержания обучения в виде образовательного контента, обеспечивающее, вне зависимости от месторасположения и времени осуществления учебной деятельности, достижение образовательных целей и планируемых результатов обучения. На основе введенного определения понятия «мобильное обучение» нами выделены и сформулированы понятия «дидактическая информационнокоммуникационная технология» и «мобильная дидактическая информационно-коммуникационная технология». Дидактическая информационнокоммуникационная технология – это информационные процессы и мето- 102 ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ды работы с образовательным контентом, осуществляемые с применением средств вычислительной техники и средств телекоммуникации, обеспечивающие организацию деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни. Мобильная дидактическая информационно-коммуникационная технология – это информационные процессы и методы работы с образовательным контентом, осуществляемые с применением средств вычислительной техники и средств телекоммуникации, обеспечивающие осуществление организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни, вне зависимости от месторасположения и времени осуществления учебной деятельности обучающихся. Список литературы: 1. ГОСТ Р 52653-2006 Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения. – М.: Стандартинформ, 2007. – 11 с. 2. Духнич Ю. Мобильное обучение – Mobile Learning [Электронный ресурс] / Ю. Духнич. – Режим доступа: www.smart-edu.com/mobile-learning.html. 3. Куклев В.А. Становление системы мобильного обучения в открытом дистанционном образовании: дисс. … д-ра пед. наук: 13.00.01 / Куклев Валерий Александрович. – Ульяновск, 2010. – 515 с. 4. Погуляев Д.В. Возможности применения мобильных технологий в учебном процессе / Д.В. Погуляев // Прикладная информатика. – 2006. – № 5. – С. 80-84. 5. Распоряжение Правительства РФ от 15.05.2013 г. № 792-р «Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://base.garant.ru/70379634. Информационные технологии в образовании 103 6. Титова С.В. Мобильное обучение иностранным языкам: учебное пособие / С.В. Титова, А.П. Авраменко. – М.: Издательство Икар, 2013. – 224 с. 7. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html. 8. eLearning Guild [Электронный документ]. – Режим доступа: http://www.elearningguild.com 9. IADIS International Conference Mobile Learning [Электронный документ]. – Режим доступа: http://www.mlearning-conf.org. 10. MOBIlearn [Электронный документ]. – Режим доступа: http://www.mobilearn.org. 11. MoLeNet [Электронный документ]. – Режим доступа: http://www.mlearning.org/case-studies/molenet. 12. UNESCO. ICT in Education. Mobile Education [Электронный документ]. – Режим доступа: www.unesco.org/new/en/unesco/themes/icts/ m4ed. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛИЗАЦИИ ПРОЦЕССОВ ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА © Дочкин С.А. Кузбасский государственный технический университет им. Т.Ф. Горбачева, г. Кемерово В статье рассматривается проблема обоснования и разработки интеллектуальных систем, обеспечивающих автоматизацию процесса управления вузом. Приведены результаты теоретических исследований по обоснованию, разработке и выбору решений по информационновычислительной поддержке деятельности должностных лиц. Предложены варианты частных задач, требующих первоочередного решения. Начальник экспертно-аналитического отдела Института дополнительного профессионального образования, доктор педагогических наук, доцент.