Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных

1. Цели и задачи дисциплины
Целью данной учебной дисциплины является знакомство студентов с
основными физиологическими механизмами вышей нервной деятельности и
сенсорных систем.
Основные задачи дисциплины:
1) формирование у студентов системы научных представлений о
физиологической структуре и физиологических механизмах ВНД;
2) ознакомление
с результатами основных психофизиологических
исследований;
3) освоение основных методов физиологических исследования.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных
систем» входит в базовую часть «Математического и естественнонаучного и
программно-информационного цикла» подготовки бакалавров и является основой
для дисциплин цикла ОПД и СД.
Студент, начинающий изучение дисциплины «Физиология высшей нервной
деятельности и сенсорных систем», должен знать физиологию высшей нервной
деятельности и сенсорных систем в пределах программы средней школы.
Дисциплины, изучаемые одновременно: «Анатомия и физиология
центральной нервной системы».
3. Требования к уровню подготовки студента, завершившего изучение
данной дисциплины
3.1. В результате освоения дисциплины «Физиология высшей нервной
деятельности и сенсорных систем» должны быть сформированы следующие
компетенции:
- способность ориентироваться в политических и социальных процессах,
использовать знания и методы гуманитарных и социальных наук при решении
профессиональных задач (ОК-3);
- способность разрабатывать модели диагностики проблем лиц, нуждающихся
в коррекционных воздействиях, выбирать адекватные формы, методы и программы
коррекционных мероприятий (ПК-15).
3.2. В результате освоения дисциплины студент должен демонстрировать
освоение указанными компетенциями по дескрипторам «знания, умения,
владения», соответствующие тематическим модулям дисциплины, и применимые в
их последующем обучении и профессиональной деятельности:
- Знать:
З.1. Роль физиологии в формировании научных представлений о механизмах
высшей нервной деятельности на системном уровне.
З.2. Роль физиологии в формировании научных представлений о механизмах
высшей нервной деятельности на нейронном уровне.
3.3. Роль физиологии в формировании научных представлений о механизмах
высшей нервной деятельности на биохимическом уровне.
- Уметь:
У.1. Исследовать физиологические феномены.
У.2. Классифицировать феномены высшей нервной деятельности.
У.3. Применять полученные данные в практической работе.
- Владеть:
В.1. Навыками познания основных механизмов протекания
психических функций и функционирования сенсорных систем;
В.2. Навыками проведения физиологического исследования.
В.3. Навыками анализа полученных результатов.
высших
3.3. Проектируемые результаты и признаки формирования компетенций
Компетентностная модель дисциплины
Проектируемые результаты освоения
Технологи
дисциплины «Физиология высшей
и
нервной деятельности и сенсорных
Средства и
Индекс
формирова
систем» и индикаторы формирования
технологии
компетенции
ния
компетенций
оценки
компетенц
Знания
Умения (У)
Навыки (В)
ии
(З)
ОК-3
З1-З3
У1-У3
В1-В3
Коллоквиум,
6.1.1.зачет,
6.1.3.
экзамен,
контрольн
ые работы,
устный
опрос
ПК-15
З1-З3
У1-У3
В1-В3
Коллоквиум,
6.1.1.зачет,
6.1.3.
экзамен,
контрольн
ые работы,
устный
опрос
4. Объем дисциплины и виды учебной работы в часах и зачетных единицах
Вид занятий
Всего аудиторных занятий:
Лекции
Практические занятия (семинары)
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
Домашние задания
Рефераты
Проработка лекций
Всего по дисциплине
Вид итогового контроля
Всего (час.)
54
18
36
54
108
Зачет
5. Содержание дисциплины по видам учебных занятий:
5.1. Содержание дисциплины по модулям:
1. Общая физиология рецепции.
2. Физиология сенсорных систем.
3. Физиология высшей нервной деятельности.
3 семестр
54
18
36
54
108
Зачет
Содержание модулей
№
Содержание модулей
Формы обучения
О
О-З
З
раздела
и темы
1
2
3
Общие закономерности функционирования сенсорных Л,С
систем. Общие принципы организации сенсорных
систем.
Общие принципы организации сенсорных систем.
Л,С
Проведение возбуждения в сенсорных системах.
Л,С
-
-
-
-
Морфо-функциональная
организация
зрительной
системы.
Морфо-функциональная организация слуховой
сенсорной системы.
Морфо-функциональная организация вестибулярной
системы.
Морфо-функциональная организация двигательных и
проприоцептивных систем.
Морфо-функциональная организация соматовисцеральной системы.
Морфо-функциональная организация хемосенсорных
систем обоняния и осязания.
История создания учения о высшей нервной
деятельности.
Безусловные и условные рефлексы.
Классификация условных рефлексов.
Торможение в ЦНС.
Анализ и синтез в коре больших полушарий.
Типологические особенности нервной системы.
Высшая нервная деятельность человека.
Развитие высшей нервной деятельности в онтогенезе.
Л,С
-
-
Л,С
-
-
Л,С
-
-
Л,С
-
-
Л,С
-
-
Л,С
-
-
Л,С
-
-
Л,С
Л,С
Л,С
Л,С
Л,С
Л,С
Л,С
-
-
Итого
5.2 Содержание практических занятий.
№
Темы практических
раздела
1
занятий
Общие закономерности функционирования сенсорных
систем. Учение И.П.Павлова об анализаторах. Значение
сенсорной информации о внешней и внутренней среде
организма для адаптации. Объективный и субъективный
методы изучения анализаторов.
Общие принципы организации сенсорных систем. Общая
характеристика сенсорных систем. Классификация
рецепторов. Адекватные и неадекватные раздражители.
Преобразование энергии раздражения в нервный
импульс. Закон Вебера-Фехнера. Торможение в
сенсорных системах.
Проведение возбуждения в сенсорных системах.
Особенности проведения возбуждения в олиго- и
полисинаптических путях. Корковые отделы сенсорных
18
Формы обучения
О
О-З
З
+
-
-
+
-
-
+
-
-
2
3
систем. Взаимодействие сенсорных систем в процессе
восприятия. Влияние сенсорной депривации и сенсорно
обогащенной среды на развитие человека. Сенсорная
асимметрия человека.
Морфо-функциональная
организация
зрительной
системы.
Анатомо-физиологические
особенности
периферического отдела зрительного анализатора.
Проводящие
пути
зрительного
анализатора.
Фотохимический
процесс
зрительной
рецепции.
Цветовое зрение. Аккомодация, рефракция, острота
зрения, бинокулярное зрение.
Морфо-функциональная
организация
слуховой
сенсорной системы. Анатомия наружного уха. Анатомия
среднего уха. Анатомия внутреннего уха. Проводящие
пути слухового анализатора. Слуховые процессы во
внутреннем ухе. Психофизика слуха, слуховые пороги,
исследование
слуха.
Слуховая
ориентация
в
пространстве, бинауральный слух.
Морфо-функциональная организация вестибулярной
системы. Анатомия органа равновесия. Проводящие пути
вестибулярного анализатора. Вестибулярные рефлексы.
Морфо-функциональная организация двигательных и
проприоцептивных систем. Строение мышечного
веретена. Строение и иннервация сухожильных
рецепторов
Гольджи.
Суставные
рецепторы.
Проводящие
пути
проприоцептивной
сенсорной
системы.
Структурно-функциональная
организация
первичных и вторичных корковых полей, их роль в
организации двигательных актов.
Морфо-функциональная
организация
соматовисцеральной
системы.
Строение
и
классификация рецепторов кожного анализатора.
Проводящие
пути
тактильной
чувствительности.
Физиологические свойства тактильных, температурных и
болевых рецепторов. Соматическая и висцеральная боль.
Механорецепция.
Адаптация
рецепторов
соматовисцеральной системы.
Морфо-функциональная организация хемосенсорных
систем, обоняния и осязания. Роль хеморецепторов в
поддержании
гомеостаза.
Классификация
хеморецепторов. Морфо-функциональная организация
вкусового анализатора. Проводящие пути вкусового
анализатора.
Морфофункциональная
организация
обонятельного
анализатора.
Проводящие
пути
обонятельного анализатора.
История развития учения о высшей нервной
деятельности. Механистическая концепция рефлекса
Р.Декарта. Анатомо-физиологические исследования
рефлекса
Ч.Белла
Мажанди.
Значение
работ
И.М.Сеченова в разработке учения о ВНД. Метод
объективного
изучения
ВНД
И.П.Павлова.
Рефлекторный
характер
поведения
в
трудах
+
-
-
+
-
-
+
-
-
+
-
-
+
-
-
+
-
-
+
-
-
А.А.Ухтомского.
Безусловные и условные рефлексы. Безусловный
рефлекс, его рефлекторная дуга. Условный рефлекс, его
рефлекторная дуга. Правила образования условных
рефлексов, условия выработки условных рефлексов.
Методики изучения условных рефлексов. Стадии
образования условных рефлексов.
Классификация условных рефлексов. Натуральные и
искусственные условные рефлексы. Наличные и
следовые УР. Витальные УР. Зоосоциальные УР.
Условные рефлексы высших порядков. Классификация
УР по структуре условного сигнала. Положительные и
отрицательные условные рефлексы.
Торможение
условно-рефлекторной
деятельности.
Безусловное торможение и его биологическое значение.
Условное торможение, его биологическое значение.
Угасательное
торможение.
Диференцировочное
торможение. Западывающее торможение. Условный
тормоз.
Анализ и синтез в коре больших полушарий. Динамика
возбуждения и торможения в процессе условнорефлекторной деятельности. Динамический стереотип и
его свойства. Внешний и внутренний стереотип.
Переделка и ломка стереотипа. Системность в работе
коры больших полушарий. Принципы динамических
стереотипов.
Типологические особенности нервной системы. Теория
И.П.Павлова о типах ВНД. Зависимость между силой
нервных процессов, работоспособностью и абсолютной
чувствительностью к раздражителям. Частные свойства
ВНД как физиологическая основа специальных задатков
и
способностей.
Пластичность
свойств
ВНД.
Разнообразие природных задатков и проблема
дифференцированного
обучения
и
воспитания.
Современная структура свойств ВНД.
Высшая нервная деятельность человека. Слово как
раздражитель.
Рефлекторный
характер
речевой
деятельности. Первая и вторая сигнальная системы.
Взаимодействие первой и второй сигнальной систем.
Типы нервной деятельности по И.П.Павлову.
Развитие ВНД в онтогенезе. Методики изучения
условных рефлексов в разные возрастные периоды.
Возрастные особенности образования и устойчивости
условных
рефлексов.
Развитие
в
онтогенезе
безусловного и условного торможения. Развитие речи у
детей. Физиологические основы обучения и памяти у
детей различного возраста. Типологические особенности
ВНД детей и подростков. Зависимость их формирования
от воспитания и обучения. Нарушения ВНД ребенка.
Негативизм. Страхи. Детские неврозы.
Итого
3
6
+
-
-
+
-
-
+
-
-
+
-
-
+
-
-
+
-
-
+
-
-
5.3 Содержание лабораторных
занятий
Лабораторные занятия учебным планом не предусмотрены
6. Образовательные технологии
Для достижения планируемых результатов освоения дисциплины «Физиология
высшей нервной деятельности и сенсорных систем» используются следующие
образовательные технологии:
6.1.1. Информационно-развивающие технологии.
6.1.2. Развивающие проблемно-ориентированные технологии.
6.1.3. Личностно ориентированные технологии обучения.
Лабораторные
работы
Практические
занятия
Методы
Лекция
СРС
Метод IT
Работа в команде
Case-study
Проблемное
обучение
Контекстное
обучение
Обучение на основе
опыта
Индивидуальное
обучение
Междисциплинарное
обучение
Опережающая
самостоятельная
работа
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
6.1. Интерактивные формы обучения (в соответствии с положением П
ОмГТУ 75.03-2012. «Использовании в образовательном процессе активных и
интерактивных форм проведения учебных занятий»)
№
1
2
3
Семестр,
модуль
1 семестр
Модуль 1
1 семестр
Модуль 2.
Применяемые технологии интерактивного Кол-во
обучения
часов
Групповая дискуссия. Проблемное обучение
12
Проблемное обучение, групповая дискуссия,
работа в команде, обучение на основе опыта
8
1 семестр
Модуль 3
Проблемное обучение, контекстное обучени,
групповая дискуссия, работа в команде
8
ИТОГО
28
7. Самостоятельная работа студентов
7.1. Подготовка рефератов и сообщений по изучаемым темам
1. Объективный и субъективный методы изучения анализаторов
2. Адаптация рецепторов и е значение
3. Влияние сенсорной депривации и сенсорно обогащенной среды на развитие организма.
4. Трехкомпонентная теория цветоощущения
5. Моторная организация речи человека.
6. Неврозы и их профилактика.
7. Межполушарная ассиметрия в регуляции высших психических функциях.
8. Роль межполушарной ассиметрии в возникновении неврозов.
9. Периферический отдел речевой системы.
10. Теории регуляции поведения.
7.2. Самостоятельное проработка отдельных разделов лекционного курса:
1. Динамический стереотип и его свойства
2. Системность в работе коры больших полушарий
3. Взаимодействие первой и второй сигнальной систем действительности.
4. Амнезии.
5. Афазии.
6. Эмоциональные расстройства.
7. Физиологические различия нервной системы при разных типах ВНД.
8. Профилактика депрессий.
9. Особенности вкусовой адаптации.
10. Антиноцицептивная система.
7.3. Темы домашних заданий
1. Классификация рецепторов.
2. Свойства рецепторов.
1. Аномалии рефракции.
2. Свойства слухового анализатора.
3. Строение отолитового аппарата.
4. Осуществление кожной рецепции.
5. Осуществление болевой рецепции.
6. Виды чувствительности.
7. Строение рецепторного отдела обонятельного анализатора.
8. Передача обонятельных импульсов в ЦНС.
8. Методическое обеспечение
программы дисциплины
системы
оценки
качества
освоения
К промежуточной аттестации студентов по дисциплине могут привлекаться в
качестве внешних экспертов: представители выпускающей кафедры.
8.1. Фонды оценочных средств (в соответствии с П ОмГТУ 73.05 «О фонде
оценочных средств по дисциплине»)
Фонд оценочных средств позволяет оценить знания, умения и уровень
приобретенных компетенций.
Фонд оценочных средств по дисциплине включает:
- вопросы к зачету;
- варианты домашнего задания;
- набор вариантов контрольных работ;
- тестовый комплекс;
- задания для проведения занятий в интерактивной форме.
Оценка качества освоения программы дисциплины включает текущий
контроль успеваемости, промежуточную аттестацию (по модулям), итоговую
аттестацию.
Для аттестации студентов по дисциплине используются также Федеральные
тестовые задания, разработанные Росаккредагенством.
Студентам
предоставлена
возможность
оценивания
содержания,
организации и качества учебного процесса.
8.2. Контрольные вопросы по дисциплине:
Модуль №1
1. Характеристика сенсорной системы.
2. Этапы переработки информации в сенсорной системе.
3. Основные функции сенсорных систем.
4. Класификация рецепторов.
5. Закон Вебера-Фехнера.
6. Значение зрительной сенсорной системы.
7. Фотохимические процессы в сетчатке
8. Аномалии рефракции
9. Цветовое зрение.
10. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха.
11. Слуховая рецепция.
12. Передача в мозг акустическая информации.
13. Слуховая чувствительность у человека.
14. Бинауральный слух.
15. Значение вестибулярной сенсорной системы для человека.
16. Строение и функции рецепторного отдела вестибулярного анализатора.
17.Передача импульсов с вестибулярных рецепторов.
18. Рефлексы, связанные с вестибулярной импульсацией.
19. Чувствительность вестибулярной системы человека.
20.Строение рецепторного отдела обонятельного анализатора.
21. Передача обонятельных импульсов в ЦНС.
22. Кодирование обонятельной информации.
23. Чувствительность обонятельной системы человека.
24. Кожная рецепция.
25. Температурная рецепция.
26. Болевая рецепция.
27. Мышечно-суставная рецепция.
28. Передача и переработка соматосенсорной информации.
29. Строение рецепторного отдела вкусовой сенсорной системы.
30. Передача вкусовых импульсов в ЦНС.
31. Вкусовая чувствительность человека.
32. Вкусовая адаптация.
Модуль №2
33. Зачение висцеральной сенсорной системы.
35. Рецепторы представлены висцеральной сенсорной системы.
36. Расположение рецепторов висцеральной сенсорной системы.
37. Проводящие пути проводится висцеральной импульсации.
38. Влияние висцеральных ощущений на состояние человека.
39. Классификация условных рефлексов.
40. Физиологические механизмы образования условных рефлексов.
41. Нейрофизиологическое обеспечение условных рефлексов.
42. Условия для образования условных релексов.
43. Сигнальные системы отражения действительности: характеристика, роль коры
больших полушарий и подкорковых образований.
44. Межполушарная асимметрия в функционировании сигнальных систем
отражения действительности.
Модуль №3
45. Виды памяти.
46. Нейрофизиологическое обеспечение памяти.
47. Участие биологически активных веществ в обеспечении памяти.
48. Психоакустические характеристики речи.
49. Нейрофизиологическое обеспечение речи.
50. Мышление: виды, нейрофизиологическое обеспечение, межполушарная
организация.
51. Эмоции: виды, функции, нейрофизиологическое обеспечение и участие
биологически активных веществ.
52.Уровни бодрствования и отличия между ними.
53. Физиологический механизм сна.
54. Физиологический механизм сновидений.
55. Физиологический механизм гипноза.
56. Физиологическое обеспечение сознания.
57. Физиологическое обеспечение неосознаваемой деятельности мозга.
58. Взаимодействие сознательной и неосознаваемой деятельности мозга.
59.Нейрофизиологические модели целенаправленной деятельности человека.
60. Функциональная система регуляции поведения П.К.Анохина.
9. Ресурсное обеспечение дисциплины.
9.1. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компьютерный
класс:
8
машин.
Мультимедиа
Мультимедийные лекционные аудитории.
аппаратура.
9.1.2 Технические средства обучения и контроля. Технические средства
обучения и контроля применяются в форме демонстрации учебных фильмов и
видеолекций. Использование ЭВМ: Для самостоятельной работы с текстами из
электронной библиотеки кафедры.
9.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
«Зоопсихология и сравнительная психология»
9.2.1. Основная литература
1. Орлова Е.А. Клиническая психология [Текст]:Учеб. для вузов/ Е.А. Орлова,
Н.Т. Колесник; под ред. Г.И. Ефремовой. – М.: Юрайт, 2011. – 363 с.