ХЭН фортепианный ансамбль - Электронное образование в

Министерство культуры Республики Татарстан
Управление культуры г. Лениногорск
Муниципальное Бюджетное Учреждение Дополнительного Образования
«Лениногорская детская музыкальная школа им. Н.М.Кудашева»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ФОРТЕПИАННЫЙ АНСАМБЛЬ
Лениногорск 2015 г.
ПРЕДИСЛОВИЕ
Рабочая программа по фортепианному ансамблю для обучающихся в
Детской музыкальной школе составлена в соответствии с требованиями
государственного образовательного стандарта на основе примерной программы
предмета «Музыкальный инструмент (фортепиано)». Составители: профессор А.Д.
Алексеев, А.П. Батагова, Е. Н. Орлова, И.А. Дашкова, В.В. Дельнова, Э.Ш.
Тургенева, З.П. Проскурякова РАМ им. Гнесиных, одобренной Республиканским
методическим кабинетом по учебным заведениям культуры и искусства, Казань
2000 г.
В программе выдержаны основные требования к содержанию и оформлению
образовательных программ дополнительного образования детей, согласно Письма
Министерства образования и науки России от 11.12.2006 №06-1844 «О Примерных
требованиях к программам дополнительного образования детей».
Разработчик:
Чернышева И.П. - преподаватель первой квалификационной
МБУДО «ЛДМШ им. Н.М. Кудашева»
категории
Рецензенты:
Гимаева Ф. А. – преподаватель высшей категории, заместитель
директора ГАПОУ ЛМХПК по учебной работе
Гущина Н.В.- преподаватель высшей категории по классу фортепиано МБУДО
«ЛДМШ им. Н.М. Кудашева»
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Пояснительная записка
2.Основные принципы в обучении игре в ансамбле
3. Объем предмета
4.Теоретический раздел
5. Практические занятия
6. Самостоятельная работа
7. Учебно-методическая карта предмета
8. Примерный репертуарный список ансамблей
9. Перечень использованной литературы
10. Дополнительная литература и средства обучения
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Николай Сергеевич Зверев, выдающийся
музыкант, учитель-воспитатель, приучая учеников к
ансамблевому исполнению, давал им играть в четыре
руки и на двух роялях. Питомцы с увлечением играли
наизусть. Такое ансамблевое музицирование пробуждало
в его ученике Сергее Рахманинове ту «волю к оркестру»,
то чутье симфонического «тока», которое сыграло свою
роль в том, что он как бы «само собой» стал дирижером и
великим пианистом.
А.Кандинский
Представленная программа предполагает знакомство с предметом и
освоение навыков игры в фортепианном ансамбле с 5 по 7 класс (с учетом
первоначального опыта, полученного в классе по специальности с 1 по 4 класс
семилетней ОП), с 3 по 5 класс (пятилетней ОП), а также включает программные
требования дополнительного года обучения (8 класс) для поступающих в
профессиональные образовательные учреждения.
Чтобы воспитать ребенка гармонично развитой личностью, необходимо в
первую очередь предоставить ему возможность творческого самовыражения.
Самый удобный и логичный путь в этом направлении – занятия музыкой, в
частности игрой на фортепиано как самом универсальном инструменте.
Фортепианная
игра
способствует
развитию
слуха,
зрения,
осязания,
двигательных ощущений, чувства ритма, а также интеллекта (памяти, умения
анализировать информацию и, как в шахматах, продумывать свои действия на
несколько «ходов» вперед), эрудиции, наконец, эстетического вкуса.
Но как же быть с детьми, у которых нет ярко выраженных музыкальных данных?
Да все равно учить. Психологи считают наиболее эффективным обучение детей в
процессе игры, когда захватывает сам
процесс, а конкретной установки на
результат незаметно – она является «секретом» педагога.
Дети по своей природе любопытны, их легко заинтересовать. Но надо помнить,
что они так же легко утрачивают интерес к предмету, если чувствуют, что ничего
не получается. Вот здесь и появляется «палочка – выручалочка» - ансамбль. По
своей сути это обучающая игра, главное преимущество которой в том, что ребенок
уже не один. Участие в игре партнера (и тем более педагога) придает ему
уверенность и отвлекает от «зацикленности» на собственных проблемах. Кстати и
проблем становится меньше: ведь достаточно насыщенный музыкальный текст
делится не на две, а на четыре составляющие, более легкие для освоения
обучающимися, не обладающими значительными техническими возможностями;
зато при совместном исполнении звучит не простенькая детская пьеска,
«настоящая», «взрослая» музыка. Ее интересно играть.
Очень важна и воспитательная функция ансамбля. Ребенок учится думать о
партнере, слушать его, решать ВМЕСТЕ различные проблемы. Выработка чувства
ответственности перед партнером не только пригодится ребенку при адаптации в
социальной среде, что само по себе хорошо, но и поможет понять необходимость
точного исполнения текста, то есть успешно бороться с одной из основных
трудностей на начальном этапе обучения фортепианной игре.
Педагог-музыкант, как и любой педагог, работает для будущего. Содержание и
методы
музыкально-педагогической
работы
должны
определяться
ясным
пониманием того, к чему готовить ученика. Самое главное – это широкое
музыкально – эстетическое развитие, подготовка к музицированию на уровне
любительства.
Анализируя контингент учеников – пианистов предыдущих лет, нельзя не
отметить его исключительную неоднородность по составу. Подавляющее
большинство составляют дети, обладающие рядом проблем:
Ограниченность музыкальных способностей или кажущаяся ограниченность
музыкальных способностей из-за неразвитости, нарушения психофизического и
двигательно - моторного характера (плохая координация, вялость мышечного
тонуса).
Загруженность в общеобразовательных школах, не позволяющая
детям
проводить за инструментом достаточное количество времени, обеспечивающего
быстрое и качественное формирование и поддержание в форме необходимых
игровых навыков.
Отсутствие должного контроля и помощи со стороны родителей в силу
различного рода обстоятельств.
Поэтому вопрос обновления программы является назревшим и
актуальным.
Цель программы - заложить у детей основы культуры музицирования,
создать
условия
для
овладения
необходимым
уровнем
функциональной
грамотности с учетом особенностей музыкального развития и природных
возможностей каждого ребенка.
Музицирование (а именно игра в ансамбле) в этом контексте рассматривается
широко – как устойчивая потребность ребенка к общению с музыкой через
конкретную практическую деятельность – игру на любимом инструменте.
В достижении этой цели надо решить конкретные задачи:
 Грамотно и осмысленно работать с нотным текстом.
 Овладеть техническими и пианистическими навыками.
 Понять законы музыкальной речи, особенности музыкальных жанров и
стилей.
 Помочь овладеть навыками чтения с листа, подбора по слуху, ансамблевой
игры.
 Поощрять у ребенка интерес к самостоятельной работе.
Педагог должен решать основную задачу музыкальной школы
воспитание жизнеспособных музыкантов, готовых служить развитию музыкальной
культуры в нашей стране. А также приобщить детей к сокровищнице музыкального
искусства, сформировать их эстетические вкусы на лучших образах классической
русской, зарубежной, татарской музыки и произведений современных авторов.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ В ОБУЧЕНИИ ИГРЕ В АНСАМБЛЕ
Цели и задачи обучения реализуются через конкретный музыкальный материал,
который ребенок осваивает в процессе обучения. Индивидуальный подход к
выбору программы для каждого ученика представляет серьезную методическую и
художественную работу преподавателя – пианиста.
Игра в ансамбле произведений крупной формы (сонатное аллегро, классический
цикл, вариации, рондо и т.д.), а также полифонических произведений, позволяет
каждому ребенку ознакомиться с особенностями музыкального языка и стиля
произведения, проанализировать его строение, проследить драматургию развития.
Хочется добавить, что игра в ансамбле предполагает игру по нотам. Это
позволяет по – новому взглянуть на проблему игры наизусть, которая часто
становится «камнем преткновения» даже в профессиональном искусстве.
Ученик, исполняя свою партию, должен внимательно слушать своего партнера,
уметь выделять главное и второстепенное в музыкальном материале, бережно
относиться к звуку, его окраске. В ансамбле партнеры – единый живой организм,
передающий художественный замысел произведения.
Урок по ансамблю надо отделить от специальности и соединить с чтением нот с
листа. Совершенствование навыков игры в ансамбле и чтения нот с листа
необходимо и важно будущим профессионалам и будущим любителям домашнего
музицирования.
Особое значение имеет выступления учеников на зачетах, классных собраниях,
школьных концертах.
Игра в ансамблях, в частности, в четыре руки способствует развитию навыков
чтения нот с листа. Современные пособия для обучающихся – пианистов включают
разнообразный материал для игры в четыре руки. Необходимо, чтобы юные
музыканты, играя в ансамбль, приучались читать не только первую, но и вторую
партию, а также просматривать текст на один такт или несколько тактов вперед.
Произведения следует подбирать постепенно возрастающей трудности: от
легких тональностей переходить к более сложным, осваивать разнообразные
формы изложения, наиболее трудные ритмические соотношения.
Участие учеников в смешанных ансамблях наряду с ознакомлением различных
произведений, способствует развитию чувства коллективного исполнения, чего
порой не хватает ученикам, привыкшим к условиям индивидуального обучения.
Данная программа является продолжением работы над фортепианным
ансамблем по предмету «Музыкальный инструмент (фортепиано)», которая
ведется с первого класса.
В образовательную программу «Сольное исполнительство» наряду с предметом
«Фортепианный ансамбль» входят: музыкальный инструмент (фортепиано),
сольфеджио, музыкальная литература, хор. Все они находятся в тесной
взаимосвязи при обучении и музыкальном воспитании учеников.
ОБЬЕМ ПРЕДМЕТА
Программа рассчитана на 3 года обучения учеников 5-6-7 классов (7-летнее
обучение) и 1 год обучения учеников 8 класса (ранняя профессиональная
ориентация ). На 3 года обучения учеников 3-4-5 классов (5-летнее обучение)
фортепианного отделения детской музыкальной школы.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Класс
5
6
7
Продолжительность
36
36
36
учебных занятий
(в неделях)
Количество часов
0,5
0,25
0,25
(в неделю)
8
36
0.25
Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная и
мелкогрупповая (два ученика).
Контроль и учет успеваемости проводится в соответствии с действующими
учебными планами, и проходят в форме:
5 класс – экзамен 1 раз в конце каждого полугодия
6-7-8-класс - экзамен 1 раз в год: в конце I или II полугодия ( по выбору
педагога)
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
Основные теоретические понятия в данном предмете: аббревиатура
(группетто, мордент, трель, тремоло, октавный пунктир, реприза, сеньо,
«фонарь»), акколада, ансамбль, вольта, гармония, генеральная пауза, динамика,
доля, дуэт, жанры, затакт, интонация, кода, концерт, люфтпауза, маркато, мотив,
нюанс, партия, переложение, тема, транскрипция, тутти, форма (симфония,
соната, пьеса, вариации и т.д.), фактура, фраза, цезура.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Формирование навыков совместной игры в ансамбле: развитие слухового
контроля, тембрового слуха, упражнения на развитие ритмически – синхронного
исполнения.
Чтение с листа.
Грамотное прочтение нотного текста: анализ особенностей музыкального
языка, раскрытие замысла композитора, продумывание аппликатуры, работа над
звуком, фразой, выявление характера, особенностей динамического развития.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Подбор сведений о композиторе, анализ названия произведения. Определение
жанра, формы, тональности, размера, характера произведения, формы. Разбор
левой руки, правой руки. Игра двумя руками вместе. Закрепление упражнений на
развитие ритмически - синхронного исполнения.
5 класс
В течение учебного года следует пройти 3-4 ансамбля (с разной степенью
готовности). В конце полугодия - экзамен из 1-2 произведений. Публичное
выступление учащихся может приравниваться к зачету.
6,7,8 класс
В течение учебного года следует пройти 2-3 произведения (разного жанра,
стиля и характера, 1-2 эскизно). Экзамен 1 раз в год.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ПРЕДМЕТА
ДЛЯ 5 КЛАССА ( 3 КЛАССА ПЯТИЛЕТНЕЙ ОП)
№
ТЕМА
Количество
часов
год
18
1.
Чтение с листа.
3
2.
Разбор произведения.
3
3.
Работа над каждой партией отдельно.
2
4.
Соединение партий. Синхронность исполнения: при совместной игре
2
5.
Согласованность в вопросах фразировки и приемах звукоизвлечения,
ритмическая точность, ощущение пульса.
6.
Создание музыкального образа. Работа над характером произведения, общим
эмоциональным состоянием.
4
4
ДЛЯ 6-7-8 КЛАССОВ ( 4-5-КЛАСС ПЯТИЛЕТНЕЙ ОП)
№
ТЕМА
год
1.
Чтение с листа.
2.
Разбор произведения.
3.
Работа над каждой партией отдельно.
4.
Кол.Час.
9
2,5
0,5
1
Соединение партий. Синхронность исполнения: при совместной игре
2
5.
6.
Согласованность в вопросах фразировки и приемах звукоизвлечения, ритмическая
точность, ощущение пульса.
Создание музыкального образа. Работа над характером произведения,
2
общим эмоциональным состоянием.
1
ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК АНСАМБЛЕЙ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО СЕМИЛЕТНЕЙ ОП
ПЯТЫЙ КЛАСС
1.
Абрэу З. Тико-тико самба
2.
Аренский А. Сказка
3.
Балаев Г. Родной напев, Танго, Испанский танец (для 2-х ф-но)
4.
Бах И.С. Шутка из сюиты си минор
5.
Беркович И. Прелюдия соч.30 №1
6.
Вебер К.М Сонатина
7.
Вебер К.М. Рондо
8.
Глиэр Р. Танец на площади из балета «Медный всадник».
9.
Григ Э. Норвежский танец,
10. Жиганов Н. Полька
11. Маснэ Ж. Вальс
12. Мендельсон Ф. Песня без слов
13.
Мийчам Американский марш
14. Мордасов Н.В. Регтайм
15.
Моцарт В. Ария Тамино из оперы «Волшебная флейта»
16.
Музафаров М. Башкирский танец
17. переложений татарских народных песен (Сундучок с секретом) Тафтиляу,
Птицы, Душистый цветок.
18. Петров А. Полька- галоп из т/ф «О бедном гусаре замолвите слово»
19. Прокофьев С. Вальс из балета «Золушка»
20.
Свиридов Г. Пастораль
21. Смирнова Н. Бразильский карнавал
22. Смирнова Н. Восточный напев
23. Смирнова Н. Полька и танго
24. Халаимов С. Школьный вальс
25. Ходош В. Концертино «Майское»
26. Ходош В. Море
27. Чайковский П. Вальс цветов из балета «Щелкунчик»
28. Чайковский П. Вальс из балета «Спящая красавица»
29. Чайковский П. Танец феи Драже из балета «Щелкунчик»
30. Шитте Л. Чардаш
31.
Штраус И. Анна-полька
32. Штраус И. Полька
33. Штраус И. Полька Трик-трак
34. Шуберт Галоп
35. Шуберт Ф. Четыре лендлера
36.
Яруллин Ф. Вальс из балета «Шурале»
37. Яхин Р. Колыбельная перел. Л.Церковниковой
ШЕСТОЙ КЛАСС
1.
Балаев Г. Вальс
2.
Блок В. Московская полька
3.
Бородин Полька
4.
Брамс И. Венгерский танец
5.
В.Гаврилин Марш
6.
Вебер К.М Сонатина
7.
Гершвин Дж. Колыбельная из оперы «Порги и Бесс»
8.
Григ Э. Утро из сюиты « Пер Гюнт»
9.
Жиганов Н. Романс из балета «Зюгра» Переложение для 2-х ф-но
Хасановой Ф.
10. Жиганов Н. Сирень моя Перел. Л.Галимзяновой
11. Кюи Ц. Кукольный бал
12. Львов-Компанеец Д. Деревенская кадриль
13. Макаров Е. Танец девушек из балета «Сказка о рыбаке и рыбке»
(для 2-х ф-но)
14. Мордасов Н.В. Вальс
15. Огиньский М. Полонез
16. Прокофьев С. Сцена из балета «Ромео и Джульетта».
17. Халаимов С. Школьный вальс
18. Хачатурян К. Погоня из балета «Чиполлино
19. Чайковский П. Танец пастушков из балета «Щелкунчик».
20.
Шостакович Д. Весенний вальс (из балетной сюиты №2)
21. Шуберт Ф. Серенада
22. Яруллин Ф. Детский танец из балета «Шурале»
СЕДЬМОЙ КЛАСС
1.
Бах Ария из 3-й оркестровой сюиты
2.
Бетховен Соната
3.
Бетховен Турецкий марш из музыки к пьесе А.Коцебу «Развалины Афин»
4.
Брамс Две пьесы из цикла «Русские сувениры»: Ветка, Вот на пути село
большое.
5.
Глиер Грустный вальс
6.
Дворжак Славянский танец
7.
Диабелли А. Сонатина
8.
Мендельсон Две песни без слов.
9.
П. Чайковский Вальс из Серенады для струнного оркестра.
10. С.Рахманинов Итальянская полька.
11. Ф.Яруллин Танец огненной ведьмы и шайтана из балета «Шурале»
12.
(перел. для 2-х ф-но Э. Бурнашевой)
13.
Хачатурян Танец с саблями из балета «Гаянэ»
14.
Щедрин Кадриль из оперы «Не только любовь».
15.
Э.Григ Танец Анитры их сюиты «Пер Гюнт»
16. Эйгес Вальс на темы А.Ярошевской
ВОСЬМОЙ КЛАСС
1. Аренский А. Ор.34, №1 "Сказка"
2. Глинка М. "Вальс-фантазия"
3. Григ Э. "Пер Гюнт", сюита №1, ор. 46
4. Дворжак А. "Славянские танцы" для ф-но в 4 руки
5. Мийо Д. "Скарамуш" для ф-но в 4 руки
6. Минков М. Старый рояль
7. Моцарт В. Сонатина в 4 руки
8. Моцарт В.А Концерт по выбору
9. Нури Р. Забытый вальс
10.Нури Р. Тарантелла
11.Хачатурян А. "Танец с саблями" из балета " Гаянэ" для 2- х ф-но в 8 рук
12.Чайковский П. Арабский танец, Китайский танец,
Трепак из балета "Щелкунчик";Вальс из "Серенады для
струнного оркестр; Вальс из балета "Спящая красавица" (переложение для ф-но в
4 руки А.Зилоти); Романс, ор.6 №6; Баркарола, ор.37 №6; Вальс из сюиты ор.55
№3; Полька, ор.39 №14
13. Яхин Р. Моя Волга
ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК АНСАМБЛЕЙ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПЯТИЛЕТНЕЙ ОП
ТРЕТИЙ КЛАСС
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Бетховен Полонез, Менуэт из Септета.
Варламов А. Красный сарафан.
Виноградов Ю. Танец клоуна
Глазунов А. Отрывок из балета «Барышня-служанка»
Глинка М. Краковяк из оперы « Иван Сусанин»
Глинка М. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила»
Глинка М. Танец из оперы «Иван Сусанин»
Глиэр Р. Томный танец
Госсек Ф. Гавот
Гуно Ш. Вальс из оперы «Фауст»
Дунаевский И. Песенка о капитане из к/ф «Дети капитана Гранта»
Жиганов Н. Марш
Ключарев А. Иволга
Ключарев А. Танец «Сабантуй»
Козловский А. Вальс из спектакля «Принцесса Турандот»
Леман А. Веселый танец
Леман А. Веселый Танец.
Мендельсон Ф. На крыльях песни
19.
Мендельсон Ф. Свадебный марш из музыки к комедии Шекспира «Сон в
летнюю ночь»
20. Мордасов Н.В. Тихий вечер, Прогулка, Лестница в небо, Звездный экспресс.
21. Моцарт В. Ария Фигаро из оперы «Свадьба Фигаро»
22.
Музафаров М. По ягоды.
23.
Прокофьев С. Отьезд Золушки на бал из балета «Золушка»
24.
Римский-Корсаков Н. Отрывок из симф-й сюиты «Шехеразада».
25.
Роджер Р. Голубая луна, Танцуем буги.
26. Савельев Б. Карусельные лошадки
27. Савельев Б. На крутом бережку из м/ф «Леопольд и золотая рыбка»
28. Сайдашев С. Школьный вальс
29. Сундучок с секретом. Переложения тат. нар. песен - Растут цветы,
Яблоневый сад, Мотылек мой, Асыльяр, У ручья, Души не чаю в ней.
30.
Уотт Д. Песенка поросят из м/ф «Три поросенка».
31.
Хачатурян А. Танец девушек из балета «Гаянэ»
32.
Цфасман А. Я хочу танцевать.
33. Чайковский П. Вальс из оперы «Евгений Онегин».
34.
Шмитц М. Принцесса танцует вальс
35. Шуберт Ф. Два лендлера, Вальс
36. Шуман Р. Сельская песня
ЧЕТВЕРТЫЙ КЛАСС
1.
Аренский А. Сказка
2.
Балаев Г. Родной напев, Танго, Испанский танец (для 2-х ф-но)
3.
Бах И.С. Шутка из сюиты си минор
4.
Беркович И. Прелюдия соч.30 №1
5.
Бетховен Полонез, Менуэт из Септета.
6.
Вебер К.М Сонатина
7.
Вебер К.М. Рондо
8.
Виноградов Ю. Танец клоуна
9.
Глинка М. Краковяк из оперы « Иван Сусанин»
10.
Глинка М. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила»
11.
Глинка М. Танец из оперы «Иван Сусанин»
12.
Глиэр Р. Танец на площади из балета «Медный всадник».
13.
Глиэр Р. Томный танец
14.
Госсек Ф. Гавот
15.
Григ Э. Норвежский танец,
16.
Жиганов Н. Полька
17.
Ключарев А. Иволга
18.
Маснэ Ж. Вальс
19.
Мендельсон Ф. Песня без слов
20.
Мендельсон Ф. Свадебный марш из музыки к комедии Шекспира «Сон в
летнюю ночь»
21.
Мийчам Американский марш
22.
Мордасов Н.В. Регтайм
23. Моцарт В. Ария Тамино из оперы «Волшебная флейта»
24. Моцарт В. Ария Фигаро из оперы «Свадьба Фигаро»
25. Музафаров М. Башкирский танец
26. переложений татарских народных песен (Сундучок с секретом) Тафтиляу,
Птицы, Душистый цветок.
27. Петров А. Полька- галоп из т/ф «О бедном гусаре замолвите слово»
28. Прокофьев С. Вальс из балета «Золушка»
29. Прокофьев С. Отьезд Золушки на бал из балета «Золушка»
30. Свиридов Г. Пастораль
31. Смирнова Н. Бразильский карнавал
32. Смирнова Н. Восточный напев
33. Смирнова Н. Полька и танго
34. Халаимов С. Школьный вальс
35. Хачатурян А. Танец девушек из балета «Гаянэ»
36. Ходош В. Концертино «Майское»
37. Ходош В. Море
38. Цфасман А. Я хочу танцевать.
39. Чайковский П. Вальс цветов из балета «Щелкунчик»
40. Чайковский П. Вальс из балета «Спящая красавица»
41. Чайковский П. Вальс из оперы «Евгений Онегин».
42. Чайковский П. Танец феи Драже из балета «Щелкунчик»
43. Шитте Л. Чардаш
44. Штраус И. Анна-полька
45. Штраус И. Полька Трик-трак
46. Шуберт Галоп
47. Шуберт Ф. Четыре лендлера
48. Шуман Р. Сельская песня.
49. Яруллин Ф. Вальс из балета «Шурале»
50. Яхин Р. Колыбельная перел. Л.Церковниковой
ПЯТЫЙ КЛАСС
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
но)
12.
13.
Балаев Г. Вальс
Блок В. Московская полька
Бородин Полька
Брамс И. Венгерский танец
Вебер К.М Сонатина
Гершвин Дж. Колыбельная из оперы «Порги и Бесс»
Григ Э. Утро из сюиты « Пер Гюнт»
Жиганов Н. Сирень моя Перел. Л.Галимзяновой
Кюи Ц. Кукольный бал
Львов-Компанеец Д. Деревенская кадриль
Макаров Е. Танец девушек из балета «Сказка о рыбаке и рыбке» (для 2-х фМордасов Н.В. Вальс
Огиньский М. Полонез
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Прокофьев С. Сцена из балета «Ромео и Джульетта».
Халаимов С. Школьный вальс
Хачатурян К. Погоня из балета «Чиполлино
Чайковский П. Танец пастушков из балета «Щелкунчик».
Шостакович Д. Весенний вальс (из балетной сюиты №2)
Шуберт Ф. Серенада
Яруллин Ф. Детский танец из балета «Шурале»
Основная литература
1.
Альбом нетрудных переложений для ф-но в 4 руки /ред. С.Мовчан. –
М.:Музыка, 1989.
2.
Альбом ученика пианиста: концерты и ансамбли для фортепиано/сост.
Г.Г.Цыганова,И.С.Королькова. – Ростов н/Д: Феникс,2009.
3.
Ансамбли мл. кл. В.8 /сост. В.Пороцкий. – М.: Св-й комп., 1985.
4.
Ансамбли для ф-но 3-5 кл. ДМШ/ ред. В.М.Григоренко. – М.:Кифара, 1998.
5.
Ансамбли. Средние классы В.10 /сост. В. Пороцкий. – М.: Сов-й
композитор, 1985.
6.
Ансамбли для ф-но.: средние классы. В.11 /сост. В. Пороцкий. – М.: Сов-й
комп., 1987.
7.
Ансамбли для ф-но: старшие классы. В.1 /сост. В. Пороцкий. – М.: Сов-й
комп., 1990.
8.
Ансамбли для фортепиано в четыре руки /Смирнова Н. – Ростов н/Д:
Феникс, 2007.
9.
Апрель: методическое пособие/М.Я.Коварская. – Казань: КГПУ,2003.
10. Брат и сестра: альбом фортепианных пьес в 4 руки Франца Шуберта/ сост.
Л.Криштоп. – С-П.:Северный олень, 1997.
11. Вместе весело играть: фортепианные ансамбли и ансамблики/ сост. Е.
Алешина, Е.Никитина, О. Житнухина. – С.-П.: Союз худож.,2001.
12. Вместе весело играть: сборник ансамблей для фортепиано 5-7 классы ДМШ/
сост. и общ. ред. С.А.Барсуковой. – Ростов н/Д.: Феникс, 2012.
13. Вместе весело играть: сборник ансамблей для фортепиано 4-5 классы ДМШ/
сост. и общ. ред. С.А.Барсуковой. – Ростов н/Д.: Феникс, 2012.
14. Детские фортепианные пьесы /перел. для ф-но в 4 руки М.Д.БерлинПечниковой. – К.: Тат-е книжное изд-во, 1970.
15. Два рояля-восемь рук: для младших и средних классов ДМШ/ сост. О.
Алексеева, И. Науменко. – С.-П.: Союз худож., 2003.
16. Играем в ансамбле: облегченные переложения популярной музыки для
средних классов ДМШ/ сост. и перел. В. Стронговской. - С.-П.: Союз худож.,
2001.
17. Играем вдвоем: ансамбли для ф-но в 4 руки /сост. А.Борзенков. – Л.:
Музыка, 1990.
18. Концертная сюита для 2-х фортепиано /Р.Нури. – Казань: Тат. Книжное
изд.. 2000.
19. Нотная папка пианиста №5. Тетрадь №3: ансамбли в 4 руки / редакторысоставители В.Кравцова, М.Михайлова. – М.: Дека – ВС, 2002.
20. Нотная папка пианиста №6. Тетрадь №4: ансамбли для 2-х фортепиано в 4 и
8 рук / редакторы-составители В.Кравцова, М.Михайлова.
21. - М.: Дека – ВС, 2003.
22. Пьесы и ансамбли для фортепиано/В.С.Ходош. – Ростов н /Д: Феникс,2010.
23. Сборник ансамблей для ф-но в стиле джаза в 4 руки / Н.В. Мордасов. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.
24. Сборник переложений татарских народных песен «Сундучок с секретом»/
Ф.М. Исхакова, Е.П. Зубленко. – Лениногорск, 2004.
25. Слон- Бостон: танцевальные пьесы для ф-но в 4 руки/ сост. Е.М.Иршаи. –
Ленинград: Сов-й композ., 1991.
26. Фортепианные ансамбли Балаева Г. и Матевосяна А. для музыкальных
школ/ ред.С. Спивак. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.
27. Фортепианные ансамбли татарских композиторов: переложения для
фортепиано в 4 руки и для 2-х ф-но/сост.-ред. Л.Ф.Кастрицкая,
Л.И.Церковникова. - Казанская государственная консерватория,2009.
28. Фортепианный дуэт:Хрестоматия/ сост. Е.А.Матяш и Н.Н.Перунова.- С-П:
Композитор, 2004.
29. Хрестоматия фортепианного ансамбля: средние классы ДМШ.В.3/ сост.
И.М. Анастасьева. – М.: Музыка, 1988.
30. Хрестоматия фортепианного ансамбля: средние классы ДМШ. В 2/ сост.
И.М. Анастасьева. – М.: Музыка,1985.
31. Хрестоматия татарской фортепианной музыки. Часть 2. /составителиредакторы Э.К.Ахметова, Л.М. Батыркаева, Р.Г.Сабитовская,
32. Е.А.Соколова, В.М. Спиридонова, Ф.И. Хасанова.
a.
– К.:Тат-е книж. изд-о, 1987
33. Юному музыканту – пианисту: ансамбли для ф-но 4-5 классы/ сост.
Г.Г.Цыганова, И.С. Королькова.- Ростов-на-Дону:
1.
Феникс, 2004.
Дополнительная литература
1. Примерная программа дисциплины «Специальное фортепиано» / разработана
метод. кабинетом по учебным заведениям культуры и искусства РТ. –Казань,
2000.
2. Сборник ансамблей для фортепиано: 1-3 кл. ДМШ/ переложение и
обработка И. Зубченко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1008.
3. Фортепианный ансамбль: методическое пособие для самостоятельной
работы студентов разных специальностей музыкальных факультетов/
И.В.Гребешечникова. – Казань: Астория, 2007.
4. Хрестоматия для фортепиано в 4 руки: младшие классы ДМШ/ сост.
Н.Л.Бабасян. – М.: Музыка, 2005.
Средства обучения
Библиотечный фонд
Аудио-материалы
Видео-материалы
Интернет-ресурсы
5. Метроном
6. Рояль
7. Фортепиано