Пространство

Сценарий метапредметного интегративного погружения «Пространство»
Наталевич Анна Николаевна,
учитель информатики МБОУ «Лицей № 2»
Кулешова Юлия Михайловна,
заместитель директора по НМР МБОУ «Лицей № 2»
Участники: учащиеся 5-6 классов. Ведущие: педагоги лицея
Условия проведения: погружение проводится в лицее.
Цели и задачи:
Цель – формирование представлений о целостной картине мира через исследование понятия
«пространство»
Задачи:
• Познакомиться с различными представлениями о пространстве в науке, технике,
искусстве;
• На личном опыте в простых и доступных экспериментах исследовать и выявить
характеристики пространства;
Время проведения: 1 день (без учёта подготовки).
Содержание этапов подготовки:
Погружение готовится и проводится учителями математики, русского языка,
иностранного языка, музыки, искусства, информатики, истории, географии. Также для
проведения возможно задействовать учащихся старших классов.
Подготовка к погружению начинается за две недели. Учителя подбирают материал и
методические пособия для организации изучения предложенного пространства (по
предметам), готовят пособия, наглядные материалы, позволяющие учащимся 5х классов
самостоятельно изучить предлагаемое им пространство и по ходу изучения заполнить
бортовой журнал.
Основной частью бортового журнала стала таблица описания пространств:
пространство
Из каких
Определите
Это реальное
объектов состоит
размер
(материальное)
можно
изменить это
пространство?
и форму
пространство
совершать с
пространство?
Как они
пространства
или
пространством?
(если можно)
виртуальное?
Какие нельзя?
взаимодействуют
Какие действия
Как можно
1
2
3
4
5
6
Организаторами из числа администрации лицея готовятся бортовой журнал, лист
самооценки ученика, лист оценки результатов работы группы для экспертов.
Составляется сценарий вводной части мероприятия, подбираются материалы для
презентации понятия «пространство».
Во время обсуждений решено предоставить для изучения 6 пространств:
информационное, лингвистическое, историческое, географическое, математическое,
творческое. Для изучения каждого пространства ребятам отвели по 20 минут.
Каждое пространство мы наполнили таким образом, чтобы дети могли прийти к мысли,
что есть ограниченные пространства, а есть безграничные, все зависит от того в каком
контексте употреблять это понятие. Например, «пространство комнаты» ограничено, а
«космическое пространство» - безгранично. Кроме того, все предметы, заполняющие
«пространство» должны будут помочь участникам погружения ответить на поставленные
вопросы и помочь заполнить бортовой журнал.
Каждый учитель сам выбирал предметы и задания, которые наполнят его пространство:
Информационное
На столах в различном порядке были разложены газеты, энциклопедии, на экране
компьютера демонстрируются кадры хроники, на нескольких компьютерах открыты
страницы поисковых серверов и новостных лент. Также на столах есть карточки с заданием:
разделите представленные документы на 2 группы (1 – личное информационное
пространство, 2 – глобальное информационное пространство); комикс, из которого ребята
должны получить сведения, что информацию в интернете можно менять, например,
редактирование статей в Википедии.
Лингвистическое
Наполнение пространства: словари, карты распространения языка, «разговорники»,
тексты на европейский и арабских языках.
Историческое
Лента времени, иллюстрации с разных времен, документы, хронологические таблицы,
этнографические материалы, генеалогические схемы, картины организации города,
энциклопедии.
Географическое
Карты, учебники, на компьютере включен Google Earth, Gps – навигатор, схемы
масштабирования, компас, глобусы, отвес, на доске представлены географические термины.
Математическое
Объемные тела, плоские фигуры, математические энциклопедии, формулы расчета
площади и объема разных фигур и тел, математические термины (луч, прямая, отрезок,
плоскость, координатная плоскость, координатная прямая и т.д.)
Творческое
Репродукции картин разных времен, рисунок перспективы, музыкальные инструменты,
музыкальное сопровождение, статьи об искусстве
Составили расписание.
Структура МИП
МИП «Пространство» проводится в один учебный день, общее время проведения 4 часа
Расписание:
время
20 мин.
20 мин.
20 мин.
20 мин.
20 мин.
20 мин.
20 мин.
15 мин.
40 мин.
40 мин.
5А
5Б
5В
Актовый зал. Театрализованный запуск погружения
История
Информатика
Рисование/музыка
Информатика
Рисование/музыка
Математика
Рисование/музыка
Математика
География
Математика
География
Лингвистика
География
Лингвистика
История
Лингвистика
История
Информатика
Перерыв на обед
Подготовка в группах творческого задания
Презентация творческого задания. Итоговая рефлексия
5Г
Математика
География
Лингвистика
История
Информатика
Рисование/музыка
Основной идеей погружения является предоставление учащимся возможности
самостоятельно изучать предложенные пространства, опираясь на алгоритм, представленный
в бортовом журнале. Педагоги лицея выступают в качестве наблюдателей, их главная задача
во время проведения погружения дать инструкции в начале изучения, не вмешиваясь в
дальнейший ход событий. В результате изучения ребята заполняют бортовой журнал, и на
его основе выполняют итоговый проект – представляют результаты того, что они узнали о
понятии «пространство».
На последних этапах погружения при подготовке в группах творческого задания, его
презентации и итоговой рефлексии педагоги-эксперты наблюдают за работой групп и
заполняют карты эксперта.
Сквозной игровой сюжет (описание идеи, основных этапов, ролей участников и т.д.)
Игровой сюжет
Все участники «погружения» являются членами экспедиции «Три П» («Пионеры
познания пространства»). Старт экспедиции дает рассеянный ученый, потерявшийся в
пространстве. Задача участников помочь ему ответить на вопрос: «Что такое пространство?».
Участники делятся на равноценные команды, которые проходят общий маршрут, выполняя
исследовательские и творческие задания.
Роли детей:
Генератор идей
Хранитель журнала
Фотокорреспондент
Хранитель времени
Архивариус
Бортовой журнал содержит следующую информацию:
- название команды
- правила путешествия
- словарь исследователя
- маршрутный лист (задания по ключевым словам определяют пространство)
- алгоритм изучения пространств
- результаты исследований (по алгоритму)
- итоговая страница исследований
Алгоритм изучения пространств:
1. Из каких объектов состоит пространство, как они взаимодействуют
2. Определите размер и форму пространства
3. Это реальное (материальное) пространство или виртуальное?
4. Какие действия можно совершать с пространством? Какие нельзя?
5. Как можно изменить это пространство? (если можно)
Примерное содержание каждого «пространства»
Попадая в пространство, которое наполнено «артефактами»: макетами, моделями,
рисунками, текстами, необычными предметами, инструментами, исследователи получают
инструкцию от находящегося там Ученого и, изучая предоставленные материалы, заполняют
свои бортовые журналы.
Инструкция, которую дает ученый группам во время изучения пространства:
Перед вами какое-то пространство, вам необходимо погрузиться в него, изучить все
его объекты, свойства, особенности. На это у вас ровно 10 минут. Следующие 10 мин. – на
работу с бортовым журналом и заполнением его центральной части. Все, что вы видите в
этом мире, может помочь вам ответить на вопросы, а информация, которую вы
зафиксируете, пригодится для выполнения итогового творческого задания. Поэтому чем
больше информации соберете, тем легче будет на финише. Удачи.
На предпоследнем этапе группам предлагается закончить формулировки:
1. Мы не знали раньше! Наше главное открытие.
2. Что вызвало затруднения? Почему?
3. Осталось непонятным. Наши вопросы Учёным.
А также выполнить командное творческое задание: нужно обобщить все ваши
представления и открытия о пространстве.
Это может быть
1.Коллаж, рисунок (портрет пространства),
2.Интеллект-карту (схему, структуру, кластер)
3.Дневник (заметки исследователя)
4.Письмо Учёному
5.Банк гипотез (предположений)
6.Саквояж с открытиями
7.Карта большого путешествия по мирам (пространствам)
Главное условие задания – ответить на вопрос «Что такое пространство?»
Оценка результативности
По итогам проведения погружения можно сказать, что в результате работы учащиеся
получают представление о понятии «пространство», могут раскрыть его с точки зрения
различных дисциплин, находя общие и отличительные черты каждого из предложенных
пространств.
Учащиеся учатся работать в группах, согласовывать свои действия с напарниками, не
забывая в то же время о собственной роли, отведенной им в игре.
В результате погружения ребята подготовили выставку работ по теме «Пространство»,
в которую вошли коллажи «Портрет пространства», «Большие карты путешествий» и
«Саквояж открытий».
Создание коллажей проходило в тех же группах. Учащиеся должны были, опираясь на
свои записи в бортовом журнале, преобразовать информацию, выбрав общее в описании всех
шести пространств, а также указать, чем пространства отличались. Во время защиты работ,
от учащихся требовалось ответить на вопрос, почему же столь разные сферы можно назвать
одним словом «пространство». Для этого им требовалось выполнить ряд учебно-логических
операций, таких как, синтез, сравнение, классификация, обобщение.
Объективно сложным для этого возраста оказался процесс обобщения, лишь часть
групп справились с поставленной задачей. И хотя остальные в своих работах просто описали
увиденное, при защите плакатов ребята отвечали на задаваемые им вопросы и показали
понимание того, что же такое пространство.
По окончании погружения организован аналитический этап, в котором все
критериальные оценки экспертов и данные листов самооценки ребят преобразованы в пакет
рекомендаций по поддержке и развитию метапредметных навыков конкретно этих классов.
Полученная база данных при следующих погружениях позволит в дальнейшем вести
сопоставительный анализ с принятием корректирующих мер в части реализации
компетентностного образования.