Лаборатория по физике на базе университета» как Центр подго

Модель «Лаборатория по физике на базе университета» как Центр
подготовки одаренных детей к участию в межрегиональных,
всероссийских и международных конференциях, конкурсах, олимпиадах,
форумах, фестивалях
Актуальность разработки модели. Процесс выявления, обучения и
воспитания одаренных, талантливых детей составляет новую задачу
совершенствования системы образования. Развитие одарённого ребёнка
рассматривается как развитие его внутреннего деятельного потенциала,
способности быть автором, творцом, активным участником своей жизни,
уметь ставить цель, искать способы её осуществления, быть способным к
выбору и ответственности за него, максимально использовать свои
способности, стремиться выйти за её пределы.
В условиях бурно развивающейся научно-технической революции роль
физики чрезвычайно возрастает, и не только как технической науки,
рождающей
целые
отрасли
производства,
но
как
фундаментальной
мировоззренческой. Отсюда возникает необходимость поиска эффективных
форм развития одаренных детей в физическом направлении и его подготовки
к участию в олимпиадах, конференциях и форумах различного уровня.
Интеграция различных субъектов образовательной деятельности в рамках
подготовки одаренного ребенка к участию в олимпиадах, конференциях и
форумах разного уровня осуществляется через создание педагогических
комплексов по работе с одаренными детьми, в т.ч. для одаренных детей,
проживающих в отдаленных местах, а также детей, попавших в трудную
жизненную ситуацию.
Одной из таких форм является модель Лаборатории как Центра по
профилю (физика) на базе университета.
1.
Лаборатория по физике как Центр по организации индивидуальной
работы с одаренным ребенком расположена на базе СВФУ имени М.К.
Аммосова.
1
Лаборатория
оборудованием,
проведения
оснащена
специальной
всем
необходимым
научно-методической
экспериментальной,
техническим
литературой
научно-исследовательской
для
работы
и
осуществления проектной деятельности. Занятия на базе лаборатории
проводятся круглогодично без отрыва от основной учебы одаренного ребенка
в общеобразовательной школе. В каникулярные дни дети занимаются по
специальному графику и режиму (погружение).
В летний период
лаборатория организует выездные семинары для педагогов по подготовке
одаренных детей к олимпиаде, школы для одаренных детей и дает
возможность
осмыслить
суть
научно-исследовательской
деятельности
увлечься ею; расширить и углубить знания по отдельным темам физики;
развить культуру научного общения, поддержания партнерских отношений.
Лаборатория
занимается
организацией
проведения
олимпиад
школьников по физике, а также отбором и подготовкой индивидуальных
сборных команд на всероссийские и международные олимпиады, конкурсы,
смотры одаренных детей по физике, разработкой проектов.
Лаборатория выделяет следующий контингент одаренных детей:
-
дети с высоким общим уровнем умственного развития;
-
дети с признаками специальной умственной одаренности по физике;
-
дети потенциально одаренные, обладающие яркой познавательной
активностью и незаурядными умственными резервами, но не достигшие
успехов в учении и пока себя не проявившие.
Особое внимание в своей деятельности лаборатория обращает на
работу с одаренными детьми, оказавшимися в трудных жизненных ситуациях
(дети- сироты, проживающие в интернате, дети- инвалиды, дети из
многодетных
сетей,
дети
с
неблагополучных
семей)
и
детьми,
проживающими в отдаленных труднодоступных местностях.
2.
Основной
целью
работы
интеллектуально-образовательной
лаборатории
среды,
является
содействующей
исследовательских и экспериментальных способностей
создание
развитию
одаренных детей
2
посредством предоставления современной материально-технической базы
лаборатории, углубленного изучения разделов физики.
3.
Задачи, которые решает предлагаемая форма подготовки одаренных
детей:

отбор
средств
обучения,
самостоятельности
мышления,
способствующих
инициативности
развитию
и
научно-
исследовательских навыков, творчества одаренного ребенка;
 организация
активной
научно-познавательной
деятельности
одаренного ребенка в приобретении углубленных знаний в области
физики и развития умений самостоятельно применять эти знания при
выполнении различных научно-исследовательских проектов;
 обучение работе с дополнительной и справочной литературой, навыкам
делать выводы применительно к конкретному материалу;
 приобщение одаренных детей к самостоятельной и творческой научноисследовательской работе.
4.
Лаборатория в подготовке одаренных детей к участию в олимпиадах,
конкурсах, форумах разного уровня опирается на следующих принципах
педагогической деятельности:

Принцип ненавязчивости и самостоятельности. Личность учителя,
его желание и умение заинтересовать является толчком к началу занятий,
предоставление возможности самостоятельного решения заданий. Данный
принцип,
предоставляя
возможность
самостоятельности
учащегося,
предполагает тактичный контроль со стороны учителя, коллективный разбор
и анализ нерешенных заданий, подведение итогов при решении задач и
творческих заданий.

Принцип высокой мотивации. Это связано с поддержкой мотивации
одаренного ребенка. Удачное выступление на олимпиадах, конференциях,
конкурсах,
поступление
в
престижное
учебное
заведение
является
достаточной мотивацией для занятий. Олимпиадные задания составляются с
учетом всех предыдущих знаний, в соответствии с требованиями стандарта
3
образования и знаниями, полученными в настоящий момент. При подготовке
к олимпиадам происходит углубление, уточнение и расширение запаса
знаний.

Принцип
опережающего
уровня
сложности.
опережающего уровня сложности заключается
Суть
принципа
в необходимости вести
подготовку по заданиям высокого уровня сложности, эффективность
которого подтверждается результатами выступлений на олимпиаде. В
психологическом плане реализация этого принципа придает уверенность
учащемуся, раскрепощает его и дает возможность успешно реализоваться.

Принцип максимального разнообразия возможностей для развития
личности. Данный принцип предоставляет возможность выбора одаренным
ребенком вида деятельности.

Принцип индивидуализации и дифференциации обучения. Данный
принцип
учитывает
особенности
работы
с
одаренными
детьми,
оказавшимися в трудных жизненных ситуациях и проживающих в
отдаленных
труднодоступных
местностях,
организацию
тренинговых
занятий в целях обеспечения его успешной социализации.

Принцип анализа результатов прошедших олимпиад. При анализе
прошедших олимпиад вскрываются упущения, недостатки, находки, не
учтенные в предыдущей деятельности, как учителя, так и ученика. Этот
принцип способствует повышению прочности знаний и умений, развивает
умение анализировать не только успехи, но и недостатки.
5. Основными направлениями работы Лаборатории являются:
- развивающее направление – формирует умения: уметь слушать товарища,
подыскивать убедительные доводы в подтверждение своей точки зрения,
аргументировать свои выводы;
- координационное направление – обеспечивает нормативно-правовую базу,
контроль и анализ деятельности;
- информационное направление – привлекает внимание общественности к
работе с одаренными детьми, создает банк данных по образовательным
4
программам по подготовке одаренных детей к олимпиаде разного уровня с
учетом условий проживания детей, уровня физического развития и здоровья
детей;
- диагностическое направление - создает банк одаренных детей в области
физики;
- кадровое направление – предусматривает повышение квалификации
педагогов по подготовке одаренных детей к участию к олимпиаде разного
уровня, конференции и форумам.
6. Обучение на базе лаборатории осуществляется на основе разработанных
индивидуальных программ с учетом возрастных особенностей (7-9; 10-11
классы), направленные на решение задач повышенного уровня, выполнения
лабораторных исследований и развития исследовательских навыков.
Основным
механизмом
образовательной
деятельности
лаборатории являются дополнительные образовательные программы:
- разработка дополнительных образовательных программ по углубленному
изучению физики, состоящих из теоретических, практических разделов,
включающих лабораторные и практические работы;
- обеспечение образовательного процесса преподавателями из числа
докторов, кандидатов наук университета, учителей, имеющих опыт работы с
одаренными детьми, тренеров по подготовке к олимпиаде разного уровня;
-
организация
процесса
освоения
дополнительной
образовательной
программы одаренными детьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию
(дети-сироты, дети из многодетных семей, дети из неблагополучных семей);
- организация сопутствующих услуг и мероприятий (предоставление места
для проживания в общежитии университета во время зимних и летних
каникул студентов, предоставление психологической помощи на базе Центра
психологической поддержки «Развитие» СВФУ им. М.К. Аммосова);
- оценка результативности образовательного процесса, уровня подготовки
одаренных детей: использование творческих форм (защита проектных работ),
5
интеллектуальных конкурсов для выявления индивидуальных достижений
учащихся (участие в олимпиадах разного уровня рис.1).
Э
I
Школьные олимпиады
Задачи 1 уровня
Т
II
А
III
П
IV
Ы
V
Муниципальная олимпиада
Окружная олимпиада
Задачи 2 уровня
Республиканская олимпиада
Задачи 3 уровня
Международная олимпиада
Рис. 1. Этапы подготовки участия одаренного ребенка к участию в
олимпиадах разного уровня
В лаборатории установлены следующие виды учебных занятий и
учебных работ: лекции, практические занятии, лабораторные работы, работы
с Интернет-ресурсами, тренинги, консультации.
7.
Лаборатория
опирается
на
следующих
методах
организации
деятельности:
- исследовательский метод, предполагающий разработку индивидуальных
заданий к каждому ребенку;
- проектный метод, способствующий достижению дидактической цели через
детальную разработку проблемы ребенком;
- объяснительно-иллюстративный метод, при котором учащиеся получают
знания на лекции, из дополнительной справочной методической литературы,
через экранное пособие в "готовом" виде.
8.
Организация
работы
лаборатории
для
одаренных
детей,
проживающих в труднодоступных отдаленных местах, осуществляется на
основе использования дистанционной технологии.
В частности,
организуются следующие занятия:
6

Чат-занятия
—
учебные
занятия,
осуществляемые
с
использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть
все участники имеют одновременный доступ к чату.

Веб-занятия — дистанционные уроки, конференции, семинары,
деловые игры, лабораторные работы, практикумы, проводимых с помощью
средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины».

Веб-форумы по определённой теме или проблеме по запросам
детей.
9. Подготовка и участие в международных олимпиадах, конкурсах,
форумах одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию
(дети-сироты, дети из многодетных и малообеспеченных семей),
осуществляется
на
основе
психолого-педагогического
мониторинга,
учитывая следующие составляющие:
- комплексный подход к процессу организации сопровождения одаренного
ребенка с привлечением всех участников образовательного процесса
(психологов, родителей, лиц, заменяющих родителей, опекунов и т.д.);
- обязательный учет зоны ближайшего развития при разработке
индивидуальной программы сопровождения одаренного ребенка;
- комплексность оценивания всех сторон поведения и деятельности
ребенка, с использованием
различных источников информации и
длительности наблюдений;
-
разнообразное
организованные
включение
сферы
одаренного
деятельности,
ребенка
которые
в
специально-
соответствуют
его
интересам и склонностям, здоровью.
10. Ожидаемые результаты деятельности лаборатории по подготовке
одаренных детей:
- создание нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность
лаборатории как Центра подготовки одаренных детей, в том числе
одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, детей,
проживающих в труднодоступных и отдаленных местностях;
7
- увеличение количества одаренных детей, занявших призовые места на
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, турнирах и иных конкурсных
мероприятиях разного уровня;
- разработка и реализация образовательных программ подготовки
одаренных детей с учетом особенностей каждого ребенка;
- повышение квалификации педагогов по работе с одаренными детьми;
- предоставление равных условий для участия в конкурсах и олимпиадах
одаренным
детям,
в
том
числе
для
детей
с
ограниченными
возможностями, детей проживающих в труднодоступных и отдаленных
местностях;
- создание системы выявления, развития и поддержки одаренных детей;
- формирование информационных банков данных о талантливых и
одаренных детях, данных по учителям, работающим с одаренными
детьми,
психологических
методик,
направленных
на
выявление
одаренности;
-
повышение
уровня
индивидуальных
достижений
детей
в
образовательных областях, к которым у них есть способности;
- увеличение числа детей удовлетворенных своей деятельностью;
- адаптация одаренных детей к окружающему социуму в настоящем
времени и в будущем;
- внедрение новых образовательных технологий по подготовке одаренных
детей к участию в олимпиадах, конференциях разного уровня;
- осознанный выбор одаренным ребенком будущей профессии.
8