Б3.ДВ.2.2 Каллиграфия

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
Б.3.ДВ.2.2
Каллиграфия
Основная образовательная программа подготовки магистра по направлению
050100.62 «Педагогическое образование»,
профили «Начальное образование. Иностранный язык»
Утверждено на заседании кафедры
педагогики
Психолого-педагогический институт
(протокол № 10 от 20.05.2013 г.)
Зав. кафедрой
______________
Рычкова Н.А.
1. Программа учебной дисциплины: Б.3.ДВ.2.2 «Каллиграфия»
2. Автор-составитель программы: Мананкова Л.Б., доцент кафедры педагогики
4. Цели освоения дисциплины:
Курс Б.3.ДВ.2.2 «Каллиграфия» включает комплекс взаимосвязанных
(психолого-педагогических и методических) вопросов, знание которых
необходимо для успешной работы в качестве учителя начальных классов. Его
целью является формирование каллиграфического навыка у будущих
учителей начальных классов и овладение технологией формирования
каллиграфического навыка у младших школьников.
Данный курс раскрывает основные методики формирования и развития
каллиграфического навыка письма у будущих учителей начальных классов с
использованием традиционных методов и методических приёмов написания
(Л.Я. Желтовская, Е.Н. Соколова) и альтернативных (В.А. Илюхина, Е.Н.
Потапова).
Данный курс признан, формировать у будущих учителей навык
графически правильного, четкого и достаточно скорого письма. Любому
современному человеку приходится много заниматься образованием и
самообразованием, вести записи лекции, сообщений, конспектов, тезисов,
вести переписку, протоколы, документы, отчеты. Во всех этих и многих
других случаях возникает необходимость не только в разборчивом, но и
минимально быстром письме.
Курс «Формирование каллиграфического навыка у младших школьников»
занимает второе место после методики обучения русскому языку и
литературному чтению в системе теоретической и профессиональной
подготовки учителей начальных классов.
Задачами дисциплины является:
1. Ознакомить студента с общими вопросами каллиграфии.
2. Познакомить со становлением и развитием методики чистописания.
3. Вооружить студентов знаниями, умениями и навыками, необходимыми для
организации и проведения работы по формированию почерка у учащихся
начальных классов.
4. Ознакомить с методическим руководством написания букв и их
соединений.
5. Овладеть навыками каллиграфического письма.
Для освоения дисциплины «Каллиграфия» студенты используют знания,
умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин
«Педагогика», «Психология», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»,
а также дисциплин вариативной части профессионального цикла.
Освоение дисциплины «Каллиграфия» является необходимой основой для
последующего изучения дисциплин базовой части профессионального цикла,
педагогической практики студентов.
Освоение дисциплины реализуется в форме лекций, практических занятий,
консультаций, самостоятельной работы студентов, педагогической практики.
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
Изучение дисциплины направлено на формирование следующих
компетенций:
• Способность
нести
ответственность
за
результаты
своей
профессиональной деятельности
• Готовность применять современные методики и технологии, в том
числе информационные, для обеспечения качества учебновоспитательного процесса на конкретной образовательной ступени
конкретного образовательного учреждения
• Способность к решению задач воспитания средствами учебного
предмета
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
1. Сущность процесса обучения и воспитания в начальной школе
2. Психолого-педагогические теории обучения и воспитания детей младшего
школьного возраста
3. Основные принципы, методы, формы обучения и воспитания детей
4. Структуру и содержание основных педагогических технологий начального
образования на современном этапе
5. Способы организации взаимодействия с различными участниками учебновоспитательного процесса: коллегами, родителями, общественными и
образовательными организациями, детскими коллективами для совместного
решения задач педагогической деятельности
Уметь:
1. Рационально выбирать оптимальные формы, методы, средства обучения и
воспитания младших школьников
2. Строить процесс обучения, воспитания и развития детей младшего
школьного возраста с учетом необходимости формирования у них духовнонравственных ценностей
3. Использовать
педагогические
технологии
для
регулирования,
совершенствования и контроля образовательного процесса
4. Оценивать результаты внедрения инновационных технологий
Владеть навыками:
1. Профессиональными навыками для осуществления педагогической
деятельности
2. Навыками самообразования в области педагогической деятельности
7. Объем дисциплины и виды учебной работы (для всех направлений
подготовки, на которых обеспечивается данная дисциплина).
Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет _3_ зачетные единицы (108
часов)
№
п/п
Шифр и
Курс Семест
Виды учебной работы в часах
Вид
наименование
р
итогового
Трудое Всего Часов в ЛК ПР/ ЛБ
Часы на
направления с
контроля
мкость
аудит.
интерак
СМ
СРС
указанием
(форма
в часах
т.форме
(для дисц- отчетности
профиля
/ ЗЕТ
. (из
нс
(названием
)
ауд.)
экзаменом
магистерской
, включая
программы),
часы на
формы обучения
экзамен)
050100.62
5
10
108/3
38
8
18
20
70
зачет
«Педагогическ
ое
образование»,
профили
«Начальное
образование.
Иностранный
язык»
1
8. Содержание дисциплины (модуля)
Разделы дисциплины (модуля) и виды занятий (в часах). Примерное распределение
учебного времени:
Количество часов
Вариант 1
№
Всего
Наименование раздела, темы
ПР/
Часов на
п/п
ауд.ч./в
ЛК
ЛБ
СМ
СРС
интеракт.ф.
1
Психографологические
20
10
6
4
исследования
особенностей
формирования почерка
1.1 Графология - наука о почерке.
4
2
2
8
1.2
1.3
Почерк и характер.
Анализ почерка (метод
Графологического исследования)
Психофизиологические
особенности формирования
графических навыков письма.
(Недостатки формирующихся
почерков и их исправление
Особенности коры головного
мозга и особенности развития
пальцев и кисти руки младшего
школьного возраста)
Зависимость почерка и
характера человека.
2
Технология формирования
каллиграфического почерка
2.1
Особенности обучения
леворуких детей
Альтернативная программа по
каллиграфии В.А. Илюхиной
2.2
4
2
2
-
10
2
2
-
-
2
28
12
16
-
50
4
2
2
-
8
8
4
4
-
16
2.3
2.4
2.5
"Письмо с секретом"
Методы, приемы и формы
работы по каллиграфии
Упражнения в отборе упр. по
исправления недочётов почерка
учащихся начальных классов
Подбор игровых приёмов для
актуализации и оптимизации
приёмов письма.
ВСЕГО
4
2
2
-
8
6
2
4
-
10
6
2
4
-
8
38/8
18
20
70
7. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины
Литература (основная).
1.Агаркова Н.Г. Обучение первоначальному письму и формирование графического
навыка у младших школьников.- М.; Знание. - 1998. с. 397 – 411 с.
2.Безруких М.М. Ступеньки к школе. - М.; Знание. - 1998.
3.Безруких М.М. Обучение первоначальному письму. Методические рекомендации к
прописям. – М.; Просвещение. 2002.
4.Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Учимся читать и писать. - М.; Знание. - 1994.-160 с.
5.Илюхина В.А. Письмо с секретом. Книга для учителя. - М.; Просвещение. – 2007. 136 с.
6.Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и
письма у детей: Из опыта работы: Учебное пособие.- СПб.,1995. - 64 с.
7.Проненко Л.И. Каллиграфия для всех. – М.; Студия Артемия Лебедева. 2011. – 320 с.
Литература (дополнительная).
1. Безруких М.М. Трудности обучения чтению и письму в начальной школе. – М.;
Педагогический университет. Первое сентября, 2009. – 71 с.
2. Дороти Сара Тайны почерка. - М-1998.
3. Желтовская Л.Я., Соколова Е.Н. Формирование каллиграфических навыков у
4. младших школьников. – М., 1989.
5. Зуев-Инсаров Почерк и личность М-1993.
5. Калинина Н.В., Резинкина А.В. Подготовка дошкольника к обучению
6. каллиграфии, Как научить ребёнка правописанию. – М., 1989.
6. Лысенкова С.Н. Методом опережающего обучения. – М., 1988.
7. Макарьев Е. Если ваш ребёнок левша. - С-П – 1995.
8. Моргенштерн И. Психографалогия «Питер» 1994.
1.