Аннотация рабочей программы дисциплины «ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ЭКСПЕРТИЗА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ» Направление подготовки 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование» Магистерская программа - "Психология и педагогика образовательной среды " Квалификация (степень) - магистр Форма обучения - очно-заочная 1. Общая трудоемкость дисциплины Курс 2 Лекции 4 час. Практические занятия 6 час. Лабораторные занятия 2 час. Самостоятельная работа 24 час. Общая трудоемкость 72 час. дисциплины 2 з.е. Семестр Зачет Контрольная работа 3 3 семестр (36 ч.) 3 семестр 2. Цели и задачи освоения дисциплины Цели дисциплины – подготовка будущих психологов образования в рамках магистратуры к профессиональной деятельности, направленной на аналитическую и проектную работу по модернизации образовательной системы современного образовательного учреждения. Задачи дисциплины: 1. Раскрыть основы понятий «образовательная система» и «проектирование образовательных систем», «экспертиза образовательных систем» в контексте современного этапа развития образования как основы дальнейшей профессиональной деятельности педагога; 2. Познакомить с основными направлениями и тенденциями построения «образовательных систем» различных типов и уровней, политикой и стратегией в области качества образовательной деятельности, современными подходами по наращиванию инновационного потенциала образовательного процесса, спецификой осуществления экспертизы образовательных систем. 3. Раскрыть подходы к экспертизе проектируемых «образовательных систем» как формы измерения качества образовательной деятельности в рамках этих систем. 4. Формировать у магистрантов готовность к осмысленному участию в процессе построения собственной образовательной системы как внутреннего мира специалиста-профессионала образовательной деятельности. в области педагогической и 3. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Предлагаемая дисциплина относится к базовой части общенаучного цикла ООП - М1.Б.3. Курс предполагает наличие у магистрантов основ философских, гуманитарных и общественных знаний в объеме программы высшего образования. Содержание дисциплины отражает базовые педагогические знания и умения для формирования соответствующих компетенций в процессе подготовки к осуществлению проектной деятельности согласно ФГОС. 4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: знать: - современные тенденции развития образовательной системы; - критерии инновационных процессов в образовании; - принципы проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса; - основные направления проектирования «образовательных систем» на современном этапе развития российского образования; - пути и формы личного и профессионального самообразования в современных условиях; - современные требования к организации образовательного процесса; - специфику обеспечения качества образования в учебных заведениях различных типов; - особенности научных оснований процессов проектирования и экспертизы в образовании; - ценностные основы профессиональной деятельности в области образования; - особенности организации социального партнерства в системе образования; уметь: - осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие; - внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся; - выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального саморазвития в условиях деятельности различных образовательных систем; - системно анализировать и отбирать образовательные концепции, теории, идеи; - анализировать и критически оценивать современное развитие теории и практики образования, предлагаемых инноваций, систем, проектов, программ и др.; - осуществлять мониторинг качества обучения и анализ результатов мониторинга с целью внесения корректив в содержание и организацию существующих «образовательных систем»; - использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал педагогических наук и учебных дисциплин; - проектировать образовательный процесс с использованием современных требований; - учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные и т.д.) при проектировании и экспертизе «образовательных систем»; - создавать педагогически целесообразную и безопасную образовательную среду; владеть: - способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению системы непрерывного образования; - проведения опытно-экспериментальной работы, проектированию «образовательных систем»; - современными методами мониторинга качества обучения в различных типах учебных заведений; - проектировать и реализовывать в практике обучения новое содержание учебных программ, дисциплин, модулей, курсов. В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции: готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2); способностью разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной специфики (ОК-6); способностью к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК-7); способностью использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8); способностью проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска (ОК-9); готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2); способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5); способностью анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7); способностью разработать и представить обоснованный перспективный план исследовательской деятельности (ПКНИ-4); способностью выстроить менеджмент социализации результатов исследований (ПКНИ-7); способностью проводить экспертизу образовательной среды учреждения и определять административные ресурсы развития учреждения ( ПКОУ-1). 5. Краткое содержание дисциплины Лекционные занятия Тема 1. Содержание понятий «образовательная система», «проектирование» Содержание понятий «образовательная система», «проектирование», «экспертиза». Уровни и структура образовательных систем. Подходы к организации «образовательных систем» и современные требования к их проектированию. Виды образовательных систем и их особенности. Проектирование образовательных систем. Закономерности и принципы педагогического проектирования образовательных систем. Основные функции проектирования в образовательной среде. Концептуальные модели проектирования. Процесс обучения как подсистема целостного педагогического процесса и образовательная система. Проектирование систем внутришкольного управления. Критерии и показатели оценки эффективности проектной деятельности педагогов и руководителей. Тема 2. Этапы проектирования «образовательной системы проблемная лекция Основные подходы к экспертизе образовательных систем. Основные направления и этапы проектирования образовательной системы. Закономерности и принципы проектирования педагогической деятельности. Прогнозирование как один из важнейших этапов проектной деятельности. Индивидуальные и групповые образовательные проекты. Результативность деятельности проектных групп. Критерии и показатели оценки эффективности проектной деятельности педагогов и руководителей. Тема 3. Методолого-теоретические основы экспертной деятельности Проблема соответствия экспертизы современным требованиям конкретной «образовательной системы». Экспертиза как метод исследования. Экспертиза в образовании: определение, функции, задачи и виды. Методологические основы экспертизы в образовании. Методы экспертных оценок в образовании. Методы социально-педагогической экспертизы. Экспертиза образовательных программ. Подходы к организации общественной экспертизы программ и проектов. Практические и лабораторные занятия Тема 1. Проектирование собственных «образовательных систем» Цель: ознакомление с подходами к проектированию образовательных систем. Вопросы для раскрытия темы. 1. Концептуальные модели проектирования. 2. Определение функционального назначения образовательных систем. Виды образовательных систем и их особенности. 3. Структура образовательных систем (система управления, система нормативно-правового обеспечения, система содержания, система участников, система мониторинга и оценки качества функционирования). 4. Подходы к организации «образовательных систем» и современные требования к их проектированию. Тема 2. Анализ образовательных систем Цель: знакомство с основными характеристиками образовательных систем. Вопросы для раскрытия темы. 1. Характеристика предложенных образовательных систем по заданным компонентам и представление результатов работы. 2. Модели образовательных систем. 3. Качество образовательной деятельности. Тема 3. Технология экспертизы образовательных систем Цель: знакомство с технологическими основами проведения экспертизы образовательных систем. Вопросы для раскрытия темы. 1. Экспертиза образовательного учреждения. 2. Моделирование новых путей экспертизы «образовательных систем». Тема 4. Методы исследования результатов экспертизы образовательных Цель: знакомство с методами исследования результатов экспертизы образовательных систем. Вопросы для раскрытия темы. 1. Каковы условия эффективной экспертизы ресурсного обеспечения образовательных систем? 2. Чем отличаются по существу, участникам процедуры экспертизы понятия «внутренней» и «внешней» экспертизы. 3. В чем состоит идея экспертизы на этапе проектирования «образовательной системы»? 4. Как взаимосвязаны «самоэкспертиза» отдельного участника «образовательной системы» и управленческие решения. 5. Покажите необходимость научно-исследовательской деятельности для повышения эффективности осуществления экспертизы «образовательных систем».