Untitled - МАОУ СОШ №17

Пояснительная записка
Статус документа
Данная рабочая программа составлена в соответствии с Законом "Об
образовании в Российской федерации" от 29.12.2012 № 273 (ст.47 п.5 ч.3,
ст.48 п.1 ч.1), порядке разработки и утверждения рабочих программ
учебных курсов МАОУ СОШ № 17 и на основании:
 стандарта основного общего образования по биологии (базовый
уровень) 2004 г.
 примерной программы
по биологии для общеобразовательных
учреждений (академический школьный учебник), Рос. акад.
образования, Просвещение, 2010.
Обоснование выбора программы обучения.
Проект «Сферы» - один из современных инновационных образовательных
проектов, не имеющих отечественных и зарубежных аналогов. Он
осуществляется в рамках общей стратегии издательства «Просвещение»
по формированию в российском образовании единой информационно образовательной среды в виде взаимосвязной системы образовательных
ресурсов на бумажных и электронных носителях. Все издания проета
«Сферы» созданы на основе общих методологических и методических
принципов, обеспечивающих единую технологию обучения и
эффективную реализацию межпредметных и надпредметных связей, а
также широкого внедрения ИКТ в учебный процесс. УМК «Сферы»
включает в себя полный пакет пособий на бумажных и электронных
носителях для всех классов основной и полной средней школы,
необходимых для рациональной организации учебного процесса в
соответствии с современными тенденциями в содержании биологического
образования и методике преподавания в школе.
Место и роль учебного курса в системе образования.
Учебник и программа раздела «Живые системы и экосистемы» составная часть УМК по биологии «Сферы». Главная идея
разрабатываемого УМК - создание единой информационной среды при
обучении биологии на основе взаимодействия всех его составных частей.
Учебник, являясь основным звеном УМК и обеспечивая реализацию
образовательного стандарта, выполняет роль навигатора и предлагает
включение остальных компонентов комплекта как в строгом соответствии
с логикой построения материала в учебнике, так и по индивидуальной
программе, определенной учителем или самим учеником. Учебник
содержит 52 разворота в 9 классе и 53 разворота в 10-11классах и
рассчитан на 2 часа в неделю. Обеспечение целостности биологического
образования достигается на основе последовательного развития понятий
генетики, экологии, эволюционного учения из курса в курс. Тесной
преемственности разделов 8-9 классов способствует перенесение сложной
для восприятия восьмиклассников информации о высшей нервной
деятельности, об особенностях развития речи, мышления, воображения,
памяти, эмоций в 9 класс. С той же целью закономерности
наследственности и изменчивости рассматриваются на примере человека.
При этом учитывается, что уже с 8 класса ученикам знакомы такие
понятия, как «генотип», «фенотип», «комбинативная и мутационная
изменчивость», а также известны причины и профилактика
наследственных болезней. Внутрипредметной интеграции способствует и
конкретизация общебиологических закономерностей не только на
примере растений и животных, но и на примере человека. В учебнике
присутствует и межпредметная интеграция - положение системного
подхода, играющего существенную роль в развитии естественных наук и
формировании экологического мышления. Идеи системной организации
проводятся уже через содержание раздела 6 класса «Живой организм»,
где одноклеточные и многоклеточные организмы изучаются как
целостные живые системы. Межпредметная интеграция достигается и на
основе освоения общенаучных методов (наблюдение, эксперимент,
моделирование), приобщения к ценностям науки как компоненту
культуры через знакомство с личностью выдающихся ученых.
Отличительная особенность линии «Сфера» по биологии - ориентация на
ценности экологической культуры и общечеловеческие нравственные
ценности. Ценностные установки об уникальности и неповторимости
каждого организма, биологического вида, природного сообщества, любой
экосистемы и биосферы в целом органично входят в изучаемый материал
и придают ему эмоциональную и личностную окраску. Содержание
раздела биологии 9-10 класса ориентировано на отбор информации,
значимой для подростка и необходимой ему в дальнейшей жизни, даже за
пределами школьного образования.
Обеспечение целостности школьного биологического образования на
основе исключения дублирования содержания разделов биологии для 9 и
10-11 классов, последовательного развития понятий цитологии, генетики,
экологии, эволюционного учения в течение изучения всех разделов.
Содержание раздела биологии для 10-11 классов строится с учетом того,
что в разделе биологии для 9 класса на достаточно высоком и в то же
время доступном для учащихся уровне излагаются основные концепции
экологии, учение о микроэволюции, антропогенезе. Поэтому данный
материал отсутствует в содержании базового курса старших классов. В
целом содержание разделов биологии для 9 и 10-11 классов обеспечивает
необходимую подготовку к ЕГЭ.
Цель курса: интегрирование биологических знаний в соответствии с
процессами жизни того или иного структурного уровня живой материи;
формирование на этой основе способности эффективно применять знания
и опыт деятельности в конкретных ситуациях, самостоятельно решать
проблемы
познавательные,
бытовые,
социально-эстетические,
жизненного самоопределения.
Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели,
можно сформулировать следующим образом: обобщение учебной
информации предшествующих разделов биологии; предпрофильная
подготовка к усвоению содержания на исключительном этапе школьного
биологического
образования;
ознакомление
общебиологическими
закономерностями, исключая дублирование с профильными и
непрофильными курсами; показать учащимся общую биологию как
предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее
изучения; приобщить к терминологическому языку биологии;
сформировать представление о целостности живых организмов, о их
жизнедеятельности и средообразующей роли; о живой природе и
присущих ей закономерностях, методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы; использовать информацию о
современных достижениях в области биологи; развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения биологических экспериментов; формирование эстетического
и ценностного отношения к живой природе, убеждения в необходимости
личного вклада в ее сохранение
Формы организации образовательного процесс: классно-урочная
Технология обучения: модульная технология
Изменения, внесенные в примерную программу:
1.Количество
часов,
рекомендованное
примерной
программой,
адаптировано к требованиям технологии модульного обучения в
соответствии с которыми, учебный материал должен быть выстроен в
логике завершенного недельного цикла при удвоенном количестве часов
по предмету на одной неделе и отсутствием учебного предмета на другой
неделе.
2.Адаптировано количество и тематика практических работ по предмету с
учетом ранее изученного детьми материал местными особенностями
3.Резервное время – возможное использование для практикоориентированных занятий на пришкольном участке с целью отработки
теоретических знаний, а также для повторения учебного материала в виде
уроков-игр, экскурсий, либо подготовка к экзаменам в новой форме.
9 класс
Лабораторная работа № 1 «Оценка температурного режима учебных
помещений»
Лабораторная работа № 2 «Изучение критериев вида»
Лабораторная работа № 3 «Объяснение возникновения
приспособленности организмов к среде обитания»
Лабораторнаяработа№4 «Искусственный отбор и его результаты»
Лабораторнаяработа№5 «Приспособленность руки человека к трудовой
деятельности»
Лабораторная работа № 6 «Закономерности восприятия»
Лабораторная работа№7 «Устойчивость внимания» Лабораторная работа
№ 8 «Выработка навыков зеркального письма»
Лабораторная работа № 9 «Типы высшей нервной деятельности»
Лабораторная работа № 10 «Цепи питания обитателей аквариума»
10 класс
Лабораторная работа № 1 «Роль ферментов в клетке»
Лабораторная работа № 2 «Строение клеток эукариот»
Лабораторная работа № 3 «Движение цитоплазмы»
Лабораторная работа № 4 «Кристаллические включения растительной
клетки»
Лабораторная работа № 5 «Явления плазмолиза и деплазмолиза»
Лабораторная работа № 6 «Строение половых клеток. Дробление зиготы,
зародышевые листки»
Практическая работа № 1 «Вегетативное размножение комнатных растений»
Практическая работа № 2 «Составление родословных»
11 класс
Лабораторная работа № 1 «Модификационная изменчивость.
Вариационный ряд»
Лабораторная работа № 2 «Искусственный отбор и его результаты»
Лабораторная работа № 3 «Изучение критериев вида»
Лабораторная работа №4 «Приспособленность организмов к среде обитания.
Относительный характер приспособлений»
Лабораторная работа №5 «Доказательства эволюции»
Лабораторная работа №6 «Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у
растений и животных»
Практическая работа №1 «Составление родословных»
Практическая работа №2 «Изучение фенотипов местных сортов
культурных растений (пшеница, картофель)»
Универсальные учебные действия
Организуя учебный процесс по биологии в основной школе, необходимо
обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета.
Изучение биологии формирует не только определенную систему предметных
знаний и целый ряд универсальных учебных действий в повседневной жизни
для ухода за растениями, домашними животными и для серьезного
отношения к собственному здоровью
Предметные:
сформировать знания об особенностях внешнего и внутреннего строения,
процессах жизнедеятельности, разнообразии, распространении и развитии
живых организмов.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
уметь анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное,
устанавливать причинно-следственные связи; приводить примеры,
формировать умения работы с литературой, таблицами, схемами и
интернетом.
Регулятивные УУД:
целеполагание, формулировка задач, преднамеренные биологические ошибки
на уроках, поиск информации в предложенных источниках (учебнике,
энциклопедии, интернете, раздаточном материале), биологический диктант,
взаимоконтроль, самоконтроль, диспут, заучивание материала на уроке в
классе.
Коммуникативные УУД: работа в парах, группах.
Личностные:
необходимость формирования поведения, основанного на гигиенических
нормах и правилах, знание меры своих возможностей, разумного
удовлетворения своих потребностей; уяснить значение природных факторов
– свежего воздуха, воды, солнечного света – для поддержания собственного
здоровья; соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценки своей
деятельности по отношению к природной среде с точки зрения
нравственных, правовых норм и эстетических ценностей.
Основными механизмами
их формирования следует считать формы
организации учебной работы обучающихся на уроке: самостоятельная
индивидуальная, парная, групповая работа; методы проблемнодиалогического обучения, дидактической игры.
Виды
и
формы
контроля:
тестирование
(тетрадь-экзаменатор),
диагностические работы (в рамках мониторинга), биологические диктанты.
Требования к уровню подготовки учащихся
знать/понимать
 основные уровни организации живой природы;
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
 биосфера – глобальная экосистема.
уметь
 характеризовать основные положения клеточной теории; химический
состав клетки, роль белков, нуклеиновых кислот, АТФ, углеводов,
липидов, воды и других неорганических веществ в жизни клетки и
организмов; строение и функции гена, генетический код; строение и
функции клеток прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов,
особенности строения и функционирования вирусов; энергетический и
пластический обмен, космическая роль растений; бесполое и половое
размножение; хромосомы, их роль в хранении и передачи
наследственной информации; оплодотворение, онтогенез, зародышевое
и послезародышевое развитие; митоз, мейоз; основную генетическую
символику и терминологию; виды изменчивости, мутации в эволюции,
экосистемы и агроэкосистемы, их структурные компоненты; колебания
численности популяции; норма реакции; пищевые и территориальные
связи между популяциями разных видов в экосистеме, правила






экологической пирамиды; круговорот веществ в экосистеме, его
значение.
объяснять значение мутаций для эволюции, законов генетики для
селекции; роль пищевых связей, ярусного расположения
организмов, круговорота веществ, разнообразие видов в экосистеме,
меры регулирования численности популяции, сохранение видов,
экосистем; влияние антропогенного фактора на виды, экосистемы,
биосферу, меры их охраны; роль организмов и человека в
агроэкосистемах и экосистемах; использование достижений
биотехнологии в народном хозяйстве для охраны природы; роль
заповедников, заказников, национальных парков, ботанических и
зоологических садов в сохранении биологического разнообразия,
равновесия биосферы; схемы пищевых цепей, круговорота веществ
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к
среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать строение клеток автотрофов и гетеротрофов, прокариот
и эукариот, митоз и мейоз, способы размножения организмов,
фенотипы и генотипы, гомозиготы и гетерозиготы, мутационную и
модификационную изменчивость организмов, экосистемы и
агроэкосистемы.
определять
принадлежность
биологических
объектов
к
определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности
человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые
организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
 для оценки состояния окружающей среды своего региона;
объяснения
процессов
возникновения
приспособлений
и
образования новых видов;
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил
поведения в окружающей среде;
 выращивание и размножение культурных растений и домашних
животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием
собственного организма.
Используемый УМК:
1. Сухорукова JI.H.: Биология. Живые системы и экосистемы. 9 класс:
учеб. для общеобразоват. учреждений/ JI.H. Сухорукова, B.C. Кучменко;
Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение» - М.: Просвещение, 2010. 143, (1) с.: ил. - (Академический школьный учебник) (Сферы).
2. Сухорукова Л.Н. Биология. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват.
учреждений/ Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.В. Иванова; Рос.акад. наук,
Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. –
127, (1) с.: ил. – (Академический школьный учебник) (Сферы)
2.
Тетрадь-тренажер,
тетрадь-практикум,
тетрадь-экзаменатор,
электронное приложение.
Содержание рабочей программы
9 класс
Модуль 1. Введение. Особенности биологического познания (4 часа)
Биологические системы и экосистемы. Почему важно их изучать.
Иерархия живых систем, их общие свойства. Методы биологического
познания и их роль в биологическом познании.
Основные понятия: эксперимент, наблюдение, моделирование, научный
факт, гипотеза, теория.
Модуль 2. Организм (16 часов)
Организм - целостная саморегулирующаяся система. Связь организма с
внешней средой. Удовлетворение потребностей - основа поведения
организма. Размножение и развитие организмов. Определение пола.
Возрастные периоды онтогенеза человека. Наследственность и
изменчивость - свойства организма. Наследственная информация и ее
носители. Гомологичные хромосомы, аллельные гены. Основные законы
наследования:
доминирования,
расщепления,
независимого
комбинирования признаков. Взаимодействие генов. Наследование,
сцепленное с полом. Закономерности наследственной изменчивости.
Экологические факторы и их действие на организм. Ограничивающий
фактор. Адаптация организма к условиям среды. Влияние природных
факторов на организм человека. Расы, формирование расовых признаков
как результат приспособления к условиям среды. Географические группы
людей. Биологические ритмы. Влияние суточных ритмов на
жизнедеятельность человека. Годовые ритмы, фотопериодизм. Ритмы сна
и бодрствования. Значение сна. Влияние экстремальных факторов на
организм человека. Стресс, его профилактика. Последствия влияния
курения, употребления алкоголя, наркотиков на организм подростка.
Основные понятия: организм, размножение, развитие, пол, онтогенез,
наследственность, изменчивость, гомологичные хромосомы, ген,
аллельные
гены,
доминирование,
расщепление,
независимое
комбинирование признаков, ограничивающий фактор, адаптация, расы,
биологические ритмы, географические группы людей (арктическая,
тропическая, пустынная, высокогорная), годовые ритмы, фотопериодизм,
стресс.
Персоналии: А. Швейцер, К. Линней.
Лабораторная работа № 1 «Оценка температурного режима учебных
помещений»
Модуль 3. Вид. Популяция. Эволюция видов (24 часа)
Вид и его критерии. Популяционная структура вида. Динамика
численности популяции. Саморегуляция численности популяции.
Структура популяций. Теория Ч. Дарвина об эволюции видов.
Современная эволюционная теория. Популяция - единица эволюции.
Факторы эволюции, поставляющие материал для отбора. Естественный
отбор, его формы. Формирование приспособлений - результат эволюции.
Видообразование
результат
действия
факторов
эволюции.
Экологическое и географическое видообразование. Селекция - эволюция,
направляемая человеком. Искусственный отбор и его творческая роль.
Гибридизация. Искусственный мутагенез. Систематика и эволюция.
Принципы классификации. Доказательства и основные этапы
антропогенеза. Биологические и социальные факторы эволюции человека.
Высшая нервная деятельность. Рефлекторная теория И.М. Сеченова и
И.П. Павлова. Возбуждение, торможение. Взаимная индукция.
Доминанта. Особенности ВНД человека. Слова - сигналы сигналов.
Динамический стереотип. Сознание - высший уровень развития психики.
Рассудочная деятельность животных. Бессознательные и подсознательные
процессы. Мышление и воображение. Речь и ее значение. Развитие и
виды речи. Память, ее виды и формирование. Эмоции, их виды и
значение. Типы эмоциональных состояний. Чувство любви - основа брака
и семьи. Темперамент. Типы ВНД.
Основные понятия: вид, популяция, саморегуляция численности,
эволюция, факторы эволюции, естественный отбор, приспособленность,
видообразование, экологическое и географическое видообразование,
селекция, искусственный отбор, гибридизация, искусственный мутагенез,
систематика, классификация, антропогенез, возбуждение, торможение,
взаимная индукция, доминанта, динамический стереотип, сознание,
рассудок, бессознательные и подсознательные процессы, мышление,
воображение, речь, память, эмоции, темперамент.
Персоналии: Ч. Дарвин, И.М. Сеченов, И.П. Павлов, У. Кеннон, Г.
Мендель, Ф. Гуго, А. Левенгук, С. Ганс, А.М. Коровин, К. Фармер. Гаузе,
Ч. Дарвин, Ж.Б. Ламарк, К. Линней, И. Кант, Ч. Лайель, С.С. Четвериков,
Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин, Э. Дюбуа, И.М. Сеченов, И.П. Павлов, А.А.
Ухтомский.
Лабораторная работа № 2 «Изучение критериев вида»
Лабораторная работа № 3 «Объяснение возникновения
приспособленности организмов к среде обитания»
Лабораторная работа № 4 «Искусственный отбор и его результаты»
Лабораторная работа № 5 «Приспособленность руки человека к трудовой
деятельности»
Лабораторная работа № 6 «Закономерности восприятия»
Лабораторная работа № 7 «Устойчивость внимания»
Лабораторная работа № 8 «Выработка навыков зеркального письма»
Лабораторная работа № 9 «Типы высшей нервной деятельности»
Модуль 4. Биоценоз. Экосистема (12 часов)
Видовая и пространственная структура биоценоза. Конкуренция – основа
поддержания
видовой
структуры
биоценоза.
Принцип
Гаузе.
Неконкурентные взаимоотношения между видами, их значение.
Организация и разнообразие экологических систем. Функциональные
группы организмов в экосистеме. Природные и искусственные, наземные
и водные, с богатыми и бедными видовыми составами экосистемы.
Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Экологические
пирамиды. Разнообразие и ценность естественных биоценозов суши:
лесов, степей, лугов. Разнообразие и ценность естественных водных
экосистем. Морские и пресные экосистемы. Развитие и смена сообществ
и экосистем. Практическое значение знаний о развитии сообществ.
Агроценоз. Агроэкосистема. Пути повышения продуктивности и
устойчивости агроценозов. Биологическое разнообразие и пути его
сохранения.
Основные понятия: биоценоз, структура биоценоза, конкуренция,
продуценты, консументы, редуценты, круговорот веществ, поток энергии,
экологические пирамиды, лес, степь, луг, морские и пресные экосистемы,
агроценоз, агроэкосистема, продуктивность и устойчивость агроценоза,
биологическое разнообразие.
Персоналии: Г.Ф. Гаузе.
Лабораторная работа № 10 «Цепи питания обитателей аквариума»
Модуль 5. Биосфера (12 часов)
Биосфера, ее границы. Среды жизни. Живое вещество биосферы и его
функции. Средообразующая деятельность живого вещества. Круговорот
веществ - основа целостности биосферы. Последствия нарушения
круговорота углерода. Биосфера и здоровье человека.
Основные понятия: биосфера, среда жизни, живое вещество, круговорот
веществ.
Персоналии: В.И. Вернадский, Ж.Б. Ламарк.
10 класс
Модуль 1. Строение и функции клетки (20 часов)
Важнейшие химические элементы клетки. Неорганические вещества.
Вода: особенности строения молекулы, функции в живых организмах.
Органические соединения: углеводы, липиды, белки. Строение молекулы
белка. Денатурация. Нуклеиновые кислоты. Строение и функции ДНК и
РНК. Строение АТФ. Макроэргическая связь. Клетка эукариот. Основные
этапы накопления знаний о клетке, клеточная теория Т. Шванна.
Значение работ Р. Вирхова, К. Бэра для развития клеточной теории.
Современный этап в истории развития клеточной теории. Методы
цитологических исследований. Общий план строения клетки эукариот.
Поверхностные структуры. Клеточные мембраны. Поступление веществ
в клетку. Пиноцитоз. Фагоцитоз. Вакуолярная система клетки. Рибосомы.
Опорно-двигательная система клетки. Органоиды передвижения.
Пластиды и митохондрии. Энергетическое обеспечение клетки. Аэробы и
анаэробы. Сущность дыхания и брожения. Фотосинтез. Космическая
роль зеленых растений. Вклад Т.А. Тимирязева в изучение фотосинтеза.
Компоненты ядра. Жизненный цикл клетки. Интерфаза. Митоз. Фазы
митоза. Амитоз. Редукционное деление – мейоз и его фазы. Конъюгация
и кроссинговер. Биологическое значение мейоза.
Основные понятия: цитология, эмбриология, гистология, генетика,
экология, эволюционная биология, гидрофильные и гидрофобные
вещества, макроэлементы, микроэлементы, мономер, биополимер,
моносахарид, дисахарид, полисахарид, воски, фосфолипиды, липиды,
полипептид, протеин, протеид, денатурация, ренатурация, фермент,
нуклеотид, комплементарность, макроэргическая связь, органоид,
прокариотическая и эукариотическая клетки, фагоцитоз, пиноцитоз,
гликокаликс, обмен веществ, пластический обмен, энергетический
обмен, аэробы, анаэробы, дыхание, гетеротрофы, автотрофы, фотосинтез,
соматическая клетка, гаплоидный и диплоидный набор хромосом,
хроматин, митоз, мейоз.
Персоналии: Сэнгер Фредерик, Теодор Шванн, Роберт Броун, Роберт
Гук, Антони Левенгук, Ян Пуркинье, Матиас Шлейден, Рудольф Вирхов,
Карл Бэр, Климент Тимирязев.
Лабораторная работа № 1 «Роль ферментов в клетке»
Лабораторная работа № 2 «Строение клеток эукариот»
Лабораторная работа № 3 «Движение цитоплазмы»
Лабораторная работа № 4 «Кристаллические включения растительной
клетки»
Лабораторная работа № 5 «Явления плазмолиза и деплазмолиза»
Модуль 2. Размножение и развитие (8 часов)
Способы размножения организмов. Бесполое размножение и его формы.
Половое размножение, значение для эволюции. Развитие половых клеток.
Особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение у
животных. Оплодотворение у покрытосеменных растений. Значение
работ С.Г. Навашина. Приспособления цветковых растений к наземным
условиям существования. Онтогенез. Особенности индивидуального
развития животных. Эмбриональный и постэмбриональный этапы.
Апоптоз. Старение, его причины.
Основные понятия: размножение, зигота, оплодотворение, рост,
созревание, наружное и внутреннее оплодотворение, двойное
оплодотворение, зародышевые листки, старение, апоптоз.
Лабораторная работа № 6 «Строение половых клеток. Дробление зиготы,
зародышевые листки»
Практическая работа № 1 «Вегетативное размножение комнатных растений»
Модуль 3. Прокариоты (8 часов)
Особенности строения клетки прокариот. Размножение бактерий.
Особенности обмена веществ. Роль бактерий в природе и хозяйственной
деятельности человека. Разнообразие прокариот. Вирусы – неклеточные
формы жизни. Вклад отечественного микробиолога Д.И. Ивановского в
вирусологию.
Основные понятия: нуклеоид, хемотрофы, хемосинтез, капсид,
бактериофаг
Персоналии: С.Н. Виноградский, Д.И. Ивановский.
Модуль 4. Законы Г. Менделя (16 часов)
Мендель
–
основоположник
генетики.
Принцип
дискретной
наследственности. Моногибридное скрещивание. Гибридологический
метод. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон
расщепления в потомстве гибридов. Генетическая символика.
Объяснения законов Менделя с позиции гипотезы чистоты гамет.
Генотип.
Фенотип.
Промежуточный
характер
наследования.
Анализирующее скрещивание. Закон независимого комбинирования
признаков. Значение учения Менделя для развития эволюционного
учения Ч. Дарвина.
Основные понятия: наследственность, дискретная наследственность,
гибридологический
метод
исследования,
гибрид,
моногибрид,
доминанта,
рецессивный
признак,
гомозигота,
гетерозигота,
анализирующее скрещивание, генотип, фенотип, аллель.
Персоналии: Георг Мендель, Эрих Чермак, Гуго де Фриз, Карл Корренс.
Модуль 5. Основные закономерности наследственности (16 часов)
Хромосомная теория наследственности – выдающееся обобщение биологии
первой четверти ХХ в., краткая история, основные положения. Объяснение
законов Менделя с позиции хромосомной теории наследственности.
Сцепленное наследование. Закон Моргана. Нарушения сцепления генов, его
последствия. Генетические карты хромосом. Хромосомное определение пола.
Наследование,
сцепленное
с
полом.
Взаимодействие
генов.
Цитоплазматическая наследственность. Открытие молекулярной природы
гена. Репликация ДНК. Образование иРНК на матрице ДНК. Генетический
код, его свойства. Биосинтез белков. Роль т РНК. Трансляция. Геном.
Особенности организации генома прокариот и эукариот. Молекулярная
теория гена. Генная инженерия.
Основные понятия: закон сцепленного наследования, группа сцепления,
аутосома, половые хромосомы, гомогаметный пол, гетерогаметный пол,
наследование, сцепленное с полом, репликация, редупликация,
транскрипция, триплет, триплетность, кодон, трансляция, ген, геном,
генная инженерия.
Персоналии: Т. Морган, Ф. Крик, Дж. Уотсон, Э. Резерфорд, Г. Гамов
Практическая работа № 2 «Составление родословных»
11 класс
Модуль 1. Основные закономерности изменчивости (12 часов)
Типы наследственной изменчивости: комбинативная и мутационная.
Положения мутационной теории. Г. де Фриз, значение его работ. Типы
мутаций: геномные, хромосомные, генные; соматические и генеративные,
прямые и обратные. Искусственное получение мутаций. Физические,
химические и биологические мутагены. Роль отечественных ученых в
изучении искусственного мутагенеза. Закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости Вавилова. Значение закона для развития
генетики и селекции. Н.И. Вавилов – выдающийся отечественный генетик и
селекционер. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Методы
исследования генетики человека. Хромосомные болезни, их причины и
профилактика. Генная терапия. Ценность генетических знаний. Медикогенетическое консультирование. Планирование семьи. Генетическая
неоднородность человечества – основа его биологического и социального
прогресса.
Основные понятия: изменчивость, мутация, геномная мутация,
полиплоидия, хромосомная мутация, генные, или точковые мутации,
множественный аллелизм, параллельная изменчивость, монозигота,
дизигота,
норма
реакции,
модификационная
изменчивость,
вариационный ряд.
Персоналии: В.В. Сахаров, М.Е. Лобашов, Де Фриз Гуго Мари, Н.И.
Вавилов, Д.И. Менделеев, А.Н. Лутков.
Лабораторная работа № 1. «Модификационная изменчивость.
Вариационный ряд»
Практическая работа №1 «Составление родословных»
Модуль 2. Селекция (12 часов)
Генетика и селекция. Неолитическая революция. Искусственный
отбор и его формы. Учение Вавилова о центрах происхождения
культурных растений. Районы одомашнивания животных. Задачи
современной селекции. Особенности селекции растений. Отдаленная
гибридизация растений. Преодоление бесплодия у межвидовых
гибридов. Полиплоидия. Явление гетерозиса. Искусственный
мутагенез.
Достижения
селекции
растений.
Выдающиеся
отечественные селекционеры: В.Н. Мамонтов, И.В. Мичурин, В.С.
Пустовойт, А.П. Шехурдин. Особенности селекции животных. Анализ
родословных при подборе производителей. Типы скрещивания в
животноводстве. Отдаленная гибридизация и гетерозис у животных.
Селекция микроорганизмов: основные методы и перспективы,
микробиологическая промышленность, ее достижения.
Основные понятия: сорт, порода, искусственный отбор, межсортовой,
межвидовой,
чистая
линия,
гетерозис,
гибридная
сила,
близкородственное
скрещивание,
неродственное
скрещивание,
мутагенез.
Персоналии: Н.И. Вавилов, В.Н. Мамонтов, И.В. Мичурин, В.С.
Пустовойт, А.П. Шехурдин, Г.Д. Карпеченко.
Лабораторная работа № 2 «Искусственный отбор и его результаты»
Практическая работа №2 «Изучение фенотипов местных сортов
культурных растений (пшеница, картофель)»
Экскурсия «Разнообразие пород сельскохозяйственных животных»
Модуль 3. Закономерности микроэволюции (12 часов)
Микроэволюция. Из истории сближения генетики и дарвинизма.
Формирование синтетической теории эволюции (СТЭ). Вклад С. С.
Четверикова. Популяция — элементарная эволюционная структура.
Популяция и генофонд. Элементарное эволюционное явление. Мутационный
процесс — фактор эволюции — источник исходного материала для
естественного отбора. Случайный и ненаправленный характер мутационного
процесса. Генный поток, его влияние на генофонд популяции. Популяционные волны — фактор микроэволюции, случайно изменяющий частоты
аллелей и генотипов в популяции. Дрейф генов, его влияние на изменение
генофонда
малочисленной
популяции.
Естественный
отбор
—
направляющий фактор микроэволюции. Эффективность действия отбора в
больших популяциях. Формы естественного отбора: движущий,
стабилизирующий, разрывающий. Творческая роль естественного отбора.
Изоляция — фактор микроэволюции, нарушающий свободное скрещивание
между особями соседних популяций. Генетические основы видообразования.
Основные положения СТЭ. Ценность и уникальность каждого вида.
Основные понятия: естественный отбор, синтетическая теория
эволюции, вид, популяция, генофонд, генетическое разнообразие,
элементарное эволюционное явление, популяционные волны, генный
поток, генетический дрейф, изоляция, приспособленность.
Персоналии: Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин, Г. Мендель, С.С. Четвериков,
Д.Хаксли, В. Иогансен, А.С. Серебровский, А.В. Яблоков.
Лабораторная работа № 3 «Изучение критериев вида»
Лабораторная работа №4 «Приспособленность организмов к среде обитания.
Относительный характер приспособлений»
Модуль 4. Закономерности макроэволюции (12 часов)
Макроэволюция. Палеонтологические доказательства макроэволюции:
переходные формы, филогенетические ряды. Вклад В. О. Ковалевского в
развитие эволюционной палеонтологии. Морфологические доказательства
эволюции: гомологичные органы, рудименты, атавизмы. Эмбриологические
доказательства эволюции. Биогенетический закон. Биогеографические доказательства эволюции. А. Уоллес — основатель биогеографии. Сравнение
фауны и флоры разных континентов. Фауна и флора островов. Основные
направления эволюционного процесса. Прогресс и регресс в эволюции. Пути
достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая
дегенерация. А. Н. Северцов, И. И. Шмальгаузен — выдающиеся отечественные эволюционисты. Закономерности макроэволюции: конвергенция,
эволюционный параллелизм. Предсказуемость общего направления
эволюционного процесса. Эволюционные запреты. Некоторые современные
антидарвиновские концепции эволюции. Эволюционная теория —
развивающееся учение, аккумулирующее новые факты из различных
областей биологии.
Демонстрация: таблицы, схемы, гербарные экземпляры, иллюстрирующие действие факторов эволюции, процесс видообразования,
ароморфозы, идиоадаптации, общую дегенерацию, параллельную и
конвергентную эволюцию.
Основные понятия: макроэволюция, конвергенция, аналогичные
признаки, дивергенция, параллелизм, гомологичные органы, вид,
окаменелость, отпечаток, филогенетический ряд, переходная форма,
флора, фауна, биологический прогресс, биологический регресс,
ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.
Персоналии: Ч. Дарвин, Ф. Мюллер, Э. Геккель, В.О. Ковалевский, А.Н.
Северцов, Л.С. Берг, Кимура Мото, Сусуми Оно, Ю.И. Полянский, А.А.
Любищев, Н.И. Вавилов.
Лабораторная работа №5 «Доказательства эволюции»
Лабораторная работа №6 «Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у
растений и животных»
Модуль 5. Происхождение и развитие жизни на Земле (12 часов)
Био- и абиогенез. Сущность жизни. Живое из неживого — теория
абиогенеза. Гипотеза А. И. Опарина. Опыты Г. Юри, С. Миллера, С. Фокса.
Образование органических веществ в космосе. Среда возникновения жизни.
Абиогенез: аргументы «за» и «против». Из истории идеи биогенеза. В. И.
Вернадский о биогенном и космическом происхождении жизни, её
геологической вечности, влиянии живого вещества на преобразование
косного вещества планеты. Уникальность земной жизни, её неповторимость
и ценность.
История развития жизни на Земле. Определение возраста ископаемых
организмов методом радиоуглеродного анализа. Архей. Господство
прокариот. Строматолиты — древнейшие осадочные породы — результат
жизнедеятельности сложного микробного сообщества, доказательство
появления жизни на Земле в форме экосистемы. Протерозой. Возникновение
и расцвет эукариот: одноклеточных и многоклеточных водорослей, грибов,
беспозвоночных животных. Ранний палеозой. Возрастание разнообразия
беспозвоночных, водорослей, грибов. Выход растений на сушу. Появление
первых позвоночных (панцирных рыб). Развитие жизни в позднем палеозое:
возникновение хрящевых, а затем костных рыб. Биологический прогресс
папоротников, хвощей и плаунов. Завоевание суши животными (ихтиостеги,
стегоцефалы).
Развитие
древнейших
пресмыкающихся.
Мезозой.
Биологический регресс земноводных и папоротниковидных. Расцвет
пресмыкающихся и голосеменных. Разнообразие динозавров. Появление
цветковых растений и млекопитающих. Развитие жизни в кайнозое. Палеоген
и неоген: биологический прогресс млекопитающих, птиц, членистоногих
животных, цветковых растений. Возникновение предковых форм
человекообразных обезьян и людей (гоминоидов). Антропоген.
Формирование и становление человека современного физического типа, его
влияние на видовой состав растений и животных.
Основные понятия: жизнь, сложноорганизованная открытая система,
структура, строматолит, трилобиты, панцерные рыбы, псилофиты,
кистеперые рыбы, ихтиостеги.
Персоналии: Ф. Энгельс, Б.М. Медников, В.И. Вернадский, А.И.
Опарин, Г. Юри, С. Миллер, Ф. Реди, Д. Геттон, Ч. Лайель, Г.А.
Заварзин, Ю. Либих, С. Аррениус, П.Н. Лебедев.
Экскурсии:
•
Развитие жизни на Земле (в краеведческий музей).
•
Развитие жизни на Земле (на геологическое обнажение).
Модуль 6. Место человека в биосфере (8 часов)
История взаимодействия общества и природы. Биогенный период.
Конец палеолита: истребление крупных млекопитающих; экологический
кризис, выход из него путём перехода от собирательства и охоты к
скотоводству и земледелию (неолитическая революция). Аграрный период.
Активное преобразование биосферы человеком. Начало техногенной эпохи.
Индустриальный период. Утилитарно-практическое отношение к природе,
рост численности человечества. Глобальный экологический кризис.
Осознание ограниченности ресурсов планеты, возможностей биосферы.
Постиндустриальный период: необходимость понимания всеми людьми
своей причастности к истории и ответственности перед будущим. Учение
Вернадского о ноосфере, вклад учения в культуру человека, биосферные
функции человека, смысл, цель и назначение на Земле. Коэволюция природы
и общества. Стратегия устойчивого развития.
Демонстрация: таблицы, картины, рисунки, окаменелости, отпечатки,
гербарные материалы, коллекции, иллюстрирующие развитие жизни на
нашей планете.
Основные понятия: неолитическая революция, информационноэкологический
период,
постиндустриальный
период,
выбросы,
парниковый эффект, кислотные осадки, коэволюция, концепция
устойчивого развития.
Персоналии: В.И. Вернадский, В.С. Соловьев, П.А. Флоренский, Н.Ф.
Федоров, Н.А. Умов, А.Л. Чижевский, К.Э. Циолковский, Э. Леруа.
Перечень обязательной биологической номенклатуры для 9-11 классов:
Тема ”Строение и жизнедеятельность организмов”
Основные свойства живых организмов: движение, питание, дыхание,
кровообращение, транспорт веществ, выделение, обмен веществ,
размножение, рост, развитие.
Виды размножения: бесполое (спорообразование, деление, почкование,
вегетативное размножение) и половое.
Тема «Живые организмы в окружающей среде»
Регуляция: нервная, гуморальная.
Факторы среды: неживой природы (воздух, вода, свет, температура,
горные породы) и живой природы (грибы, бактерии, растения, животные,
человек).
Охраняемые территории: заповедник, заказник, национальный парк.
Средства обучения: учебник, тетрадь-тренажер, тетрадь-практикум,
таблицы, модели, коллекции.
Учебно-тематический план 9 класс
Место предмета в базисном учебном плане:
рабочая программа рассчитана на 68 часов, из расчета 2-х учебных часов в
неделю
№
Тема
1 Модуль 1. Введение. Особенности
биологического познания
2 Модуль 2. Организм
3 Модуль 3. Вид. Популяция. Эволюция
видов
4 Модуль 4. Биоценоз. Экосистема
5 Модуль 5. Биосфера
Количество
часов
4
Количество
лабораторных и
практических
работ
-
16
24
1
8
12
12
1
-
Учебно-тематический план 10 класс
Место предмета в базисном учебном плане:
рабочая программа рассчитана на 68 часов, из расчета 2-х учебных часов в
неделю
№
Тема
1 Модуль 1. Строение и функции
клетки
2 Модуль 2. Размножение и развитие
3 Модуль 3. Прокариоты
4 Модуль 4. Законы Г. Менделя
5 Модуль 5. Основные закономерности
наследственности
Количество
часов
20
Количество
лабораторных и
практических
работ
5
8
8
16
16
1/1
1
Учебно-тематический план 11 класс
Место предмета в базисном учебном плане:
рабочая программа рассчитана на 68 часов, из расчета 2-х учебных часов в
неделю
№
Тема
1 Модуль 1. Основные закономерности
изменчивости
2 Модуль 2. Селекция
3 Модуль 3. Закономерности
микроэволюции
4 Модуль 4. Закономерности
макроэволюции
5 Модуль 5. Происхождение и развитие
жизни на Земле
6 Модуль 6. Место человека в биосфере
Количество
Часов
12
Количество
лабораторных и
практических
работ
1/1
12
12
1/1
2
12
2
12
-
8
-
Дополнительная литература:
1. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и
ответах. 5-11 классы / авт-сост М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. Волгоград: Учитель, 2007. - 174 с.
2. С. Вертьянов: Очерк естествознания: Происхождение жизни:
факты, гипотезы, доказательства, 2-е изд. Свято-Троицкая Сергиева
Лавра, 2003,127 с.
3. Биология. 9 класс: поурочные планы/ авт-сост М.М. Гуменюк. Волгоград: Учитель, 2006. - 331 с.
4. Яковлева А.В.: Лабораторные и практические занятия по биологии:
Общая биология: 9 кл. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. 80 с.: ил.
5. Биология. 10 класс: поурочные планы/ авт-сост Т.И. Чайка. Волгоград: Учитель, 2006. - 205 с.
6. Биология. 11 класс: поурочные планы/ авт-сост Т.И. Чайка. Волгоград: Учитель, 2007. - 271 с.
7. Теремов А.В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по
общей биологии - М.: ТЦ «Сфера», 2009. - 144 с.
8. Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. 10-11
класс./М.: Аквариум, 2008. - 240 с.