ФОС практика - Челябинский государственный университет

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет»
(ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Управление образовательной политики
Отдел практики и трудоустройства
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ
СРЕДСТВ ПО ПРАКТИКЕ
Челябинск 2015
УДК 378.126
ББК Ч 448.028
Методические рекомендации по формированию фонда оценочных
средств по практике [Текст] / ФГБОУ ВПО «ЧелГУ», управление
образовательной политики, отдел практики и трудоустройства; [составители
М.В. Найн, И.А. Колоскова] - Челябинск: ЧелГУ, 2015. - 20 с.
Составители:
- кандидат педагогических наук, доцент, начальник отдела практики и
трудоустройства управления образовательной политики Найн Марина
Валерьевна;
- специалист по учебно-методической работе отдела практики и
трудоустройства управления образовательной политики Колоскова Ирина
Александровна.
Методические рекомендации предназначены для разработчиков
образовательных программ высшего образования по направлениям
подготовки
бакалавриата,
специалитета,
магистратуры,
а
также
руководителей учебных и производственных практик на факультетах (в
институтах, филиалах), в условиях введения федеральных государственных
образовательных стандартов высшего образования.
© Найн М.В., Колоскова И.А., 2015
© Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет», 2015
2
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка........................................................................................
4
Методологические основы создания ФОС по практике................................
6
Содержание ФОС по практике...........................................................................
7
Этапы и последовательность действий при формировании ФОС по
практике..................................................................................................................
8
Примерный перечень оценочных средств по практике.................................
9
Список используемой литературы.....................................................................
13
Приложение: шаблон ФОС по учебной и производственной практике......
14
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Для аттестации обучающихся образовательных организаций высшего
образования на соответствие их учебных достижений требованиям
федеральных государственных образовательных стандартов создаются
фонды оценочных средств (далее - ФОС).
Фонд оценочных средств является составной частью нормативно­
методического
обеспечения
системы
оценки
качества
освоения
обучающимися образовательной программы высшего образования.
Введение федеральных государственных образовательных стандартов
высшего образования обостряет необходимость разработки фондов
оценочных средств как основы для обеспечения реализации образовательной
программы высшего образования и оценивания качества подготовки
выпускников в рамках компетентностного подхода.
Становится актуальным рассмотрение методологии разработки и
внедрения современной системы оценочных средств и технологий для
промежуточной
аттестации
в рамках прохождения учебных и
производственных практик студентами.
Данные
методические
рекомендации
посвящены
разработке
современной системы средств, технологий и способов оценки качества
подготовки студентов в период прохождения учебных и производственных
практик.
ПОНЯТИЕ «ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ»
Под фондом оценочных средств понимается комплект методических и
контрольно-измерительных материалов, предназначенных для оценивания
компетенций на разных этапах обучения студента.
При этом разработку и применение оценочных средств рекомендуется
обеспечивать
через
эталонные
квалиметрические
процедуры,
обеспечивающие количественные и качественные оценки, их достоверность
и сопоставимость в соответствии с разработанными шкалами уровней
достижений.
Поскольку квалиметрические методы, как правило, обеспечивают
дифференцированную оценку в широких диапазонах направлений
подготовки и уровней их иерархии, допускают многократное использование
стандартизированных оценочных материалов и возможность производить
оценки регулярно. Важно учитывать стандарты оценочный процедуры:
1.
Периодичность проведения оценки уровня сформированности
компетенций от обучающегося, приступающего к освоению образовательной
программы (далее - ОП), до выпускника на каждом этапе обучения и по мере
завершения изучения модуля ОП.
4
2. Соблюдение последовательности проведения оценки: в модели
компетенций следует предусмотреть, чтобы развитие компетенций шло по
повышению их уровней, а оценочные средства на каждом этапе учитывали
это повышение.
3. Многоступенчатость: оценка и самооценка обучающегося,
обсуждение результатов.
В соответствии с ФГОС ВО, фонды оценочных средств практики
включают в себя типовые задания, контрольные работы, тесты и другие
оценочные средства, позволяющие оценить знания, умения и уровень
приобретенных компетенций в период прохождения студентами учебных и
производственных практик.
Реализация целей и задач ОП ВО, результатом освоения которых
являются компетенции, ставит проблему поэтапного формирования
компетенций, а, следовательно, и поэтапного оценивания уровня их
сформированности у обучающихся на различных стадиях обучения, в том
числе и на практике.
Для оценивания результатов обучения по каждой дисциплине
(модулю), в том числе и по практике, необходимо разработать оценочные
средства и критерии оценивания. Принципиальным является установление
как порогового (минимально допустимого) уровня достижений, так и
критериев оценивания для качества успеваемости выше этого порога.
Фонд оценочных средств по учебной и/или производственной практике
формируется преподавателями по каждому направлению и профилю
подготовки. Разработка фонда оценочных средств начинается сразу же за
определением целей ОП ВО и компетенций выпускников, составлением
учебного плана и разработкой рабочих программ, входящих в него
дисциплин. По каждому виду практик создается фонд оценочных средств,
которые входят в состав комплекта документов ОП ВО.
При составлении, согласовании и утверждении фонда оценочных
средств необходимо выполнить ряд соответствий:
1. Требованиям ФГОС ВО/ВПО по направлениям подготовки
(специальностям).
2. ОП ВПО и учебному плану направления подготовки
(специальности).
3. Программе практики, реализуемой по ФГОС ВО/ВПО.
ФОС по практике должны проходить внутриуниверситетскую
экспертизу. Фонды должны быть полными и адекватными отображениями
требований ФГОС ВО/ВПО и ОП, обеспечивать решение оценочной задачи
соответствия общих и профессиональных компетенций выпускника этим
требованиям.
5
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ
ФОС ПО ПРАКТИКЕ
Методологическими основами формирования фонда оценочных
средств по учебной и производственной практике являются:
1. Матрицы
формирования
общекультурных
(ОК),
общепрофессиональных (ОПК) и профессиональных компетенций (ПК).
2. Максимальное приближение системы оценивания и контроля
компетенций обучающихся к условиям их будущей профессиональной
деятельности.
3. Участие в оценке компетенций обучающихся внешних экспертов руководителей практики от организации (предприятия).
4. Использование
методов
групповых и взаимных оценок
(рецензирование обучающимися работ друг друга; оппонирование
обучающимися проектов и др.; экспертные оценки группами, состоящими из
обучающихся, преподавателей и работодателей и т.п.).
5. Использование традиционных и инновационных видов и форм
контроля.
При создании фонда оценочных средств необходимо принимать во
внимание ряд факторов:
- взаимосвязь между результатами образования и компетенциями
(различия между понятиями: результаты образования определяются
преподавателем, а компетенции приобретаются обучающимися и
проявляются только в процессе деятельности);
- компетенции формируются и развиваются не только через усвоение
содержания образовательных программ, но и самой образовательной средой
вуза и используемыми образовательными технологиями, поэтому и эти
параметры должны проходить процедуру оценки;
- при проектировании инновационных оценочных средств необходимо
предусматривать оценку способности к творческой деятельности,
содействующей подготовке обучающегося, готового обеспечивать решение
новых задач, связанных с недостаточностью конкретных специальных
знаний;
при оценивании уровня
сформированности компетенций
обучающихся должны создаваться условия максимального приближения к
будущей профессиональной практике (кроме преподавателей конкретной
дисциплины, в качестве внешних экспертов должны активно использоваться
работодатели);
- помимо индивидуальных оценок должны использоваться групповые
и взаимооценки: рецензирование обучающимися работ друг друга;
оппонирование обучающимися проектов, исследовательских работ и др.;
экспертные оценки группами из обучающихся, преподавателей и
работодателей и др.;
6
- по итогам оценивания следует проводить анализ достижений,
подчеркивая как положительные, так и отрицательные индивидуальные
результаты, обозначая пути их дальнейшего развития.
Во всех случаях основные принципы, используемые для разработки и
применения фонда средств оценки компетенций - это:
- валидные контрольные измерительные материалы;
- соответствие содержания материалов уровню и стадии обучения;
- четко сформулированные критерии оценки;
- максимально объективные процедуры и методы оценки;
- четко прописанные рекомендации действий по итогам оценки.
СОДЕРЖАНИЕ ФОС ПО ПРАКТИКЕ
Фонд оценочных средств по практике может состоять из перечня
тестовых заданий, вопросов к зачету, кейсов, деловых игр, тем проектных
работ, тем научно-исследовательских работ студентов.
Фонд оценочных средств по учебной и производственной практике
определяет организацию и планирование результатов самостоятельной
работы обучающихся и оценку качества освоения ОП.
Для проведения контрольно-оценочной деятельности студентов на
этапе прохождения ими учебной и производственной практики требуется
разработка критериев оценивания (степени соответствия установленным
требованиям) и технологии (процедуры) оценивания.
Для достижения целей объективного оценивания компетенций
обучающихся в период прохождения практики необходимо:
1. Разбить содержание практики на тематические разделы, контроль
по которым обязателен.
2. Разработать показатели и критерии оценивания ответов
(критериальные баллы, таблицы перевода баллов в оценки, распределение
баллов по уровням сформированности компетенций - пороговый, базовый,
продвинутый или др.), по которым можно судить о соответствии или
несоответствии исследуемых характеристик обучающихся требованиям
ФГОС ВО/ВПО.
3. Провести статистический анализ результатов, полученных с
использованием оценочного средства, на предмет выявления его
квалиметрических характеристик.
В структуру фонда оценочных средств по учебной и производственной
практике могут входить:
1. Совокупность контрольно-оценочных материалов (опросников,
тестов, кейсов и др.), предназначенных для оценивания уровня
сформированности компетенций на практике.
2. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания
компетенций на всех этапах проверки.
7
3. Программа и план-график проведения контрольно-оценочных
мероприятий на весь период прохождения практики.
4. Модели компетенций и программы оценивания компетенций в
соответствии с уровнями обучения и профилем специальности.
5. Технологии и методы обработки результатов оценивания
компетенций.
6. Наборы показателей, а также критерии оценки уровней
сформированности компетенций (критерии оценки соответствия должны
быть одними и теми же для всех участников оценивания) и шкалы
оценивания в соответствии с задачами контроля.
7. Рекомендации по интерпретации результатов оценивания и
методические материалы, определяющие процедуру обсуждения результатов
с обучающимися, рекомендации по накоплению оценок и их использования в
портфолио обучающегося.
8. Совокупность заданий, предназначенных для предъявления их на
зачете, и критерии их оценок.
9. Методические материалы, определяющие процедуру проведения
зачета по практике.
10. Рекомендации по обновлению фонда оценочных средств
(периодичность, степень обновления, изменения процедур, методов,
технологий, показателей, критериев и др.).
ЭТАПЫ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ДЕЙСТВИЙ ПРИ
ФОРМИРОВАНИИ ФОС ПО ПРАКТИКЕ
Формирование
фонда
оценочных
средств
по
учебной
и
производственной практике включает следующие этапы:
1. Предварительный этап, на котором осуществляется идентификация
требований, их разделение и ранжирование по значимости.
2. Основной этап, на котором формируется структура и содержание
оценочных средств.
3. Заключительный этап, на котором осуществляется проверка
валидности поставленным целям оценивания.
При формировании фондов оценочных средств можно предложить
следующую последовательность действий:
1.
Анализ матрицы компетенций по ОП.
2.
Создание перечня формируемых компетенций на учебной и
производственной практике.
3.
Определение этапов формирования компетенций в ходе изучения
всех дисциплин и разделов ОП.
4.
Разработка полного состава требований к системе оценки
компетенций обучающихся на каждой стадии контроля в период
прохождения практики.
8
5.
Формирование структуры и содержания оценочных средств для
каждого этапа прохождения практики обучающихся. Для каждого вида
практик формулируется вопрос (задача), по результатам выполнения
которого можно судить о степени освоения обучающимся учебного
материала и достижения определенного уровня сформированности
компетенций.
6.
Определение числа заданий и времени, необходимого для
ответов. Нужно добиться высокой значимости каждого задания, установить
процедуру контрольно-оценочного процесса.
7.
Для оценки каждой компетенции разрабатываются задания, по
результату выполнения которых можно судить об уровне сформированности
компетенции в период прохождения практики. Возможны формулировки
заданий, одновременно охватывающих материал нескольких разделов.
8.
Осуществление разработки параллельных вариантов этого
материала (наборов заданий, одинаковых по содержанию, в каждом варианте
и по сложности их решения) для обеспечения информационной
защищенности процедур оценивания (рекомендуется не менее 5 вариантов).
9.
Сопоставление структуры и содержания контрольных оценочных
средств с требованиями к уровням компетенций на период прохождения
практики.
10. Подготовка «ключей» - наборов правильных ответов на каждое
задание по вариантам.
11. Установление критериев (критерия) и шкалы оценивания, по
которым можно судить о соответствии или несоответствии уровня
сформированности компетенций обучающихся требованиям ФГОС ВО/ВПО
и ОП.
12. Тиражирование необходимого количества вариантов оценочного
материала.
13. Приведение в пояснении критерия оценки соответствия
требованиям ФГОС ВО/ВПО. Структура и форма оценочного листа должны
быть отработаны, содержать поле требований к процедуре оценивания.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПО ПРАКТИКЕ
Наименование
№
оценочного
п/п
средства
1
1
2
Деловая и/или
ролевая игра
Краткая характеристика
оценочного средства
3
Совместная деятельность группы
обучающихся и преподавателя
под управлением преподавателя с
9
Представление
оценочного
средства в
фонде
4
Тема
(проблема),
концепция, роли
2
Кейс-задача
3
Коллоквиум
4
Контрольная
работа
5
Проект
целью решения учебных и
профессионально­
ориентированных задач путем
игрового
моделирования
реальной проблемной ситуации.
Позволяет оценивать умение
анализировать
и
решать
типичные
профессиональные
задачи.
Проблемное задание, в котором
обучающемуся
предлагают
осмыслить
реальную
профессионально­
ориентированную
ситуацию,
необходимую
для
решения
данной проблемы.
Средство контроля усвоения
учебного
материала
темы,
раздела
или
разделов
дисциплины, организованное как
учебное
занятие
в
виде
собеседования преподавателя с
обучающимися.
Средство
проверки
умений
применять полученные знания
для
решения
задач
определенного типа по теме или
разделу
Конечный продукт, получаемый
в результате планирования и
выполнения комплекса учебных
и исследовательских заданий.
Позволяет
оценить
умения
обучающихся
самостоятельно
конструировать свои знания в
процессе решения практических
задач
и
проблем,
ориентироваться
в
информационном пространстве, а
также
уровень
сформированности
аналитических,
исследовательских
навыков,
навыков
практического
и
10
и ожидаемый
результат по
каждой игре
Задания для
решения кейсзадачи
Вопросы по
темам/разделам
дисциплины
Комплект
контрольных
заданий по
вариантам
Темы групповых
и/или
индивидуальных
проектов
6
7
8
9
творческого мышления. Может
выполняться в индивидуальном
порядке
или
группой
обучающихся.
Рабочая тетрадь Дидактический
комплекс,
предназначенный
для
самостоятельной
работы
обучающегося и позволяющий
оценивать уровень усвоения им
учебного материала.
Разноуровневые Различают задачи и задания:
а) репродуктивного уровня задачи и
позволяющие
оценивать
и
задания
диагностировать
знание
фактического материала (базовые
понятия, алгоритмы, факты) и
умение правильно использовать
специальные термины и понятия,
узнавание объектов изучения в
рамках определенного раздела
дисциплины;
б) реконструктивного уровня позволяющие
оценивать
и
диагностировать
умения
синтезировать,
анализировать,
обобщать
фактический
и
теоретический
материал
с
формулированием
конкретных
выводов,
установлением
причинно-следственных связей;
в) творческого уровня позволяющие
оценивать
и
диагностировать
умения,
интегрировать знания различных
областей,
аргументировать
собственную точку зрения.
Средство
проверки
умений
Расчетно­
применять полученные знания по
графическая
работа
заранее определенной методике
для решения задач или заданий
по модулю или дисциплине в
целом.
Реферат
Продукт самостоятельной работы
обучающегося, представляющий
11
Образец рабочей
тетради
Комплект
разноуровневых
задач и заданий
Комплект
заданий
для
выполнения
расчетно­
графической
работы
Темы рефератов
10
Доклад,
сообщение
11
Собеседование
12
Творческое
задание
13
Тест
14
Тренажер
собой
краткое
изложение
в
письменном виде полученных
результатов
теоретического
анализа определенной научной
(учебно-исследовательской) темы,
где
автор
раскрывает
суть
исследуемой проблемы, приводит
различные точки зрения, а также
собственные взгляды на нее.
Продукт самостоятельной работы
обучающегося, представляющий
собой публичное выступление по
представлению
полученных
результатов
решения
определенной
учебно­
практической,
учебно­
исследовательской или научной
темы
Средство
контроля,
организованное как специальная
беседа
преподавателя
с
обучающимся на темы, связанные
с изучаемой дисциплиной и
рассчитанное на выяснение объема
знаний
обучающегося
по
определенному разделу, теме,
проблеме и т.п.
Частично
регламентированное
задание, имеющее нестандартное
решение
и
позволяющее
диагностировать
умения,
интегрировать знания различных
областей,
аргументировать
собственную точку зрения. Может
выполняться в индивидуальном
порядке
или
группой
обучающихся.
Система
стандартизированных
заданий,
позволяющая
автоматизировать
процедуру
измерения уровня знаний и
умений обучающегося.
Техническое средство, которое
может быть использовано для
12
Темы докладов,
сообщений
Вопросы
по
темам/разделам
дисциплины
Темы групповых
и/или
индивидуальных
творческих
заданий
Фонд тестовых
заданий
Комплект
заданий
для
15
Эссе
контроля
приобретенных работы
на
обучающимся профессиональных тренажере
навыков и умений по управлению
конкретным
материальным
объектом.
Средство, позволяющее оценить Тематика эссе
умение обучающегося письменно
излагать
суть
поставленной
проблемы,
самостоятельно
проводить анализ этой проблемы с
использованием
концепций
и
аналитического
инструментария
соответствующей
дисциплины,
делать
выводы,
обобщающие
авторскую
позицию
по
поставленной проблеме.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Европейские публикации по вопросам написания результатов
обучения - Электронный ресурс - // umu.vspu.ac.ru/files/doc.
2. Ефремова Н.Ф. Организация оценивания компетенций студентов,
приступающих к освоению основных образовательных программ вузов. - М.:
Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010.
- 132 с.
3. Ефремова Н.Ф. Подходы к оцениванию компетенций в высшем
образовании: Учеб. пособие. - М.: Исследовательский центр проблем
качества подготовки специалистов, 2010. - 216 с.
4. Ефремова Н.Ф. Проблемы формирования фондов оценочных средств
вузов. - Высшее образование сегодня, № 3, 2011, стр. 17-21.
5. Методические рекомендации по проектированию оценочных средств
для реализации многоуровневых образовательных программ ВПО при
компетентностном подходе / В.А. Богословский, Е.В. Караваева, Е.Н. Ковтун,
О.П. Мелехова, С.Е. Родионова, В.А. Тарлыков, А.А. Шехонин. - М.: Изд-во
МГУ,2007.
13
Приложение
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Факультет/ Институт (филиал)
Кафедра_________________________
Фонд оценочных средств по
«
Версия документа - 1
практике по направлению подготовки
» направленность (профиль)
ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
стр.
из
Первый экземпляр
КОПИЯ№
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по подчиненности
_______________________ Ф.И.О.
«
»
20 г.
Фонд оценочных средств
п о _______________________ практике
Направление подготовки
Код направления подготовки
Наименование направления подготовки (специальности)
Направленность (профиль)
Присваиваемая квалификация
Указать квалификацию
Форма обучения
Очная/заочная
Челябинск 2015
© ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
14
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Факультет/ Институт (филиал)
Кафедра_________________________
Фонд оценочных средств по
«
Версия документа - 1
практике по направлению подготовки
» направленность (профиль)
ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
стр.
из
Первый экземпляр
КОПИЯ№
Фонд оценочных средств п о ______________________ практике разработан в
соответствии с требованиями:
- ФГОС ВО (ФГОС ВПО) по направлению подготовки указать код и
наименование, утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от «___________» _____20 г. №_(указать реквизиты
приказа, утверждающего образовательный стандарт);
- программы____________________ практики.
Фонд оценочных средств одобрен и рекомендован на заседании кафедры
наименование кафедры
Протокол заседания № ____от «____ » _____________20___ г.
Заведующий кафедрой ____________________ Ф.И.О.
Автор (составитель)
доцент (старший преподаватель, профессор и т.д.) кафедры
наименование кафедры _________________ Ф.И.О.
© ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
15
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Факультет/ Институт (филиал)
Кафедра_________________________
Фонд оценочных средств по
«
Версия документа - 1
практике по направлению подготовки
» направленность (профиль)
ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
стр.
из
Первый экземпляр
КОПИЯ№
Шаблон ФОС по практике
1. ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Направление подготовки: Код направления «Наименование направления
подготовки».
Практика: Название практики (согласноучебному плану).
Форма проведения: Концентрированная, рассредоточенная, выездная.
Форма промежуточной аттестации: указать форму промежуточной
аттестации (зачет или дифференцированный зачет).
2. ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМИРУЕМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ И ЭТАПЫ ИХ
ФОРМИРОВАНИЯ
2.1. Компетенции, закреплённые з а _____________________________практикой
Прохождение
_____________________
практики направлено
на
формирование следующих компетенций:
Коды компетенции (по
ФГОС)
Результаты освоения ОП.
Содержание компетенций согласно ФГОС
2.2. Уровни формирования компетенций:
(прописываются по каждой компетенции)
Код компетенции
Уровни
Описание показателей
Знать:
Продвинутый уровень
Базовый уровень
Пороговый уровень
Уметь:
Продвинутый уровень
Базовый уровень
Пороговый уровень
Владеть:
Продвинутый уровень
Базовый уровень
Пороговый уровень
© ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
16
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Факультет/ Институт (филиал)
Кафедра_________________________
Фонд оценочных средств по
«
практике по направлению подготовки
» направленность (профиль)
ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр.
из
Первый экземпляр
КОПИЯ№
НАПРИМЕР:
ОК- 8 Планируемые уровни сформированности компетенции
Знать:
Уровни
Продвинутый
уровень
Базовый
уровень
Пороговый
уровень
Уметь:
Продвинутый
уровень
Базовый
уровень
© ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Описание показателей
- Основные программные средства,
используемые налоговыми органам в целях
контроля за исчислением налогов и сборов,
налогоплательщиками - для представления
налоговых деклараций в электронном виде;
- методы работы с налогоплательщиками юридическими и физическими лицами - по
вопросам соблюдения налогового
законодательства и уплаты налогов;
- современные автоматизированные системы и
информационные технологии в налоговом учёте
и отчётности;
- сущность и методику расчета налогового
бремени на макро- и микроуровне;
- направления снижения налоговых обязательств
по прямым и косвенным налогам;
- основные способы налоговой оптимизации с
целью эффективного налогового менеджмента.
- Интерпретировать данные российской
налоговой статистики о социально­
экономических процессах и явлениях, выявлять
тенденции изменения социально-экономических
показателей;
- подбирать и проводить базовую обработку
данных статистики с целью оценки
современного состояния и тенденций социально­
экономического развития государства;
- анализировать итоги поступления налогов в
бюджетную систему Российской Федерации;
- осуществлять планирование выездных
налоговых проверок в соответствии с основными
тенденциями в российском законодательстве;
17
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Факультет/ Институт (филиал)
Кафедра_________________________
Фонд оценочных средств по
«
практике по направлению подготовки
» направленность (профиль)
ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
Пороговый
уровень
Владеть:
Продвинутый
уровень
Базовый
уровень
Пороговый
уровень
стр.
из
Первый экземпляр
КОПИЯ№
- анализировать ошибки, которые выявляются в
процессе проведения налоговых проверок;
- анализировать и использовать различные
источники информации для проведения
экономических расчётов.
- Алгоритмом (механизмом) применения
различных средств и методов оценки социально­
экономических показателей на макро- и микро­
уровнях;
- способами сбора и обработки информации,
необходимой в процессе подготовки налоговой
отчётности;
- методикой решения практических задач,
обосновывая решение ссылкой на
соответствующие нормы налогового
законодательства;
- методиками анализа данных налоговой
отчётности с целью выявления вероятности
проведения мер налогового контроля.
3.ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ
3.1 Содержание оценочных средств (типовые контрольные задания или иные
материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта
деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в
процессе освоения образовательной программы и т.п.)
3.2 Шкала оценивания знаний и практических навыков студентов
Оценка «отлично»:
•
систематизированные, глубокие и полные знания по вопросам
программы;
•
точное использование научной терминологии, систематически
грамотное и логически правильное изложение ответа на вопросы;
•
безупречное владение инструментарием, умение его эффективно
использовать в постановке научных и практических задач;
•
полное
и
глубокое
усвоение
основной
литературы,
© ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
18
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Факультет/ Институт (филиал)
Кафедра_________________________
Фонд оценочных средств по
«
Версия документа - 1
практике по направлению подготовки
» направленность (профиль)
ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
стр.
из
Первый экземпляр
КОПИЯ№
рекомендованной программой практики, свободное владение информацией из
источников дополнительной литературы;
•
умение ориентироваться в теориях, концепциях и направлениях
дисциплины и давать им критическую оценку, используя научные достижения
других дисциплин;
•
высокий уровень сформированности заявленных компетенций.
Оценка «хорошо»:
•
достаточно полные и систематизированные знания;
•
умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и
направлениях и давать им критическую оценку;
•
использование научной терминологии, лингвистически и
логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать
обоснованные выводы;
•
владение инструментарием, умение его использовать в постановке
и решении научных и профессиональных задач;
•
усвоение основной литературы, рекомендованной программой
практики;
•
средний уровень сформированности заявленных компетенций.
Оценка «удовлетворительно»:
•
достаточный минимальный объем знаний;
•
усвоение основной литературы, рекомендованной программой
практики;
•
умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и
направлениях и давать им оценку;
•
использование научной терминологии, стилистическое и
логическое изложение ответа на вопросы, умение делать выводы без
существенных ошибок;
•
владение инструментарием, умение его использовать в решении
типовых задач;
•
достаточный
минимальный
уровень
сформированности
заявленных компетенций.
© ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
19
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Факультет/ Институт (филиал)
Кафедра_________________________
Фонд оценочных средств по
«
Версия документа - 1
практике по направлению подготовки
» направленность (профиль)
ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
стр.
из
Первый экземпляр
КОПИЯ№
Оценка «неудовлетворительно»:
•
фрагментарные знания;
•
отказ от ответа;
•
знание отдельных рекомендованных источников;
•
неумение использовать научную терминологию;
•
наличие грубых ошибок;
•
низкий уровень сформированности заявленных компетенций.
© ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
20