Методические рекомендации по организации работы семейных

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по организации работы семейных воспитательных групп
на базе школ-интернатов Ямало-Ненецкого автономного округа
Ι. Общие положения
1.1. Настоящие методические рекомендации по организации работы
семейных воспитательных групп на базе школ-интернатов Ямало-Ненецкого
автономного округа (далее - автономный округ) разработаны в целях
совершенствования функционирования семейных воспитательных групп на базе
школ-интернатов.
1.2. В своей деятельности семейные воспитательные группы на базе школинтернатов автономного округа руководствуются следующими правовыми
актами:
Законом Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об
образовании»;
«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации
обучения
в
общеобразовательных
учреждениях»,
утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении введении САНПИН
2.4.2.2821-10»;
типовым положением об общеобразовательной школе-интернате,
утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 26 июня
1995 года № 612;
Законом Ямало-Ненецкого автономного округа от 31.01.2000 № 6-ЗАО (ред.
от 26 июня 2012 года) «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе»;
примерным положением об интернатном учреждении Ямало-Ненецкого
автономного округа, организующем воспитание детей по семейному типу,
утвержденным приказом департамента образования от 15 октября 2008 года
№ 794 (в редакции приказов департамента образования ЯНАО от 29 января 2009
года № 62, от 19 мая 2009 года № 517);
уставом образовательного учреждения;
локальными и нормативными актами органов местного самоуправления;
правилами внутреннего трудового распорядка, квалификационными
характеристиками работников образовательных учреждений.
II. Деятельность сотрудников школ-интернатов, имеющих семейные
воспитательные группы
2.3. Семейные воспитательные группы на базе школ-интернатов
автономного округа необходимо создавать для организации максимально
комфортных условий проживания, питания, труда и отдыха воспитанников под
непосредственным руководством заместителя директора образовательного
учреждения по семьям (или старшего воспитателя), который несет
ответственность за состояние и постановку воспитательной работы в школе-
2
интернате, принимает меры по охране жизни и здоровья воспитанников,
организует, координирует и направляет деятельность учащихся, воспитателей и
обслуживающего персонала.
2.4. Воспитателям семейных групп школы-интерната рекомендуется не
только выполнять должностные обязанности (проведение образовательновоспитательных мероприятий, организация и контроль выполнения домашних
заданий, соблюдение распорядка дня и режима питания, правил поведения
воспитанников, охрана и укрепление их здоровья, правильное использование
материальных ценностей и оборудования, выделяемого для работы с учащимися,
поддержка постоянной связи с учителями, классными руководителями и
родителями (законными представителями) воспитанников), но и вести
планомерную работу по созданию благоприятного психологического климата и
атмосферы, приближенной к семейной, в целях оказания помощи в решении
проблем адаптации тундровых детей к условиям жизни в школе-интернате с
учетом этнопсихологии и этнопедагогики с использованием родных языков
воспитанников.
III. Организация семейных воспитательных групп
3.1. Семейные воспитательные группы необходимо создавать на базе школинтернатов автономного округа с учётом круглосуточного пребывания
воспитанников в образовательном учреждении на основе родственных связей
детей коренных малочисленных народов Севера с согласия их родителей
(законных представителей) в целях сохранения традиций рода.
3.2. При отсутствии родственных связей комплектование воспитательных
групп может производиться с учётом мнения родителей (законных
представителей), а также с учетом их психологической совместимости.
3.3. Наполняемость семейных воспитательных групп не может превышать
15 человек. При наличии необходимых условий и средств возможно
комплектование воспитательных групп с меньшей наполняемостью.
3.4. Для семейных воспитательных групп необходимо предусмотреть
обособленное от других групп, но общее для школы-интерната жилое помещение,
которое бы состояло из спальных комнат на 2 - 3 человека, кухни - столовой с
необходимым оборудованием, игровой, санузла, комнаты гигиены для девочек и
т.д.
3.5. Семейная воспитательная группа школы-интерната может
обеспечиваться переносным жилищем (чум) для сохранения навыков
традиционного образа жизни коренных малочисленных народов Севера,
использования его как учебного помещения по домоводству.
3.6. Чум рекомендуется оборудовать соответствующим имуществом,
необходимым для кочевой жизни в условиях тундры (переносная печь, спальные
места, постели, стол, посуда, половой настил и др.).
3
IV. Воспитательный процесс в семейных воспитательных группах
4.1. В семейных воспитательных группах участие воспитанников в
деятельности самодеятельных объединений, организаций, органов ученического
самоуправления, различных формах трудовой деятельности и спортивномассовых мероприятиях может основываться лишь на принципе добровольности.
4.2. Воспитателям школы-интерната рекомендуется пропагандировать среди
воспитанников занятия в музыкальных, художественных, спортивных и других
учреждениях дополнительного образования детей, в различных кружках и
секциях, создаваемых как на базе интерната, так и на базе общеобразовательного
учреждения, а также участие в конкурсах, олимпиадах, выставках, смотрах и
других массовых мероприятиях на добровольной основе.
4.3. В семейных воспитательных группах школ-интернатов рекомендуется
организовывать воспитательную работу как целостную систему, следуя таким
направлениям:
обеспечение непрерывности образовательного и воспитательного процесса
в школе-интернате;
оптимизация форм организации воспитательной работы;
создание
в
школе-интернате
благоприятных
условий
для
интеллектуального, нравственного и
физического
развития
каждого
воспитанника;
развитие воспитанников с учетом их возрастных, физиологических,
психологических и интеллектуальных особенностей;
обеспечение реализации прав воспитанников на получение образования и
воспитания в традициях культуры и истории своих народов;
приобщение воспитанников к традиционным промыслам, национальноприкладному творчеству своих народов;
оказание помощи семье в обучении и воспитании детей с учетом
этнопедагогики и этнопсихологии;
формирование у воспитанников навыков самостоятельной жизни,
социальной адаптации и всестороннего раскрытия их способностей.
информационное обеспечение образовательного и воспитательного
процессов.
4.4. При разработке и реализации воспитательных мероприятий
рекомендуется следовать следующим целям:
формирование общей культуры личности воспитанников на основе
усвоения обязательного минимума содержания воспитательных программ,
реализуемых в школе-интернате;
достижение воспитанниками успешной социальной адаптации в обществе;
воспитание гражданственности и патриотизма, уважения к правам и
свободам человека, любви к своей семье, роду, народу, Родине, трудолюбия;
формирование стремления к ведению здорового образа жизни;
создание основы для последующего освоения выбранной профессии.
4
4.5. В качестве основных задач работы семейных воспитательных групп
школы-интерната рекомендуются следующие:
обучение, воспитание, социальная адаптация детей в условиях отрыва от
семейного воспитания, их всестороннее развитие с учётом этнопедагогики и
этнопсихологии;
создание
условий,
максимально
приближенных
к
домашним,
способствующих полноценной психологической, социально-трудовой адаптации,
охране прав и интересов здоровья и жизни, физического развития воспитанников;
создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в
том числе путём удовлетворения потребностей воспитанников в самообразовании
и получении дополнительного образования;
расширение социальных контактов детей, вовлечение их в процесс
социальной интеграции с целью максимально возможной социализации;
формирование нравственного поведения, знаний о себе, о других людях, об
окружающем микро- и макросоциуме;
обеспечение охраны жизни и здоровья воспитанников.
4.6. В основу деятельности семейных воспитательных групп необходимо
закладывать мероприятия по:
выработке практических навыков самообслуживающего труда (уборка
помещений, стирка, приготовление пищи с сохранением традиционного рациона
питания и др.) для лучшей адаптации к самостоятельной жизни с учётом правил
санитарной гигиены и пожарной безопасности;
общению, этике, культуре поведения;
выработке определенных навыков поведения в критических ситуациях;
обучению ведению домашнего хозяйства с учётом этнонациональных
особенностей (установка и разбор чума, выделка и обработка мехового сырья и
шкур, пошив изделий, национальной одежды и обуви, головных уборов из меха и
кожи, плетение тынзяна, изготовление средств передвижения – нарты, хореи,
лодки, управление малой механизированной техникой, мини-электростанциями,
изготовление изделий декоративно - прикладного искусства и др.);
обучению основам оленеводства, рыболовства, охотоведения (умение
ловить оленей, ставить рыболовные сети, капканы, силки);
моделированию рыночных отношений (возможна организация практики по
оленеводству, рыболовству, охотоведению).
4.7. Воспитателям в своей деятельности рекомендуется использовать
учебные
пособия,
художественную,
энциклопедическую,
справочную,
методическую литературу, в том числе аудиовизуальные и электронные средства
на родных языках коренных малочисленных народов Севера, в том числе
диалектах, для эффективной реализации основных образовательных программ с
учётом региональных, национальных и этнокультурных особенностей Ямала. В
работе с детьми можно использовать издания, разработанные государственным
автономным образовательным учреждением дополнительного профессионального
образования
Ямало-Ненецкого
автономного
округа
образовательным
учреждением «Региональный институт развития образования»:
5
1.
Этнокалендарь Ямала. - СПб.: Филиал изд-ва «Просвещение», 2013.
2.
Няруй В.Н. Вако, вадёдама!: Ңарка ненэця” нюху” толабада книжкаця
= Подрастай, Вако!: Книга для чтения взрослыми ненецким малышам. – СПб.:
филиал изд-ва «Просвещение», 2012. – 23.: ил.- (Комплект мини-книжек
«Ямалко» («Тундровичок Ямала»).
3.
Няруй В.Н. Ңопой, сидя, няхар”,тет, сямляңг …: Ңарка ненэця” нюху”
толабада книжкаця = Один, два, три, четыре, пять …: Книга для чтения
взрослыми ненецким малышам. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2012. –
35.: ил.- (Комплект мини-книжек «Ямалко» («Тундровичок Ямала»).
4.
Няруй В.Н. Неко’ нюкубц: Ңарка ненэця” нюху” толабада книжкаця =
Колыбельная Неко: Книга для чтения взрослыми ненецким малышам. – СПб.:
филиал изд-ва «Просвещение», 2012. – 23.: ил.- (Комплект мини-книжек
«Ямалко» («Тундровичок Ямала»).
5.
Вануйто Г.И. Вако’ азбука: Ңарка ненэця” нюху” толабада книжкаця
= Азбука Вако: Книга для чтения взрослыми ненецким малышам. – СПб.: филиал
изд-ва «Просвещение», 2012. – 35.: ил.- (Комплект мини-книжек «Ямалко»
(«Тундровичок Ямала»).
6.
Вануйто Г.И. Вако’ хобцокоця”: Ңарка ненэця” нюху” толабада
книжкаця = Загадки Вако: Книга для чтения взрослыми ненецким малышам. –
СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2012. – 35.: ил.- (Комплект мини-книжек
«Ямалко» («Тундровичок Ямала»).
7.
Вануйто Г.И. Вако-вындерко: Ңарка ненэця” нюху” толабада
книжкаця = Вако-тундровичок: Книга для чтения взрослыми ненецким малышам.
– СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2012. – 23.: ил.- (Комплект мини-книжек
«Ямалко» («Тундровичок Ямала»).
8.
Няруй В.Н. Мяд’ тер”: Ңарка ненэця” нюху” толабада книжкаця =
Семья: Книга для чтения взрослыми ненецким малышам. – СПб.: филиал изд-ва
«Просвещение», 2012. – 35.: ил.- (Комплект мини-книжек «Ямалко»
(«Тундровичок Ямала»).
9.
Падвы харад’ хоркыця (Луца’ народной вадако): Ңарка ненэця” нюху”
толабада книжкаця = Курочка Ряба (Русская народная сказка): Книга для чтения
взрослыми ненецким малышам / Переводчик-составитель Г.И. Вануйто. – СПб.:
филиал изд-ва «Просвещение», 2012. – 23.: ил.- (Комплект мини-книжек
«Ямалко» («Тундровичок Ямала»).
10. Няруй В.Н., Няруй С.Н. Колыбельная для тундровичка.- СПб.: Филиал
изд-ва «Просвещение», 2001. – 28 с.
11. Езынги С.А. Урок ненецкого языка в современной школе. Учебнометодические материалы. - Салехард: ГОУ ДПО ЯНОИПКРО, 2007. – 27 с.
12. Возелова Л.Г. Урок хантыйского языка в современной школе. Учебнометодические материалы. - Салехард: ГОУ ДПО ЯНОИПКРО, 2007. – 63 с.
13. Приобщение детей к национальной культуре через фольклор и песни
народа ханты: Пособие для воспитателя / Сост. Возелова Л.Г. /- Салехард:
Редакционно-издательский центр ГАОУ ДПО ЯНАО «РИРО», 2012. - 40 с.
6
14. Приобщение воспитанников интерната семейного к духовным и
культурным ценностям народа ханты в рамках учебно-воспитательной работы»:
Пособие для воспитателя / Сост. Возелова Л.Г. / - Салехард: Редакционноиздательский центр ГАОУ ДПО ЯНАО «РИРО», 2012. - 43 с.
15. Салиндер Н.С. Легенды Мынико. Пособие для доп. чтения. –
Салехард: Редакционно-издательский центр ГАОУ ДПО ЯНАО «РИРО», 2012. –
29 с.
16. «Вануйто Э.Б. Народная медицина ненцев. Элективный курс. Салехард: Редакционно-издательский центр ГАОУ ДПО ЯНАО «РИРО», 2012. –
21 с.
17. Завадская Л.М. Прописи по ненецкому языку в 1 классе. - М.: изд.
центр «Вентана-Граф», 2008. – 60 с.
18. Вашуркина А.А. Коррекционно-развивающая программа «Ханико» по
коррекции познавательной сферы детей коренного населения Крайнего Севера 7-8
лет. - Салехард: Редакционно-издательский центр ГАОУ ДПО ЯНАО «РИРО»,
2012. – 21 с.
19. Вашуркина А.А. Исследование психологической готовности к
школьному обучению детей коренного и некоренного населения Крайнего Севера
(ненцы) 6-7 лет. - Салехард: Редакционно-издательский центр ГАОУ ДПО ЯНАО
«РИРО», 2012. – 21 с.
20. Вануйто Г.И. Русско-ненецкий разговорник. Пособие для слабо
владеющих и не владеющих ненецким языком. – М.: изд. центр «Вентана-Граф»,
2012. - 78 с.
21. Няруй
В.Н.
Ненецко-русский
этнопедагогический
словарь.
Методическое пособие для воспитателей школ-интернатов. - М.: изд. центр
«Вентана-Граф», 2012. - 47 с.
22. Вануйто Г.И. Топонимия Гыданского полуострова. Научнометодическое пособие для педагогических работников школ-интернатов. – СПб:
ООО «Миралл», 2006. – 187 с.
23. Вануйто Г.И. Словарь личных имен ненцев. Методическое пособие
для педагогов школ-интернатов. – Томск: изд-во Томского университета, 2002. –
112 с.
24. Езынги С.А. Русско-ненецкий математический словарь. – М.: изд.
центр «Вентана-Граф», 2007. - 108 с.
25. Езынги С.А. Русско-ненецкий тематический словарь по математике.
Учебно-методическое пособие для 1-9 классов. – М.: изд. центр «Вентана-Граф»,
2007. - 47 с.
26. Няруй В.Н., Езынги С.А. Сборник диктантов и тестов по ненецкому
языку для 1-4 классов. Учебно-методическое пособие для учителей ненецкого
языка. - СПб.: Филиал изд-ва «Просвещение», 2012. – 57 с.
27. Сборник диктантов по хантыйскому языку для 5-6 классов: учебнометодическое пособие для учителя хантыйского языка. / Сост. Г.Г. Попова - СПб.:
«Вентана Граф», 2008.- 35 с.
7
28. Песни шурышкарских ханты: Пособие для учителя. / Сост. Г.Г.
Попова - СПб.: «Вентана Граф», 2008.- 61с.
29. Оленеводство Ямала: Методическое пособие для учителей школ
Ямало-Ненецкого автономного округа. Факультативный курс 7-9 кл. / А.А.
Южаков, А.Д. Мухачев, К.Н. Аверьянова, В.Н. Няруй. – СПб.: Филиал изд-ва
«Просвещение», 2004.- 95 с.
30. Няруй В.Н., Потапова Л.И. Книга для учителя ненецкого языка, 1- 9
классы. - М.: изд. центр «Вентана-Граф», 2007. - 106 с.
31. Няруй В.Н., Потапова Л.И. Ненэця’ вада: 8-9 классаха: Ненецкий
язык: 8-9 классы: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений
Крайнего Севера. - М.: изд. центр «Вентана-Граф», 2008. - 112 с: ил.
32. Краеведение. Сборник материалов из опыта работы учителейнаставников победителей и призёров регионального этапа всероссийской
олимпиады школьников. - Салехард: Редакционно-издательский центр ГАОУ
ДПО ЯНАО «РИРО», 2012. – 56 с.
33. Тетрадь по курсу «Культура народов Ямала» разработана в
соответствии с содержанием учебника «Культура народов Ямала». / Сост.
Алдакаева Н.Г. / - Салехард: Редакционно-издательский центр ГАОУ ДПО ЯНАО
«РИРО», 2012. – 55 с.
34. Лымарь Л. А. Мой северный край: Разработки внеклассных
мероприятий. - Салехард: ГОУ ДПО ЯНОИПКРО, 2009. – 75 с.
35. Зинченко Г. А. Из опыта работы. Внеклассные мероприятия по
родному (ненецкому) языку и литературе. - Салехард: ГОУ ДПО ЯНОИПКРО,
2009. – 18 с.
36. Шугубаева А. Занимательное краеведение для младших школьников:
Учебное пособие для учащихся начальной школы. - Салехард: ГОУ ДПО
ЯНОИПКРО, 2008. – 28 с.
4.8. В семейных воспитательных группах необходимо непрерывное
социально - психологическое сопровождение (педагог-психолог, социальный
педагог, логопед, педагоги дополнительного образования) в целях углубленного
изучения психофизического развития воспитанников с последующим оказанием
необходимой индивидуальной помощи.