КРЕДИТНО-МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ В

КРЕДИТНО-МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ
В УСЛОВИЯХ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ
В ВЫСШИХ ВОЕННЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ
В. В. Балабин, А. А. Безносюк
Процесс европейской интеграции все заметнее влияет на все сферы жизни государства, не обошел он и высшего образования. Украина
четко определила ориентиры на вхождение в образовательное и научное
пространство Европы. Осуществляется модернизация образовательной
деятельности в контексте европейских требований, всё активнее становятся действия относительно присоединения к Болонскому процессу.
Задача национального высшего военного образования – готовить
офицеров с широким и глубоким научно-техническим мировоззрением,
профессионально компетентных, с развитым творческим мышлением,
культурных, сознательных и активных граждан Украины, способных
решать сложные и многоплановые задачи, которые возникают в служебной деятельности и других аспектах жизни. Именно такого офицера ждут в войсках. Может ли современное высшее военное учебное
заведение эффективно выполнять эту задачу? Анализ свидетельствует, что сейчас существуют значительные противоречия между требованиями относительно подготовки офицеров и дидактической средой
высшего военного учебного заведения (его педагогической системой).
Существующая традиционная система обучения довольно слабо
обеспечивает качественную подготовку военных специалистов. Не
учитываются изменения в их деятельности, которые произошли на современном этапе социально-экономического развития. Эта система
вошла в определенные противоречия с требованиями подготовки специалистов, с современными технологиями обучения и привела к выпуску из высших военных учебных заведений не всегда достаточно
подготовленных офицеров, неспособных к адаптации в современных
условиях, психологически не готовых к действиям в экстремальных ситуациях.
С целью преодоления существующих недостатков традиционной
системы обучения в высшей военной школе и обеспечения такого
уровня подготовки офицеров, который отвечал бы требованиям современности идет активный поиск и разработка форм, методов и содержания обучения, которые отвечали бы государственным
143
стандартам. В учебный процесс внедряются новые педагогические
технологии, которые содействуют эффективному решению этих задач.
Учебный процесс в высших учебных заведениях должен быть организован так, чтобы слушатель, курсант, студент (далее – учащийся)
без принуждения стремился к систематическому, активному, самостоятельному овладению знаниями. При этом каждый учащийся должен
больше
проявлять
самостоятельности
в
получении
знаний, планировании своего обучения и получении необходимых ему
консультаций, дополнительной информации и т. п., ощущать положительные эмоции в процессе обучения и интерес к нему. Этого можно
достичь, используя в учебном процессе высшего военного учебного
заведения кредитно-модульную технологию обучения.
В Военном институте Киевского национального университета
имени Тараса Шевченко система модульно-рейтингового контроля
введена и работает больше 15 лет, а кредитно-модульные технологии
обучения применяются 3 года [1-3]. Для расчета оценки результатов
обучения учащихся во время изучения отдельной дисциплины по кредитно-модульной технологии обучения мы предлагаем следующий алгоритм [2;3]: формируются модули, определяется: весовой
коэффициент модуля; результат текущего контроля учащихся по изучению темы модуля; результат рубежного контроля учащихся по изучению модуля; итоговая оценка (по 100-балльной шкале) учащихся по
изучаемой дисциплине; итоговая оценка (по 100-балльной шкале)
учащихся по изучению дисциплины с учетом экзамена/зачета; итоговая оценка по национальной шкале и шкале ECTS [2;3]. Оценка учащихся по результатам изучения всей дисциплины определяется по
формуле
æ
æ
ö ö÷
ç
ç s
÷
p
mj
ç
kl ÷ ÷ ,
gl
1
ç
= å r i X N i = X å ni X ç å p
X s
X å
ç l = 1 g max l
÷ ÷
n i= 1
i= 1
j= 1
ç åmj ç
kl ÷ ÷
å
ç
l= 1
è
ø j ÷ø i
j= 1
è
d
r
d
(1)
где Ni – весовой коэффициент i-го модуля;
ni – количество часов, которые выделяются для изучения i-го
модуля;
d – количество модулей;
144
g
– зачетные единицы по результатам контроля 1-го контроля ј
l
– й темы i-го модуля;
g – максимальное количество зачетных единиц контроля l-го
maxl
контроля ј-йi темы i-го модуля;
k l – удельный вес 1-го контроля i-й темы i-го модуля;
s – количество контролей;
m j – удельный вес ј-й темы i-го модуля; p – количество контролей.
Оценивание успешности учащихся за шкалой определяется по
формуле [2;3]:
æ
æ
ç
ç s
g
k
ç p mj
1
= 100 * å r i X N i = X å n i X ç å p
*çå l * s l
ç
n i =1
i =1
ç j =1 å m j ç l =1 g max l å k l
ç
l =1
è
j =1
è
d
R
d
ö ö÷
÷
÷ ÷ .
÷ ÷
÷ ÷÷
ø j øi
(2)
Тогда оценка учащихся по изучению дисциплины с учетом испытания исчисляется по формуле [2;3]
где
k
,
k
I
r
=
k
xr +
k
I
xrI ,
(3)
– весовые коэффициенты соответственно обучения
учащихся в процессе изучения дисциплины и по результатам экзамена;
– оценка студента по результатам изучения дисциплины, вы-
r
численная по формуле (1);
r I – оценка курсантов и студентов по результатам испытания/зачета.
Таким образом, можно сделать следующие выводы.
Во-первых, существующая традиционная система обучения не
стимулирует качественную подготовку военных специалистов. Она
вошла в противоречие с требованиями к профессиональной подготовке, современными технологиями обучения, что ведет к выпуску не всегда
достаточно
подготовленных
офицеров,
способных
к
самостоятельной творческой работе в современных социальноэкономических условиях.
Во-вторых, анализ передового педагогического опыта, педагогических экспериментов, а также выполненных в высших военных учеб145
ных заведениях научных исследований свидетельствует о том, что использование кредитно-модульной технологии позволяет устранить недостатки традиционной системы обучения, повысить качество
подготовки военных специалистов.
В-третьих, применение кредитно-модульной технологии в учебном процессе имеет ряд существенных преимуществ, в частности: (а)
стимулирует активную, равномерную, самостоятельную работу учащихся на протяжении всего учебного процесса; (б) повышает их учебную мотивацию; (в) развивает самостоятельность, активность,
творчество учащихся; (г) повышает объективность и точность оценки
уровня их подготовки; (д) позволяет отменить экзамены и зачеты, высвободить тем самым время для других видов и форм подготовки военного специалиста.
Список литературы
1. Безносюк О. О. Модульно-рейтинговий контроль успішності
студентів // Наук. записки: Зб. наук. ст. Нац. пед. ун-ту ім. М. П. Драгоманова. – К.: НПУ, 2000. С. 3–12.
2. Безносюк О. О., Прохоров О. А., Уліч В. Л. Педагогічні умови
запровадження кредитно-модульної системи організації навчального
процесу. 2-е видання, доп.: навчально-метод. посібник / За заг. ред.
В.В. Балабіна – К.: Інфодрук, 2008. – 228 с.
3. Безносюк О. О., Балабін В. В. Кредитно-модульна технологія
навчання як ефективний засіб підготовки військових фахівців// Збірник
наукових праць Військового інституту Київського національного
університету імені Тараса Шевченка. – Вип. № 15.-К.: ВІКНУ, 2008. С.
225–231.
146