Биология 6-9 - Гимназия № 49 города Тюмени

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
гимназия №49 города Тюмени
РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей
естественно- математического цикла
Протокол № 7
от «13» мая 2014 г.
Председатель МО ____________
/ Шевченок Т.Н./
ПРИНЯТО
на научно-методическом
совете
Протокол № 6
от «28» августа 2014 г.
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
заместитель директора по УВР
Директор ____________
/Золотарева О.А../
Приказ № 152
от « 29 » августа 2014 г.
____________ / Бухарова Л.В../
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии, 6-9 класс
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования, примерной программы основного общего образования, с учетом авторской программы И.Н. Пономаревой «Биология
для 5 - 11 классов общеобразовательных учреждений», М., «Вентана-Граф», 2010г..
Срок реализации: период обучения.
Автор программы:
Учителя биологии
Павлова Людмила Александровна _____________/Павлова Л.А /
Мусина Оксана Петровна _______________ /Мусина О.П./
2014 год
Содержание
Раздел
Страница
1
Пояснительная записка
3
2
Общая характеристика учебного предмета
3-4
3
Место учебного предмета в учебном плане
4
4
Результаты освоения учебного предмета
5-10
5
Содержание учебного предмета
11-21
6
Тематическое планирование
21-86
7
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
86-90
2
Раздел 1. Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по биологии
(Приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»). примерной программы основного общего образования, с учетом
авторской программы И.Н. Пономаревой «Биология для 5 - 11 классов общеобразовательных учреждений», М., «Вентана-Граф», 2010.
Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов
по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов биологии с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе,
лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
В рабочей программе раскрыто содержание изучаемого материала, а также пути формирования системы знаний, умений и способов
деятельности, ценностных ориентиров и развития и социализации учащихся.
Индивидуальное сопровождение обучающихся с особыми образовательными потребностями (детей-инвалидов, детей с ОВЗ, детей VII вида и пр.)
осуществляется с использованием пакета индивидуальных заданий, предлагаемых в рамках учебных занятий.
Индивидуальное сопровождение одаренных обучающихся осуществляется с использованием проектного метода.
Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных
особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом
культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни
и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественно научные предметы» обеспечивает:
•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
•овладение научным подходом к решению различных задач;
•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и
адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения
межпредметного анализа учебных задач.
3
Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:
— многообразие и эволюция органического ми ра;
— биологическая природа и социальная сущность человека;
— структурноуровневая организация живой природы;
— ценностное и экокультурное отношение к природе;
— практико-ориентированная сущность биологических знаний.
Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания
живой природы ; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; о роли человеке как биосоциальном существе;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья
и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами и состояиием его собственного организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
 формирование способностей и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными , заботой о собственном здоровье, оказании первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде,собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения
правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных
привычек, ВИЧ-инфекции.
Раздел 3. Место учебного предмета в учебном плане.
Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом для ступени основного общего образования .Биология в основной
школе изучается с 6-9 классы. Общее число учебных часов за 4 года обучения составляет 238 часов., из них 34 (1 час в неделю) в 6 классе, по 68 (2
часа в неделю) ав 7,8,9 классах
Индивидуальное сопровождение обучающихся с особыми образовательными потребностями (детей-инвалидов, детей с ОВЗ, детей VII вида и пр.)
осуществляется с использованием пакета индивидуальных заданий, предлагаемых
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей
школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического
образования и являетс основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
4
Лабораторных работ: 36
Практических работ: 27
Экскурсий: 13
Раздел 4. Результаты освоения учебного предмета.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования
являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка..
В результате изучения биологии ученик должен
знать
 признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
 особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека.
уметь
находить:
 в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп
 в биологических словарях и справочниках значение биологичеких терминов
 в различных источниках ( в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о
живых организмах; избирательно относится к биологической информации содержащейся в средствах массовой информации;
объяснять:
 роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности;
 взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей
среды;
 родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
5
проводить простые биологические исследования
 ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных,
поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 по результатам наблюдений распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных
отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных,
съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп)
и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
 анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов,
ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
 оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
 выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
 проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
Обучающийся, успешно освоивший Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по биологии имеет
итоговую оценку за курс изучения биологии не менее «3».
Оценка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
6
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении,
возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных
правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном
материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения
основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные
связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;
последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал.
Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий.
Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
7
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками,
картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов
или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи
преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы.
Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает
медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность
отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении
конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится в случае: 1. Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух
недочётов.
8
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых
ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена
в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке;
предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях,
обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все
записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы;
соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает
в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и
сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений
допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
9
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в
общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не
имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую
ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не
полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения,
вычисления, наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет
второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, после сдачи отчёта.
10
Раздел 5. Содержание учебного предмета.(239 час)
№
ра
зд
ел
а
Тема раздела
Ко
лво
ча
с
1.
Введение. Общее
знакомство с
растениями.
3
2
Клеточное строение
растений.
2
Содержание раздела
6 класс (35 часов)
Царство растений. Роль растений в экосистемах, жизни
человека и собственной деятельности. Методы изучения
живых объектов.
Признаки живых организмов, их проявление у растений.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания .
Клеточное строение организмов как доказательство их
родства, единства живой природы.
Деление клетки – основа размножения, роста и развития
организмов1.
Признаки живых организмов, их проявление у растений,
грибов и бактерий.
Приемы выращивания и размножения растений
Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа
целостности многоклеточного организма. Изучение тканей
на готовых препаратах и их описание
11
Виды деятельности
(практические , лабораторные работы)
Правила работы в кабинете биологии.
Соблюдение правил поведения в окружающей
среде, бережного отношения к биологическим
объектам, их охраны.
Лабораторная работа № 1 «Знакомство с
внешним строением цветкового и спорового
растения»
Экскурсия №1. Мир растений вокруг нас.
Изучение клеток и тканей на готовых
микропрепаратах и их описание;
приготовление микропрепаратов
растительных клеток и рассматривание их
под микроскопом; сравнение строения клеток
растений
Лабораторные работа №2. Приготовление
микропрепарата кожицы чешуи лука.
Знакомство с клетками растений.( на примере
клеток томата и кожицы лука)
3
Органы цветковых
растений.
9
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы,
системы органов, их взаимосвязь как основа целостности
многоклеточного
организма.
Распознавание
органов
растений.
Признаки живых организмов, их проявление у растений.
Приемы выращивания и размножения растений ухода за
ними.
4.
Основные процессы
жизнедеятельности
растений
7
Процессы жизнедеятельности растений.
5
Основные отделы
царства растений
7
Система органического мира. Основные систематические
категории. их соподчиненность. Царство растения. Роль
растений в экосистемах, жизни человека и собственной
деятельности.Меры профилактики заболеваний, вызываемых
растениями.Важнейшие сельскохозяйственные культуры.
12
Проведение
простых
биологических
исследований: наблюдений за ростом и
развитием
растений;,
процессов
жизнедеятельности растений; тканей на
готовых микропрепаратах и их описание;
распознавание органов, систем органов
растений
Лабораторные работа №3 .Изучение строения
семяни двудольных растений
Лабораторная работа № 4 Строение
вегетативных и генеративных почек.
Лабораторная работа № 5 Внешнее и
внутреннее строение стебля.
Лабораторная работа № 6 Строение
корневища клубня и луковицы.
Лабораторная работа № 7 Типы соцветий.
Экскурсия № 2 Жизнь растений зимой.
Выделять существенные признаки
биологических процессов. Сравнивать
процессы жизнедеятельности у разных
организмов. Ставить биологические
эксперименты по изучению процессов
жизнедеятельности организмов и объяснять их
результаты.
Лабораторная работа №8. Черенкование
комнатных растений
Проведение
простых
биологических
исследований: распознавание растений разных
отделов, наиболее распространенных растений
своей
местности,
важнейших
сельскохозяйственных культур; определение
принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе с
использованием справочников и определителей
(классификация).
Экскурсия № 3 Представители отдела царства
растений.
Историческое развитие
растительного мира на
Земле.
Царство Бактерии
2
8
Царство Грибы
Лишайники
2
9
Природные сообщества
1
Биологическое разнообразие как основа устойчивости
биосферы, результат эволюции.
5
7 класс (68 часов)
Роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира, практической
6
7
1.
Общие сведения о мире
животных
1
Усложнение растений в процессе эволюции. Биологическое
разнообразие как основа устойчивости биосиферы. Результат
эволюции.
Царство Бактерий. Признаки живых организмов, их
проявление у бактерий. Процессы жизнедеятельности. Роль
бактерий в экосистемах, жизни человека и собственной
деятельности. Бактерии возбудители заболеваний. Меры
профилактики заболеваний, вызываемых бактериями
Значение работ Р.Коха и Л.Пастера. Использование
бактерий в биотехнологии.
Царство Грибы. Признаки живых организмов, их проявление
у грибов. Процессы жизнедеятельности. Роль грибов в
экосистемах, жизни человека. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых грибами. Съедобные и ядовитые
грибы. Оказание приемов при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека
13
Выделять существенные признаки строения и
жизнедеятельности бактерий, объяснять роль
бактерий в природе и жизни человека.
Приводить доказательства необходимости
соблюдения мер профилактики заболеваний,
вызываемых бактериями.
Выделять существенные признаки строения и
жизнедеятельности грибов и лишайников,
объяснять роль грибов и лишайников в
природе и жизни человека. Приводить
доказательства необходимости соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых
грибами.
Лабораторная работа№ 9
Изучение строения плесневых грибов
Наблюдать и описывать экосистемы своей
местности, выявлять типы взаимодействия
разных видов в экосистеме, анализировать и
оценивать последствия деятельности человека
в природе. Овладевать умением
аргументировать свою точку зрения в ходе
дискуссии по обсуждению глобальных
экологических проблем.
Экскурсия №4
Жизнь растений в весенний период года
Наблюдение, описание и измерение
биологических объектов. Соблюдение правил
деятельности людей. Методы изучения живых объектов.
Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и
измерение биологических объектов. Соблюдение правил
поведения в окружающей среде, бережного отношения к
биологическим объектам, их охраны
2
Строение тела
животных
3
Клеточное строение организмов как доказательство их
родства , единства живой природы.Деление клетки – основа
размножения, роста и развития организмов. Одноклеточные
и многоклеточные организмы. Ткани, органы и системы
органов,их
взаимосвязь
как
основа
целостности
многоклеточного организма. Распознавание органов, систем
органов животных. Выявление изменчивости организмов.
3
Подцарство
Простейшие
4
4
Подцарство
Многоклеточные
животные:
Тип кишечнополостные
3
5
Типы: Плоские черви,
Круглые черви,
Кольчатые черви
Одноклеточные животные
Особенности строения, жизнедеятельности, многообразие
одноклеточных.
Роль одноклеточных в природе и жизни
человека.Возбудители и переносчики заболеваний ,
вызываемых животными. Меры профилактики заболеваний,
вызываемых животными.
Многоклеточные животные. Поведение животных
(рефлексы). Ткани, органы, системы органов.
Признаки живых организмов. их проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности животных..Роль животных в
экосистемах. жизни человека, собственной деятельности.
Распознавание животных разных типов. Определение
принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе с использованием справочников и
определителей (классификация).
Многоклеточные животные. Поведение животных
(рефлексы) Ткани, органы, системы органов.
Признаки живых организмов. их проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности животных..Роль животных в
экосистемах. жизни человека, собственной деятельности.
Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных,
6
14
поведения в окружающей среде, бережного
отношения к биологическим объектам, их
охрана
Экскурсия № 1 Многообразие животных в
природе.
Экскурсия № 2 Обитание в сообществах.
Проведение простых биологических
исследований: наблюдений за ростом и
развитием животных; процессов
жизнедеятельности животных, поведения
животных; изучение клеток и тканей на
готовых микропрепаратах и их описание; при
распознавание органов, систем органов
животных
Распознавание животных разных типов.
Лабораторная работа.№1.
Изучение строения инфузории -туфельки.
Распознавание животных разных типов.
Лабораторная работа:№2.
Изучение внешнего строения дождевого червя.
Практическая работа № 1. Наблюдение за
поведением дождевого червя- его
передвижением, ответами на раздражение.
6
Тип Моллюски
4
7
Тип Членистоногие
8
8
Тип Хордовые
33
человека.Меры профилактики заболеваний, вызываемых
животными. Распознавание животных разных типов.
Определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе с использованием
справочников и определителей (классификация).
Многоклеточные животные. Поведение животных
(рефлексы) Ткани, органы, системы органов.
Признаки живых организмов. их проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности животных..Роль животных в
экосистемах. жизни человека, собственной деятельности.
Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных,
Распознавание животных разных типов. Определение
принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе с использованием справочников и
определителей (классификация). человека.Меры
профилактики заболеваний, вызываемых животными.
. Многоклеточные животные. Поведение животных
(рефлексы инстинкты) Ткани, органы, системы органов.
Признаки живых организмов. их проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности животных..Роль животных в
экосистемах. жизни человека, собственной деятельности.
Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных,
человека.Меры профилактики заболеваний, вызываемых
животными. Роль беспозвоночных в природе, их
использование человеком, охрана.Домашние животные
Распознавание животных разных типов. Определение
принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе с использованием справочников и
определителей (классификация).
Многоклеточные животные. Поведение животных (рефлексы
инстинкты, элементарная рассудочная деятельность)
Ткани, органы, системы органов.
Признаки живых организмов. их проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности животных. Роль животных в
экосистемах. жизни человека, собственной деятельности.
Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных,
15
Лабораторные работы№3.
Изучение строения раковины, наружного и
внутреннего слоев.
Лабораторная работа № 4
Изучение раковин различных пресноводных и
морских моллюсков.
Лабораторные работа№5
Изучение
внешнего строения черного
таракана (жука, комнатной мухи)
Экскурсия № 3
Разнообразие членистоногих в природе
Лабораторные работа№6.
Изучение внешнего строения рыбы.
Лабораторная работа №7
Изучение скелета рыбы.
Лабораторная работа №8
Определение возраста рыбы по чешуе.
Практическая работа №2
человека.Меры профилактики заболеваний, вызываемых
животными.Домашние животные. Распознавание животных
разных типов. Определение принадлежности биологических
объектов к определенной систематической группе с
использованием справочников и определителей
(классификация).
9
Развитие животного
мира на Земле
2
1
Введение.
1
Усложнение животных в процессе эволюции.Биологическое
разнообразие как основа устойчивости биосиферы. Результат
эволюции.
8 класс (68 часов)
Биологическая природа и социальная сущность человека.
Значение знаний об особенностях строения и
жизнедеятельности организма человека для самопознания и
сохранения здоровья. Методы изучения организма человека,
их значение и использование в собственной жизни.
Место и роль человека в системе органического мира, его
сходство с животными и отличие от них. Строение организма
человека.
16
Наблюдение за живыми рыбами.
Лабораторная работа №9
Изучение внутреннего строения лягушки.
Лабораторная работа №10
Сравнение строения ящерицы со строением
лягушки.
Экскурсия №4
Разнообразие животных родного края.
Лабораторная работа № 11
Изучение внешнего строения птиц.
Лабораторная работа № 12
Изучение перьевого покрова и различных
типов перьев.
Лабораторная работа № 13
Изучение строения скелета птицы.
Экскурсия № 5 Знакомство с птицами леса.
Практическая работа № 3
Наблюдение за млекопитающими.
Лабораторная работа № 14
Изучение внешнего строения млекопитающего.
Лабораторная работа № 15
Изучение внутреннего строения
млекопитающего.
Экскурсия № 6 Домашние и дикие звери.
2
Организм человека.
Общий обзор
3
Опорно-двигательная
система
4
Кровь и
кровообращение
Место человека в системе органического мира.Черты
сходства и различия человека и животных.Строение
организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов
человека. Биологическая природа и социальная сущность
человека
Демонстрация. Разложение ферментом
каталаза пероксида водорода.
Лабораторная работа№ 1 Просмотр под
микроскопом эпителиальных, соединительных
и мышечных тканей.
Практическая работа № 1 Получение
мигательного рефлекса и его торможения.
8
Опора и движение. Опорно-двигательная система.
Профилактика травматизма. Значение физических
упражнений и культуры труда для формирования скелета и
мускулатуры.Приемы оказания первой помощи себе и
окружающим при травмах опорно-двигательной системы.
9
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма.
Кровеносная и лимфатическая системы. Значение
постоянства внутренней среды организма.Кровь. Группы
крови. Лимфа. Переливание крови.
Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение
работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета.
Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания
первой помощи при кровотечениях
Демонстрации. Скелет; распилы костей,
позвонков; строение сустава, мышрактическая.
Практическая работа № 2 Роль плечевого
пояса и движения руки.
Практическая работа № 3 Функции костей
предплечья при повороте кисти.
Практическая работа № 4 Утомление при
статической и динамической работе.
Практическая работа № 5 Определение
нарушений осанки и плоскостопия
Лабораторная работа № 2 Исследование
свойств нормальной, жженой и
декальцинированной кости.
Лабораторная работа № 3 Просмотр
микропрепаратов костей и поперечнополосатой мышечной ткани.
Демонстрации. Торс человека; модель сердца;
приборы для измерения артериального
давления( тонометр и фонендоскоп) и способы
их использования.
Лабораторная работа № 4. Сравнение крови
человека с кровью лягушки.
Практические работы №6.Изменения в тканях
при перетяжках, затрудняющих
кровоснабжение.
Практическая работа № 7. Опыты ,
выясняющие природу пульса.
Практическая работа №8. Определение
5
17
5
Дыхательная система
5
Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов
дыхания и их профилактика.Предупреждение
распространения инфекционных заболеваний и соблюдение
мер профилактики для защиты собственного организма.
Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы
оказания первой помощи пр отравлении угарным газом,
спасение утопающего.
Вредные привычки. Их влияние на состояние здоровья..
6
Пищеварительная
система
7
Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в
пищеварении. Исследования И.П.Павлова в области
пищеварения. Пища как биологическая основа жизни.
Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
7
Обмен веществ и
энергии. Витамины
3
Обмен веществ и превращение энергии. Витамины.
Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.
Определение норм рационального питания. . Нормы и режим
питания..
18
скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Практическая работа № 9. Реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку
– функциональная проба.
Практическая работа № 10. Повышение
плотности мышц после работы вследствие
притока к ним крови и увеличения тканевой
жидкости.
Демонстрации. Торс человека; модели
гортании легких; модель Дондерса,
демонстрирующая механизмы вдоха и выдоха.
Лабораторная работа № 5. Определение
состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
Лабораторная работа № 6. Изготовление
самодельной модели Дондерса.
Практическая работа № 11. Измерение
обхвата грудной клетки.
Практические работы.№12. Определение
запыленности воздуха в зимних условиях.
Демонстрации. Торс человека;
пищеварительная система крысы (влажный
препарат).
Лабораторная работа № 7. Ознакомлениес
действием ферментов слюны на крахмал и
ферментов желудочного сока на белкию
Практическая работа № 13. Наблюдение за
подъемом гортани при глотании, функцией
надгортанника и небного язычка.
Практическая работа № 14. Задержка
глотательного рефлекса при отсутствии
раздражения задней стенки языка.
Практическая работа № 15 . Функциональные
пробы с максимальной задержкой дыхания до и
после нагрузки.
9
Мочевыделительная
система
Кожа
10
Эндокринная система
2
Эндокринная система. Железы внутренней и внешней
секреции. Гормоны. Нейрогуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности организмов.
11
Нервная система
5
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности
организмов. Нервная система.
Рефлексы и рефлекторная дуга.
Нарушения деятельности нервной системы и ее
предупреждение.
12
Органы чувств.
Анализаторы
5
Органы чувств, их роль в жизни человека.. Нарушения зрения
и слуха, их профилактика.
13
Поведение и психика
8
2
4
6
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции,
меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями.
Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при
травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика
Психология и поведение человека. Исследования
И.М.Сеченова и И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.
19
Демонстрации. Рельефная таблица строения
кожи.
Практическая работа № 16. Определение
жирности кожи с помощью бумажной
салфетки.
Демонстрации. Модели гортани со
щитовидной железой; головного мозга с
гипофизом; рельефная таблица, изображающая
железы эндокринной системы.
Демонстрации. Модель головного мозга;
коленный рефлекс спинного мозга;
мигательный, глотательный рефлексы
продоговатого мозга; функции мозжечка и
среднего мозга.
Практическая работа № 17. Выяснение
действия прямых и обратных связей.
Вегетативных сосудистых рефлексов при
штриховом раздражении кожи.
Демонстрации. Модели черепа,глаза и уха.
Практическая работа:№ 18.Выявление
функции зрачка и хрусталика.Обнаружение
слепого пятна. Восприятие цветоощущений
колбочками и отсутствие его при палочковом
зрении.
Практическая работа № 19. Определение
выносливост вестибулярного аппарата.
Практическая работа № 20. Проверка
чувствительности тактильных рецепторов.
Практическая работа № 21. Обнаружение
холодовых рецепторов.
Демонстрации. Модель головного мозга;
двойственные изображения; выработка
Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и
безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга.
Сон его значение. Биологическая природа и социальная
сущность человека.. сознание челвека. Память, эмоции, речь,
мышление. Особенности психики человека: осмысленность
восприятия, словесно-логическое мышление, способность к
накоплению и передаче из поколения в
поколениеинформации. Значение интеллектуальных ,
творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы
деятельности. Индивидуальные особенности личности:
способности, темперамент, характер..Роль обучения и
воспитания в развитии психики и поведения человека.
Рациональная организация труда и отдыха.
14
Индивидуальное
развитие человека
6
1.
Введение в основы
общей биологии
3
2
Основы учения о
клетке
10
динамического стереотипазеркального письма;
иллюзии установки.
Практическая работа № 22. Проверка
действия закона взаимной индукции при
рассматривании рисунков двойственных
изображений. Иллюзии установки.
Практическая работа № 23. Тренировка
наблюдательности, памяти, внимания,
воображения.
Практическая работа № 24. Иллюзии зрения.
Практическая работа № 25. Влияние речевых
инструкций на восприятие.
Практическая работа № 26. Опыт с усеченной
пирамидой, выясняющий особенности
произвольного и непроизвольного внимания и
влияние активной работы с объектом на
устойчивость внимания.
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Демонстрации.Модели зародышей человека и
Наследственные болезни, их причины и предупреждение. животных разных возрастов.
Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о
репродуктивном здоровье.
Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика.
ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
9 класс (68 часов)
Роль биологии в формировании современной
Экскурсия № 1
естественнонаучной картины мира, практической
Биологическое разнообразие вокруг нас.
деятельности людей. Методы изучения живых объектов.
Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и
измерение биологических объектов. Соблюдение правил
поведения в окружающей среде, бережного отношения к
биологическим объектам, их охраны.
Клеточное строение организмов как доказательство их
родства, единства живой природы.Деление клетки – основа
размножения, роста и развития организмов.Нарушения в
строении и функционировании клеток – одна из причин
20
Лабораторная работа №1.
Многообразие клеток; сравнение растительной
и животной клеток.
заболеваний организмов. изучение клеток на готовых
микропрепаратах и их описание.Вирусы –неклеточные
формы.
3
Размножение и
индивидуальное
развитие организмов
(онтогенез)
5
Деление клетки – основа размножения, роста и развития
организмов .Рост и развитие организмов. Гены и
хромосомы.Одноклеточные и многоклеточные организмы.
Ткани. органы и системы органов, их взаимосвязь как основа
целостности многоклеточного организма.
Наследственность и изменчивость - свойства организмов.
Генетика – наука о закономерностях наследственности и
изменчивости.
Наследственная
н
енаследственная
изменчивость. Применение знаний о наследственности и
изменчивости,
4
Основы учения о
наследственности и
изменчивости
9
5
Основы селекции
растений, животных и
микроорганизмов
4
Применение знаний о наследственности и изменчивости, и
изменчивости, искусственном отборе при выведении новых
пород исортов. Приемы выращивания и размножения
растений и домашних животных, ухода за ними.
Использование бактерий в биотехнологии.
6
Происхождение жизни
и развитие
органического мира
4
Представления о возникновении жизни на Земле в истории
Экскурсия № 2.
естествознания. Гипотеза возникновения жизни А..И.
История живой природы местного региона.
Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях.
Современная теория возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена
веществ. Возникновение матричной основы передачи
наследственности. Предполагаемая гетеротрофность
первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и
биологического круговорота веществ. Автотрофы,
гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция от анаэробного к
аэробному способу дыхания, от прокариот — к эукариотам.
Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных
21
Лабораторная работа № 2.
Рассмотрение микропрепаратов делящихся
клеток.
Лабораторная работа. №3.
Решение генетических задач.
Лабораторная работа № 4. Выявление
генотипических ифенотипических проявлений
у особей вида, произрастающих в
неодинаковых условиях.
Лабораторная работа № 5.
Изучение изменчивости у организмов
7
Учение об эволюции
10
8
Происхождение
человека (антропогенез
5
9
Основы экологии
13
пород; участие в формировании первичных почв.
Этапы развития жизни на Земле. Основные
приспособительные черты наземных растений. Эволюция
наземных растений. Освоение суши животными. Основные
черты приспособленности животных к наземному образу
жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на
природу Земли
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин –
основоположникучения об эволюции. Движущие силы и
результаты эволюции. Усложнение растений и животных в
процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа
устойчивости биосферы, результат эволюции.,
Место и роль человека в системе органическоо мира. Его
сходство с животными и отличие от них. Доказательства
эволюционного происхождения человека от животных.. Речь
как средство общения у человека. Биологическая природа и
социальная сущность человекаЧеловеческие расы, их родство
и происхождение. Человек как единый биологический вид..
Человек как житель биосферы и его влияние на природу
Земли
Среда- источник веществ, энергии и информации. Влияние
экологических факторов на организмы. Приспособления
организмов к различным экологическим факторам.
Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов
(конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм) .
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль
производителей, потребителей и разрушителе органических
веществ в природе..Пищевые связи в экосистеме.
Особенности агроэкосистем.; Составление схем передачи
веществ и энергии (цепей питания); выявление
приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных
примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в
конкретной экосистеме; анализ и оценка влияния факторов
окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий
деятельности человека в экосистемах, собственных поступков
22
Лабораторная работа:№ 6.
Приспособленность организмов к среде
обитания.
Лабораторная работа № 7.
Оценка санитарно-гигиенического качества
рабочего места.
Экскурсия№3
.Весна в жизни природы и оценка состояния
окружающей среды.
на живые организмы и экосистемы.
Круговорот веществ и превращение энергии.
Биосфера- глобальная экосистема.В.И.Вернадский –
основоположник учения о биосфере. Роль человека в
биосфере. Экологические проблемы , их влияние на
собственную жизнь, жизнь других людей. Последствия
деятельности челвека в эосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы..
10
Заключение
Значение биологических и
практической деятельности
5
экологических
знаний
для
Раздел 6. Тематическое планирование
6 класс
№
Наименование
раздела, тема урока
Ко
лво
ча
с
1.
Царство растения.
Внешнее строение и
общая характеристика.
1ч
2.
Растение- живой
организм. Условия
жизни растений
1ч
Элементы содержания
Предметные результаты
Виды деятельности
Раздел 1. Введение. Общее знакомство с растениями. (3 часа)
Царство растений. Роль
Знать: определение термина
Объяснять роль
растений в экосистемах, жизни «ботаника», признаки
биологии в
человека и собственной
растений.
практической
деятельности. Методы изучения Уметь: объяснять роль
деятельности людей.
живых объектов.
ботаники в практической
Соблюдать правила
деятельности людей.
работы с
биологическими
Признаки живых организмов,
Знать: строение растений;
их проявление у растений.
сущность процессов питания, приборами и
инструментами,
дыхания, размножения, роста
правила работы в
и развития.
кабинете биологии.
23
Виды и формы
контроля
Фронтальный
опрос
Лабораторная
работа № 1
«Знакомство с
внешним
строением
цветкового и
спорового
3.
Многообразие
жизненных форм
1ч
растения»
Биологический
диктант.
Экскурсия №1.
Мир растений
вокруг нас.
Царство растений.Выявление
приспособлений организмов к
среде обитания .
Раздел 2. Клеточное строение растений (2 часа)
4.
Клеточное строение
растений
Свойства растительной
клетки
1ч
5.
Ткани растений
1ч
6.
Семя, его строение и
значение.
1ч
7.
Корень, его строение и
значение.
1ч
Клеточное строение организмов Знать: клеточные структуры
как доказательство их родства,
и их функции.
единства живой природы.
Уметь: распознавать на
Изучение клеток на готовых
таблицах основные части и
препаратах и х описание;
органоиды клетки, сравнивать
приготовление
строение клеток кожицы лука
микропрепаратов растительных и мякоти листа.
клеток и рассматривание их под
микроскопом, сравнение
строения клеток растений.
Ткани, органы, системы
Уметь: рассматривать на
органов, из взаимосвязь как
готовых микропрепаратах
основа целостности
ткани растений и описывать
многоклеточного организма.
их.
Изучение тканей на готовых
препаратах и их описание.
Раздел 3. Органы цветковых растений. (9 часов)
Распознавание органов
Знать: строение семени.
растений.
Уметь: распознавать на
живых объектах и рисунках
части семян одно- и
двудольных растений;
объяснять значение семян;
устанавливать соответствие
между частями семени и
органами проростка.
Распознавание органов
Знать: строение корня; типы
растений.
корневых систем.
24
Выделять
существенные
признаки строения и
жизнедеятельности
клетки. Различать на
таблицах и
микропрепаратах части
и органоиды.
Наблюдать части и
органоиды клетки под
микроскопом и
описывать их.
Лабораторная
работа № 2
«Приготовление
препарата
кожицы лука»
«Знакомство с
клетками
растений.
Индивидуальны
й опрос с
использованием
дидактичских
карточек.
Лабораторная
работа №
3«Изучение
строения семени
двудольных
растений»
Биологический
диктант.
8.
Побег, его строение и
развитие
1ч
Распознавание органов
растений.
9.
Лист, его строение и
значение.
1ч
Распознавание органов
растений.
10.
Стебель, его строение и
значение.
1ч
11.
Многообразие стеблей
(видоизменения
побегов)
1ч
Распознавание органов
растений.Процессы
жизнедеятельности растений.
*Породы древесных растений
Тюменской области, их охрана
и промышленное
использование.
Распознавание органов
растений.
12.
Цветок, его строение и
значение.
1ч
Распознавание органов
растений.
Уметь: сравнивать корневые
системы; объяснять значение
корня.
Знать: строение побега;
особенности побега.
Уметь: распознавать части
побега; доказывать, что почкавидоизмененный побег;
отличать вегетативную почку
от генеративной.
Знать: строение листа; типы
листьев.
Уметь: объяснять функции
листа, описывать клеточное
строение листа.
Знать: внешнее и внутреннее
строение стебля.
Уметь: устанавливать
соответствие между
функциями стебля и типами
тканей.
Уметь: распознавать виды
стеблей; объяснять значение
подземных видоизменений
побега; доказывать, что
корневище , клубень и
луковица- видоизмененные
побеги.
Знать: строение цветка и его
функции.
Уметь: распознавать и
описывать типы соцветий;
сравнивать строение цветков
различных растений;
25
Лабораторная
работа № 4
«Строение
вегетативных и
генеративных
почек»
Составление
кластера
Лабораторная
работа № 5. «
Внешнее и
внутреннее
строение
стебля»
Лабораторная
работа № 6
« Строение
корневища,
клубня и
луковицы»
Лабораторная
работа № 7
«Типы
соцветий»
13.
Плод. Разнообразие и
значение плодов.
1ч
14.
Обобщение по теме
«Органы цветкового
растения»
1ч
15.
Минеральное питание
растений и значение
воды.
Воздушное питание
растений- фотосинтез.
1ч
17.
Дыхание и обмен
веществ у растений
1ч
18.
Значение воды в жизни
растений.
1ч
19.
Размножение и
оплодотворение
1ч
16.
1ч
Распознавание органов
растений.
Уметь: распознавать виды
плодов и способы их
распространения;
Распознавание органов
Знать: признаки различных
растений.
органов растения.
Уметь: объяснять влияние
окружающей среды на
растения, доказывать, что
растение- биосистема
Раздел 4. Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов)
Процессы жизнедеятельности
Уметь: объяснять механизм
Выделять
растений.
почвенного питания, роль
существенные
удобрений для растений.
признаки
биологических
Процессы жизнедеятельности
Знать: сущность
процессов( обмен
растений.
биологического процесса
веществ, питание,
фотосинтеза, его значение.
дыхание, выделение)
Уметь: ставить
биологические эксперименты, Сравнивать процессы
объяснять результаты опытов жизнедеятельности у
и космическую роль растений. организмов, делать
выводы на основе
Процессы жизнедеятельности
Знать: сущность
сравнения. Ставить
растений.
биологических процессов
биологические
обмена веществ и
эксперименты по
превращения энергии,
изучению процессов
дыхания.
жизнедеятельности
Уметь: сравнивать процессы
организмов и объяснять
дыхания и фотосинтеза.
их результаты.
Процессы жизнедеятельности
Знать: сущность процесса
растений.
транспорта веществ.
Уметь: объяснять взаимосвязь
растений и окружающей
среды.
Процессы жизнедеятельности Знать: сущность
Выделять
растений. Деление клетки – биологического процесса
существенные
26
Терминологичес
кий диктант
Тест.
Экскурсия №2.
«Жизнь
растений
зимой».
Самостоятельная
работа с
учебником.
Составление
таблицы на
сравнение.
Составить схему
обмена веществ.
Проект
Составление
схемы
растений.
основа размножения, роста и
развития организмов.
20.
Вегетативное
размножение растений
и его использование
человеком.
1ч
21.
Рост и развитие
растений.
1ч
22.
Систематика растений,
ее значение для
ботаники. Водоросли.
Общая характеристика.
1ч
23.
Отдел Моховидные.
Общая характеристика
и значение.
1ч
размножения.
Уметь: отличать
оплодотворение от опыления,
половое размножение от
бесполого.
Приемы выращивания и
Знать: сущность
размножения растений, ухода за вегетативного размножения.
ними. Наблюдения за ростом и Уметь: ставить
развитием растений. Опыты по биологические эксперименты.
изучению состава почвы.
Наблюдения за ростом и
Уметь: выделять различия
развитием растений.
между процессами роста и
развития; применять
полученные знания на
практике.
Раздел 5. Основные отделы царства растений (7 часов)
Система органического
Знать: признаки водорослей.
мира.Основные
Уметь: распознавать растения
систематические категории, их разных отделов и классов;
соподчиненность.
сравнивать одно- и
Одноклеточные и
многоклеточные водоросли.
многоклеточные организмы.
*Водоросли нашей местности.
Распознавание растений разных
отделов. Наиболее
распространенные растения
своей местности. Определение
принадлежности биологических
объектов к определенной
систематической группе с
использованием справочников
Знать: признаки моховидных
растений. Значение мхов в
жизни человека.
Уметь: находить
отличительные признаки
отделов; сравнивать мхи и
водоросли.
27
признаки
биологических
процессов: роста,
развития, размножения.
Сравнивать бесполое и
половое размножение,
рост и развитие
организмов.
Выделять
существенные
признаки
представителей разных
царств природы.
Сравнивать
представителей разных
групп растений, делать
выводы на основе
сравнения.
Различать на живых
объектах и таблицах
органы цветкового
растения, растения
разных отделов,
наиболее
распространенные
растения, осваивать
Лабораторная
работа № 8
«Черенкование
комнатных
растений»
Работа с
рубрикой :
«Подведем
итоги». Решение
биологических
задач.
Таблица на
сравнение.Самос
тоятельная
работас
учебником.
Таблица на
сравнение.
Самостоятельная
работас
учебником
24.
Плауны. Хвощи.
Папоротники. Общая
характеристика и
значение.
1ч
25.
Отдел Голосеменные.
Общая характеристика
и значение.
1ч
26.
Отдел
Покрытосеменные.
Общая характеристика
и значение.
1ч
27.
Семейства Двудольные. 1ч
и
определителей.(классификация)
Распознавание растений разных
отделов. Наиболее
распространенные растения
своей местности. Определение
принадлежности биологических
объектов к определенной
систематической группе с
использованием справочников
и
определителей.(классификация)
Распознавание растений разных
отделов. Наиболее
распространенные растения
своей местности. Определение
принадлежности биологических
объектов к определенной
систематической группе с
использованием справочников
и
определителей.(классификация)
Распознавание растений разных
отделов. Наиболее
распространенные растения
своей местности. Определение
принадлежности биологических
объектов к определенной
систематической группе с
использованием справочников
и
определителей.(классификация
*Растения Тюменской области,
занесенные в Красную книгу.
Распознавание растений разных
Знать: признаки
папоротниковидных растений;
значение в природе и жизни
человека.
Уметь: находить
отличительные признаки
отдела и описывать их.
Знать: признаки
голосеменных растений.
Уметь: находить
отличительные признаки
отдела на примере наиболее
распространенных растений
своей местности; описывать
процесс размножения
голосеменных.
Знать: признаки
покрытосеменных растений
Уметь: распознавать
представителей
покрытосеменных, наиболее
распространенных растений
своей местности; сравнивать
покрытосеменных с
голосеменными.
Знать: основные семейства
28
приемы: работы с
определителями;
оказании первой
помощи при
отравлении ядовитыми
растениями;
выращивания и
размножения
культурных растений.
Приводить
доказательства
необходимости
соблюдения мер
профилактики
заболеваний,
вызываемых
растениями.
Находить информацию
о растениях в научнопопулярной
литературе,
биологических
словарях и
справочниках,
анализировать и
оценивать ее,
переводить из одной
формы в другую.
Таблица на
сравнение.
Самостоятельная
работас
учебником.
Диктант
биологический.
Таблица на
сравнение.
Самостоятельная
работас
учебником.
Тест.
Таблица на
сравнение.
Самостоятельная
работас
учебником
Диктант
28.
Семейства
Однодольные.
29.
Историческое развитие
растительного мира.
30.
Многообразие и
происхождение
культурных растений.
отделов, важнейших
класса Двудольные.
сельскохозяйственных культур, Уметь: находить
наиболее распространенные
отличительные признаки
растения своей местности.
семейств.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе с использованием
справочников и
определителей.(классификация)
*Сельскохозяйственные
культуры Тюменской области.
1ч Распознавание растений разных Знать: основные семейства
отделов, важнейших
класса Однодольные.
сельскохозяйственных культур, Уметь: находить
наиболее распространенные
отличительные признаки
растения своей местности.
семейств
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе с использованием
справочников и
определителей.(классификация)
Раздел 6. Историческое развитие растительного мира на Земле (2часа)
1ч Усложнение растений в
Уметь: объяснять процессы
Приводить
процессе эволюции.
жизнедеятельности растений
доказательства родства,
различных отделов; называть
общности
основные этапы эволюции
происхождения и
растительного мира.
эволюции растений.
Оценивать цель и
1ч Важнейшие
Уметь: объяснять роль
смысл своих действий
сельскохозяйственные
растений в жизни человека;
по отношению к
культуры.
распознавать важнейшие с/х
объектам живой
культуры; называть центры
природы.
происхождения культурных
растений.
29
Тест.
Экскурсия №3
«Представители
отделов царства
растений».
Самостоятельная
работа с
текстом.
Беседа с
использованием
рубрики «Какие
утверждения
верны»
31
Царство Бактерии.
Многообразие и
значение бактерий в
природе и жизни
человека.
1ч
32
Царство Грибы.
1ч
33.
Многообразие,
значение грибов.
Съедобные и ядовитые
грибы Тюменской
области.
1ч
Раздел 7. Царство Бактерии (1час)
Царство Бактерии. Прзнаки
Знать: признаки бактерий,
живых организмов, их
основные виды бактерий
проявление у бактерий.
Уметь: находить
Роль бактерий в экосистемах,
отличительные признаки
жизни человека и собственной
царства бактерий. Объяснять
деятельности.Возбудители и
роль бактерий в природе и
переносчики заболеваний
жизни человека; использовать
растений. Меры профилактики приобретенные знания для
заболеваний . вызываемых
соблюдения мер
бактериями. Использование
профилактики заболеваний,
бактерий в биотехнологии.
вызываемых бактериями.
Раздел 8. Царство Грибы. Лишайники (2 часа)
Царство Грибы. Признаки
Знать: признаки плесневых
живых организмов, их
грибов
проявление у грибов. Роль
Уметь: давать
грибов в экосистемах, жизни
систематическую
человека и собственной
характеристику грибов,
деятельности. Распознавать
объяснять роль грибов в
съедобные и ядовитые грибы.
природе и жизни человека;
Меры профилактики
распознавать съедобные и
заболеваний . вызываемых
ядовитые грибы своей
грибами. Оказание первой
местности; сравнивать
помощи при отравлении
трубчатые и пластинчатые
грибами. Использование грибов грибы.
в биотехнологии.
Разнообразие шляпочных
грибов. Съедобные и ядовитые
грибы. Оказание первой
помощи при отравлении
грибами.
*Съедобные и ядовитые грибы
Тюменской области.
Уметь: объяснять роль
грибов в природе и жизни
человека; распознавать
съедобные и ядовитые грибы
своей местности.
30
Тест.
Выделять
существенные
признаки строения и
жизнедеятельности
грибов;
Объяснять роль грибов
в природе и жизни
человека;
Различать на живых
объектах и таблицах
съедобные и ядовитые
грибы; Осваивать
приемы оказания
первой помощи при
отравлении ядовитыми
грибами.
Лабораторная
работа № 9.
«Изучение
строения
плесневых
грибов».
34.
35.
Лишайники
Понятие о природном
сообществе –
биогеоценозе и
экосистеме.
1ч
1ч
Признаки живых организмов,
их проявление у лишайников.
Роль лишайников в
экосистемах, жизни человека и
собственной деятельности.
Знать: особенности строения
лишайников;
Уметь: находить
отличительные признаки
лишайников в природе и
жизни человека.
Раздел 9. Природные сообщества (1час)
Экосистема. Роль
Знать: признаки экосистем,
производителей, потребителей
биогеоценозов.
и разрушителей органических
Уметь: объяснять
веществ в природе.
взаимосвязи организмов и
Последствия деятельности
окружающей среды;
человека в экосистемах,
анализировать и оценивать
влияние собственных
последствия деятельности
поступков на живые организмы человека в экосистемах;
иэкосистемы.
понимать сущность
круговорота веществ и
превращения энергии в
экосистемах.
*- Региональный компонент
Тематическое планирование
7 класс
31
Выделять
существенные
признаки строения и
жизнедеятельности
лишайников;
Объяснять роль
лишайников в природе
и жизни человека
Тесты
утвеждения.
Наблюдать и описывать
экосистемы своей
местности. Выдвигать
гипотезы о возможных
последствиях
деятельности человека
в экосистемах.
Овладевать умением
аргументировать свою
точку зрения в ходе
дискуссии по
обсуждению
глобальных
экологических
проблем.
Итоговая
проверка знаний.
Экскурсия № 4
«Жизнь
растений в
весенний период
года».
№
Наименование
раздела, тема урока
Ко
лво
ча
с.
Элементы содержания
Предметные результаты
Виды деятельности
Виды и
формы
контроля
Раздел 1.Общие сведения о мире животных(5ч)
1
2
3
Зоология - наука о
животных
1ч
Среды жизни и места
обитания животных.
Взаимосвязи животных
в природе
1ч
Классификация
животных.Основные
систематические
1ч
Царство животных. Роль
животных в экосистемах, жизни
человека и собственной
деятельности. Методы изучения
живых объектов.Наблюдение,
описание, измерение
биологических объектов.
Признаки живых организмов , их
проявление у животных.
Иметь представление о
многообразии животного
мира.
Знать: основные
отличительные признаки
животных
Уметь: характеризовать
черты многообразия
животного мира; объяснять
черты сходства и различия
животных и растений
Среда - источник веществ,
энергии и информации.
Знать основные среды жизни
и места обитания животных
Уметь приводить примеры
местных животных,
обитающих в различных
средах жизни, характерных
для конкретной местности
Система органического мира.
Основные систематические
категории , их соподчиненность.
Знать основные
таксономические единицы
животного мира.
32
Объяснять роль
Фронтальны
биологии в практической й опрос
деятельности людей.
Соблюдать правила
работы с
биологическими
приборами и
инструментами, правила
работы в кабинете
биологии.
Определять
принадлежность
животных к
определенной
систематической группе
(классификация).
Самостоятел
ьная работа
с текстом.
Составление
схемы
Находить информацию о
животных в научнопопулярной литературе,
биологических словарях
и справочниках,
анализировать и
оценивать ее, переводить
Составить
из одной формы в
систематиче
другую.
скую
*Животные Тюменской области.
группы.
4
Краткая история
зоологии. Влияние
человека на животных.
Обобщение знаний.
1ч
Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, бережного
отношения к биологическим
объектам, их охраны.
*Охрана животных Тюменской
области.
5
Уметь распознавать
животных различных
таксономических групп;
объяснять классификацию
животных и ее значение
Знать животных исчезнувших
в результате деятельности
человека
Уметь: описывать меры
охраны редких животных;
давать характеристику роли
животных в природных
сообществах.
Оценивать с
эстетической точки
зрения представителей
животного мира, цель и
смысл своих действий по
отношению к
представителям
животного мира.
Уметь:обобщать знания и
умения по теме, осуществлять
самоконтроль и
взаимоконтроль
Обобщение знаний по
теме: «Общие сведения
о типе животных».
характерист
ику
животного.
Тест.
Экскурсия №
1
«Многообра
зие
животных в
природе.».
Экскурсия №
2 «Обитание
в
сообществах
»
Раздел 2. Строение тела животных (3ч)
6
Клетка.
1ч
Клеточное строение организмов
как доказательство их родства,
единства живой природы.
Изучение клеток на готовых
препаратах их описание;
сравнение строения клеток
животных.
Знать: понятие «цитология»,
органоиды растительной и
животной клеток.
Уметь: характеризовать
функции органоидов и частей
клетки; выявлять черты
сходства и различия
растительной и животной
клеток
33
Выделять существенные
признаки строения и
существования
жизнедеятельности
клетки.
Различать на таблицах и
микропрепаратах части и
Нахождение
биологическ
их ошибок в
тексте.
7
Ткани
1ч
8
Органы и системы
органов
1ч
9
Тип Саркодовые и
Жгутиконосцы.
Класс Саркодовые
1ч
Ткани, органы, системы органов,
из взаимосвязь как основа
целостности многоклеточного
организма. Изучение тканей на
готовых препаратах и их
описание.
Знать основные ткани
животных и их функции.
Уметь : характеризовать
разнообразие тканей
животных и их типы;
обосновывать функции тканей
и взаимосвязь процессов
жизнедеятельности
органоиды клетки.
Выявлять ваимосвязи
между строением и
функциями клеток.
Сравнивать клетки
разных тканей, ткани ,
представителей разных
групп животных, рост и
развитие , делать выводы
на основе сравнения.
Выявлять взаимосвяязи
между особенностями
строения клеток. Тканей.
Органов. И
выполняемыми ими
функциями у животных.
Распознавание органов, систем
органов животных.
Знать: понятие «орган»
Уметь: называть системы
Различать на живых
органов, их взаимосвязь;
применять знания о свойствах объектах и таблицах
органы и системы
тканей для объяснения
жизнедеятельности органов и органов животных.
всего организма.
Раздел3.Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные (4 ч)
Одноклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у
животных.Процессы
жизнедеятельности животных.
Распознавание животных разных
типов. Определение
принадлежности биологических
объектов к определенной
систематической группе с
Знать строение
одноклеточных животных.
Уметь: сравнивать
одноклеточных животных с
одноклеточными растениями;
доказывать, что клетка амебы
является самостоятельным
организмом
34
Устный
опрос.
Индивидуал
ьный по
картокам.
Выделять существенные
признаки строения и
процессов
жизнедеятельности
одноклеточных
животных.
Определять
принадлежность
животных к
определенной
Терминолог
ический
диктант
Сообщения.
использованием справочников и
определителей( классификация)
10
Класс Жгутиконосцы
1ч
Одноклеточные организмы.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе
11
Тип Инфузории , или
Ресничные
1ч
Одноклеточные организмы.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе
12
Многообразие
Простейших.
Паразитические
1ч
Одноклеточные организмы.
Роль животных в экосистемах,
жизни человека. собственной
деятельности.
систематической группе
– типу Простейшие.
Сравнивать
представителей разных
групп животных , делать
выводы на основе
сравнения.
Знать общие признаки
Различать на таблицах
одноклеточных животных
животных типа
Уметь: характеризовать
Простейшие., опасных
особенности строения и
процессов жизнедеятельности для здоровья человека.
Объяснять роль
жгутиковых на примере
одноклеточных
эвглены зеленой; выявлять
животных в природе и
черты сходства и различия в
жизни человека.
строении одноклеточных
Наблюдать и описывать
животных и одноклеточных
поведение животных.
растений
Находить информацию о
животных в научнопопулярной литературе.
Биологических словарях
Знать общие признаки
и справочниках,
инфузорий
анализировать и
Уметь: характеризовать
оценивать ее, переводить
особенности строения и
из одной формы в
жизнедеятельности инфузории другую.
туфельки . Распознавать
инфузории на таблицах,
микропрепаратах; сравнивать
строение амебы протей,
эвглены зеленой, инфузории
туфельки
Знать меры борьбы и
профилактики заражения
паразитическими
одноклеточными животными.
35
Составить
таблицу на
сравнение
Лабораторн
ая работа.
№1.
«
«Изучение
строения
инфузориитуфельки»
Сообщения.
Презентации
.
простейшие
Возбудители и переносчики
заболеваний животных и
человека. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых
животными.
Уметь: характеризовать
основные типы современных
одноклеточных животных;
объяснять роль
одноклеточных животных в
природе и в жизни человека.
Раздел 4. Подцарство многоклеточные животные: Тип Кишечнополостные (3ч)
13
Тип
Кишечнополостные.
Общая характеристика.
Пресноводная гидра
1ч
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Поведение
животных( рефлекс).
Распознавание животных
разных типов . Определение
принадлежности биологических
объектов к определенной
систематической группе с
использованием справочников и
определителей ( классификация).
14
Морские
кишечнополостные .
1ч
Многоклеточные организмы.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов .
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе. Роль животных в
экосистемах, жизни человека.
собственной деятельности.
*Роль животных в экосистемах
Тюменской области.
Знать : характерные черты
многоклеточных животных.
Уметь: характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности
кишечнополостных;
обосновывать взаимосвязи
строения и
жизнедеятельности Знать
виды и значение различных
клеток в составе тела гидры
Уметь: объяснять процесс
регенерации; сравнивать
строение гидры и инфузории
туфельки
Знать происхождение
кишечнополостных.
Уметь: характеризовать
основные классы:
Гидроидные, Коралловые
полипы, Сцифоидные;
выявлять черты сходства
кишечнополостных с
одноклеточными животными,
их основные отличия;
применять знания о строении
кишечнополостных для
сохранения здоровья человека
36
Выделять существенные
признаки строения и
процессов
жизнедеятельности
многоклеточных
животных.
Выявлять взаимосвязи
между особенностями
строения клеток и
выполняемыми ими
функциями
Определять
принадлежность
животных к
определенной
систематической группе
– типу
Кишечнополостные..
Сранивать
представителей разных
групп животных , делать
выводы на основе
сравнения.
Различать на таблицах
животных типа
Кишечнополостные,
опасных для здоровья
человека.
Составление
вопросов к
параграфу.
Сообщения.
Презентации
Объяснять роль
кишечнополостных
животных в природе и
жизни человека.
Наблюдать и описывать
поведение животных.
Находить информацию о
животных в научнопопулярной литературе,
биологических словарях
и справочниках,
анализировать и
оценивать ее, переводить
из одной формы в
другую.
15
Зачет 1 по темам: «Тип
Простейшие», «Тип
Кишечнополостные»
Уметь: применять
полученные знания при
выполнении практических
заданий
Раздел 5.Типы Поские черви. Круглые черви. Кольчатые черви. (6ч).
37
Зачет
16
Тип Плоские черви.
Белая планария (класс
Ресничные черви)
1ч
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе с использованием
справочников и определителей (
классификация). Роль животных
в экосистемах, жизни человека.
собственной деятельности.
Знать основные признаки
плоских червей
Уметь: обосновывать
значение плоских червей в
природе, жизни и
хозяйственной деятельности
человека; распознавать
представителей плоских
червей, выявлять черты
сходства и различия в
строении плоских червей и
кишечнополостных;
описывать процессы
размножения и регенерации.
17
Разнообразие плоских
червей: сосальщики и
цепни
1ч
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых
животными.
18
Тип Круглые черви.
Класс Нематоды
1ч
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
Знать основные черты
приспособленности
паразитических плоских
червей к жизни в других
организмах.
Уметь: характеризовать
особенности строения и
процессы жизнедеятельности
плоских паразитических
червей, выявлять черты
сходства и различия в
строении плоских червей и
кишечнополостных.
Знать основные признаки
круглых червей, их
приспособленность к жизни в
других организмах.
Уметь: выявлять особенности
строения и процессов
жизнедеятельности круглых
червей и плоских червей;
38
Выделять существенные
признаки строения и
процессов
жизнедеятельности
типов Плоские, Круглые,
Кольчатые черви.
Выявлять взаимосвязи
между особенностями
строения клеток, тканей,
органов и
выполняемыми ими
функциями.
Определять
принадлежность
животных к
определенной
систематической группе
.
Сравнивать
представителей разных
групп животных , делать
выводы на основе
сравнения.
Различать на таблицах
животных типов
Плоские, Круглые,
Кольчатые черви;
паразитических
представителей.
Приводить
доказательства
необходимости
соблюдения мер
профилактики
заболеваний,
вызываемых
Вставить
пропущенны
е слова в
предложенн
ый текст.
Терминолог
ический
диктант
Сравнительн
ая таблица
Тип Кольчатые черви.
Класс
Многощетинковые
черви.
1ч
20
Класс
Малощетинковые
черви
1ч
21
Зачет 2 по теме: «Тип
Плоские черви. Тип
Круглые черви. Тип
Кольчатые черви»
1ч
19
определенной систематической
группе. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых
животными.
*Меры профилактики
заболеваний, вызываемых
животными Тюменской области.
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе.
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе.
применять знания о строении
и жизнедеятельности
паразитических круглых
червей для борьбы с ними и
профилактики заражения
паразитическими
животными;
родства, общности,
происхождения и
усложнения животных в
ходе эволюции (на
примере сопоставления
отдельных
Знать основные признаки
систематических групп)
кольчатых червей.
Объяснять роль червей
Уметь: характеризовать
в природе и жизни
особенности строения и
процессы жизнедеятельности; человека. Наблюдать и
описывать поведение
распознавать и описывать
животных.
представителей
Находить информацию о
многощетинковых кольчатых
животных в научночервей, выявлять черты
популярной литературе,
сходства и различия в
биологических словарях
строении плоских червей и
и справочниках,
кольчатых червей
анализировать и
Знать приспособления для
оценивать ее, переводить
жизни в почве.
из одной формы в
Уметь:обосновывать
значение
малощетинковых другую
кольчатых червей в природе,
жизни
и
хозяйственной
деятельности человека;.
выявлять черты сходства и
различия в строении плоских,
круглых, кольчатых червей.
Уметь: выявлять черты
сходства и различия плоских.
круглых и кольчатых червей;
применять на практике
39
Графически
й диктант.
Лабораторн
ая работа:
№2.
«Изучение
внешнего
строения
дождевого
червя.
Практическ
ая работа
№1.
«Наблюдени
е за
поведением
дождевого
червя - его
передвижен
ием,
ответами на
раздражение
»
Зачет.
полученные знания для
решения практических задач
Раздел 6. Моллюски (4ч)
22
Общая характеристика
типа Моллюски
1ч
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе.
23
Класс Брюхоногие
моллюски
1ч
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе.
24
Класс Двустворчатые
моллюски
1ч
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
Знать отличительные
признаки типа Моллюски
Уметь: приводить примеры
наиболее распространенных
видов моллюсков своей
местности; характеризовать
особенности строения и
процессы жизнедеятельности
моллюсков в связи со средой
их обитания; обосновывать
значение моллюсков в
природе и хозяйственной
деятельности человека
Знать отличительные
признаки класса Брюхоногих
моллюсков, представителей.
Уметь: характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности
брюхоногих моллюсков в
связи со средой обитания;
обосновывать значение
брюхоногих моллюсков в
природе и хозяйственной
деятельности человека
Знать отличительные
признаки двустворчатых
моллюсков
Уметь: характеризовать
особенности строения и
процессы жизнедеятельности;
обосновывать значение
40
Выделять существенные
признаки строения и
процессов
жизнедеятельности типа
Моллюски
Выявлять взаимосвязи
между особенностями
строения клеток, тканей,
органов и
выполняемыми ими
функциями.
Определять
принадлежность
животных к
определенной
систематической группе
.
Сравнивать
представителей разных
групп животных , делать
выводы на основе
сравнения.
Различать на таблицах
животных типа
Моллюски, классов:
Брюхоногие,
Двустворчатые,
Головоногие..
Приводить
доказательства родства,
общности,
происхождения
и
Диагностиче
ский
контроль.
Лабораторн
ая работа:
№3
«.Изучение
строения
раковины,
наружного и
внутренного
слоев».
Лабораторн
ая работа
№4
« Изучение
раковин
различных
пресноводн
биологических объектов к
определенной систематической
группе.
25
Класс Головоногие
моллюски. Обобщение
по теме «Тип
Моллюски»
1ч
двустворчатых моллюсков в
природе и хозяйственной
деятельности человека.
усложнения животных в ых и
ходе
эволюции
(на морских
примере сопоставления моллюсков»
отдельных
систематических групп)
Объяснять роль
моллюсков в природе и
жизни человека.
Наблюдать и описывать
поведение животных.
Оценивать с
эстетической точки
зрения предсавителей
животного мира.
Находить информацию о
животных в научнопопулярной литературе,
биологических словарях
и справочниках,
анализировать и
оценивать ее, переводить
из одной формы в
другую
Знать особенности строения и
Самостоятел
процессов жизнедеятельности
ьная работа
головоногих моллюсков в
с учебником.
связи со средой их обитания
Составить
вопросы.
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе.
Раздел 7. Членистоногие (8ч)
41
Тест.
26
Класс Ракообразные
1ч
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе.
27
Класс Паукообразные
1ч
28
Класс Насекомые.
Внешнее строение
1ч
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе.Возбудители и
переносчики заболеваний
растений, животных и человека.
Меры профилактики
заболеваний, вызываемых
животными.
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
Знать особенности строения и
процессов жизнедеятельности
представителей класса
Ракообразные
Уметь: обосновывать черты
приспособленности
ракообразных к средам
обитания; распознавать
животных типа
Членистоногие; сравнивать
членистоногих с кольчатыми
червями
Знать особенности строения и
процессов жизнедеятельности
представителей класса
Паукообразные
Уметь: обосновывать черты
приспособленности
паукообразных к средам
обитания; объяснять значение
паукообразных в природе и в
жизни человека. называть
особенности класса
паукообразных
Выделять существенные
признаки строения и
процессов
жизнедеятельности типа
Членистоногие.
Выявлять взаимосвязи
между особенностями
строения клеток, тканей,
органов и
выполняемыми ими
функциями.
Различать на живых
объектах и таблицах
органы, системы органов
животных, животных
разных типов и классов,
наиболее
распространенных
домашних животных ,
опасных для человека
животных.
Объяснять роль
различных животных в
жизни человека.
Определять
принадлежность
животных к
Знать особенности строения и определенной
процессов жизнедеятельности систематической группе
. Наблюдать и описывать
представителей класса
поведение животных.
Насекомые.
Сравнивать
Уметь: обосновывать черты
представителей разных
приспособленности
насекомых к средам обитания групп животных , делать
выводы на основе
; описывать поведение
сравнения.
насекомых, выявлять черты
42
Диагностиче
ский
контроль.
Индивидуал
ьный опрос
по
дидактическ
им
карточкам
Лабораторн
ая работа
№5
« Изучение
внешнего
строения
черного
таракана
(жука,
29
Класс Насекомые.
Внутреннее строение.
1ч
30
Типы размножения и
многообразие
насекомых
1ч
группе с использованием
справочников и определителей
(классификация).
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных.
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
сходства и различия видов
насекомых
Различать на таблицах
животных типа
Членистоногие, классов:
Уметь: объяснять взаимосвязь Ракообразные,
Паукообразные,
строения и функций систем
Насекомые.
органов насекомых ;
Приводить
сравнивать внутреннее
доказательства
родства,
строение насекомых и
общности,
паукообразных
происхождения и
усложнения животных в
ходе эволюции (на
примере сопоставления
отдельных
систематических групп)
Объяснять роль
Членистоногих в
природе и жизни
человека.
Оценивать с
эстетической точки
зрения предсавителей
животного мира.
Находить информацию о
животных в научнопопулярной литературе,
биологических словарях
и справочниках,
анализировать и
оценивать ее, переводить
из одной формы в
другую.
Знать характеристику
основных отрядов насекомых
Уметь: характеризовать типы
развития насекомых; называть
43
комнатной
мухи)
Тесты
утверждения
.
Эвристическ
ая беседа.
31
Пчелы и муравьи –
общественные
насекомые. Полезные
насекомые. Охрана
насекомых
1ч
32
Насекомые – вредители
культурных растений и
переносчики
заболеваний человека
1ч
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе.
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе. Важнейшие домашние
животные.
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе. Возбудители и
переносчики заболеваний
растений, животных и человека.
Меры профилактики
заболеваний, вызываемых
животными.
*Насекомые-вредители
культурных растений Тюменской
области.
отличительные черты
представителей различных
отрядов насекомых
Знать значение общественных
насекомых в природе и в
жизни человека
Уметь давать характеристику
общественным насекомым, их
отличительным чертам
Проект.
Сообщения.
Презентации
.
Знать особенности насекомых
– вредителей; меры борьбы с
насекомыми – вредителями и с
переносчиками заболеваний
человека.
Экскурсия
№3:
«Разнообраз
ие
членистоног
их»
44
33
Зачет 3 по теме : «Тип
Моллюски» и «Тип
Членистоногие»
1ч
Зачет
Уметь: применять
полученные знания при
выполнении практических
заданий
Раздел 8. Тип Хордовые (33ч).
Подтип Бесчерепные (1ч) Подтип Черепные .Надкласс Рыбы(5ч)
34
Общие признаки
хордовых. Подтип
Бесчерепные
1ч
35
Подтип Черепные.
Надкласс Рыбы
1ч
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе.
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе.
*Основные виды рыб,
обитающие в Тюменской
области.
Знать : общие признаки
хордовых животных;
особенности строения и
жизнедеятельности
ланцетника; усложнение
строения хордовых в
сравнении с беспозвоночными
Уметь: делать выводы о
родстве низших хордовых с
позвоночными животными
Знать : внешнее строение рыб,
особенности строения
представителей подтипа
Черепные, или Позвоночные;
особенности строения
представителей надкласса
Рыбы в связи с обитанием в
волной среде.
Уметь давать
систематическую
характеристику надкласса
Рыбы
45
Выделять существенные
признаки строения и
процессов
жизнедеятельности типа
Хордовые.
Выявлять взаимосвязи
между особенностями
строения клеток, тканей,
органов и
выполняемыми ими
функциями.
Различать на живых
объектах и таблицах
органы, системы органов
животных, животных
разных типов и классов,
наиболее
распространенных
домашних животных ,
опасных для человека
животных.
Объяснять роль
различных животных в
жизни человека.
Определять
принадлежность
Тест.
Лабораторн
ая работа:
№6.
Изучение
внешнего
строения
рыбы»
Лабораторн
ая работа:
№7.
«Определен
ие возраста
рыбы
по
чешуе»
Практическ
ие работы
36
Внутреннее строение
костистой рыбы
1ч
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных.
Знать особенности обмена
веществ рыб
Уметь: объяснять значение
плавательного пузыря; делать
выводы о чертах усложнения
организации костных рыб по
сравнению с ланцетниками
37
Особенности
размножения рыб
1ч
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных.
38
Основные
систематические
группы рыб .
Классы Хрящевые и
Костные рыбы
1ч
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе.
Знать : определение термина
«нерест», особенности
размножения и развития рыб
Уметь: объяснять миграции
рыб, выявлять взаимосвязь
между числом
оплодотворенных икринок и
заботой о потомстве у рыб
Знать черты
приспособленности рыб к
разным условиями
определенным местам
обитания; черты сходства и
различия у представителей
различных видов рыб
Уметь: распознавать и
описывать рыб водоемов
своей местности; сравнивать
различные отряды костистых
рыб
46
животных к
определенной
систематической группе
Сравнивать
представителей разных
групп животных , делать
выводы на основе
сравнения.
Различать на таблицах
животных типа
Хордовые, классов:
Рыбы,, Земноводные,
Пресмыкающиеся,
Птицы,
Млекопитающие..
Приводить
доказательства родства,
общности,
происхождения и
усложнения животных в
ходе эволюции (на
примере сопоставления
отдельных
систематических групп)
Объяснять роль
Хордовых в природе и
жизни человека.
Наблюдать и описывать
поведение животных.
Оценивать с
эстетической точки
зрения представителей
животного мира.
Находить информацию о
животных в научно-
№2
«Наблюдени
е за живыми
рыбами».
Лабораторн
ая работа:
№8.
« Изучение
скелета
рыбы»
Фронтальны
й опрос.
Биологическ
ий диктант.
Работа с
текстом
вставить
пропущенны
е слова.
39
Промысловые рыбы
.Их рациональное
использование и
охрана. Обобщение
знаний по теме
«Надкласс Рыбы»
1ч
Многоклеточные организмы.
Уметь: обосновывать
Признаки живых организмов, их необходимость охраны рыб и
проявление у животных.
рационального ведения
Процессы жизнедеятельности
рыбоводства; объяснять
животных. Распознавание
значение акклиматизации рыб
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе.
Важнейшие домашние
животные.
*Промысловые рыбы Тюменской
области и их охрана.
Класс Земноводные , или Амфибии (5ч)
40
Среда обитания и
внешнее строение тела
земноводных
1ч
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
41
Строение и функции
систем внутренних
органов земноводных
1ч
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных.
Знать общие черты класса
Земноводные; особенности
внешнего строения
земноводных и процессы их
жизнедеятельности
Уметь: объяснять
приспособления земноводных
к жизни на суше; сравнивать
скелет земноводных и
костистых рыб
Знать строение систем
органов; особенности
строения земноводных в связи
с жизнью и на суше и в воде
Уметь: выявлять черты
сходства и различия
земноводных и рыб,
характеризовать особенности
жизнедеятельности
земноводных.
47
популярной литературе, Устный
биологических словарях опрос.
и справочниках,
анализировать и
оценивать ее, переводить
из одной формы в
другую
Сообщения,
презентации
Блицопрос.
Лабораторн
ая работа:
№ 9.
«Изучение
внутренного
строения
лягушки»
42
Годовой жизненный
цикл и происхождение
земноводных
1ч
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных..
Знать годовые жизненные
циклы земноводных .их
размножение и развитие
Уметь: делать выводы о
происхождении земноводных;
сравнивать размножение и
развитие рыб и земноводных
43
Многообразие и
значение земноводных
1ч
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе с использованием
справочников и
определителей(классификация)
*Охрана земноводных
Тюменской области.
Уметь: применять
полученные знания для
охраны земноводных;
отличать хвостатых
земноводных от бесхвостых
44
Зачет 4 по теме: «Класс
Земноводные
1ч
45
Особенности внешнего
строения и скелета
пресмыкающихся (на
примере ящерицы)
1ч
Уметь применять полученные
знания при решении
практических задач.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4ч)
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
Знать особенности внешнего
строения и скелета
пресмыкающихся, связанные с
наземным образом жизни
Уметь :выявлять общие черты
представителей класса
Рептилии ; обосновывать
черты сходства и различия
прыткой ящерицы и
48
Составление
таблицы на
сравнительн
ую
характерист
ику
головастика
и лягушки.
Сообщения
Зачет
Лабораторн
ая работа:
№10.
«Сравнение
скелета
ящерицы со
скелетом
лягушки.
группе.
гребенчатого тритона
Уметь: выявлять черты
сходства и различия у
рептилий и амфибий; делать
вывод о чертах усложнения
организации пресмыкающихся
по сравнению с
земноводными.
Знать систематические
группы рептилий
Уметь: приводить примеры
многообразия
пресмыкающихся;
характеризовать основные
отряды; сравнивать змей и
ящериц
Индивидуал
ьный опрос
Уметь называть причины
вымирания древних
пресмыкающихся;
характеризовать роль
пресмыкающихся в природе
Экскурсия
№4
«Разнообраз
ие животных
родного
края.»
(краеведческ
ий музей).
46
Особенности
внутреннего строения и
жизнедеятельности
пресмыкающихся
1ч
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных.
47
Многообразие
пресмыкающихся
1ч
48
Значение
пресмыкающихся
Происхождение
пресмыкающихся
1ч
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе с использованием
справочников и определителей
(классификация)
Усложнение животных в
процессе эволюции.
Сообщения
Тестовый
контроль.
Класс Птицы (8ч)
49
Общая характеристика
класса. Среда обитания.
Внешнее строение
птиц.
1ч
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
Знать особенности внешнего
строении птиц, указывающие
на их родство с
пресмыкающимися.
49
Лабораторн
ые работы:
№ 10. 11
«Изучение
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе.
Уметь называть черты
приспособленности внешнего
строения птиц к полету
Знать особенности строения
скелета и мускулатуры птиц в
связи с полетом.
Уметь : находить взаимосвязь
строения отделов скелета и
функций; черты сходства и
различия скелета и мышц птиц
и пресмыкающихся
Уметь: выявлять черты
сходства и различия во
внутреннем строении и
обмене веществ птиц и
рептилий; объяснять
усложнение поведения птиц
по сравнению с рептилиями
Знать строение яйца и
развитие зародыша птицы,
виды гнезд птиц
Уметь находить черты
сходства и различия птиц и
пресмыкающихся. Сравнивать
птиц с разным типом развития
птенцов
50
Опорно-двигательная
система птиц
1ч
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных
51
Внутреннее строение
птиц
1ч
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных
52
Размножение и
развитие птиц
1ч
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Поведение животных
( инстинкты)
53
Годовой жизненный
цикл. Сезонные
явления в жизни птиц
1ч
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
Уметь видеть , как сезонные
явления влияют на жизнь птиц
50
внешнего
строения
птицы».
« Изучение
перьевого
покрова и
различных
типов
перьев»
Лабораторн
ая работа:
№12.
«Изучение
строения
скелета
птицы»
Таблица на
сравнение
птиц и
пресмыкаю
щихся.
Самостоятел
ьная работа
с учебником,
составить
вопросы.
Индивидуал
ьный опрос
сообщения
животных. Поведение животных
( инстинкты)
54
Многообразие птиц.
Систематические и
экологические группы
птиц
1ч
55
Значение охрана птиц.
Происхождение птиц .
1ч
56
Зачет 5 по теме «Класс
Птицы»
1ч
57
Общая характеристика.
Внешнее строение.
Среды жизни и места
обитания
млекопитающих
1ч
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе с использованием
справочников и определителей
(классификация)
Усложнение животных в
процессе эволюции.
Важнейшие домашние
животные.
Знать основные
систематические и
экологические группы птиц
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе.
Знать общие черты класса
Млекопитающие; особенности
внешнего строения
Уметь выявлять черты
сходства и различия во
внешнем строении
пресмыкающихся и
млекопитающих; описывать
строение кожи
Знать о системах
мероприятий по охране птиц.
Уметь: описывать домашних
птиц, делать выводы о
происхождении птиц
Уметь применять полученные
знания при выполнении
практических заданий.
Класс Млекопитающие , или Звери (10 ч)
51
Минипроекты.
Презентации
..
Экскурсия
№5
«Знакомство
с птицами
леса»..
Зачет
Лабораторн
ые работы:
№13, .
«Изучение
внешнего
строения
млекопитаю
щего.».
Практическ
ая работа
№3
58
Внутренне строение
млекопитающих
1ч
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных.
Знать особенности строения
скелета и мускулатуры,
нервной системы
млекопитающих
Уметь называть особенности
строения опорнодвигательной систем
59
Размножение и
развитие
млекопитающих.
Годовой жизненный
цикл
1ч
Уметь характеризовать
размножение и развитие
млекопитающих, их годовой
жизненный цикл, особенности
заботы о потомстве
60
Происхождение и
многообразие
млекопитающих
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Поведение животных
( инстинкты)
Усложнение животных в
процессе эволюции.
61
Высшие, или
плацентарные, звери.
Отряды :
1ч
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Знать происхождение и
многообразие
млекопитающих,
представителей первозверей и
сумчатых.
Уметь обосновывать
биологические особенности
первозверей и сумчатых
Знать основные отряды
млекопитающих
52
«Наблюдени
е за
млекопитаю
щими»
Лабораторн
ые работы:
№14
« Изучение
строения
скелета
млекопитаю
щего».
№15
«Изучение
внутренного
строения по
готовым
влажным
препаратам»
Диктант
Тест.
Сообщения
Проект
Сообщения
презентации
Насекомоядные
Рукокрылые, Грызуны,
Зайцеобразные.
Хищные
62
Отряды: Ластоногие,
Китообразные,
Парнокопытные
Непарнокопытные,
Хоботные
1ч
63
Отряд Приматы
1ч
64
Экологические группы
млекопитающих
1ч
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе.
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
биологических объектов к
определенной систематической
группе.
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Поведение животных
( инстинкты, элементарная
рассудочная деятельность)
Распознавание животных
разных типов. Определение
принадлежности биологических
объектов к определенной
систематической группе.
Многоклеточные организмы.
Признаки живых организмов, их
проявление у животных.
Процессы жизнедеятельности
животных. Распознавание
животных разных типов.
Определение принадлежности
Уметь: называть черты
приспособленности
представителей различных
отрядов к средам обитания
Сообщения.
Презентации
Знать основных
представителей отряда
Приматы; биологические
особенности представителей
отряда Приматы.
Уметь: выявлять черты
человекообразных обезьян и
человека.
Индивидуал
ьный опрос
.
Знать основные
экологические группы
млекопитающих
Уметь: характеризовать
приспособления
млекопитающих к жизни в
различных средах обитания
Составление
таблицы на
сравнение.
53
65
Значение
млекопитающих для
человека.
1ч
66
Зачет 6 по теме:
«Класс
Млекопитающие»
1ч
67
Доказательства
эволюции животного
мира. Основные этапы
развития животного
мира
1ч
68
Обобщение .
систематизация знаний
по материалу курса
биологии 7 класса
1ч
биологических объектов к
определенной систематической
группе.
Важнейшие домашние
животные.
Знать основные виды
домашних животных,
определение понятий
«порода», «промысел»
Уметь отличать породы
домашних животных друг от
друга
Уметь применять полученные
знания при решении
практических задач
Раздел 9. Развитие животного мира на Земле. (2ч)
Знать факторы эволюции
основные этапы развития
животного мира
Уметь приводить
доказательства родства
усложнения организации
высших позвоночных
животных по сравнению с
низшими
54
Экскурсия
№6:
«Домашние
и дикие
звери».
Зачет.
Приводить
доказательства родства,
общности,
происхождения и
усложнения животных в
ходе эволюции (на
примере сопоставления
отдельных
систематических групп)
Объяснять роль
животных в природе и
жизни человека.
Оценивать с
эстетической точки
зрения представителей
животного мира.
Находить информацию о
животных в научнопопулярной литературе,
биологических словарях
и справочниках,
Эвристическ
ая беседа.
Итоговый
тест за курс
7 класса
анализировать и
оценивать ее, переводить
из одной формы в
другую
Тематическое планирование
8 класс (68 часов)
№
Название раздела,
тема урока
Ко
лво
ча
с.
Элементы содержания
Предметные результаты
Виды деятельности
Виды и формы
контроля
Раздел 1. Введение. Общий обзор организма. (6 ч)
1
Биологическая и
социальная природа
человека. Науки об
организме человека.
1ч
2
Структура тела. Место
человека в живой
природе
1ч
Биологическая природа и
социальная сущность человека.
Значение знаний об
особенностях строения и
жизнедеятельности организма
человека для самопознания и
сохранения здоровья. Методы
изучения организма человека, их
значение и использование в
собственной жизни.
Место и роль человека в системе
органического мира, его
сходство с животными и отличие
от них. Строение организма
человека.
Знать методы изучения
организма человека, место и
роль человека в природе.
Уметь: характеризовать
социальную сущность
человека.
Уметь: характеризовать
особенности строения
человека, обусловленные
прямохождением и трудовой
деятельностью.
55
Приводить
доказательства
(аргументация)взаимо
связи человека и
окружающей среды.
Зависимости здоровья
человека от состояния
окружающей среды
обитания человека.
объяснять место и
роль человека в
природе.
Приводить
Эвристическая
беседа
Работа с
рисунком
учебника
3
Клетка, ее строение,
химический состав,
жизнедеятельность.
1ч
4
Ткани
1ч
5
Системы органов в
1ч
организме. Уровни
организации организма.
Нервная и гуморальная
регуляция.
6
Зачет 1 по теме:
«Общий обзор
организма человека»
1ч
Клеточное строение организмов
как доказательство их родства,
единства живой природы.
Изучение клеток на готовых
микропрепаратах.
Знать: сущность процессов
обмена веществ, роста,
возбудимости.
Уметь : распознавать на
таблицах и описывать
основные органоиды клетки
растений и животных.
доказательства
(аргументировать)
родства человека с
млекопитающими
животными.
Выделять
существенные
Ткани, их взаимосвязь как основа Уметь: распознавать и
признаки организма
целостности многоклеточного
описывать ткани человека,
человека, особенности
организма. Изучение тканей на
сравнивать различные ткани
его биологической
готовых микропрепаратах.
человека и устанавливать
природы и
соответствие между
социальной сущности:
строением тканей и
клеток, тканей,
выполняемыми функциями
органов и систем
Органы, системы органов , их
Знать: органы и системы
органов человека.
взаимосвязь как основа
органов.
Сравнивать клетки,
целостности многоклеточного
Уметь: характеризовать
ткани организма
организма.
сущность регуляции
человека. делать
жизнедеятельности организма.
выводы на основе
сравнения.
Различать на таблицах
органы и системы
органов человека.
Наблюдать и
описывать клетки и
ткани на готовых
микропрпаратах.
Уметь применять полученные
знания при решении
практических заданий.
56
Демонстрация:
«Разложение
ферментом
каталазой
пероксида
водорода»
Составление
таблицы
Лабораторная
работа№1
«Просмотр под
микроскопом
эпителиальных.
Соединительных
и мышечных
тканей»
Составление
таблицы на
сравнение.
Практическая
работа №1
«Получение
мигательного
рефлекса и его
торможения»
Зачет
Раздел 2. Опорно-двигательная система. (8 ч)
7
Скелет. Строение,
состав и соединение
костей.
1ч
Опора и движение. Опорнодвигательная система.
Знать особенности строения
скелета.
Уметь: распознавать на
таблицах и на модели
основные части скелета,
устанавливать взаимосвязь
строения и функций костей
Выделять
существенные
признаки опорнодвигательной системы
человека.
Выявлять влияние
физических
8
Скелет головы и скелет
туловища.
1ч
Опорно-двигательная система.
9
Скелет конечностей.
1ч
Опорно-двигательная система.
Знать особенности строения
скелета головы и туловища
человека..
Уметь: устанавливать
взаимосвязь строения и
функций отделов скелета
Знать: Особенности строения
скелета поясов и скелета
свободных конечностей
10
Первая помощь при
травмах: растяжении
связок, вывихах
суставов и переломах
1ч
Профилактика
травматизма.
Приемы оказания
первой
помощи себе и окружающим при
травмах
опорно-двигательной
упражнений на
развитие скелета и
мускулатуры;
взаимосвязи между
строением и
функциями клеток,
тканей и органов
опорно-двигательной
системы.
Приводить
доказательства
(аргументация)
необходимости
соблюдения мер
профилактики
травматизма,
Уметь использовать
приобретенные знания и
умения для оказания первой
помощи при травмах и в
57
Лабораторная
работа №1, 2
«Исследование
свойств
нормальной,
жженой и
декальцинирова
нной кости».
«Просмотр
микропрепарато
в костей и
поперечнополосатой
мышечной
ткани».
Биологический
диктант
Практическая
работа№2 «
Роль плечевоо
пояса в
движении руки»
«Функции
костей
предплечья при
повороте кисти».
Сообщения
костей..
системы.
11
Мышцы человека
1ч
12
Работа мышц
1ч
13
Нарушение осанки и
плоскостопие. Развитие
опорно-двигательной
системы
1ч
практической деятельности
нарушения осанки и
развития
плоскостопия.
На основе
наблюдения
определять
гармоничность
физического развития,
нарушения осаеки и
наличия
плоскостопия.
Опора и движение.
Уметь: распознавать на
Освоить приемы
таблицах основные группы
оказания первой
мышц человека, устанавливать помощи при травмах
взаимосвязь строения и
опорно- двигательной
функций мышц
системы.
Опора и движение. Гиподинамия. Понимать сущность
биологического процесса
работы мышц.
Уметь описывать и
объяснять результаты опыта
по выявлению влияния
статической и динамической
работы мышц на утомление.
Опора и движение. ОпорноЗнать: признаки хорошей
двигательная система. Влияние
осанки. Основные правила
физических упражнений на
здорового образа жизни.
органы и системы органов.
Уметь: использовать
Укрепление здоровья:
приобретенные знания и
двигательная активность.
умения для проведения
*Соблюдение мер профилактики наблюдений за состоянием
за состоянием организма в
собственного организма и для
Тюменской области.
соблюдений мер
профилактики нарушения
58
Самостоятельная
работа с
учебником
Практическая
работа №3 :
«Утомление при
статической и
динамической
работе».
Практическая
работа №4
«Определение
нарушений
осанки и
плоскостопия»
осанки
14
Зачет № 2 по теме
«Опорно-двигательная
система»
1ч
Уметь: применять
полученные знания при
решении практических задач.
Раздел 3. Кровь и кровообращение ( 9 ч)
15
Внутренняя среда.
Значение крови и ее
состав.
1ч
Транспорт веществ. Внутренняя
среда организма. Кровеносная и
лимфатическая системы..
Значение постоянства
внутренней среды организма.
Кровь.
Знать признаки
биологичесеих объектов.
Уметь: характеризовать
сущность биологического
процесса свертывания крови;
сравнивать кровь челвека и
лягушки, делать выводы на
основе сравнения.
16
Иммунитет.
1ч
Иммунитет. Факторы , влияющие
на иммунитет. Значение
Л.Пастера и И.И.Мечникова в
области иммунитета.
*Профилактика СПИДа и
инфекционных заболеваний в
Тюменской области.
Знать: виды иммунитета, его
проявления.
17
Тканевая
совместимость и
переливание крови.
1ч
Группы крови. Переливание
крови.
18
Строение и работа
сердца.
1ч
Кровеносная система
Распознавание органов человека.
Уметь : использовать
приобретенные знания для
соблюдения мер
профилактики СПИДа,
инфекционных заболеваний
Знать: особенности своего
организма, в частности свою
группу крови и резус фактор.
Уметь: анализировать
факторы риска, влияющие на
здоровье.
Знать признаки
биологического объекта (
сердца), сущность
биологического процесса)
Уметь устанавливать
59
Зачет
Выделять
существенные
признаки транспорта
веществ в организме,
процессов
свертывания и
переливания крови,
иммунитета,
вакцинации и
действия лечебных
сывороток.
Выявлять взаимосвязи
между особенностями
строения клеток крови
и их функциями.
Наблюдать и
описывать клетки
крови на готовых
микропрепаратах.
Приводить
доказательства
(аргументация0
необходимости
соблюдения мер
Лабораторная
работа № 2
«Сравнение
крови человека
с кровью
лягушки»
Сообщение
Решение
биологических
задач
Решение
практических
задач
взаимосвязь между строением
и функциями сердца.
19
Круги кровообращения
1ч
Кровеносная система.
Распознавание органов человека
20
Движение лимфы
1ч
Лимфатическая система.
21
Движение крови по
сосудам. Регуляция
работы сердца и
кровеносных сосудов.
1ч
Кровеносная система. Измерение
кровяного давления, частоты
пульса.
Уметь: распознать и
описывать на таблицах
систему кровообращения,
понимать сущность
транспорта веществ.
Знать сущность
биологического процесса
лимфообразования..
Уметь понимать сущность
транспорта веществ.
Уметь объяснять роль
гормонов в организме,
понимать сущность
биологических процессов,
использовать приобретенные
знания для проведения
наблюдений за состоянием
организма.
60
профилактики
сердечно-сосудистых
заболеваний.
Различать на таблицах
органы кровеносной и
лимфатической
систем.
Освоить приемы
измеренияпульса,
кровяного давления.
Оказания репвой
помщи при
кровотечениях.
Составление
схемы
кровообращения
Практическая
работа№5
«Изменения в
тканях при
перетяжках,
затрудняющих
кровоснабжение.
»
Практические
работы № 6, 7.
8: «Опыты ,
выясняющие
природу
пульса».»
«Определение
скорости
22
Предупреждение
заболеваний сердца и
сосудов. Первая
помощь при
кровотечениях.
1ч
23
Зачет 3 по теме: «Кровь
и кровообращение
1ч
24
Значение дыхания.
Органы дыхания.
1ч
Артериальное и венозное
кровотечения. Приемы оказания
первой помощи при
кровотечениях. Культура
отношения к собственноиу
здоровью и здоровью
окружающих. Фаторы риска :
стрессы, переутомление.
*Предупреждение заболеваний
сердечно-сосудистой системы в
Тюменской области.
кровотока в
сосудах
ногтевого ложа».
«Реакция
сердечнососудистой
системы на
дозированную
нагрузку –
функциональная
проба».
Работа с текстом
Уметь: анализировать и
оценивать факторы риска,
влияющие на здоровье
оказывать первую помощь»
Уметь: применять
полученные знания при
решении практических задач..
Раздел 4. Дыхание (5ч)
Дыхание. Дыхательная система.
Распознавание органов человека
Знать особенности строения
дыхательной системы.
Уметь: распознавать на
таблицах. Муляжах основные
органы дыхательной системы
человека, устанавливать
взаимосвязь между строением
и функциями органов
дыхания.
61
Зачет
Выделять
существенные
признаки процессов
дыхания и
газообмена.
Сравнивать газообмен
в лекгих и тканях.
Эвристическая
беседа
25
Строение легких.
Газообмен в легких и
тканях
1ч
Дыхательная система.
26
Дыхательные
движения. Регуляция
дыхания..
1ч
Дыхательная система.
Наблюдение за состоянием
своего здоровья: частота
дыхания.
27
Болезни органов
дыхания и их
предупреждение.
Гигиена дыхания.
Первая помощь при
поражении органов
дыхания.
1ч
Заболевания органов дыхания и
их профилактика.
Предупреждение
распространения инфекционных
заболеваний и соблюдение мер
профилактики для защиты
собственного организма. Чистота
атмосферного воздуха как
фактор здоровья. Приемы
оказания первой помощи при
отравлении угарным газом.
Спасении утопающего.
*Профилактика простудных
заболеваний и вредных привычек
в Тюменской области.
Знать сущность процесса
дыхания, транспорта веществ.
Уметь: устанавливать
взаимосвязь между строением
и функциями органов
дыхания, между процессами
дыхания и кровообращения.
Знать сущность процесса
жизнедеятельности организма.
Уметь характеризовать
механизм вдоха и выдоха, его
значение для жизни человека.
Знать меры профилактики
инфекционных и простудных
заболеваний органов дыхания,
вредные привычки, приемы
оказания первой помощи при
отравлении угарным газом и
при спасении утопающего.
Уметь: объяснять
зависимость собственного
здоровья от состояния
окружающей среды.
62
Делать выводы на
основе сравнения.
Приводить
доказательства
(аргументация)
необходимости
собдюдения мер
профилактики
легочных
заболеваний, борьбы с
табакокурением.
Различать на таблицах
органы дыхательной
системы.
Находить в учебной и
научно-популярной
литературе
информацию об
инфекционных
заболеваниях,
оформлять ее в виде
рефератов, докладов.
Освоить приемы
определения
жизненной емкости
лекгих; оказания
первой помощи при
отравлении угарным
газом, спасении
утопающего ,
простудных
Лабораторная
работа №3
«Определение
состава
вдыхаемого и
выдыхаемого
воздуха»
Лабораторная
работа № 4
«Изготовление
самодельной
модели
Дондерса».
Практическая
работа №9.
«Измерение
обхвата грудной
клетки»
Практическая
работа № 10
« Определение
запыленности
воздуха в
зимних
условиях».
Сообщения
заболеваниях.
28
Зачет 4 по теме:
«Дыхание»
Уметь: применять на
практике полученные знания .
1ч
Зачет
Раздел 5.Пищеварение(7 ч)
29
Значение и состав
пищи.
1ч
Питание. Пища как
биологическая основа жизни.
30
Органы пищеварения.
1ч
Пищеварительная система.
Распознавание на таблицах
органов пищеварительной
системы.
Знать: о роли питательных
веществ в организме.
Уметь: характеризовать
сущность процесса питания,
различать питательные
вещества и пищевые
продукты.
Уметь: характеризовать
сущность процесса питания и
пищеварения, распознавать на
таблицах и муляжах основные
органы пищеварительной
системы человека,
устанавливать связь между
строением и функциями
органов пищеварения.
63
Выделять
существенные
признаки процессов
питания и
пищеварения.
Различать на таблицах
и муляжах органы
пищеварительной
системы.
Приводить
доказательства
(аргументация)необхо
димости соблюдения
мер профилактики
нарушений работы
пищеварительной
системы.
Вставить
пропущенные
слова в текст.
Работа с
таблицей
Практические
работы № 11.
12:
«Наблюление за
подъемом
гортани при
глотании,
функцией
нагортанника и
небного
язычка».
«Задержка
глотательного
рефлекса при
отсутствии
раздражения
задней стенки
языка».
31
Зубы. Пищеварение в
ротовой полости
1ч
Пищеварительная система. Роль
ферментов в пищеварении.
32
Пищеварение в
1ч
желудке.
Регуляция пищеварения
Пищеварительная система. Роль
ферментов в пищеварении.
Исследования И.П.Павлова в
области пищеварения.
33
Пищеварение в
кишечнике.
Всасывание
питательных веществ.
1ч
Пищеварительная система. Роль
ферментов в пищеварении
34
Гигиена питания.
Заболевания органов
пищеварения.
Профилактика
1ч
Профилактика гепатита и
кишечных инфекций.
Знать особенности
пищеварения в ротовой
полости.
Уметь: объяснять роль
ферментов в пищеварении,
характеризовать форму и
строение зубов, особенности
пищеварения в ротовой
полости.
Уметь характеризовать
сущность процесса регуляции
пищеварения.
Знать: особенности
пищеварения в желудке
Знать: особенности
пищеварения в желудке.
Уметь: характеризовать
сущность процесса регуляции
пищеварения, называть стадии
пищеварения в желудке и
кишечнике.
Уметь: использовать
приобретенные знания для
соблюдения мер
профилактики вредных
привычек, оказания первой
помощи при отравлении
ядовитыми грибами и
растениями, проведения
наблюдений за состоянием
собственного организма
64
Диктант
Лабораторная
работа № 5
«Ознакомление с
действием
ферментов
слюны на
крахмал и
ферментов
желудочного
сока на белки»
Тест
Устный текущий
35
Зачет 5 по теме:
«Пищеварение»
Уметь: применять на
практике полученные знания.
1ч
Зачет
Раздел 6. Обмен веществ и энергии (3 ч)
36
Обменные процессы в
организме.
1ч
Обмен веществ и превращения
энергии.
Знать: определение понятий
«пластический обмен»,
«энергетический обмен»
Уметь характеризовать
сущность обмена веществ и
превращение энергии .
37
Нормы питания. Обмен
белков, жиров,
углеводов
1ч
Определение норм
рационального питания.
*Профилактика заболеваний,
связанных с нарушением обмена
веществ в Тюменской области.
Уметь: использовать
приобретенные знания для
рациональной организации
труда и отдыха, соблюдения
мер профилактики
заболеваний, связанных с
нарушением обмена веществ.
38
Витамины
1ч
Витамины. Проявление
авитаминозов и меры их
предупреждения.
39
Строение и функции
почек.
1ч
Выделение. Мочеполовая
система.
Выделять
существенные
признаки обмена
веществ и
превращений энергии
в организме человеа.
Приводить
доказательства
(аргументация)
необходимости
соблюдения мер
профилактики
нарушений обмена
веществ в организме и
развития
авитаминозов.
Самостоятельная
работа с текстом
Выделять
существенные
Сообщения,
презентации.
Проверочная
Знать: основные группы
витаминов и продукты, их
содержание, роль витаминов в
организме.
Раздел 7. Выделение (2ч)
Знать особенности строения
выделительной системы,
органы мочевыделительной
65
Практическая
работа №13
«Функциональн
ые пробы с
максимальной
задержкой
дыхания до и
после нагрузки»
Сообщения
40
Предупреждение
заболеваний почек.
Питьевой режим.
1ч
Мочеполовые инфекции, меры
их предупреждения для
сохранения здоровья.
системы.
Уметь: устанавливать
взаимосвязь между строением
и функциями органов
мочевыделительной системы.
Знать меры профилактики
заболеваний выделительной
системы, вредных привычек.
Уметь : характеризовать
сущность процесса выделения
и его роль в обмене веществ,
анализировать и оценивать
воздействие факторов риска
на здоровье.
работа
признаки процесса
удаления продуктов
обмена из организма.
Различать на таблицах
органы
Проект
мочевыделительной
системы.
Приводить
доказательства
(аргументация)
необходимости
соблюдения мер
профилактики
заболеваний
мочевыделительной
системы.
Раздел 8. Кожа (4 ч)
41
Кожа. Значение и
строение кожи.
1ч
Покровы тела.Уход за кожей,
волосами, ногтями.
42
Нарушение кожных
покровов и
повреждения кожи.
Роль кожи в
теплорегуляции
Оказание первой
помощи при тепловом
и солнечном ударах.
1ч
Приемы оказания первой
помощи себе и окружающим при
травмах, ожогах, обморожениях
и их профилактика.Измерение
температуры тела.
Укрепление здоровья:
закаливание. Факторы риска –
переохлаждение.Приемы
43
1ч
Знать: особенности строения
кожи, функции кожи.
Уметь: распознавать на
таблицах основные части
кожи, устанавливать
взаимосвязь между строением
и функциями кожи.
Знать: о роли кожи в обмене
веществ и жизнедеятельности
организма.
Уметь: использовать
приобретенные знания для
оказания первой помощи при
66
Выделятьсущественн
ые признаки покровов
тела, терморегуляции.
Приводить
даказательства
(аргументация)
необходимости
закаливания
оранизма, ухода за
кожей, волосами,
ногтями.
Освоить приемы
оказания первой
помощи при тепловом
и солнечном ударах,
Практическая
работа №14
«Определение
жирности кожи с
помощью
бумажной
салфетки.
Сообщения
Устный
Текущий
оказания первой помощи себе и
окружающим. Вредные и
полезные привычки и их влияние
на состояние здоровья.
Зависимость здоровья человека
от окружающей среды.
Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях как
основа безопасности
собственной жизни.
44
Зачет 6 по теме:
«Обмен веществ.
Выделение. Кожа.»
травмах , ожогах,
обморожениях, для их
профилактики.
ожогах,
обморожениях,
травмах.
Уметь: применять на
практике полученные знания.
1ч
Зачет
Раздел 9.Эндокринная система (2ч)
45
Железы внешней,
внутренней и
смешанной секреции.
1ч
46
Роль гормонов в
обмене веществ, росте
и развитии организма.
1ч
Эндокринная система.Железы
внутренней и внешней секреции.
Гормоны.
Знать особенности и строения
работы эндокринной системы..
Уметь: распознавать на
таблицах ее основные части,
различать железы внешней и
внутренней секреции
Нейро-гуморальная регуляция
Знать определение терминов
процессов жизнедеятельности
«гормоны»; заболевания,
организмов.
связанные с гипофункцией и
*Профилактика заболеваний,
гиперфункцией эндокринных
связанных с эндокринной
желез.
системой в Тюменской области.
Уметь: давать характеристику
роли гормонов в обмене
веществ, жизнедеятельности,
росте и развитии организма.,
поведении.
Раздел 10. Нервная система (5 часов)
67
Выделять
существенные
признаки процесса
регуляции
жизнедеятельности
организма.
Различать на таблицах
и муляжах органы
эндокринной системы.
Устный
текущий
Составление
таблицы
47
Значение, строение и
функционирование
нервной системы.
1ч
Нервная система.Распознавание
органов и систем органов
человека.Рефлекс.
48
Вегетативная нервная
система: строение и
функции.
Нейрогуморальная
регуляция.
1ч
Нейро-гуморальная регуляция
процессов жизнедеятельности
организма.
49
Строение и функции
спинного мозга.
1ч
Нервная система.Распознавание
органов и систем органов
человека.
50
Головной мозг,
строение и функции.
1ч
Нервная система.Распознавание
органов и систем органов
человека. Факторы риска:
стрессы.
51
Зачет по теме:
«Эндокринная и
нервная системы»
1ч
Знать: особенности строения
и функции нервной системы,
определение понятия
«рефлекс»
Уметь: составлять схему
рефлекторной дуги.
Знать отделы нервной
системы и их.
Уметь: характеризовать
сущность регуляции
жизнедеятельности организма,
объяснять роль нервной
системы и гормонов в
организме, различать функции
соматической и вегетативной
нервной системы.
Знать: особенности строения
и функции спинного мозга.
Уметь: давать характеристику
роли спинного мозга в
регуляции жизнедеятельности
организма.
Знать:: особенности строения
и функции головного мозга
Уметь: характеризовать роль
головного мозга в регуляции
жизнедеятельности и
поведения организма
Уметь: применять на
практике полученные знания.
Выделять
существенные
признаки процесса
регуляции
жизнедеятельности
организма.
Различать на таблицах
и муляжах органы
нервной системы.
Практическая
работа №15
«Выяснение
действия
прямых и
обратных связей
Практическая
работа №16
«Вегетативных
сосудистых
рефлексов при
штриховом
раздражении
кожи.»
Составление
таблицы
Составление
таблицы
Зачет
Раздел 11. Органы чувств и анализаторы (5часов)
52
Значение органов
чувств и анализаторов.
1ч
Органы чувств, их роль в жизни
человека.
Знать: особенности строения
органов чувств и
анализаторов.
68
Выделять
существенные
признаки строения и
Составление
опорной схемы.
53
Орган зрения и
1ч
зрительный анализатор.
Органы чувств, их роль в жизни
человека.
54
Заболевания и
повреждение глаз.
1ч
Нарушения зрения, их
профилактика.
Профилактика заболеваний
органов зрения в Тюменской
области.
55
Органы слуха и
равновесия. Их
анализаторы.
1ч
Нарушения слуха, их
профилактика.
56
Органы осязания.
Вкуса и их
анализаторы.
Зачет по теме: «Органы
чувств. Анализаторы»
1ч
Органы чувств, их роль в жизни
человека.
Уметь: распознавать на
таблицах их основные части,
описывать их.
Уметь: объяснять результаты
наблюдений.
Знать: особенности строения
органа зрения и зрительного
анализатора.
Знать: заболевания органов
зрения.
Уметь: анализировать и
оценивать воздействие
факторов риска на здоровье,
влияние собственных
поступков на здоровье.
Уметь: характеризовать
вестибулярный аппарат как
орган равновесия
Знать: особенности строения
органа слуха и слухового
анализатора.
Знать: особенности
обонятельного, осязательного,
вкусового анализаторов
Уметь: применять на
практике полученные знания.
69
функционирования
органов чувств ,
анализаторов.
Приводить
доказательства
(аргументация)
необходимости
соблюдения мер
профилактики
нарушений зрения и
слуха.
Практическая
работа №
17,!8,19
« Выявление
функции зрачка
и хрусталика»
«Обнаружение
слепого пятна»
«Восприятие
цветоощущений
колбочками и
отсутствие его
при палочковом
зрении»
Сообщения
презентации
Практическая
работа №20
«Определение
выносливости
вестибулярного
аппарата
Практическая
работа №21
« Проверка
чувствительност
и тактильных
рецепторов .
Обнаружение
холодовых
точек».
Зачет
.
Раздел 12. Поведение и психика (6часов)
57
Врожденные и
1ч
приобретенные формы
поведения.
Закономерности работы
головного мозга.
Психология и поведение чловека.
Исследования И.М.Сеченова и
И.П.Павлова, А.А.Ухтомского,
П.К.Анохина .Высшая нервная
деятельность.Условные и
безусловные рефлексы.
Знать: определения основных
понятий
Уметь: характеризовать
сущность регуляции
жизнедеятельности организма.
58
Биологические ритмы.
Сон и его значение
1ч
Сон, его значение.
5960
Особенности высшей
нервной деятельности,
познавательные
процессы.
2ч
Познавательная деятельность
мозга. Особенности психики
человека: осмысленность
восприятия, словесно-логическое
мышление, способность к
накоплению и передачи из
поколения в поколение
информации.Значение
интеллектуальных, творческих и
эстетических потребностей.Цели
и мотивы деятельности.
Уметь: объяснять значение
сна для организма человека.
Знать :основные виды
биоритмов.
Знать: особенности высшей
нервной деятельности,
познавательные процессы
Уметь: характеризовать речь,
мышление, память и их
значение в поведении
человека.
70
Выделять
существенные
особенности
поведения и психики
человека.
Эвристическая
беседа
Практическая
работа № 22
«Проверка
действия закона
взаимной
индукции при
рассматривании
рисунков
двойственных
изображений»
Презентации
Практическая
работа №23
«Тренировка
наблюдательнос
ти, памяти,
внимания,
воображения.
Иллюзия
зрения»
61
Воля и эмоции.
Внимание.
1ч
Биологическая природа и
социальная сущность человека.
сознание человека. Память,
эмоции, речь, мышление.
Знать : определение терминов
«эмоции». «внимание», «воля»
Уметь: использовать
приобретенные знания для
организации учебной
деятельности, характеризовать
волю, эмоции, внимание и их
значение в поведении
человека.
62
Динамика
работоспособности.
Режим дня
1ч
Рациональная организация труда Знать определение понятия
и отдыха.
«утомление».
Уметь: анализировать и
оценивать влияние факторов
риска на здоровье;
использовать приобретенные
знания для рациональной
организации труда и отдыха
Раздел 13. Индивидуальное развитие организма ( 6 часов)
63
Половая система
человека.
1ч
Размножение и развитие.
Наследование признаков у
человека.
Знать: особенности строения
женской и мужской половых
систем
Уметь: называть
отличительные признаки
женской и мужской половых
систем, объяснять
хромосомный механизм
71
Эвристическая
беседа.
Практическая
работа №24
«Опыт с
усеченой
пирамидой,
выясняющий
особенности
произвольного и
непроизвольного
внимания и
влияния
активной работы
с объектом на
устойчивость
внимания»
Составление
режима дня
Выделять
существенные
признаки
воспроизведения и
развития организма
человека.
Объяснять механизмы
проявления
Тест
развития организма по тому
или иному типу.
64
Наследственные и
врожденные
заболевания. Болезни,
передающиеся
половым путем.
1ч
Наследственные болезни . их
причины и предупреждение.Роль
генетических знаний в
планировании семьи. Забота о
репродуктивном здоровье.
Инфекции, передающиеся
половым путем, их
профилактика. ВИЧ-инфекция и
ее профилактика.
Знать: основные виды
наследственных и
врожденных заболеваний.
Уметь: объединять причины
проявления наследственных
заболеваний, анализировать и
оценивать воздействие
факторов риска на здоровье
65
Внутриутробное
развитие организма.
Развитие после
рождения.
1ч
Размножение и развитие.
Наблюдение за состоянием
своего здоровья : измерение
массы и роста. Соблюдение
санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа жизни.
Знать: определение понятий
«размножение».
«оплодотворение»
Уметь: характеризовать
сущность процессов
размножения
66
О вреде наркогенных
веществ.
1ч
Вредные привычки и их влияние
на состояние здоровья человека.
67
Психологические
особенности личности.
1ч
Индивидуальные особенности
личности: способности,
темперамент, характер. Роль
обучения и воспитания в
Уметь : объяснять
зависимость собственного
здоровья от следования тем
или иным привычкам.
Знать : основные виды
темперамента, определение
терминов «мотив»,
«потребность», значение
72
наследственных
заболеваний у
человека.
Приводить
доказательства
(аргументация)
необходимости
соблюдения мер
профилактики
инфекций,
передающихсяполовы
м путем; ВИЧинфекции, медикогенетического
консультирования для
предупреждения
наследственных
заболеваний человека.
Находить в учебной и
научно-популярной
литературе
информацию о
СПИДе и ВИЧинфекции, оформлять
ее в виде рефератов,
устных сообщений.
Сообщения
Презентация
Сообщения
Составление
таблицы
развитии психики и поведении
человека.
68
Итоговая контрольная
работа по курсу
«Человек»
1ч
потребностей в жизни
человека.
Уметь: характеризовать роль
обучения и воспитания в
развитии психики и поведения
человека.
Человек и окружающая среда .
социальная и природная среда,
адаптация вней человека.
Значение окружающей среды как
источник вещества и энергии.
Анализировать и
оцениваать целевые и
смысловые установки
в своих действиях и
поступках по
отношению к
здоровью своему и
окружающих;
последствия влияния
факторов риска на
здоровье человека.
Тестовая
контрольная
работа по
вариантам из
заданий разного
вида (ГИА)
*- Региональный компонент
Раздел 6. Тематическое планирование
9 класс
№
Наименование
раздела, тема
урока
Ко
лво
ча
с
Элементы содержания
Предметные результаты
73
Виды деятельности.
Виды и
формы
контроля
Раздел 1.Введение в основы общей биологии (3ч)
1
Биология - наука о
живом мире
1ч
2
Общие свойства
живых организмов
1ч
3
Многообразие форм
живых организмов
1ч
Роль биологии в
формировании современной
естественнонаучной картины
мира, практическй
деятельности людей.Методы
изучения живых объектов.
Биологический эксперимент.
Наблюдение, описание и
измерение биологических
объектов.
Знать методы изучения
живых объектов;
определение биологии как
науки о живой природе.
Уметь: объяснять роль
биологии в формировании
современной естественно научной картины мира;
приводить примеры
достижений современной
биологии
Признаки живых организмов, Знать признаки живых
их проявление у растений,
организмов.
животных, грибов и бактерий. Уметь: характеризовать
сущность биологических
процессов: обмена веществ
и превращения энергии,
роста , развития,
размножения,
наследственности,
доказывать, что живые
организмы – открытые
системы
Царства бактерий, грибов,
Знать определение понятия
растений и животных.
«таксон», уровни
Вирусы- неклеточные формы. организации жизни
Уметь характеризовать
царства живой природы
Раздел 2. Основы учения о клетке (10ч)
74
Объяснять роль биологии в
практической деятельности
людей.
Эвристическая
беседа
Выделять отличительные
признаки живых организмов.
Размышлять, анализировать,
аргументировать свою точку
зрения ивых организмов.
Тест
Экскурсия №1
«Биологическо
е разнообразие
вокруг нас»
4
Цитология – наука
о клетке.
Многообразие
клеток
1ч
Клеточное строение
оганизмов как
доказательство их родства,
единства живой природы.
Знать основные положения
клеточной теории.
Уметь: объяснять общность
происхождения растений и
животных ; узнавать клетки
различных организмов
5
Химический состав
клетки
1ч
Клеточное строение
оганизмов как
доказательство их родства,
единства живой природы.
Особенности химического
состава живых организмов.
Знать: признаки клетки как
биологического объекта, ее
химический состав;
неорганические и
органические вещества.
Уметь: характеризовать
значение микроэлементов;
классифицировать углеводы
по группам
Знать: основные продукты,
богатые белками, мономеры
белков и нуклеиновых кислот
Уметь: характеризовать
функции белков и
нуклеиновых кислот;
сравнивать строение молекул
ДНК и РНК
Уметь: распознавать и
описывать на таблицах
основные органоиды клетки;
Характеризовать функции
основных органоидов клетки,
механизм пиноцитоза и
фагоцитоза
Знать основные органоиды
растительной и животной
клеток
Уметь: сравнивать клетки
организмов разных
6
Органические
вещества клетки.
1ч
Клеточное строение
оганизмов как
доказательство их родства,
единства живой природы
Особенности химического
состава живых организмов.
7
Строение клетки.
1ч
Клеточное строение
оганизмов как
доказательство их родства,
единства живой природы.
Вирусы-неклеточные
формы жизни.
8
Основные
органоиды клеток
растений и
животных и их
1ч
Сравнение строения клеток
растений, животных.
75
Выявлять взаимосвязи между
строением и функциями клеток.
Наблюдать и описывать клетки
на готовых микропрепаратах.
Сравнивать химический
состаживых организмов и тел
неживой природы, делать
выоды на основе сравнения.
Эвристическая
беседа.
Тест.
Индивидуальн
ые карточки.
Терминологиче
ский диктант.
Таблица:»Функ
ции белков»
Выделять существенные
признаки строения и процессов
жизнедеятельности клетки
Различать на таблицах
основные части и органоиды
клетки
Решение
молекулярных
задач.
Лабораторная
работа №1:
«Многообразие
клеток.
Сравнение
функции
Обмен веществ и
энергии в клетке.
Обмен веществ –
основа
существования
клетки
1ч
10
Биосинтез белков в
живой клетке
1ч
Процессы
жизнедеятельности
11
Биосинтез углеводов
- фотосинтез
1ч
Процессы
жизнедеятельности
12
Обеспечение клетки
энергией.
1ч
Процессы
жизнедеятельности
*Экологическая чистота
витаминной продукциизалог здоровья Тюменской
области.
9
Процессы
жизнедеятельности.
систематических групп;
Рассматривать клетки на
готовых микропрепаратах
Знать сущность
биологических процессов
обмена веществ и
превращения энергии
Уметь: сравнивать процессы
ассимиляции и диссимиляции;
называть этапы обмена
веществ и роль АТФ в этом
обмене; объяснять
взаимосвязь ассимиляции и
диссимиляции
Знать сущность
биологических процессов
обмена веществ и
превращения энергии. Этапы
белкового синтеза.
Уметь: называть свойства
генетического кода;
характеризовать механизмы
транскрипции трансляции
Знать сущность
биологических процессов
обмена веществ и
превращения энергии.,
сущность фотосинтеза
Знать сущность
биологических процессов
обмена веществ и
превращения энергии,
биологический смысл
дыхания
Уметь: перечислять этапы
76
Выделять существенны
признаки процессов омена
веществ и превращения
энергии, питания, дыхания,
выделения, транспорта веществ
в клетке и организме
растительной и
животной
клеток»
Тест.
Таблица на
сравнение.
Заполнить в
тексте
пробелы.
.Терминологич
еский диктант
Решение задач
по цитологии.
Таблица:
«Сравнение
фаз
фотосинтеза»
Тест.
Таблица:
«Этапы
энергетическог
о обмена»
диссимиляции,
характеризовать этапы
энергетического обмена
1ч
Уметь применять полученные
знания для решения
практических задач
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5ч)
13
Зачет 1 по теме
«Основы учения о
клетке»
14
Типы размножения
живых организмов
1ч
Деление клетки – основа
размножения, роста и
развития
организмов.Размножение.
половое и бесполое.
Уметь: характеризовать
сущность процесса
размножения, его особенности
у растений и животных;
называть основные формы
размножения; виды полового и
бесполого размножения
15
Деление клетки.
Митоз.
1ч
Деление клетки – основа
размножения, роста и
развития организмов
Знать сущность фаз
митотического цикла
Уметь объяснять
биологический смысл митоза
16
Образование
половых клеток.
Мейоз
1ч
Деление клетки – основа
размножения, роста и
развития организмов
Знать сущность
биологического процесса
деления клеток.
Уметь: характеризовать
биологический процесс деления
клеток; объяснять причины
наследственности и
изменчивости
77
Зачет
Выделять
Таблица:
существенныепризнаки
«Типы
процессов роста, развития,
размножения»
размножения.
Сравнивать бесполое и половое
размножение, женские и
мужские половые клетки, рост и
развитие.
Лабораторная
работа №2:
«Рассматриван
ие
микропрепарат
ов с
делящимися
клетками
растений»
Тест. Задание:
«Закончите
предложение»
17
Индивидуальное
развитие организма онтогенез
1ч
18
Зачет 2 по теме:
«Размножение и
индивидуальное
развитие организма
1ч
Деление клетки – основа
размножения, роста и
развития организмов
Нарушения в строении и
функционировании клеток
– одна из причин
заболеваний организмов.
Наблюдения за ростом и
развитием
организма.Анализ и
оценка влияния факторов
окружающей среды,
факторов риска на
здоровье.Вредные и
полезные привычки, их
влияние на состояние
здоровья.
*Влияние алкоголя и
наркотиков на
индивидуальное развитие
организма.
Знать сущность процессов
роста и развития организма.
Уметь: анализировать и
оценивать факторы риска,
влияющие на здоровье;
использовать приобретенные
знания для профилактики
вредных привычек;
характеризовать сущность
эмбрионального и
постэмбрионального периодов
развития; объяснять, чем
развитие отличается от роста
Письменный
ответ по
карточке:
«Заполнить
таблицу и
выделить
черты сходства
и различия
митоза и
мейоза»
Уметь применять полученные
знания при решении
практических задач
Зачет
Раздел 4. Основы учения о наследственности и изменчивости (9ч)
19
Из истории развития
генетики. Основные
понятия генетики
1ч
Генетика – наука о
закономерностях
наследственности
изменчивости.Наследствен
ность и изменчивость –
свойства организмов.
Знать строение генов и хромосом
Уметь: объяснять роль генетики,
причины наследственности и
изменчивости; характеризовать
сущность биологических процессов
наследственности и изменчивости
78
Объяснять механизмы
наследственности и
изменчивости.
Сравнивать изменчивость
и наследственность.
Сообщения.
20
Генетические опыты
Г. Менделя
1ч
Генетика – наука о
закономерностях
наследственности
изменчивости
21
Дигибридное
скрещивание.
Третий закон
Менделя.
1ч
Генетика – наука о
закономерностях
наследственности
изменчивости
22
Сцепленное
наследование генов
и кроссинговер
1ч
Гены и хромосомы.
23
Взаимодействие
генов и их
множественное
действие
1ч
Гены и хромосомы.
Знать определение понятия
«гибридологический метод»,
«гомозиготы», «гетерозиготы»,
«доминантный признак»,
«рецессивный признак»,
«моногибридное скрещивание»
Уметь: описывать механизм
проявления закономерностей
моногибридного скрещивания,
объяснять значение
гибридологического метода Г.
Менделя; составлять схему
моногибридного скрещивания;
определять по фенотипу генотип и
наоборот
Уметь характеризовать сущность
биологических процессов
наследственности и изменчивости;
объяснять причины
наследственности и изменчивости;
описывать механизм проявления
закономерностей дигибридного
скрещивания; анализировать и
составлять схему дигибридного
скрещивания
Терминологиче
ский диктант
Решение задач
на
моногибридное
скрещивание
Знать строение генов и хромосом.
Уметь: отличать сущность
открытий Г. Менделя и Т. Моргана;
объяснять причины рекомбинации
признаков при сцепленном
наследовании
Знать строение генов и хромосом,
определение терминов
Уметь: называть характер
взаимодействия неаллельных генов;
Решение задач
на сцепленное
наследование
генов
79
Лабораторная
работа № 3:
«Решение
генетических
задач на
дигибридное
скрещивание»
Решение
генетических
задач
24
Наследование
признаков,
сцепленных с полом.
Наследственные
болезни, сцепленные
с полом
1ч
Гены и хромосомы.
25
Наследственная
изменчивость
1ч
Наследственная
изменчивость
26
Другие типы
изменчивости
1ч
Ненаследственная
изменчивость.
описывать проявление
множественного действия генов
Знать определение термина
«аутосомы».
Уметь: приводить примеры
наследственных заболеваний
человека, сцепленных с полом;
объяснять причины проявления
наследственных заболеваний
человека; решать генетические
задачи
Знать определение термина
«изменчивость»
Уметь: выявлять изменчивость
организмов; объяснять причины
наследственности и изменчивости,
причины мутаций, называть
основные формы изменчивости,
виды мутаций, различать
наследственную и
ненаследственную изменчивость;
приводить примеры генных,
хромосомных и геномных мутаций
Знать определение термина
«изменчивость».
Уметь: объяснять различие
фенотипов растений,
характеризовать модификационную
изменчивость; описывать разные
формы изменчивости организмов
80
Самостоятельн
ая работа:
«Решение
генетических
задач»
Самостоятельн
ая работа с
учебником.
Заполнить
таблицу:
«Виды
наследственной
изменчивости»
Лабораторная
работа №4:
«Выявление
генотипически
хи
фенотипически
х проявленийу
растений
разных видов,
произрастающи
хв
неодинаковых
условиях»
27
Зачет 3 по теме»
Основы
наследственности и
изменчивости
Уметь применять полученные
знания при решении практических
задач
1ч
Зачет
Раздел 5. Основы селекции растений, животных, микроорганизмов (4ч)
Генетические
основы селекции
организмов. Центры
многообразия и
происхождения
культурных
растений
Особенности
селекции растений
1ч
Применение знаний о
наследственности и
изменчивости,
искусственном отборе при
выведении новых пород и
сортов.
1ч
Применение знаний о
наследственности и
изменчивости,
искусственном отборе при
выведении новых сортов.
*Биологическое
разнообразие Тюменской
области.
30
Особенности
селекции животных
1ч
Применение знаний о
наследственности и
изменчивости,
искусственном отборе при
выведении новых пород .
31
Основные
направления
селекции
1ч
Использование бактерий в
биотехнологии.
штамм
28
29
Уметь : приводить примеры пород
животных и сортов растений,
выведенных человеком;
характеризовать роль Н.И. Вавилова
для развития селекции; объяснять
сущность закона гомологических
рядов
Знать определения понятий
«порода», «сорт»
Уметь: распознавать и описывать
культурные растения; использовать
приобретенные знания и умения в
практической деятельности для
выращивания и размножения
культурных растений,
характеризовать методы селекции
растений
Уметь: распознавать описывать
домашних животных; использовать
приобретенные знания и умения в
практической деятельности для
выращивания и размножения
домашних животных; ухода за ними;
называть методы селекции животных
Знать определения понятий
«биотехнология», «штамм».
Уметь: приводить примеры
использования микроорганизмов в
81
Сообщение о
Н.И.Вавилове.
центрах
происхождения
культурных
растений
Сообщения
презентации
Письменный
по карточкам:1.
«Закончите
предложения».
2. «Найдите
ошибки в
тексте и
исправьте их»
Тест
микробиологической
промышленности
микроорганизмов
Раздел 6. Происхождение жизни и развитие органичнского мира (4ч)
Представления о
возникновении
жизни на Земле.
Современная теория
возникновения
жизни на Земле
Значение
фотосинтеза и
биологического
круговорота веществ
в развитии жизни
1ч
Гипотеза возникновения
жизни А.И.Опарина
Знать этапы развития жизни
Уметь высказывать свою точку
зрения о сложности вопроса
возникновения жизни
Эвристическая
беседа.
Сообщения
презентации.
1ч
Эволюция от анаэробного к
аэробному способу
дыхания, от прокариот к
эукариотам;фотосинтез,
круговорот элементов в
природе.
Устный опрос.
34
Этапы развития
жизни на Земле
1ч
Этапы развития жизни на
Земле.
Знать определения основных
понятий.
Уметь: объяснять взаимосвязь
организмов и окружающей среды;
описывать начальные этапы
биологической эволюции;
характеризовать сущность гипотез
образования эукариотической клетки
Знать определение терминов
«ароморфоз», «идиоадаптация»
Уметь: приводить примеры
ароморфозов и идиоадаптаций у
растений и животных
35
Приспособительные
черты организмов к
наземному образу
жизни
1ч
Многообразие организмов
результат эволюции.
32
33
Уметь: выявлять приспособления
организмов к среде обитания,
распознавать наиболее
распространенные растения и
животных своей местности;
объяснять причины появления и
процветания отдельных групп
растений и животных и причины их
вымирания
82
Заполнить
таблицу:
«Эволюция
органического
мирроды
местного
региона»а»
Экскурсия №2
«История
живой природы
местного
региона
Раздел 7. Учение об эволюции (10ч)
36
Идея развития
органического мира
в истории биологии
1ч
Учение об эволюции
органического мира.
Ч.Дарвин –
основоположник учения об
эволюции.
Уметь: описывать предпосылки
учения Ч. Дарвина; объяснять
причину многообразия
домашних животных и
культурных растений;
раскрывать сущность понятий
«теория», «научный факт»
различать эволюционные
взгляды Ч. Дарвина и Ж.Б.
Ламарка
37
Основные
положения
эволюционной
теории Ч. Дарвина.
Движущие силы
эволюции
1ч
Движущие силы эволюции.
Основные положения
эволюционной теории Ч.
Дарвина.
Знать сущность биологического
процесса эволюции.
Уметь: характеризовать
сущность: искусственного
отбора, борьбы за
существование, естественного
отбора; называть основные
положения эволюционного
учения Ч. Дарвина, приводить
примеры их проявления;
сравнивать естественный и
искусственный отбор;
использовать приобретенные
знания для выращивания и
83
Выделять существенные
признаки вида.
Объяснять формирование
приспособленности
организмов к среде обитания
(на конкретных примерах) и
причины многообразия
видов.
Выявлять приспособления у
организмов к среде обитания
(на конкретных примерах),
изменчивость у организмов
одного вида.
Овладевать умением
аргументировать свою точку
зрения в ходе дискуссии по
обсуждению основных
гипотез происхождения
жизни на Земле.
Сообщения.
презентации
Сообщения.
Устный опрос
38
Результаты
эволюции:
многообразие видов
и
приспособленность
организмов к среде
1ч
Результаты эволюции.
Усложнение растений и
животных в процессе
эволюции. Биологическое
разнообразие как основа
устойчивости биосферы,
результат эволюции.
39
Современные
представления об
эволюции
органического мира
1ч
Современные
представления об эволюции
органического мира,
основанные на
популяцирнном принципе.
40
Вид, его критерии и
структура
1ч
Популяция –как форма
существования вида и
единица эволюции.Вид.
Критерии вида.
41
Процесс
видообразования
1ч
Видообразование как
результат эволюции.
размножения культурных
растений и домашних животных;
устанавливать взаимосвязь
между движущими силами
эволюции
Уметь: объяснять родство.
Общность происхождения и
эволюцию растений и животных;
раскрывать относительный
характер приспособлений
организмов к среде обитания;
называть основные типы
приспособлений организмов к
окружающей среде
Уметь: объяснять роль биологии
в формировании современной
естественно -научной картины
мира;
знать сущность биологического
процесса эволюции на
современном уровне
Знать признаки вида и
популяции
Уметь: называть критерии вида;
отличать понятия «вид» и
«популяция»; доказывать
необходимость совокупности
критериев для сохранения
целостности и единства видов.
Уметь характеризовать сущность
биологического процесса
видообразования, описывать
сущность и этапы
географического и
экологического
видообразования; доказывать
84
Лабораторная
работа. № 5
«Приспособлен
ность
организмов к
среде
обитания»
Самостоятельн
ая работа с
текстом
параграфа
учебника.
Устный опрос.
Заполнить
таблицу:
«Критерии
вида».
Задание :
«Заполнить
пробелы в
тексте»
зависимость видового
разнообразия от условий жизни
42
Понятие
микроэволюции и
макроэволюции
1ч
43
Основные
направления
эволюции
1ч
44
Влияние
человеческой
деятельности на
процессы эволюции
видов
1ч
45
Зачет 4 по теме:
«Учение об
эволюции»
1ч
Понятие о микроэволюции
и макроэвоюции.
Биологический прогресс и
биологический регресс.
*Областные целевые
программы охраны
природы.
Ароморфоз
Идиоадаптация
Дегенерация
Уметь: характеризовать
сущность биологических
процессов эволюции(макро и
микроэволюции)
Знать сущность процесса
эволюции, его направления и
закономерности.
Уметь: называть основные
направления эволюции;
приводить примеры
ароморфозов, идиоадаптаций,
примеры проявления
направлений эволюции;
различать понятия
«микроэволюция» и
«макроэволюция».
Последствия деятеьности
Уметь: объяснять взаимосвязи
человека в экосистемах,
человека и окружающей среды;
сохранение
анализировать и оценивать
биоразнообразия.
воздействие факторов
Антропогенные факторы
окружающей среды. Последствия
воздействия на экосистемы. деятельности человека в
*Редкие виды растений и
экосистемах:; называть
животных Тюменской
антропогенные факторы
области.
воздействия на экосистемы
Уметь: применять полученные
знания при решении
практических задач
Раздел 8 Происхождение человека (антропогенез) (5ч)
85
Тест
Заполнение
таблицы:»Срав
нительная
характеристика
главных путей
биологического
прогресса»
Проект.
Зачет
46
Место и
особенности
человека в системе
органического мира
1ч
Место и роль человека в
системе органического
мира, его сходство с
животными и отличие от
них.
Уметь: объяснять место и роль
человека в природе. Родство
человека с животными;
обосновывать принадлежность
биологического объекта Человек
разумный к определенной
систематической группе;
характеризовать роль биологии в
формировании
естественнонаучной картины
мира; давать определение
терминам «антропогенез»,
«антропология»
Эвристическ
ая беседа
47
Доказательства
эволюционного
происхождения
человека
1ч
Доказательства
эволюционного
происхождения человека,
его сходство с животными.
Уметь: объяснять место и роль
человека в природе, родство
человека с млекопитающими
Самостоятел
ьная работа
с текстом
учебника
48
Этапы эволюции
вида Человек
разумный.
Биосоциальная
сущность вида
Человек разумный
1ч
Движущие силы и этапы
эволюции человека.
Социальная и природная
среда, адаптация к ней.
49
Человеческие расы,
их родство и
происхождение
1ч
Знать: признаки биологического
объекта Человек разумный :
особенности жизнедеятельности,
высшей нервной деятельности и
поведения.
Уметь: объяснять место и роль
человека в природе, родство
человека с млекопитающими;
характеризовать стадии развития
человека
Человеческие расы, их
Уметь: определять
родство и происхождение.
принадлежность биологического
Человек как единый
объекта Человек разумный к
биологический вид.
определенной систематической
*Информация о находках на группе; объяснять родство.
территории Тюменской
Общность происхождения и
области.
эволюцию человека; доказывать
86
Тест
Самостоятел
ьная работа.
Заполнить
таблицу:
«Характерис
тика
человечески
единство человеческих рас
50
Человек как житель
биосферы и его
влияние на природу
Земли.
Зачет 5 по теме
«Происхождение
человека.
Антропогенез»
1ч
Роль человека в биосфере.
Уметь: объяснять взаимосвязи
Человек и окружающая
человека и окружающей среды;
среда. Последствия
обосновывать необходимость
деятельности человека в
защиты окружающей среды
экосистемах, влияние
собственных поступков на
живые организмы и
экосистемы.Соблюдение
правил поведения в
окружающей среде,
бережного отношения к
биологическим объектам,
их охраны.
Раздел 9. Основы экологии (13 ч)
51
Условия жизни на
Земле. Среды жизни
на Земле и
экологические
факторы.
1ч
Экология как наука.
Влияние экологических
факторов на организмы.
Среда – источник веществ,
энергии и информации.
Уметь: объяснять роль
биологии в практической
деятельности людей;
анализировать и оценивать
воздействие факторов
окружающей среды на
организмы; выявлять
приспособленность живых
организмов к действию
экологических факторов
87
х рас»
Проект.
Зачет
Выделять существенные
признаки экосистемы, процессов
круговорота веществ и
превращений энергии в
экосистемах.
Объяснять значение
биологического разнообразия
для сохранения биосферы.
Приводить доказательства
(аргументация) необходимости
защиты окружающей среды,
соблюдения правил отношения к
живой природе.
Выявлять типы взаимодействия
разных видов в экосистеме.
Анализировать и оценивать
последствия деятельности
человека в природе.
Самостоятель
ная работа с
учебником.
Заполнить
таблицу.
«Среды
жизни на
Земле».
Наблюдать и описывать
экосистемы своей местности.
Выдвигать гипотезы о
возможных последствиях
деятельности человека в
экосистемах и биосфере.
Овладевать умением
аргументировать свою точку
зрения в ходе дискуссии по
обсуждению глобальных
экологических проблем.
52
Закономерности
действия факторов
среды на организмы
1ч
Влияние экологических
факторов на организмы
Уметь: объяснять
взаимосвязи организмов и
окружающей среды. Типы
взаимодействия разных видов
в экосистеме
Уметь: выявлять
приспособления организмов к
среде обитания
Тест.
53
Приспособленность
организмов к
действию факторов
среды.
1ч
Приспособления
организмов к различным
экологическим факторам.
54
Биотические связи в
природе
1ч
Популяция. Типы
взаимодействия популяций
разных видов (конкуренция,
хищничество
симбиоз
паразитизм)
Уметь: выявлять межвидовые
взаимодействия в экосистеме;
характеризовать сущность
круговорота веществ и
превращения энергии в
экосистемах ;называть типы
взаимодействия организмов;
анализировать содержание
рисунков в учебнике
Самостоятель
ная работа.
Заполнить
таблицу:
«Основные
формы
взаимоотноше
ний между
организмами»
55
Популяция как
форма
существования
видов в природе
1ч
Популяция
Знать признаки
биологического объекта –
популяции.
Уметь: характеризовать
Тест.
88
Терминологи
ческий
диктант
процессы, происходящие в
популяции
56
Функционирование
популяции и
динамика ее
численности в
природе
1ч
Популяция
57
Сообщества.
Биоценоз как
сообщество живых
организмов в
природе.
1ч
Экосистемная организация
живой природы.
Экосистемы.Роль
производителей,
потребителей и
разрушителей органических
веществ в экосистемах и
круговороте веществ в
природе.Пищевые связи в
экосистеме.Особенности
агроэкосистем.
58
Биогеоценоз,
экосистемы и
биосфера
1ч
Экосистемная организация
живой природы.
Экосистемы.Роль
производителей,
потребителей и
разрушителей органических
веществ в экосистемах и
круговороте веществ в
природе.Пищевые связи в
экосистеме.Особенности
агроэкосистем. Составление
Знать признаки
биологического объекта –
популяции.
Уметь характеризовать
процессы, происходящие в
популяции
Знать: признаки экосистемы;
определение понятий
«биоценоз», «биогеоценоз»,
«экосистема»
Уметь: сравнивать
экосистему и биоценоз;
называть признаки и свойства
экосистемы; приводить
примеры естественных и
искусственных сообществ;
характеризовать роль
производителей,
потребителей, разрушителей
в экосистеме; объяснять
причины устойчивости
экосистемы
Уметь: выявлять типы
взаимодействия между
разными видами в экосистеме;
описывать круговороты
углерода. Фосфора. Азота;
составлять схемы пищевых
цепей
89
Решение
экологически
х задач
Решение
экологически
х задач
Составлять
схемы
передачи
веществ и
энергии
(цепей
питания)
схем передачи веществ и
энергии (цепей питания).
59
Развитие и смена
биогеоценозов
1ч
60
Изучение и описание
экосистем своей
местности
1ч
61
Основные законы
устойчивости живой
природы
1ч
62
Экологические
проблемы в
биосфере.
Рациональное
использование
1ч
Экосистемы. Развитие и
смена
биогеоценозов.Агроэкосист
емы.Особенности
агроэкосистем.
Знать: определение понятия
«сукцессия» ; признаки
экосистем и агроэкосистем.
Уметь: сравнивать
экосистемы и агроэкосистемы;
называть факторы сукцессий,
различать первичную и
вторичную сукцессию
Выявление типов
Уметь: изучать процессы,
взаимодействия популяций происходящие в экосистемах;
разных видов в конкретной характеризовать экосистемы
экосистеме; анализ и оценка области (видовое
влияния факторов
разнообразие, плотность
окружающей среды;
популяций., биомасса);
последствий деятельности
объяснять взаимосвязи
человека в экосистемах,
организмов и окружающей
собственных поступков на
среды; анализировать
живые организмы и
состояние биоценоза
экосистемы.
Биосфера – глобальная
Знать : определение понятия
экосистема. Биологическое «биосфера», признаки
разнообразие как основа
биосферы.
устойчивости биосферы,
Уметь: объяснять роль
результат эволюции.
биологического разнообразия
в устойчивости биосферы;
характеризовать живое,
биокосное и косное вещество
биосферы
Биосфера- глобальная
Уметь: анализировать и
экосистема.
оценивать последствия
В.И.Вернадский –
деятельности человека в
основоположник учения о
экосистемах. Влияние
биосфере.Роль человека в
собственных поступков на
90
Решение
экологически
х задач
Письменный
отчет
Решение
экологически
х задач
Проект.
Лабораторна
я. работа. №
6 «Оценка
качества
природы и ее охрана.
63
Глобальные
экологические
проблемы
1ч
64
Становление
современной теории
эволюции
1ч
65
Клетка –
структурная и
функциональная
единица живого
1ч
биосфере. Человек и
живые организмы и
окружающая среда .
экосиситемы; объяснять
социальная и природная
необходимость защиты
среда, адаптация в ней
окружающей среды,
человека. Значение
взаимосвязи человека и
окружающей среды как
окружающей среды.
источник вещества и
Зависимость собственного
энергии
здоровья от состояния
*Ископаемое топливо
окружающей среды
Тюменской области –
результат биохимических
циклов.
Экологические проблемы.
Знать глобальные
Их влияние на собственную экологические проблемы.
жизнь, жизнь других людей. Уметь: анализировать
Последствия деятельности
последствия деятельности
человека в экосистемах,
человека в экосистемах;
влияние собственных
предлагать пути решения
поступков на живые
данных проблем
организмы и экосистемы.
Раздел 10. Обобщение(5ч)
окружающей
среды»
Учение об эволюции
органического мира.
Ч.Дарвин –
основоположник учения об
эволюции.
Клеточное строение
оганизмов как
доказательство их родства,
единства живой природы
Уметь объяснять основные
свойства живых организмов
как результат эволюции живой
материи
Тест
Уметь: описывать
химический состав клетки.
Структуру эуариотической
клетки. Процессы,
протекающие в клетке,
устанавливать взаимосвязь
между строением и
функциями клеточных
структур, характеризовать
Терминологи
ческий
диктант
91
Проект.
Памятки –
рекомендации
.
роль различных клеточных
структур в процессах,
протекающих в клетке;
объяснять рисунки и схемы
представленные в учебнике
66
Закономерности
наследственности и
изменчивости
1ч
67
Взаимодействие
организма и среды
обитания
1ч
Генетика – наука о
закономерностях
наследственности
изменчивости.Наследственн
ость и изменчивость –
свойства организмов.
Знать: формулировки законов
Г. Менделя; формы
изменчивости
Уметь: объяснять механизмы
передачи признаков и свойств
из поколения в поколение.
Возникновение у потомков
отличий от родительских
форм; обосновывать
необходимость развития
теоретической генетики для
медицины и сельского
хозяйства. Составлять
родословные. Решать
генетические задачи.
Биосфера ичеловек.Влияние Уметь: выявлять признаки
экологических факторов на приспособленности видов к
организмы. Среда –
совместному существованию в
источник веществ, энергии экосистемах; анализировать
видовой состав в биоценозах;
и информации
выделять отдельные формы
взаимоотношений в
биоценозах, пищевые сети.
Характеризовать биосферу как
живую оболочку планеты;
объяснять необходимость
знания экологических
закономерностей для
правильной организации
хозяйственной деятельности
92
Решение
генетических
задач
Экскурсия №3
«Весна в
жизни
природы и
оценка
состояния
окружающей
среды»
для решения задач охраны
окружающей среды и
рационального
природопользования
68
Итоговая
контрольная работа
Тест
итоговый за
курс 9 класса
1ч
*-Региональный компонент
Раздел 7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для организации учебно-воспитательного процесса созданы необходимые материально – технические и учебно-методические условия.
Кабинет биологии снабжён электричеством и водой в соответствии с правилами техники безопасности
В кабинете биологии имеется:
 аптечка с набором перевязочных средств и медикаментов;
 инструкцию по правилам безопасности для обучающихся;
 журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда.
Для обучения учащихся основной школы основам биологических знаний необходима постоянная опора процесса обучения на демонстрационный
биологический эксперимент, выполняемый учителем и воспринимаемый одновременно всеми учащимися класса, а также на лабораторные работы и
опыты, выполняемые учащимися. Поэтому биологический кабинет оснащён полным комплектом демонстрационного и лабораторного
оборудования в соответствии с перечнем оборудования для основной и средней школы, в т.ч. комплексами «Архимед».
Использование тематических комплектов лабораторного оборудования позволяет:
 формировать общеучебное умение подбирать учащимися необходимое оборудование для самостоятельного исследования;
 проводить экспериментальные работы на любом этапе урока;
 уменьшать трудовые затраты учителя при подготовке к урокам.
Кроме демонстрационного и лабораторного оборудования, кабинет биологии оснащён:
К – комплект
Д – демонстрационный
№ п/п
1
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Тематические таблицы ко всем разделам биологии
Рельефные таблицы ко всем разделам биологии
93
Количество
Д
Д
Муляжи грибов, овощей и фруктов
Скелеты
Гербарии с иллюстрациями
Микропрепараты ко всем разделам биологии
Портреты выдающихся биологов
Приборы демонстрационные
Приборы оптические (лупы, микроскопы)
Комплект посуды и принадлежностей для опытов
2
Мультимедийные пособия CD «Уроки биологии КиМ» ( 10, 11 классы).
3
Комплект технических средств обучения: ноутбук, телевизор.
Комплекс «Архимед»
94
Д
Д
Д
Д
Д
К
К
Д
Д
Д
К
К
Д
К
К
Д
1
1
2
Программа
1. Авторская программа Н. И. Пономарева «Биология.5 – 11 классы»
1. Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учебных учреждений. / Под
ред.проф.И.Н.Пономаревой.- 3-е изд., перераб.-М.: Вентана-Граф, 2008. 2.Биология: 7 класс: учебник
для учащихся общеобразовательных учебных учреждений. /В.М.Константинов, В.Г.Бабенко,
В.С.Кучменко: под.ред.проф.В.М.Константинова.- 4-е изд., испр.-М.: Вентана-Граф, 2010. 3.Биология: 8
класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш.-3-е изд,
перераб.- М.: Вентана-Граф, 2012. 4. .Биология: 9 класс: учебник учащихся бщеобразовательных
учреждений / И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Н.М.Чернова., - под ред.проф.И.Н.Пономарева.-5-е изд,
испр.- М.: Вентана-Граф, 2012.
Учебники
Дидактические средства
для обучающихся
Методическая
литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
Материалы для
проведения проверочных
работ
1.
2.
3.
4.
5.
Дополнительная
литература
1.
2.
3.
4.
С.Ю. Модестов. Сборник творческих задач по биологии, экологии и ОБЖ
Е.Н. Димитров. Познавательные задачи по зоологии позвоночных
Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова. 900 вопросов и заданий по биологии. Растения. Бактерии. Грибы.
Лишайники.
Е.Н. Анашкина. Кроссворды для школьников. Биология
Н.А, Бельская, Л. Ю. Гамбург, А.Н. Мальцева. Тесты по биологии. Проверь себя сам!
Л.Д. Парфилова. Тематические игры по ботанике.
Э.Ф. Илларионова.: В помощь школьному учителю по биологии 6 класс. – М.: ВАКО, 2003.; Пепеляева
О.А., Сунцова И.В..: В помощь школьному учителю по биологии 7 класс. –М.: ВАКО, 2004.; Пепеляева
О.А., Сунцова И.В..: В помощь школьному учителю по биологии 8 класс. – М.: ВАКО, 2005.; Пепеляева
О.А., Сунцова И.В..: В помощь школьному учителю по общей биологии 9 класс. – М.: ВАКО, 2006.
Козлова Т.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А. Каменского, Е.А.
Криксунова, В.В. Пасечника «Общая биология: 10 – 11 классы». – М.: Экзамен, 2006
Человек и его здоровье ЕГЭ и ГИА. Тематические тесты
Н.А. Захарова. Контрольные и проверочные работы по биологии. 7 класс
Л. Д. Парфилова:Контрольные и проверочные работы по биологии.6 класс.
И.Р. Мухамеджанов. Тесты, зачеты, блицопросы.
Кириленко А.А., Колоесников С.И. Биология. 10 – 11 классы. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ:
базовый, повышенный, высокий уровни.
Компьютерная поддержка урока биологии// Биология в школе, 2002, №2; Богданова Т.Л.
Т.В. Красильникова. Биология. Наглядный справочник. – К.;Х.: Веста, 2006.
Биология в таблицах, схемах, рисунках. –2-е изд. испр. и доп., Серия «Школа в клеточку». –М.: «Лист»,
1998.
Биология в таблицах, схемах. –2-е изд., – СПб.ООО «Виктория плюс», 2004.
95
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
информационнокомпьютерной
поддержки
Интернет-ресурсы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Биология человека. В таблицах и схемах - Резанова Е.А, Антонова И.П, Резанов А.А - 2008
Биология человека в диаграммах - Пикеринг В.Р – 2008
Азимов А.Краткая история биологии - От алхимии до генетики.
Васильев Ю.М. Клетка как архитектурное чудо (в 3-х частях)
Беркинблит, Глаголев и др. Биология в вопросах и ответах.1994 .
Болгова И.В Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы. –М.: ОНИКС.
Мир и образование,2006 .
И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов. Биология растений, грибов и лишайников. - 2-е изд. стереотип. –М.:
Дрофа, 2008.
Дидактические сказки// Биология в школе, 2000, №8
Опорные схемы по зоологии
Киреева Н.М. Биология для пост. в вузы (способы решен. задач по генетике). 2009.
Э.В.Болдышева. Задачи по генетике для учащихся средней школы. – 3-е изд. перераб. – Томск.: ГНмЦ,
2002.
А.В. Цингер. Занимательная ботаника. –6-е изд. . –М.: «Советская наука». 1954.
З. Зовистовска. Диетическое питание при различных болоезнях. – Варшава: Польское государственное
медицинское издательство. 1967
Н.И. Захаревич. Достижения мичуринцев в выведении новых сортов растений. – М.: ДЕТГИЗ. 1950.
А.Г. Резанов. Зоология втаблицах, схемах и рисунках. – М.: «Школа XXI век». 2005.
В судьбе природы – наша судьба. Писатели об экологических проблемах. Сборник статей. – М.:
«Художественная литература». 1990.
СD «Уроки биологии КиМ»
СD «Экологические факторы. Влажность» (DVD)
СD «Экологические факторы. Температура» (DVD)
СD «Экологические факторы. Свет» (DVD)
СD “Цитология» (DVD)
СD «Систематика растений» (3 DVD)
СD «Основы селекции» (DVD)
СD «Анатомия и морфология растений» (4 DVD)
http://biogeo-kulikova.ucoz.ru
http://keramikos.ru
http://www.biorepet-ufa.ru
http://dota.joyreactor.cc/post/747411
http://sdamgia.ru/
http://reshuege.ru/
http://www.shishlena.ru/uroki-onlain
96
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Программные средства
http://bio.1september.ru/
http://www.ctege.info
http://ru.wikipedia.org
http://festival.1september.ru/
http://tana.ucoz.ru/
http://www.virtulab.net
http://www.zavuch.info
http://www.biodan.narod.ru/
http://obi.img.ras.ru/
http://www.altai.fio.ru/projects/group4/potok13/site/index.html#autors
http://biology.asvu.ru/
http://man.claw.ru/
http://en.edu.ru/
http://www.virtulab.net/
1. Операционная система Windows 7.
2. Программа MyTest
3. Текстовый редактор Блокнот (входит в состав операционной системы).
4. Почтовый клиент Outlook Express (входит в состав операционной системы).
5. Браузер Internet Explorer (входит в состав операционной системы).
6. Растровый редактор Paint (входит в состав операционной системы).
7. Антивирусная программа Антивирус Касперского
8. Офисное приложение Microsoft Office 2007/2010, включающее текстовый процессор Microsoft Word со
встроенным векторным графическим редактор разработки презентаций Microsoft PowerPoint,
электронные таблицы Microsoft Excel, систему управления базами данных Microsoft Access.
9. Свободно распространяемая программная поддержка курса (Windows-CD):
- архиватор 7-Zip;
10. браузеры Mozilla, Googl Chrome
97