Программа по биологии 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия «Перспектива» городского округа Самара
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Утверждено
Приказ от «__» _____2013г
№__________
Директор МБОУ гимназии
«Перспектива» г.о.Самара
____________Н.П.Толстых
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии 6 класс «Живой организм»
Программа разработана на основе авторской программы
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. А.А. ПЛЕШАКОВА, Н.И.
СОНИНА. БИОЛОГИЯ 6 КЛАСС. КОНЦЕНТРИЧЕСКИЙ КУРС. МОСКВА.
«ДРОФА» 2012
Срок реализации программы: 1 год
Программу разработала
учитель биологии Соколова Елена
Игоревна
Пояснительная записка
Рабочая программа «Биология. Живой организм» 6 класс для
общеобразовательных учреждений составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта общего образования,
требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, фундаментального ядра содержания общего
образования, примерной программы по биологии. В данной программе
учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, Программы развития и
формирования универсальных учебных действий (УУД), которые
обеспечивают формирование российской гражданской идентичности,
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для
саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития учащихся. Коммуникативных
качеств личности.
Биология в 6 классе, являясь общеобразовательной дисциплиной
рассматривает взаимосвязи организмов и окружающей среды, роль живых
организмов и их разнообразия в поддержании устойчивости биосферы и
сохранения жизни на Земле, место человека в природе. Реализация
возможностей содержания биологии в формировании нравственноэстетического аспекта взаимодействия человека и природы способствует
повышению уровня культуры учащихся, их компетентности в ситуациях,
связанных с защитой окружающей среды, собственного здоровья. Одной из
главных задач биологического образования в 6 классе является
формирование у подростков представления о ценности здоровья и культуре
поведения. Системный, экологический и эволюционный подходы в обучении
биологии дополнены сведениями о познавательном, практическом значении
разнообразия живых организмов для человека. Содержание курса биологии 6
класса помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и
гуманитарных дисциплин, природы и общества.
Вклад курса биологии 6-го класса в достижении целей основного общего
образования
Содержание курса биологии в 6-м классе направлено на формирование и
развитие личности учащихся в процессе использования разнообразных видов
учебной деятельности. При обучении биологии в 6-ом классе начинают
вырабатываться учебные действия, позволяющие видеть проблемы, ставить
цели и задачи для их решения, развивать познавательные интересы и
мотивацию к обучению, уметь использовать полученные результаты в
практической деятельности.
2
Основные направления биологического образования, которые закладываются
в курсе 6-го класса:
- обеспечение внутрипредметной интеграции;
- реализация межпредметной интеграции биологии с другими естественнонаучными дисциплинами;
- отражение интеграции биологического и гуманитарного знания, связей
биологии с нравственно-эстетическими и экологическими ценностями
общества;
- воспитание ценностного отношения к живым организмам, окружающей
среде и собственному здоровью; экологической, гигиенической грамотности;
культуры поведения в природе.
Изучение биологии в 6 классе основывается на связи с другими
общеобразовательными дисциплинами естественнонаучного цикла, которая
достигается в процессе знакомства с общенаучными методами изучения
природы (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), раскрытия
значения научного знания для практической деятельности человека,
гармоничного развития общества и природы. Отличительной особенностью
данной предметной линии и курса 6-го класса служит ориентация на
взаимодействие биологического и гуманитарного знания. Ценностный
компонент органически вплетается в учебную информацию, придаёт ей
яркую эмоциональную окраску, экологический, нравственно-этический
смысл. Благодаря этому учебная информация становится личностно
значимой, вызывает интерес, хорошо воспринимается и усваивается.
Учитывая положения ФГОС, в тематическом планировании результаты
обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми
овладевают учащиеся в процессе освоения предметного содержания.
Общая характеристика курса
Биология в 6 классе представлен курсом «Живой организм», который как
учебная дисциплина предметной области «Естественно-научные предметы»
обеспечивает:
 начальное формирование системы биологических знаний как компонента
целостной научной картины мира;
 овладение научным подходом к решению различных задач;
 овладение умением формулировать гипотезы,конструировать,проводить
эксперименты, оценивать полученные результаты»
 овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические
знания с объективными реалиями жизни;
3
 воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
 формирование умений безопасного и эффективного использования
лабораторного оборудования, проведения измерений и оценки
полученных результатов.
Курс биологии 6 класса направлен на формирование у школьников
представлений об отличительных особенностях живой природы, о её
многообразии и эволюции.
Раздел «Жизнедеятельность организмов» 6 класса включает сведения об
отличительных признаках живых организмов, их разнообразии,
первоначальные понятия о системе органического мира. Содержание раздела
представлено на основе эколого-эволюционного и функционального
подходов, в соответствии с которыми особое внимание уделяется раскрытию
процессов жизнедеятельности и особенностей строения клеток и тканей
разных организмов.
Цели курса биологии 6 класса формулируются на нескольких уровнях:
глобальном, метапредметном, личностном, предметном.
Глобальные цели:
 Социализация обучаемых – вхождение в мир культуры и социальных
отношений, обеспечивающая включение учащихся в какую-либо группу
– носителя норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе
знакомства с миром живой природы;
 Приобщение к познавательной культуре как системе познавательных
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;
Изучение биологии в 6 классе должно способствовать обеспечению:

Ориентации в системе моральных норм и ценностей: признание
наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека: формирование
ценностного отношения к живой природе;
 Развития познавательных мотивов, направленных на получение знаний
о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с
овладением
методами
изучения
природы,
формированием
интеллектуальных и практических умений;
 Овладения ключевыми компетентностями: учебнопознавательной,
информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
 Формирования у школьников познавательной культуры, осваимаемой в
процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как
способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой
природы.
4
Место курса биологии 6 класса в учебном плане
Рабочая программа «Биология.Живой организм» 6 класс разработана в
соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего
образования. Общее количество часов в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Курсу биологии 6 класса предшествует курс «Введение в биологию» 5
класса, который является по отношению к курсу биологии
пропедевтическим. Опираясь на понятия, содержащиеся в курсе 5 класса о
строении живых организмов, при обучении биологии в 6 классе возможно
более полно и точно раскрыть сущность биологических процессов и явлений.
В свою очередь содержание курса 6 класса является начальным звеном
изучения биологической науки и служит основой для изучения многообразия
и классификации живых организмов в 7 классе. Взаимосвязь изучаемых
разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать преемственность
в обучении биологии.
Требования к результатам обучения
Требования к результатам освоения основной образовательной программы
структурируются по ключевым задачам общего образования и включают
личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты обучения в 6 классе включают готовность и
способность школьников к саморазвитию и самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности.
Основные личностные результаты обучения биологии в 6 классе:
1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
осознание своей этнической принадлежности; усвоение
гуманистических ценностей российского общества: воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности школьника к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий;
3. знание основных принципов и правил отношения к живой природе,
основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
4. сформированность познавательных интересов и мотивов,
направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы);
эстетического отношения к живым объектам;
5. формирование личностных представлений о целостности природы,
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
5
6. формирование уважительного отношения к истории, культуре,
национальным особенностям, традициям и образу жизни других
народов; толерантности и миролюбия;
7. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах;
8. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения;
9. формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве с учителями, со сверстниками в процессе
образовательной, учебно-исследовательской и др. деятельности;
10. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в различных ситуациях;
11. формирование основ экологического сознания на основе признания
ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде и
рационального природопользования;
Метапредметные результаты:
1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности;
2. овладение составляющими исследовательской и проектной
деятельности, включая умения видеть проблему, ставит вопросы,
выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать,
наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
3. умение работать с разными источниками биологической информации,
находить её в разных источниках, анализировать и оценивать
информацию;
4. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
5. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности, определять способ
действий, корректировать действия при изменении условий;
6. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
7. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе и своему
здоровью;
8. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
6
9. умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
10. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласованных позиций и учёта интересов, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
11.формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникативных технологий.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Предметные результаты обучения в 6 классе включают освоенные
школьниками в ходе изучения биологии умения, специфические для
данной предметной области, виды деятельности по получению нового
знания в рамках данного курса, его преобразованию и применению,
формирование научного типа мышления, научных представлений о
биологических теориях, владение биологической терминологией,
ключевыми биологическими понятиями, методами и приёмами.
усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях
её развития для формирования естественно-научной картины мира;
формирование первоначальных представлений о клетке, тканях,
процессах и явлениях живой природы, об основных биологических
теориях, о биосистемах, о взаимосвязи живых организмов с неживой
природой, овладение понятийным аппаратом биологии;
приобретение опыта использования метода наблюдения и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых
организмов, клеток и тканей;
понимание возрастающей роли естественных наук и научных
исследований в современном мире;
формирование основ экологической грамотности: способности
оценивать последствия деятельности человека в природе, осознание
необходимости сохранения биоразнообразия и природных
местообитаний;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей,
родства общности происхождения растений и животных;
овладение методами биологической науки; наблюдение и описание
организмов, клеток и тканей; постановка биологических экспериментов
и объяснение их результатов;
формирование представлений о значении биологических наук в
решении экологических проблем, необходимости рационального
природопользования;
освоение правил гигиены, выращивания культурных растений и
домашних животных, ухода за ними.
7
Содержание курса «Живой организм» 6 класс
Раздел 1. Строение живых организмов. (9 ч.)
.
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение
и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в
строении растительной и животной клеток.
Деление — важнейшее свойство клеток. Значение деления для роста и развития
многоклеточного организма. Два типа деления. Деление — основа размножения
организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность
мейоза и его биологическое значение.
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей
растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных
организмов, их строение и функции.
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение
корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка —
зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.
Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение
(околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие.
Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные
системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная,
эндокринная, размножения.
Лабораторные и практические работы
 Строение клеток (на готовых микропрепаратах)
 Ткани живых организмов
 Распознавание органов растений и животных
Демонстрация
Микропрепарат «Митоз».
Микропрепараты хромосомного набора человека, животных и растений.
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (22 ч)
Питание и пищеварение. Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного
организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных.
Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение.
Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их
значение.
Дыхание. Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и
освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Дыхание
животных. Органы дыхания животных организмов.
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности
строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса
веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение и функции. Гемолимфа. Кровь и её
составные части (плазма, клетки крови).
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и
животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у
животных. Обмен веществ и энергии.
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы
животных.
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной
активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов
жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс,
инстинкт.
Размножение. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое
размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений.
Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы
8
размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное
оплодотворение. Образование плодов и семян.
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян.
Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост
проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере
ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и
гуморальной систем. Организм как единое целое. Организм — биологическая система.
Лабораторные и практические работы
Движение инфузории туфельки.
Перемещение дождевого червя.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).
Демонстрация
Опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль
света и воды в жизни растений.
Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; дыхание корней; обнаружение углекислого
газа в выдыхаемом воздухе.
Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения.
Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека».
Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.
Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.
Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид»,
«хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя»,
«система органов», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система»,
«выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная
система», «размножение»;
— основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и
животных;
— что лежит в основе строения всех живых организмов;
— строение частей побега, основных органов систем органов животных, указывать их значение.
— суть понятий и терминов: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез»,
«питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ»,
«холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение»,
«раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое
размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение»,
«опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»;
— органы и системы, составляющие организмы растения и животного.
Учащиеся должны уметь:
— распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные
ткани, основные органы и системы органов растений и животных;
— исследовать строение основных органов растения;
— устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток;
— устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;
— исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;
— обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности
организма.
9
— определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и
животных;
— объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;
— обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;
— сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;
— наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;
— исследовать строение отдельных органов организмов;
— фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;
— соблюдать правила поведения в кабинете биологии.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
Учащиеся должны уметь:
— работать с дополнительными источниками информации;
— давать определения;
— работать с биологическими объектами.
— организовывать свою учебную деятельность;
— планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);
— составлять план работы;
— участвовать в групповой работе (малая группа, класс);
— осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;
— работать с текстом параграфа и его компонентами;
— составлять план ответа;
— составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;
— узнавать изучаемые объекты на таблицах;
— оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.
Заключение— 3 ч.
Экскурсии в природу. Наблюдения за поведением животных, осенними и весенними
явлениями в жизни растений. Летние задания.
10
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Программа:
В.Б. Захаров., Сонин Н.И. Программа основного
общего образования .Биология. 5-9
классы.
Концентрический курс. М.: Дрофа, 2012
Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования.
Учебник:
Сонин Н.И., Сонина В.И. «Биология. Живой
организм»- М.: Дрофа, 2013
Методические
пособия:
1. Сонин Н.И. «Книга для учителя. 6 класс.
Живой организм» М.: Дрофа, 2013
Сонин Н.И. Рабочая тетрадь по биологии. 6 класс.
Живой организм. М.: Дрофа. 2013
Цифровые образовательные ресурсы и электронные учебники:
1. Электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к
учебнику А.А. Плешакова. – М.: Дрофа, 2008.
2. 1С:Лаборатория. Зачем мы дышим? – М.: «1СПаблишинг», 2009
3. Сайты:
www.it-n.ru,
www.zavuch.info,
www.1september.ru,
http://school-collection.edu.ru
Видеоматериалы:
11
Материально-техническое оснащение кабинета биологии
Оборудование кабинета должно включать следующие типы средств обучения:
 Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект
натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения
демонстраций и практических занятий, экскурсионное оборудование;
 Стенды для постоянных и временных экспозиций;
 Комплект технических и информационно- коммуникативных средств обучения:
- аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации;
- компьютер
- мультимедиапроектор»
- интерактивная доска;
- коллекция медиаресурсов;
- выход в интернет;
 Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспоранты,
портреты учёных-биологов) по всем темам программы;



Комплект экранно-звуковых пособий и слайдов;
Библиотека учебной, программно-методической, учебно-методической, справочноинформационной и научно-популярной литературы;
Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации
самостоятельных и контрольных работ.
Планируемые результаты изучения биологии в 5 классе:
1. усвоение первоначальной системы научных знаний о многообразии и
отличительных особенностях царств живой природы и её развития для
формирования естественно-научной картины мира;
2. формирование первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах (клетках, тканях, организмах и их классификации),
о их строении и химическом составе, о биологических процессах и явлениях
(свойствах живого, процессах деления клеток); о биологических
закономерностях, теориях (клеточная теория), экосистемной организации
жизни, о взаимосвязи всего живого, в том числе организмов с окружающей
средой, о средах обитания и приспособленности организмов к их условиям»
3. приобретение первоначального опыта использования методов
биологической науки и проведения несложных биологических
экспериментов для изучения живых организмов и биологических процессов;
4. понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований
в современном мире;
5. формирование основ экологической грамотности: способности оценивать
последствия деятельности человека в природе, осознание необходимости
сохранения биоразнообразия и природных мест обитания;
6. объяснение роли биологии в практической деятельности людей.
12