Методические материалы по биологии -

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ
В.Н. Гришин, И.М.Урсол, М.В. Гришина
Методические материалы для школьников по
организации и проведению исследований
БИОЛОГИЯ
Москва
2012
Составители:
В.Н. Гришин, И.М.Урсол, М.В. Гришина
Методические материалы для школьников по организации и проведению исследований. Биология [Текст]/. — М., 2012. — 112 с.
Пособие предназначено для подготовки учащихся 9-11 классов для
сдачи экзаменов ГИА и ЕГЭ, содержит программу по биологии, рассчитанную на дополнительное изучение предмета, варианты тестов для рубежного контроля. в данном пособии рассматриваются основные типы
заданий развернутым ответом части 3 (С), особенности их оценивания.
Особое внимание уделяется методики решения генетических задач.
Пособие адресовано учащимся и абитуриентам, сдающим экзамен
в форме ЕГЭ по биологии.
БИОЛОГИЯ
ОГЛАВЛЕНИЕ
ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ………….............……………………..4
Вирусы, бактерии, грибы, лишайники………..............…………………4
Растения…………………………………….........................................…….5
Животные……………………..............................................................….…..8
Эволюция животного мира…..................................................................…12
Природные сообщества.................................................................................12
Человек и его здоровье……...................................................................…...12
Общая биология………….......................................................................…..15
ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ЗАДАНИЙ ПО БИОЛОГИИ
И ИХ ОЦЕНИВАНИЕ..................................................................................20
Экзамены в форме ЕГЭ ….............................................................................28
ВАРИАНТЫ ТЕСТОВ………......................................................................29
ОТВЕТЫ К ВАРИАНТАМ ТЕСТОВ …...................................................91
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА……..........................................…110
3
Методические материалы для школьников
ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ
Программа составлена на основе обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования (приложения
к Приказам Минобразования РФ №1236 от 19.05.98, № 56 от 30.06.99)
и Федерального компонента государственного образовательного
стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России № 1089 от 05.03.2004).
На экзамене по биологии поступающий в высшее учебное заведение должен показать:
- знание основных понятий, закономерностей и законов в области
строения, жизни и развития растительного, животного организмов
и человека, развития органического мира в целом;
- знание строения и жизни растений, животных, человека, классификации растений и животных;
- умение обосновывать выводы, используя биологические термины, объяснять явления природы, применять знания в практической
деятельности.
Вирусы, бактерии, грибы, лишайники
Вирусы
Особенности строения и жизнедеятельности вирусов. Вирусы —
возбудители болезней.
Бактерии
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.
Распространение бактерий в воздухе, почве, воде, живых организмах.
4
БИОЛОГИЯ
Роль бактерий в природе, биотехнологии, промышленности, медицине, сельском хозяйстве. Болезнетворные бактерии и борьба с ними.
Грибы, лишайники
Общая характеристика грибов. Шляпочные грибы, их строение,
питание. Симбиоз грибов с растениями. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов и их охраны. Профилактика отравления
ядовитыми грибами. Плесневые грибы. Пенициллы, их использование для получения антибиотиков. Дрожжи. Грибы-паразиты, вызывающие болезни растений. Роль грибов в природе и хозяйственной
деятельности человека.
Строение лишайников. Симбиоз. Питание. Размножение. Роль лишайников в природе и хозяйстве.
Растения
Общее знакомство с цветковыми растениями
Цветковое растение и его органы: корень и побег. Строение побега: стебель, листья, почки; видоизмененный побег. Плоды и семена,
приспособленность их к распространению в природе. Состав растений (органические и неорганические вещества).
Клеточное строение растительного организма
Знакомство с увеличительными приборами (лупа, микроскоп).
Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды, вакуоли. Жизнедеятельность клетки: движение цитоплазмы, поступление
веществ в клетку, ее рост и деление. Ткани.
Клеточное строение растений.
Корень
Корень. Виды корней. Типы корневых систем. Почва, ее значение
для жизни растений. Охрана почв.
Внешнее и внутреннее строение корня. Зоны корня. Рост корня. Основные функции корня: поглощение воды и минеральных веществ, укрепление растения в почве. Дыхание корня. Удобрения.
Значение обработки почвы, внесения удобрений. Корнеплоды, их использование человеком.
5
Побег
Побег. Почка — зачаточный побег, ее строение. Развитие побега из
почки.
Лист. Внешнее строение листа. Жилкование. Листья простые
и сложные. Листорасположение.
Особенности микроскопического строения листа в связи с его
функциями: покровная ткань (кожица, устьица), основная, проводящая и механическая ткани листа.
Фотосинтез.
Дыхание. Испарение воды листьями. Видоизменения листьев. Листопад. Необходимость защиты воздуха от загрязнений. Озеленение
населенных пунктов и помещений.
Стебель. Рост стебля в длину, ветвление. Формирование кроны.
Внутреннее строение древесного стебля в связи с его функциями.
Рост стебля в толщину.
Образование годичных колец. Передвижение минеральных и органических веществ по стеблю. Отложение запасных веществ.
Видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица, их строение, биологическое и хозяйственное значение.
Размножение растений
Размножение и его значение. Способы размножения.
Вегетативное размножение. Размножение растений с помощью
вегетативных органов в природе и растениеводстве. Биологическое
и хозяйственное значение вегетативного размножения. Размножение
растений семенами. Строение околоцветника, тычинки, пестика. Соцветия и их биологическое значение. Перекрестное опыление насекомыми, ветром. Самоопыление.
Оплодотворение. Образование семян и плодов. Значение плодов
и семян в природе и жизни человека. Вред, наносимый природе массовым сбором дикорастущих растений. Охрана цветковых растений.
Строение семян (на примере двудольных и однодольных растений),
их химический состав. Условия произрастания семян. Питание и рост
проростков. Агротехника посева семян и выращивания растений.
6
БИОЛОГИЯ
Растения и окружающая среда
Растение — целостный организм. Взаимосвязи клеток, тканей
и органов. Основные процессы жизнедеятельности растительного
организма. Растительное сообщество. Экологические факторы неживой и живой природы и связанные с деятельностью человека. Взаимосвязь растений и факторов неживой и живой природы на примере
растений леса, луга и пр. Роль растений в природе и жизни человека.
Влияние деятельности человека на жизнь растений леса, луга.
Охрана растений, защита среды их обитания, законы об охране природы.
Отделы растений
Водоросли. Строение и жизнедеятельность одноклеточных и многоклеточных водорослей. Размножение водорослей. Нитчатые водоросли. Морские водоросли. Роль водорослей в природе и хозяйстве,
их охрана.
Мхи. Строение и размножение (на примере местных видов). Образование торфа, его значение.
Папоротники. Строение и размножение (на примере местных видов). Хвощи. Плауны.
Голосеменные. Строение и размножение голосеменных (на примере сосны, ели или других хвойных). Распространение хвойных, их
значение в природе, народном хозяйстве.
Покрытосеменные (цветковые). Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле.
Многообразие цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Семейства: крестоцветные (капустные), розоцветные, бобовые, мотыльковые, пасленовые, сложноцветные (астровые), мальвовые, маревые, виноградные.
Класс Однодольные растения. Семейства: лилейные, злаки (мятликовые). Отличительные особенности растений перечисленных семейств,
их биологические особенности, народнохозяйственное значение.
7
Методические материалы для школьников
Влияние деятельности человека на видовое многообразие цветковых растений. Охрана редких видов цветковых растений.
Сельскохозяйственные растения.
Происхождение культурных растений. Понятие сорта. Достижения науки в выведении новых сортов растений.
Важнейшие сельскохозяйственные растения (зерновые, плодовоягодные, овощные, масличные, технические и др.), биологические
основы их выращивания.
Развитие растительного мира
Многообразие растений и их происхождение. Доказательства
исторического развития растений: ископаемые остатки.
Основные этапы в развитии растительного мира: возникновение
одноклеточных и многоклеточных водорослей; возникновение фотосинтеза; выход растений на сушу (псилофиты, мхи, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные). Усложнение растений в процессе
исторического развития.
Господство покрытосеменных в настоящее время, их многообразие и распространение на земном шаре. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений.
Животные
Общие сведения о животном мире
Многообразие животного мира. Основные отличия животных от
растений, черты их сходства. Систематика животных.
Одноклеточные животные
Многообразие одноклеточных животных. Обыкновенная амеба. Особенности строения клетки одноклеточного организма. Среда
обитания. Передвижение. Питание. Дыхание. Выделение. Размножение. Образование цисты. Дизентерийная амеба.
Эвглена зеленая, особенности ее строения и питания. Паразитические жгутиковые.
Инфузория-туфелька. Раздражимость.
Малярийный паразит. Цикл развития.
8
БИОЛОГИЯ
Морские простейшие (фораминиферы, радиолярии).
Значение простейших в природе, жизни человека. Общая характеристика простейших.
Тип Кишечнополостные
Пресноводная гидра. Среда обитания. Внешнее строение. Лучевая
симметрия. Двухслойность. Особенности строения клеток многоклеточного животного организма. Покровные, стрекательные, нервные клетки.
Нервная система. Рефлекс. Питание. Регенерация. Размножение.
Морские кишечнополостные (коралловые полипы и медузы), их
значение. Общая характеристика типа.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви
Тип Плоские черви, их многообразие. Печеночный сосальщик.
Двусторонняя симметрия. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, обусловленные паразитическим образом жизни;
вред, наносимый животноводству, меры борьбы. Многообразие видов (бычий цепень, эхинококк, широкий лентец, белая планария).
Общая характеристика типа.
Тип Круглые черви. Человеческая аскарида — паразит человека.
Меры предупреждения от заражения. Острица, трихинелла, ришта.
Тип Кольчатые черви, их многообразие. Дождевой червь, его среда обитания, внешнее строение, передвижение. Ткани, органы, системы органов. Процессы жизнедеятельности. Регенерация. Размножение. Роль дождевых червей в почвообразовании.
Общая характеристика типа.
Тип Моллюски
Беззубка. Среда обитания, особенности внешнего строения, питания, дыхания, размножения.
Многообразие моллюсков (большой прудовик, виноградная улитка, слизни, устрица, мидия), их значение в природе, жизни человека.
Общая характеристика типа.
Тип Членистоногие
Класс Ракообразные. Среда обитания ракообразных. Особенности строения, жизнедеятельности: размножение, многообразие ракообразных. Общая характеристика класса.
9
Методические материалы для школьников
Класс Паукообразные. Особенности внешнего строения, питания,
дыхания, поведения паука в связи с жизнью на суше.
Клещи. Внешнее строение. Клещи — вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи — возбудители и переносчики возбудителей опасных болезней. Меры защиты от
клещей. Общая характеристика класса.
Класс Насекомые. Особенности строения, процессов жизнедеятельности насекомых на примере жука. Размножение. Типы развития
насекомых.
Основные отряды насекомых. Чешуекрылые. Черты приспособленности к среде обитания во внешнем строении; размножение
и развитие бабочек. Тутовый шелкопряд. Шелководство.
Двукрылые. Комнатная муха — переносчик возбудителей опасных
заболеваний человека и меры борьбы с ней.
Перепончатокрылые. Медоносная пчела. Состав и жизнь пчелиной семьи: танцы пчел, зимовка. Инстинкты — основы поведения насекомых. Пчеловодство.
Многообразие насекомых (колорадский жук, муравьи, наездники), их роль в природе; практическое и эстетическое значение. Биологический способ борьбы с
насекомыми — вредителями сельскохозяйственных культур и его
роль в сохранении урожая. Охрана насекомых. Общая характеристика класса.
Общая характеристика типа.
Тип Хордовые
Ланцетник. Среда обитания. Особенности строения ланцетника
как низшего хордового.
Класс Рыбы
Среда обитания рыб. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры. Полость тела. Особенности строения систем внутренних органов в связи с их функциями. Обмен веществ. Нервная
система и органы чувств. Рефлексы. Поведение.
Размножение, нерест и развитие. Забота о потомстве. Приспособленность рыб к среде обитания. Миграция. Многообразие рыб.
10
БИОЛОГИЯ
Общая характеристика класса.
Хозяйственное значение рыб. Искусственное разведение рыб, прудоводство. Охрана рыб.
Класс Земноводные
Лягушка. Особенности строения, передвижения в связи со средой
обитания. Нервная система и органы чувств. Размножение и развитие.
Многообразие земноводных (отряды: хвостатые, безногие, бесхвостые), их происхождение, значение и охрана.
Общая характеристика класса.
Класс Пресмыкающиеся
Ящерица. Среда обитания, особенности строения, размножения,
поведения в связи с жизнью на суше. Регенерация.
Многообразие современных пресмыкающихся (отряды: клювоголовые, чешуйчатые, черепахи, крокодилы), их практическое значение
и охрана. Происхождение пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся: динозавры, зверозубые ящеры.
Общая характеристика класса.
Класс Птицы
Внешнее строение, скелет, мускулатура. Особенности внутреннего строения, обмена веществ птицы, связанные с полетом. Усложнение нервной системы, органов чувств; поведение птиц.
Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Приспособленность птиц к сезонным явлениям природы (гнездование, кочевки, перелеты). Происхождение птиц.
Общая характеристика класса.
Птицы парков, лугов, полей, лесов, болот, побережий, водоемов,
степей, пустынь, хищные птицы.
Роль птиц в природе и жизни человека, система мероприятий по
охране птиц.
Птицеводство. Происхождение домашних птиц, их породы.
Класс Млекопитающие
Особенности внешнего строения, скелета, мускулатуры, внутреннего строения, обмена веществ млекопитающего. Усложнение нерв11
Методические материалы для школьников
ной системы, органов чувств, поведения. Размножение и развитие,
забота о потомстве.
Общая характеристика класса.
Происхождение млекопитающих. Первозвери. Сумчатые.
Отряды плацентарных. Насекомоядные и рукокрылые. Грызуны.
Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и китообразные. Копытные.
Приматы.
Роль млекопитающих в природе и жизни человека, их охрана.
Сельскохозяйственные животные класса млекопитающих. Крупный рогатый скот, овцы, свиньи, лошади. Происхождение домашних
животных. Содержание, кормление и разведение.
Эволюция животного мира
Доказательства исторического развития животного мира:
сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира (наследственность, изменчивость, естественный отбор). Происхождение одноклеточных. Происхождение многоклеточных. Усложнение строения
и жизнедеятельности позвоночных животных в процессе исторического развития животного мира. Родство человека с животными.
Природные сообщества
Среда обитания организмов. Основные экологические факторы
среды, их влияние на растения и животных. Природные сообщества
(на примере леса, луга, водоема). Роль растений, животных, грибов
и бактерий в природном сообществе. Взаимосвязи в природном сообществе. Цепи питания.
Значение природных сообществ в жизни человека. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их охрана.
Человек и его здоровье
Введение. Общий обзор организма человека
Значение знаний о строении, жизнедеятельности организма человека и гигиене для охраны его здоровья. Человек и окружающая среда.
12
БИОЛОГИЯ
Органы и системы органов. Строение клетки (мембрана, цитоплазма, ядро, рибосомы, митохондрии и другие органеллы). Основные процессы жизнедеятельности клетки (питание, дыхание, деление). Краткие сведения о строении и функциях основных тканей.
Рефлексы. Нервная и гуморальная регуляция деятельности организма. Организм — единое целое.
Опорно-двигательная система
Значение опорно-двигательной системы. Скелет человека, сходство
скелетов человека и животных. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Типы соединения
костей. Состав, строение и свойства костей, рост костей. Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах, переломах.
Мышцы, их функции. Основные группы мышц тела человека. Работа мышц. Статическая и динамическая нагрузки. Влияние ритма
и нагрузки на работу мышц.
Кровь и кровообращение
Внутренняя среда организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа)
и ее относительное постоянство. Значение крови и кровообращения.
Состав крови. Плазма крови. Свертывание крови как защитная реакция организма. Строение и функции эритроцитов и лейкоцитов.
Иммунитет. Роль И.И. Мечникова в создании учения об иммунитете.
Инфекционные заболевания и борьба с ними. Предупредительные
прививки. СПИД и борьба с ним. Группы крови. Переливание крови.
Донорство.
Органы кровообращения: сердце и сосуды (артерии, капилляры,
вены). Сердце, его строение и работа. Большой и малый круги кровообращения, лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Нервная и гуморальная регуляция деятельности сердца
и сосудов. Предупреждение сердечнососудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Вредное влияние курения и употребления алкоголя на сердце и сосуды.
Дыхание
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения.
13
Методические материалы для школьников
Жизненная емкость легких. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Инфекционные болезни, передающиеся
через воздух, предупреждение воздушно-капельных инфекций, гигиенический режим во время болезни. Гигиена органов дыхания. Вредное влияние курения на органы дыхания. Охрана окружающей воздушной среды.
Пищеварение
Значение пищеварения. Питательные вещества и пищевые продукты. Строение и функции органов пищеварения. Зубы, профилактика болезней зубов. Пищеварительные ферменты и их значение. Роль И.П. Павлова в изучении функции органов пищеварения.
Пищеварение. Печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении. Всасывание. Регуляция процессов пищеварения. Гигиенические условия нормального пищеварения. Предупреждение глистных
и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений, первая
доврачебная помощь при них. Влияние курения и употребления алкоголя на пищеварение.
Обмен веществ и энергии. Выделение
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический
обмен, энергетический обмен и их взаимосвязь. Значение для организма белков, жиров и углеводов, воды и минеральных солей. Влияние алкоголя и токсических веществ. Витамины. Их роль в обмене
веществ. Основные гиповитаминозы. Гипервитаминозы.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах. Нормы
питания. Рациональное питание. Режим питания школьников.
Значение выделения из организма конечных продуктов обмена веществ. Органы мочевыделительной системы, их функции, профилактика заболеваний.
Кожа
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание организма. Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде
и обуви. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном
ударах, ожогах и обморожениях, электрошоке.
14
БИОЛОГИЯ
Железы внутренней секреции
Значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции функций организма. Гормоны. Внутрисекреторная деятельность желез внутренней секреции. Роль половых желез в развитии
организма. Половое созревание. Гигиена юноши и девушки.
Нервная система. Органы чувств.
Высшая нервная деятельность
Значение нервной системы в регуляции и согласованности функций организма человека и взаимосвязи организма со средой. Центральная и периферическая нервная система.
Строение и функции спинного мозга и отделов головного мозга. Роль
вегетативно-нервной системы в регуляции работы внутренних органов.
Кора больших полушарий. Органы чувств, их значение. Анализаторы. Строение, функции, гигиена.
Роль И.И. Сеченова и И.П. Павлова в создании учения о высшей
нервной деятельности.
Безусловные и условные рефлексы. Биологическое значение образования и торможение условных рефлексов. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и мышление. Сознание как
функция мозга. Социальная обусловленность поведения человека.
Сон, его значение и гигиена. Изменение работоспособности в трудовом процессе. Режим дня школьников. Вредное влияние никотина,
алкоголя и наркотиков на нервную систему.
Размножение и развитие
Система органов размножения.
Оплодотворение и внутриутробное развитие. Рождение ребенка. Рост и развитие ребенка. Гигиена грудных детей. Вредное влияние
алкоголя, никотина и других факторов на потомство.
Характеристика подросткового периода.
Общая биология
Изучение общих биологических закономерностей — задача заключительного раздела курса биологии. Уровни организации живой при15
Методические материалы для школьников
роды: клеточный, организменный, видовой биоценотический, биосферный. Значение биологической науки для сельского хозяйства,
промышленности, медицины, гигиены, охраны природы.
Эволюционное учение
Основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина. Значение теории эволюции для развития естествознания.
Критерии вида. Популяция — единица вида и эволюции. Понятие
сорта растений, породы животных.
Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость,
борьба за существование, естественный отбор. Ведущая роль естественного отбора в эволюции.
Искусственный отбор и наследственная изменчивость — основа
выведения пород домашних животных и сортов культурных растений.
Возникновение приспособлений. Относительный характер приспособленности.
Микроэволюция. Видообразование.
Результаты эволюции: приспособленность организмов, многообразие видов.
Развитие органического мира
Доказательства эволюции органического мира. Главные направления эволюции. Ароморфозы, идиоадаптации. Соотношение различных направлений эволюции. Биологический прогресс и регресс.
Краткая история развития органического мира. Теории возникновения жизни на Земле. Основные ароморфозы в эволюции органического мира. Основные направления эволюции покрытосеменных, насекомых, птиц и млекопитающих.
Происхождение человека
Ч.Дарвин о происхождении человека от животных.
Движущие силы антропогенеза: социальные и биологические факторы. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества.
Древнейшие, древние и ископаемые люди современного типа.
Человеческие расы, их происхождение и единство, Антинаучная
реакционная сущность социального дарвинизма и расизма.
16
БИОЛОГИЯ
Основы экологии
Предмет и задачи экологии. Экологические факторы: абиотические,
биотические, антропогенный, их комплексное воздействие на организм.
Фотопериодизм. Среды жизни. Экологическая ниша. Вид, его экологическая характеристика. Популяция, изменение ее численности,
способы регулирования численности. Рациональное использование
видов, сохранение их разнообразия.
Биогеоценоз. Развитие популяций в биогеоценозе и их взаимосвязи. Цепи питания.
Основы учения о биосфере
Биосфера. В.И. Вернадский о возникновении биосферы. Граница биосферы. Биомасса поверхности суши, Мирового океана, почвы.
Живое вещество и его функции. Круговорот веществ и превращение
энергии в биосфере. Ноосфера.
Основы цитологии
Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная
и функциональная единица организма. Строение и функции ядра,
оболочки, цитоплазмы и ее основных органоидов. Особенности
строения клеток прокариот, эукариот.
Содержание химических элементов в клетке. Вода и другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Органические вещества: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты,
АТФ; биополимеры, их роль в клетке. Ферменты, их роль в процессах
жизнедеятельности.
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке и его сущность.
Пластический обмен. Пластический обмен у аутотрофных и гетеротрофных организмов. Фотосинтез. Хемосинтез. Взаимосвязь процессов пластического и энергетического обмена.
Размножение и индивидуальное развитие организмов
Деление клетки — основа размножения и индивидуального развития организмов. Подготовка клетки к делению. Удвоение молекул
ДНК. Хромосомы, их гаплоидный и диплоидный набор, постоянство
числа и формы. Фазы деления клетки. Значение деления клетки.
17
Методические материалы для школьников
Половое и бесполое размножение организмов. Половые клетки.
Мейоз. Развитие яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение.
Развитие зародыша (на примере животных). Постэмбриональное
развитие. Вредное влияние алкоголя и никотина на развитие организма человека.
Основы генетики
Генетика — наука о наследственности и изменчивости организмов. Основные методы генетики.
Основы молекулярной генетики. Строение и функции нуклеиновых кислот. Реакции матричного синтеза. Удвоение молекул ДНК.
Гены, их роль в реализации наследственной информации. Код ДНК.
Транскрипция. Трансляция. Аллельные, неаллельные гены. Гомозигота, гетерозигота. Формы взаимодействия аллельных и неаллельных
генов. Ген и признак, генотип и фенотип.
Моно- и дигибридное скрещивание. Генетический анализ потомства.
Законы наследственности, установленные Г.Менделем. Доминантные и рецессивнные признаки. Единообразие первого поколения.
Закон расщепления признаков. Статистический характер явлений
расщепления. Цитологические основы единообразия первого поколения и расщепления признаков в потомстве. Закон независимого
наследования и его цитологические основы.
Сцепленное наследование. Нарушение сцепления. Перекрест хромосом.
Генотип как целостная исторически сложившаяся система. Генетика пола. Хромосомная теория наследственности.
Значение генетики для медицины и здравоохранения. Вредное
влияние никотина, алкоголя и наркотиков на наследственность человека.
Роль генотипа и условий внешней среды в формировании фенотипа. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Статистические закономерности модификационной изменчивости.
Мутации, их причины. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости, сформулированный Н.И. Вавиловым. Экс18
БИОЛОГИЯ
периментальное получение мутаций. Мутации как материал для искусственного и естественного отбора. Загрязнение природной среды
мутагенами и его последствия.
Генетика и теория эволюции. Генетика популяций. Формы естественного отбора.
Основы селекции
Н.И. Вавилов о происхождении культурных растений. Основные
методы селекции: гибридизация и искусственный отбор. Роль естественного отбора в селекции.
Селекция растений. Самоопыление перекрестно-опыляемых растений. Гетерозис. Полиплоидия и отдаленная гибридизация. Достижения селекции растений.
Селекция животных. Типы скрещивания и методы разведения.
Метод анализа наследственных хозяйственноценных признаков
у животных-производителей. Отдаленная гибридизация домашних
животных.
Биотехнология и ее основные направления: микробиологический
синтез, генная и клеточная инженерия. Значение биотехнологии для
селекции.
19
Методические материалы для школьников
ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ЗАДАНИЙ ПО БИОЛОГИИ и ИХ ОЦЕНИВАНИЕ
Задания экзаменационной работы направлены на проверку освоения выпускниками содержания биологического образования в соответствии с ведущими разделами курса биологии — разноуровневой
организацию живой природы, взаимосвязи ее систем, эволюция органического мира и объединены в 7 блоков:
1.Биология — наука о живой природе
2.Клетка как биологическая система
3.Организм как биологическая система
4.Многообразие организмов
5.Человек и его здоровье
6.Надорганизменные системы. Эволюция органического мира
7.Экосистемы и присущие им закономерности
В связи с тем, что задания части «С» являются одними из самых
сложных в структуре КИМов единого государственного экзамена,
рассмотрим этот раздел ЕГЭ более подробно (по Калиновой Г.С. и др.
2010 г.)
Каждый вариант работы содержит в части с шесть заданий, предполагающих свободный развернутый ответ повышенного (1 задание)
и высокого (5 заданий) уровня сложности.
Задание с двумя элементами ответа С1 относится к практикоориентирванным и контролирует умение выпускников применять биологические знания о живых системах, биологических закономерностях, характерных признаках организмов и надорганизменных
систем, движущих силах эволюции в практических ситуациях. Эти
20
БИОЛОГИЯ
задания относят к заданиям повышенного уровня сложности и оценивается от 0 до 2 баллов максимальною
Задания с тремя и более элементами ответа С2 — С6 контролирует усвоение нескольких элементов знания (от 3 до 5), умение применять знания в измененной и новой ситуации. Они рассчитаны на
творческий анализ, объяснение того или иного явления и требуют
от учащегося знаний биологических закономерностей, проявляющихся на всех уровнях организации живого, умений самостоятельно
оперировать биологическими понятиями, работать с текстом, рисунком, схемой. Они относятся к заданиям высокого уровня сложности и оцениваются в зависимости от полноты ответа от 0 до 3 баллов
максимально.
Основные принципы оценивания ответов учащихся
1.Ответ не учитывается и выставляется 0 баллов, если:
— ответ не соответствует заданному вопросу
- в ответе имеется только один правильный из названных в эталоне элементов и содержатся ошибки;
- в ответе имеются грубые ошибки наряду с правильными позициями;
- ответ содержит позиции, напрямую не соответствующие заданию (например, вместо признаков — их проявления, общие рассуждения и т.п.).
2. За ответ снижаются баллы, если:
- экзаменуемые указывают не основные, общепризнанные факты,
признаки, а другие, вытекающие из основных;
- в ответе имеется несколько правильных из названных в эталоне
элементов, но содержатся биологические ошибки;
- экзаменуемые дают общую характеристику объектов, процессов,
явлений без их конкретизации,
- в ответе даны правильные примеры, но отсутствуют обобщения,
предусмотренные заданием.
21
Методические материалы для школьников
Задания линии С1
Задания этой линии предусматривают проверку у экзаменуемых
умений применять биологические знания в практической ситуации
по всем блокам содержания. в них предусмотрены два элемента ответа.
Пример: Какие процессы обеспечивают передвижение воды и минеральных веществ по растению? Ответ поясните.
Задания линии С2
Задания со свободным ответом высокого уровня сложности контролируют умения анализировать биологический текст, нахо¬дить
и исправлять ошибочную информацию, а также работать с рисунком, схемой по всем содержательным блокам.
Пример: Пользуясь рисунком, определите, какую форму отбора он
иллюстрирует и при каких условиях жизни этот отбор будет проявляться. Изменится ли размер ушей у зайцев в процессе эволюции при
действии этой формы естественного отбора? Ответ обоснуйте.
Задания линии С3
Задания данной линии предусматривают проверку умений выпускников обобщать и применять знания о многообразии организмов, организме человека, процессах жизнедеятельности, протекающих на организменном уровне жизни.
22
БИОЛОГИЯ
Большое внимание разработчики тестовых экзаменационных материалов уделяют контролю знаний характерных признаков типов
и классов позвоночных животных, цветковых растений. Многие из
этих признаков являются ароморфозами, способство-вавшими в далеком прошлом повышению уровня организации, жизнедеятельности организмов, освоению ими новых сред обитания.
Пример: Каковы функции пищеварительной системы человека?
Задания линии С4
В этой линии проверяются знания по двум содержательным блокам: «Эволюция органического мира»; «Экосистемы и присущие им
закономерности». Эти задания направлены на контроль умений учащихся обобщать и применять знания о биологических системах.
Пример: Какие ароморфозы позволили птицам широко распространиться в наземно-воздушной среде обитания?
Задания линии С5
Задания проверяют усвоение материала по молекулярной биологии, строение молекул нуклеиновых кислот, правило комплементарности, реакции матричного синтеза, генетический код, биосинтез белков и цитологи, особенности строения и функций органоидов
клетки, характеристика фаз митоза и мейоза, их сравнение, значение.
Задания этой линии включают большое количество биологических
задач по цитологии, Они предусматривают анализ и объяснение биологического явления, установление причинно-следственных связей,
применение знаний в новой ситуаци.
Пример: в молекуле ДНК находится 1600 нуклеотидов, содержащих гуанин (Г), что составляет 20% от их общего числа. Определите
число остальных видов нуклеотидов в отдельности в молекуле ДНК
и объясните полученные результаты.
Задания линии С6
Все задания этой линии предполагают решение генетической задачи на применение знаний в новой ситуации: на дигибридное скрещи23
Методические материалы для школьников
вание, наследование признаков, сцепленных с полом, сцепленное наследование признаков, на анализ родословной, на определение групп
крови.
Это одна из самых сложных содержательных линий экзаменационной работы.
Для ответа на задания этой линии учащиеся должны обязательно
представить схему решения задачи. в схеме должны присутствовать
следующие позиции:
1. Фенотипы и генотипы родителей;
2. Гаметы;
3. Генотипы и фенотипы потомства;
4. Соотношение различных генотипов и фенотипов в потомстве
(в зависимости от условия задачи).
При решении задач на взаимодействие аллельных генов необходимо:
Определить доминантный и рецессивный признак (- и) по условию задачи, рисунку, схеме или по результатам скрещивания F, и Fr
1. Ввести буквенные обозначения доминантного и рецессивного
признаков, если они не даны в условии задачи.
2. Записать фенотипы и генотипы родительских форм.
3. Записать фенотипы и генотипы потомков.
4. Составить схему скрещивания, обязательно указать гаметы,
которые образуют родительские формы.
5. Записать ответ.
При решении задач на взаимодействие неаллельных генов необходимо:
1. Сделать краткую запись задачи.
2. Если признак не один, вести анализ каждого признака отдельно, сделав по каждому признаку соответствующую запись.
3. Применить формулы моногибридного скрещивания, если ни
одна из них не подходит, то...
4. Сложить все числовые показатели в потомстве, разделить сумму на 16, найти одну часть и выразить все числовые показатели в частях.
24
БИОЛОГИЯ
5. Исходя из того, что расщепление в F2 дигибридного скрещивания идёт по формуле
9А_В_ : 3A_bb : 3 ааВ_ : 1aabb, найти генотипы F2.
6. По F2 найти генотипы F1
7. По F1 найти генотипы родителей.
1.Запись условия генетической задачи. Условие задачи необходимо
записать в виде символов. Вначале записывают, что дано (признаки
родительских форм) и что требуется определить (признаки потомков):
• Родительские организмы обозначают латинской буквой Р
(perenta), на первом месте принято ставить женский пол — ♀
(зеркало Венеры), на втором — мужской ♂ (щит и копьё Марса).
• Потом от скрещивания (гибриды) обозначают буквой F (filit),
цифрой в индексе обозначают порядок поколения, на¬пример:
F1,F2, F3,.....Fn.
• Доминантный признак обозначают произвольно (если не дается определённое обозначение признака в условии задачи) любой заглавной буквой латинского алфавита, а рецессив¬ный
признак (аллельный) — той же — строчной буквой, например: а — а, в — Ь, с — с, D — d, L — 1 и т. д.
2.Определение типа задачи. Необходимо выяснить, сколько пар
генов кодирует эти признаки, число фенотипических классов в потомстве и их количественное соотношение. Кроме этого, следует
учитывать, связано ли наследование признака (-ов) с половыми хромосомами, сцепленное оно или независимое, а также какие гены взаимодействуют при наследовании — аллельные или неаллельные.
3.Решение задачи. Решать генетическую задачу необходимо в определённой последовательности. Сначала составляют цитологическую
схему скрещивания родительских форм (указывают фенотипы), их
гаметы, а затем решётку Пеннета для расчёта возможных типов зигот (потомков) и их фенотипы.
При записи гамет учащиеся должны помнить, что:
• каждая гамета получает гаплоидный (одинарный) набор хромосом (генов);
25
Методические материалы для школьников
•
•
все гены имеются в гаметах;
в каждую гамету попадает только одна гомологичная хромосома из каждой пары, то есть только один ген из каждой аллели;
• потомок получает одну гомологичную хромосому (один аллельный ген) от отца, а другой аллельный ген — от матери;
• гетерозиготные организмы при полном доминировании всегда проявляют доминантный признак, а организмы с рецессивным признаком всегда гомозиготны.
В решётке Пеннета по горизонтали располагают женские гаметы,
а по вертикали — мужские. в ячейки решётки вписывают образующиеся сочетания гамет — зиготы. Затем записывают фенотипы потомства.
4.Объяснение решения задачи. Необходимо указать, по каким законам и принципам происходит наследование признаков.
5.Ответ. в ответе необходимо ответить на все вопросы, поставленные в задаче.
Пример оформления генетической задачи
Задача. Существуют два вида наследственной слепоты, каждый из
которых определяется своим рецессивным геном (а или Ь). Оба аллеля находятся в различных парах хромосом и не взаимодействуют
друге другом. Определите генотипы родителей, страдающих различными видами слепоты (дигомозиготных), возможные генотипы и фенотипы потомства, вероятность рождения слепых детей от такого
брака. Составьте схему решения задачи. Объясните полученные результаты ( по Кирилленко А.А. 2011г.)
1.
Условие задачи:
Признак, фенотип
Нормальное зрение
Слепота
Нормальное зрение
26
Ген, генотип
А
а
B
БИОЛОГИЯ
Слепота
Р: страдают различными
видами слепоты
F1:?
Вероятность рождения
слепых детей
b
♀-?
♂-?
?
2.Решение задачи:
Пример записи решения задачи
P
Ab аВ
G
F1
в буквенной форме
♀слепая х ♂слепой
AAbb aaBB
B
АЬ аВ
нормальное зрение
в хромосомной форме
♀слепая х ♂слепой
Ab аВ
Ab аВ
100% AaBb
нормальное зрение
3.Объяснение решения задачи: так как родители по условию задачи страдают слепотой, обусловленной различными видами рецессивных генов, которые не взаимодействуют между собой, их генотипы
можно представить таким образом:
♀(мать) — AAbb, ♂ (отец) — ааВВ (гаметы aB).
От такого брака могут родиться только дети с нормальным зрением (генотип детей — АаВЬ). Рождение слепых детей в таком браке невозможно.
4.Ответ:
1. генотипы родителей, страдающих разными видами слепоты: ♀
(мать) — AAbb (гаметы Ab), ♂ (отец) — ааВВ (гаметы аВ);
2. фенотипы и генотипы потомков — все имеют нормальное
зре¬ние, АаВЬ;
27
Методические материалы для школьников
3. вероятность рождения в этой семье слепых детей — 0%, так
как рецессивные гены двух видов слепоты перешли в гетерозиготное состояние и не проявляются в фенотипе детей.
Экзамены в форме ЕГЭ
На выполнение экзаменационной работы по биологии дается 3
часа (180 минут). Работа состоит из 3 частей, включающих 50 заданий.
Часть 1 включает 36 задани1 (А1 — А36). К каждому заданию приводится 4 ответа, один из которых верный.
Часть 2 содержит 8 заданий (В1 — В8); 3 — с выбором трех из шести, 3 — на соответствие, 2 — на последовательность биологических
явлений и объектов.
Часть 3 содержит 6 заданий со свободным ответом (С1—С6). При
выполнении задания С1 надо дать ответ из одного — трех предложений, а на задания С2 — С6 надо записать на специальном бланке
для записи ответов в свободной форме.
Внимательно прочитайте каждое задание и предполагаемые варианты ответа. Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос
и проанализировав все варианты ответа.
Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если
какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые Вы уверены. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у Вас останется
время.
За выполнение различных по сложности заданий дается один или
более баллов. Баллы, полученные Вами за выполнение заданий, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
28
БИОЛОГИЯ
ВАРИАНТЫ ТЕСТОВ
Вариант 1
Часть 1
При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого Вами задания (А1 — А36) поставьте знак «х»
в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного Вами
ответа.
А1. Расщепление макромолекул до мономеров происходит в:
1) митохондриях
2) хлоропластах
3) лизосомах
4) комплексе Гольджи
А2. Репликацией называется процесс синтеза:
1) РНК
2) ДНК
3) полипептида
4) АТФ
А3. Число вариантов антикодонов РНК равно:
1) 64
2) 20
3) 61
4) 3
А4. Прокариотическим организмом является:
1) амеба дизентерийная
2) кишечная палочка
29
Методические материалы для школьников
3) хламидомонада
4) дрожжи
А5. Термином «множественный аллелизм» обозначают наличие
более двух аллельных генов в:
1) генотипе организма
2) генотипе соматической клетки
3) генотипе половой клетки
4) генофонде вида
А6. Митохондрии имеются в клетках:
1) только растений
2) только животных
3) растений и животных
4) растений, животных и грибов
А7. При взаимодействии аллелей по типу неполного доминирования у гетерозиготного организма проявляется:
1) действие одного из аллелей
2) промежуточный эффект действия двух аллелей
3) зависимость действия генов от факторов среды
4) действие двух аллелей как доминантных
А8. Предельные нормы реакции обусловлены:
1) фенотипом организма
2) генотипом организма
3) кариотипом организма
4) факторами среды
А9. Цитологической основой партеногенеза является:
1) мейоз
2) митоз
3) оплодотворение
4) мейоз и оплодотворение
А10. Множественное деление встречается у:
1) многоклеточных растений
2) одноклеточных животных
3) бактерий
4) вирусов
30
БИОЛОГИЯ
А11. По закону свободного комбинирования наследуются:
1) аллельные гены
2) неаллельные гены негомологичных хромосом
3) неаллельные гены гомологичных хромосом
4) неаллельные гены одной хромосом
А12. Для наследования признаков, сцепленных с полом, характерно:
1) передача только по женской линии
2) передача только по мужской линии
3) равномерное распределение среди потомков разного пола
4) неравномерное распределение среди потомков разного пола
А13. Автором закона гомологичных рядов наследственной изменчивости является:
1) Ч.Дарвин
2) Г.Мендель
3) Т.Морган
4) Н.Вавилов
А14. Питекантропы и синантропы относятся к:
1) палеоантропам
2) австралопитекам
3) архантропам
4) неоантропам
А15. Процесс расхождения признаков у генетически близких
форм в результате приспособления их к разным условиям существования называется:
1) конвергенция
2) дивергенция
3) параллелизм
4) ароморфоз
А16. Высшими называются растения:
1) имеющие цветки
2) образующие семена
3) с телом, расчлененным на листья, стебли и корни
4) имеющие двойное оплодотворение
31
Методические материалы для школьников
А17. Появление в цветке листочка вместо тычинки является:
1) дегенерацией
2) идиоадаптацией
3) атавизмом
4) ароморфозом
А18. Камбий — это ткань:
1) покровная
2) образовательная
3) проводящая
4) основная
А19. Из корешка зародыша развивается:
1) придаточный корень
2) главный корень
3) стебель
4) боковой корень
А20. Двудомным называется растение, у которого:
1) тычинки и пестики находятся в одном цветке
2) тычиночные и пестичные цветки находятся на разных растениях
3) тычиночные и пестичные цветки находятся на разных побегах
одного растения
4)тычинки и пестики находятся на разных цветках одного растения
А21. Мужским называется растение Кукушкина льна, на котором
образуются:
1) листья
2) архегонии
3) антеридии
4) спорангии
А22. Моллюски являются промежуточными хозяевами паразитирующих у человека:
1) простейших
2) сосальщиков
3) ленточных червей
4) круглых червей
А23. Финна является личиночной стадией развития:
32
БИОЛОГИЯ
1) печеночного сосальщика
2) бычьего цепня
3) аскариды
4) трихинеллы
А24. с полным метаморфозом развиваются:
1) тараканы
2) кузнечики
3) комары
4) клопы
А25. Вторичная полость тела впервые появилась у:
1) кишечнополостных
2) круглых червей
3) кольчатых червей
4) моллюсков
А26. в желудочке сердца смешивается венозная и артериальная
кровь у животных класса:
1) рыбы
2) земноводные
3) млекопитающие
4) птицы
А27. Артериальную кровь из сердца рептилий выносит:
1) правая дуга аорты
2) левая дуга аорты
3) легочная артерия
4) артериальный конус
А28. Мел образуется из:
1) раковин моллюсков
2) коралловых полипов
3) раковин амеб
4) радиолярий
А29. Непосредственная связь организма человека с внешней средой осуществляется:
1) вегетативной нервной системой
2) центральной нервной системой
33
Методические материалы для школьников
3) органами чувств
4) периферической нервной системой
А30. Капсулы нефронов почки человека находятся в:
1) корковом слое
2) мозговом слое
3) почечной лоханке
4) в корковом и мозговом слоях
А31. Между левым предсердием и левым желудочком сердца человека расположен:
1) полулунный клапан
2) трехстворчатый клапан
3) двухстворчатый клапан
4) клапан отсутствует
А32. Слуховые рецепторы находятся в:
1) среднем ухе
2) полукружных каналах
3) отолитовом аппарате
4) улитке
А33. Наружная оболочка в передней части глаза образована:
1) сосудистой оболочкой
2) роговицей
3) сетчаткой
4) радужной оболочкой
А34. Одной из основных функций толстого кишечника человека
является:
1) расщепление белков
2) расщепление клетчатки
3) всасывание аминокислот
4) расщепление жиров
А35. Добавление одного нуклеотида в молекулу ДНК является:
1) геномной мутацией
2) генной мутацией
3) хромосомной мутацией
4) комбинативной изменчивостью
34
БИОЛОГИЯ
А36. Первыми организмами, выделяющими кислород на Земле,
были:
1) фотосинтезирующие серобактерии
2) цианобактерии
3) зеленые водоросли
4) бурые водоросли
Часть 2
Ответы к заданиям этой части (В1 — В8) записываются в бланке ответов № 1. Каждую букву пишите в соответствии с образцом
в верхней части этого бланка.
В заданиях В1 — В3 выберите три верных ответа из шести, Каждую букву запишите на бланке в отдельной клеточке без пробелов
и других символов в любой последовательности.
В1. Третичная структура белка обеспечивается:
А) водородными связями
Б) пептидными связями
В) дисульфидными связями
Г) гидрофобными взаимодействиями
Д) соединениями нескольких полипептидов
Е) электростатическими связями
В2. Ароморфозами являются:
А) появление фотосинтеза
Б) разделение сердца на 4 камеры
В) развитие колюще-сосущего аппарата у членистоногих
Г) развитие коры больших полушарий
Д) появление разных соцветий у покрытосеменных
Е) развитие ласт у ластоногих
В3. в создании первичной продукции в экосистемах принимают
участие:
А) инфузории
Б) водоросли
В) покрытосеменные
35
Методические материалы для школьников
Г) нитрифицирующие бактерии
Д) гнилостные бактерии
Е) насекомые — опылители растений
При выполнении заданий В4 — В7 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца. Впишите в таблицу буквы выбранных ответов,
а затем получившуюся последовательность букв перенесите на бланк
ответов № 1 (без пропусков и знаков препинания).
В4. Установите соответствие между процессами, происходящими
при сперматогенезе, и стадиями развития сперматозоидов:
ПРОЦЕССЫ, ПРОИСХОДЯЩИЕ ПРИ СПЕРМАТОГЕНЕЗЕ
СТАДИИ РАЗВИТИЯ СПЕРМАТОЗОИДА
ПРОЦЕССЫ, ПРОИСХОДЯЩИЕ
ПРИ СПЕРМАТОГЕНЕЗЕ
СТАДИИ РАЗВИТИЯ
СПЕРМАТОЗОИДА
1) уменьшение размеров ядра
А) созревание
2) сокращение объема
цитоплазмы
3) интенсивное митотическое
деление
4) интенсивный синтез РНК
и белка профазной клетки
5) 1-е 2-е деления мейоза
Б) формирование
В) рост
Г) размножение
6) упаковка хромосом,
образование хвоста
1
36
2
3
4
5
6
БИОЛОГИЯ
В5. Установите соответствие между цветковыми растениями и семействами, к которым они относятся:
ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ
1) ландыш
2) тимофеевка
3) табак
4) капуста
5) георгин
6) соя
1
2
3
СЕМЕЙСТВА
А)злаковые
Б)пасленовые
В)лилейные
Г)бобовые
Д) крестоцветные
Е) сложноцветные
4
5
6
В6. Установите соответствие между растениями и семействами,
к которым они относятся.
РАСТЕНИЯ
1)Горох
2)Капуста
3)Редис
4)Абрикос
5)Табак
6)Груша
7)Белена
8)Клевер
СЕМЕЙСТВА
А) Розоцветные
Б) Бобовые
В) Пасленовые
Г) Крестоцветные
37
Методические материалы для школьников
1
2
3
4
5
6
7
8
В7. Установите соответствие между гормонами и вырабатывающими их железами.
ГОРМОНЫ
1)Норадреналин
ЖЕЛЕЗЫ
А)Гипофиз
2)Кортизол
3)Гормон роста
Б)Щитовидная железа
4)Кальцитонин
5)Инсулин
В)Надпочечники
6)Вазопрессин
7)Глюкагон
1
2
3
Г)Поджелудочная железа
4
5
6
7
При выполнении задания В8 установите последовательность биологических процессов и явлений. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов. а затем перенесите в бланк ответов № 1 получившуюся последовательность букв (без пропусков и знаков препинания).
В8. Установите, в какой последовательности происходят события
в митотически делящейся клетке после ее предыдущего деления:
А) расхождение хроматид к полюсам клетки
Б) транскрипция, рост клетки
В) формирование ядерных мембран дочерних клеток
Г) упаковка хромосом
Д) расположение хромосом на экваторе клетки
Е) репликация ДНК
38
БИОЛОГИЯ
Часть 3
Для ответов на задания этой части (С1 — С6) используйте специальный бланк. Запишите сначала номер задания (С1 и т.д.), затем
на задания С1 дайте краткий ответ из одного-двух предложений,
а на задания С2 — С6 — полный развернутый ответ.
С1. Какое значение имеет цикл Кребса в энергетическом этапе обмена веществ?
С2. Почему оплодотворение цветковых растений называется
двойным?
С3. с какой целью больному в тяжелом состоянии вводят глюкозу?
С4. Назовите элементарные факторы микроэволюции и укажите
их значение для процесса видообразования
С5. Дайте определние и характеристику кариотипа
С6. Гены а и b сцеплены. Кроссинговер происходит с вероятностью 20%. Определите вероятность рождения потомства с доминантным признаком “А” и рецессивным признаком “b” при скрещивании
дигетерозиготных особей.
Вариант 2
Часть 1
При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под
номером выполняемого Вами задания (А1 — А36) поставьте знак «х»
в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного Вами
ответа.
А1. Синтез РНК по программе информативной цепи ДНК называется:
1) транскрипцией
2) репликацией
3) трансляцией
4) трансдукцией
39
Методические материалы для школьников
А2. Триплету ГТА в ДНК соответствует антикодон:
1). ГТА
2) ЦАТ
3) ЦАУ
4) ГУА
А3. Не имеют мембран:
1) хромосомы
2) лизосомы
3) эндоплазматическая сеть
4) комплекс Гольджи
А4. Кроссинговер происходит во время:
1) метафазы 1
2) метафазы 2
3) профазы 1
4) профазы 2
А5. Объем мозга питекантропа примерно составлял:
1) 600 см3
2) 900 — 1100 см3
3) 1400 см3
4) 1600 см3
А6. Двойное оплодотворение у Покрытосеменных открыл:
1) К.Тимирязев
2) И.Мичурин
3) Н.Вавилов
4) С.Навашин
А7. Аммонифицирующие бактерии:
1) усваивают свободный азот
2) окисляют аммиак
3) разлагают азотсодержащие органические вещества
4) окисляют нитраты
А8. в процессе органогенеза из эктодермы развивается:
1) выделительная система
2) мышечная система
3) нервная система
40
БИОЛОГИЯ
4) кровеносная система
А9. Мейотическое деление в процессе гаметогенеза происходит в фазе:
1) размножения
2) формирования
3) роста
4) созревания
А10. Неаллельные гены гомологичных хромосом наследуются по
закону:
1) расщепления
2) свободного комбинирования
3) сцепленного наследования
4) не подчиняются законам наследования
А11. Биокосным веществом биосферы является:
1) мел
2) песок
3) каменный уголь
4) почва
А12. Расхождение гомологичных хромосом к полюсам клетки
в процессе мейоза происходит во время:
1) профазы 1
2) метафазы 1
3) анафазы 2
4) анафазы 1
А13. в процессе эволюции животные вышли на сушу в:
1) протерозое
2) палеозое
3) кайнозое
4) мезозое
А14. Синтез полипептида в рибосоме называется:
1) трансляцией
2) транскрипцией
3) репликацией
4) трансдукцией
А15. Учение о биосфере создал:
41
Методические материалы для школьников
1) В.Вернадский
2) Н.Вавилов
3) А.Опарин
4) В.Сукачев
А16. Установить относительную роль среды и генотипа в проявлении признаков человека позволяет метод:
1) генеалогический
2) цитогенетический
3) близнецовый
4) популяционно-статистический
А17. К многоклеточным зеленым водорослям относится:
1) хлорелла
2) улотрикс
3) хламидомонада
4) плеврококк
А18. К семейству пасленовые относится:
1) василек
2) пастушья сумка
3) белена
3) клевер
А19. Для бобовых характерен плод:
1) стручок
2) боб
3) коробочка
4) семянка
А20. Паразитом картофеля является:
1) ржавчина
2) головня
3) фитофтора
4) спорынья
А21. На мужском растении кукушкина льна развивается:
1) архегоний
2) спорангий
3) колосок
42
БИОЛОГИЯ
4) антеридий
А22. Возбудитель туберкулеза относится к:
1) коккам
2) палочкам
3) спириллам
4) вибрионам
А23. К классу Ленточные черви относится:
1) печеночный сосальщик
2) аскарида
3) эхинококк
4) острица
А24. Окончательным хозяином бычьего цепня является:
1) человек
2) корова
3) свинья
4) собака
А25. В кишечнике человека паразитирует:
1) малярийный плазмодий
2) трипаносома
3) дизентерийная амеба
4) амеба обыкновенная
А26. Промежуточным хозяином малярийного плазмодия является:
1) малярийный комар
2) собака
3) моллюск
4) человек
А27. Только венозная кровь содержится в сердце представителей
класса:
1) Рыбы
2) Амфибии
3) Рептилии
4) Птицы
А28. От желудочка сердца амфибий отходит:
1) аорта
43
Методические материалы для школьников
2) легочный ствол
3) нижняя полая вена
4) артериальный конус
А29. у человека третьей группы крови:
1) имеются агглютиноген а и агглютинин 
2) имеются агглютиноген в и агглютинин 
3) имеются агглютиногены а и В и нет агглютининов
4) нет агглютиногенов и имеются агглютинины  и 
А30. Белок гемоглобин имеет структуру:
1) первичную
2) вторичную
3) третичную
4) четвертичную
А31. Дыхательный центр у человека находится в:
1) легких
2) продолговатом мозге
3) среднем мозге
4) промежуточном мозге
А32. Зародышевые листки образуются в процессе:
1) дробления
2) гаструляции
3) органогенеза
4) регенерации
А33. Череп человека составляют:
1) 23 кости
2) 24 кости
3) 25 костей
4) 26 костей
А34. Количество тромбоцитов в 1 мм3 крови человека составляет:
1) 5-6 млн.
2) 4-8 тыс.
3) 250-400 тыс.
4) 3-3,5 тыс.
А35. Во время систолы предсердий:
44
БИОЛОГИЯ
1) створчатые клапаны открыты, полулунные закрыты
2) створчатые клапаны закрыты, полулунные открыты
3) створчатые и полулунные клапаны открыты
4) створчатые и полулунные клапаны закрыты
А36. Гиперфункция щитовидной железы приводит к:
1) сахарному диабету
2) гигантизму
3) кретинизму
4) базедовой болезни
Часть 2
Ответы к заданиям этой части (В1 — В8) записываются в бланке ответов № 1. Каждую букву пишите в соответствии с образцом
в верхней части этого бланка.
В заданиях В1 — В3 выберите три верных ответа из шести, Каждую букву запишите на бланке в отдельной клеточке без пробелов
и других символов в любой последовательности.
В1. Прокариотами являются:
А) азотобактер
Б) вирус гриппа
В) стафилококк
Г) эвглена
Д) хламидомонада
Е) серобактерии
В2. Ароморфозами является появление:
А) шерсти у млекопитающих
Б) копыт у парнокопытных
В) легочного дыхания у амфибий
Г) крыльев у рукокрылых
Д) хитинового покрова у членистоногих
Е) колючек у кактусов
В3. Эндопаразитами человека являются:
А) чесоточный зудень
45
Методические материалы для школьников
Б) лямблия
В) таежный клещ
Г) малярийный комар
Д) медицинская пиявка
Е) бычий цепень
При выполнении заданий В4 — В7 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца. Впишите в таблицу буквы выбранных ответов,
а затем получившуюся последовательность букв перенесите на бланк
ответов № 1 (без пропусков и знаков препинания).
В4. Установите соответствие между отделами периферической
нервной системы человека их функция
ФУНКЦИИ ОТДЕЛОВ ПЕРИФЕРИЧЕСКОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
ОТДЕЛЫ ПЕРИФЕРИЧЕСКОЙ
НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
1) учащение и усиление сокращений сердца
2) ослабление сокоотделения
в желудке
А) симпатическая нервная
система
3) повышение кровяного давления
4) замедление и ослабление
работы сердца
5) регуляция работы скелетной мускулатуры
6) торможение выделительной системы при возбуждении:
46
Б) парасимпатическая
нервная система
БИОЛОГИЯ
1
2
3
4
5
6
В5. Установите соответствие между представителями типа Членистоногих и классами, к которым они принадлежат:
ПРЕДСТАВИТЕЛИ
1) циклоп
2) скорпион
3) мокрица
4) каракурт
5) водомерка
6) яблоневый цветоед
1
2
КЛАССЫ
А) Ракообразные
Б) Паукообразные
В) Насекомые
3
4
5
6
В6. Установите соответствие между клеточными органоидами
и выполняемыми ими функциями.
ФУНКЦИИ
1)синтез АТФ
2)синтез белка
3)синтез липидов
и их транспорт
4)расщепление макромолекул
5)формирование лизосом
6)синтез РНК
КЛЕТОЧНЫЕ ОРГОНОИДЫ
А) эндоплазматическая
Б) комплекс Гольджи
В) митохондрии
Г)лизосомы
Д) рибосомы
Е) ядро
47
Методические материалы для школьников
1
2
3
4
5
6
В7. Соотнесите строение и функции конечностей паука.
1)Первая пара конечностей.
2)У скорпионов превращены
в клешни.
3)Орган осязания.
4)Самцы могут использовать
как совокупительный аппарат.
5)Заканчивается стилетом
или крючком.
6)Имеет проток ядовитой
железы.
1
2
3
А. Педипальпы
(ногочелюсти)
Б. Хелицеры
(верхняя челюсть)
4
5
6
При выполнении задания В8 установите последовательность биологических процессов и явлений. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов. а затем перенесите в бланк ответов № 1 получившуюся последовательность букв (без пропусков и знаков препинания).
В8. Расположите типы животных в соответствии с последовательностью их возникновения в процессе эволюции:
А) Кишечнополостные
Б) Круглые черви
В) Хордовые
Г) Кольчатые черви
Д) Членистоногие
Е) Плоские черви
48
БИОЛОГИЯ
Часть 3
Для ответов на задания этой части (С1 — С6) используйте специальный бланк. Запишите сначала номер задания (С1 и т.д.), затем
на задания С1 дайте краткий ответ из одного-двух предложений,
а на задания С2 — С6 — полный развернутый ответ.
С1. Почему дыхание имеет такое важное значение для человека?
С2. Раскройте понятие универсальности генетического кода.
С3. Какое скрещивание является моногибридным?
С4. Как изменяется хромосома в ходе митотического цикла?
С5. Раскройте понятие «биосфера» и опишите ее функции.
С6. При скрещивании между собой мышей черной линии всегда
получается черное потомство. При скрещивании между собой желтых мышей одна треть потомства оказывается черной, а две трети —
желтой. Как это объяснить?
Вариант 3
Часть 1
При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под
номером выполняемого Вами задания (А1- а 36 ) поставьте знак «х»
в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного Вами
ответа.
А1. Какая масса мозга считается признаком, отделяющим человекообразных обезьян от человека?
1) 600 г
2) 750 г
3) 1100 г
4) 1400 г
А2. Клеточную стенку растений составляет:
1) муреин
2) хитин
3) целлюлоза
49
Методические материалы для школьников
4) фибрин
А3. Азотистые основания входят в состав:
1) нуклеотидов
2) аминокислот
3) жирных кислот
4) дезоксирибозы
А4. Примером хемосинтеза является процесс:
1) окисление аммиака до азотистой кислоты
2) фиксация свободного азота клубеньковыми бактериями
3) разложение органических веществ до аммиака
4) выделение азота в атмосферу
А5. Цитоскелета не имеют:
1) амеба обыкновенная
2) эритроциты
3) туберкулезная палочка
4) клетки слизистого эпителия
А6. Высокомолекулярные соединения могут проникать в клетки
путем:
1) диффузии
2) облегченной диффузии
3) пиноцитоза
4) осмоса
А7. Рибосомальная РНК синтезируется в:
1) рибосомах
2) цитоплазме
3) ядре
4) эндоплазматической сети
А8. в состав клеточного центра входят:
1) хромосомы
2) ядро
3) центриоли
4) ядрышко
А9. При фотосинтезе растение выделяет кислород за счет расщепления:
50
БИОЛОГИЯ
1) углекислого газа
2) воды
3) глюкозы
4) крахмала
А10. Глюкоза в процессе ассимиляции у растений образуется в:
1) строме хлоропласта
2) мембранах тилакоидов
3) митохондриях
4) рибосомах
А11. Доказал, что клетки образуются только от клеток:
1) Р.Гук
2) М.Шлейден
3) Т.Шванн
4) Р.Вирхов
А12. Митотическое деление клеток при гаметогенезе происходит
в период:
1) созревания
2) формирования
3) роста
4) размножения
А13. Расхождение хроматид при мейозе происходит в период:
1) анафазы 1
2) анафазы 2
3) телофазы 1
4) телофазы 2
А14. Гомологичные хромосомы расходятся в дочерние клетки
в процессе:
1) анафазы митоза
2) анафазы 1 мейоза
3) анафазы 2 мейоза
4) телофазы митоза
А15. Подавление действия одного гена действием другого неаллельного гена называется:
1) полным доминированием
51
Методические материалы для школьников
2) кодоминированием
3) эпистазом
4) комплементарным действием генов
А16. Неаллельные гены, расположенные в негомологичных хромосомах, наследуются по закону:
1) расщепления
2) свободного комбинирования
3) сцепленного наследования
4) не подчиняются законам Г.Менделя
А17. Только по женской линии наследуются гены:
1) Х-хромосомы
2) аутосом
3) митохондрий
4) нет таких генов
А18. Установить наследуемость признака человека позволяет метод:
1) гибридологический
2) цитогенетический
3) близнецовый
4) генеалогический
А19. Различия в признаках детей в одной семье обусловлены:
1) комбинативной изменчивостью
2) хромосомными мутациями
3) генными мутациями
4) геномными мутациями
А20. Различия в строении надводных и подводных листьев у лютика водного обусловлены:
1) генными мутациями
2) комбинативной изменчивостью
3) модификационной изменчивостью
4) хромосомными мутациями
А21. с целью перевода большинства генов у сельскохозяйственных животных в гомозиготное состояние проводят:
1) аутбридинг
2) инбридинг
52
БИОЛОГИЯ
3) отдаленную гибридизацию
4) искусственный мутагенез
А22. Основные принципы классификации организмов впервые
разработал:
1) К.Линней
2) Ж.Б.Ламарк
3) Ч.Дарвин
4) М.Ломоносов
А23. Все ребра свободные у:
1) лягушки
2) ужа
3) черепахи
4) варана
А24 Псилофиты появились в:
1) протерозойской эре
2) палеозойской эре
3) мезозойской эре
4) кайнозойской эре
А25. Наибольшая глубина в литосфере, на которой встречается
жизнь, составляет:
1) 100 м
2) 10 м
3) 10,5 км
4) 7,5 км
А26. Первый кислород на Земле появился в результате деятельности:
1) фотосинтезирующих серобактерий
2) цианобактерий
3) одноклеточных водорослей
4) наземных растений
А27. Лишайники имеют:
1) листья
2) ризоиды
3) стебель
4) не имеют названных органов
53
Методические материалы для школьников
А28. Камбий находится:
1) в сердцевине стебля
2) в составе луба
3) в составе древесины
4) между лубом и древесиной
А29. Фораминиферы относятся к:
1) саркожгутиковым
2) одноклеточным водорослям
3) бактериям
4) кишечнополостным
А30. Нервная система кольчатых червей представлена:
1) диффузной нервной системой
2) двумя нервными стволами
3) брюшной нервной цепочкой
4) спинной нервной цепочкой
А31. Зубы отсутствуют у:
1) ехидны
2) опоссума
3) большинства амфибий
4) черепахи
А32. Бескилевыми птицами являются:
1) пингвины
2) страусы
3) филины
4) сычи
А33. У взрослого человека эритроциты образуются в:
1) желтом костном мозге
2) красном костном мозге
3) селезенке
4) тимусе
А34. Количество первичной мочи, образующейся у человека за
сутки, составляет:
1) 1,5 л
2) 5 л
54
БИОЛОГИЯ
3) 30 л
4) 150 л
А35. Главные железы желудка человека выделяют:
1) соляную кислоту
2) слизь
3) пепсиноген
4) трипсиноген
А36. Содержание кислорода в выдыхаемом человеком воздухе составляет:
1) 0,05%
2) 6%
3) 16%
4) 21%
Часть 2
Ответы к заданиям этой части (В1 — В8) записываются в бланке ответов № 1. Каждую букву пишите в соответствии с образцом
в верхней части этого бланка.
В заданиях В1 выберите три верных ответа из шест. Каждую
букву запишите на бланке в отдельной клеточке без пробелов и других символов в любой последовательности.
В1. Для синтеза РНК необходимо:
А) рибонуклеотиды
Б) аминокислоты
В) ДНК-полимераза
Г) ДНК
Д) РНК-полимераза
Е) рибосомы
В2. Цитологическими основами закона сцепленного наследования
генов аутосом является:
А) расхождение хроматид при митозе
Б) расхождение гомологичных хромосом при мейозе
В) кроссинговер
55
Методические материалы для школьников
Г) свободное комбинированное негомологичных хромосом
Д) случайное комбинирование гамет при оплодотворении
Е) расхождение половых хромосом при мейозе
В3. Вирусными заболеваниями человека являются:
А) полиомиэлит
Б) тежный энцефалит
В) чума
Г) холера
Д) столбняк
Е) грипп
При выполнении заданий В4 — В7 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца. Впишите в таблицу буквы выбранных ответов,
а затем получившуюся последовательность букв перенесите на бланк
ответов № 1 (без пропусков и знаков препинания).
В4. Распределите растения по семействам:
ПРЕДСТАВИТЕЛИ
ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ
1) паслен
2) капуста
3) тимофеевка
4) рябина
5) георгин
6) соя
1
2
3
СЕМЕЙСТВА
А) Розоцветные
Б) Бобовые
В) Злаковые
Г) Сложноцветные
Д) Крестоцветные
Е) Пасленовые
4
5
6
В5. Установите соответствие между клетками крови человека и их
функциями:
56
БИОЛОГИЯ
ФУНКЦИИ
КЛЕТОК КРОВИ ЧЕЛОВЕКА
1) транспорт кислорода
2) синтез антител
3) фагоцитоз
4) транспорт углекислого газа
5) способность прочно связываться с СО
6) свертывание крови
1
2
3
КЛЕТКИ
КРОВИ ЧЕЛОВЕКА
А) эритроциты
Б) нейтрофилы
В) лимфоциты
Г) тромбоциты
4
5
6
В6. Соотнесите слои кожи с особенностями их строения и функциями.
ПРЕДСТАВИТЕЛИ
ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ
А. Эпидермис
Б. Дерма.
1.В глубине этого слоя лежат
клетки, способные к делению.
2.Содержит запас питательных веществ.
В этом слое находятся потовые железы.
3. В этом слое находятся потовые железы
4. Необходим для теплоизоляции.
5.В этом слое лежат рецепторы
кожной чувствительности.
6.Необходим для амортизации
57
Методические материалы для школьников
В. Подкожно-жировая
клетчатка
1
2
3
4
7.В этом слое находятся сальные железы.
8.Клетки этого слоя постоянно
слущиваются.
9.В этом слое находятся корни
волос.
5
6
7
8
9
В7. Соотнесите вид труда и энергию, которую должен получать
работник, чтобы компенсировать трудозатраты.
А.Умственный труд.
1. 3500 кДж
Б.Механизированный труд.
2. 15000 кДж
В.Немеханизированный труд.
3. 17000 кДж
Г. Тяжелый физический труд.
4.20000 кДж
1
2
3
4
При выполнении задания В8 установите последовательность биологических процессов и явлений. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов. а затем перенесите в бланк ответов № 1 получившуюся последовательность букв (без пропусков и знаков препинания).
В8. Расположите стадии эволюции приматов в последовательности их возникновения:
А) архантропы
Б) австралопитеки
В) дриопитеки
Г) палеоантропы
Д) неоантропы
Е) шимпанзе
58
БИОЛОГИЯ
Часть 3
Для ответов на задания этой части (С1 — С6) используйте специальный бланк. Запишите сначала номер задания (С1 и т.д.), затем
на задания С1 дайте краткий ответ из одного-двух предложений,
а на задания С2 — С6 — полный развернутый ответ.
С1. Как млекопитающие помогают в жизни растениям?
С2. Может ли синтез белков происходить в: а)лизосомах, б)митохондриях?
С3. Почему именно птицы, а не рукокрылые стали господствующей группой летающих позвоночных?
С4. Какой вклад внес в науку Н.И.Вавилов?
С5. Опишите процессы, происходящие в тонком кишечнике человека.
С6. у человека цветовая слепота обусловлена рециссивным геном,
локаллизованным в Х-хромосоме. Женщина с нормальным зрением,
мать которой страдала цветовой слепотой, вышла замуж за мужчину
с нормальным зрением. Определите вероятность рождения в этой семье детей с цветовой слепотой.
Вариант 4
Часть 1
При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого вами задания (А1 — А36) поставьте знак «х»
в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами
ответа.
А1. Какой метод используется для повышения степени гомозиготности организмов?
1) Отдаленная гибридизация
2) Инбридинг
3) Индуцированный мутагенез
4) Генная инженерия
59
Методические материалы для школьников
А2. К клеткам соединительной ткани относятся
1) Эритроциты
2) Нейроны
3) Мышечные клетки
4) Эпидермис кожи
А3. Физиологический раствор содержит хлорид натрия в концентрации:
1) 0,5%
2) 0,9%
3) 1,5%
4) 2,1%
А4. у покрытосеменных мейоз лежит в основе
1) Спорогенеза
2) Гаметогенеза
3) Вегетативного размножения
4) Регенерации.
А5. Краснуха у человека вызывается
1) Бактериями
2) Вирусами
3) Простейшими
4) Грибами.
А6. Из неоплодотворенных яиц развиваются
1) Рабочие пчелы
2) Пчелиная матка
3) Трутни
4) Стрекозы
А7. Какое расщепление по фенотипу наблюдается среди гибридов
второго поколения при моногибридном скрещивании, если известно,
что аллельные гены взаимодействуют по типу неполного доминирования?
1) 1:2:1
2) 3:1
3) 1:1:1:1
4) 9:3:3:1
60
БИОЛОГИЯ
А8. Какой метод применяется для изучения количества и морфологии хромосом?
1) Гибридологический
2) Генеалогический
3) Близнецовый
4) Цитогенетический
А9. Почему фенотип клеток в одном организме различен, хотя во
всех клетках один и тот же набор хромосом?
1) При делении клеток часть генетического материала исчезает
случайным образом, поэтому клетки различаются между собой.
2) в клетках, имеющих разный фенотип, генотип различается изза мутаций.
3) в клетках с разным фенотипом активны различные гены.
4) Эти различия связаны в основном с цитоплазматической наследственностью.
А10. Пенициллин получают из клеток
1) Бактерий.
2) Грибов
3) Простейших
4) Растений
А11. Сколько тычинок имеет цветок табака?
1) 3.
2) 4
3) 5.
4) 9.
А12. Кремнезем накапливается в клетках:
1) Сфагнума
2) Плауна булавовидного
3) Хвоща полевого
4) Щитовника мужского
А13. Окончательным хозяином малярийного плазмодия является:
1) Свинья
2) Человек
3) Малый прудовик
61
Методические материалы для школьников
4) Малярийный комар
А14. Двойное дыхание характерно для
1) Земноводных.
2) Птиц.
3) Пресмыкающихся
4) Млекопитающих
А15. в соке поджелудочной железы содержится:
1) Пепсин
2) Трипсин
3) Муцин
4) Химозин
А16. Сколько позвонков в грудном отделе позвоночника у человека?
1) 3
2) 5
3) 7
4) 12
А17. Какие ионы участвуют в мышечном сокращении?
1) Cl2) Li+
3) Fe+3
4) Ca2+
А18. Вакцинация была введена в медицинскую практику
1) И.И. Мечниковым
2) Л. Пастером
3) И.М. Сеченовым
4) И.П. Павловым
А19. Обонятельная зона коры головного мозга находится в
1) Затылочной доле
2) Лобной доле
3) На внутренней поверхности височной доли
4) Теменной доле
А20. Заражение острицами происходит при
1) Употреблении в пищу плохо проваренной говядины
2) Несоблюдении правил личной гигиены
62
БИОЛОГИЯ
3) Употреблении в пищу плохо проваренной свинины
4) Употреблении в пищу сырой рыбы
А21. Элементарной эволюционной единицей является:
1) Вид
2) Популяция
3) Организм
4) Мутация
А22. Стабилизирующий отбор открыл
1) Шмальгаузен И.И.
2) Мендель Г.
3) Кольцов И. П.
4) Дарвин Ч.
А23. Задние конечности у кита, скрытые внутри тела являются
1) Рудиментом
2) Атавизмом
3) Ароморфозом
4) Модификацией
А24. Подвидом вида Человек разумный (Homo sapiens) является
1) Синантроп
2) Питекантроп
3) Неандерталец
4) Австралопитек
А25. Растения, произрастающие в условиях низкой увлажненности почвы относятся к:
1) Гидрофитам
2) Гигрофитам
3) Мезофитам
4) Ксерофитам
А26. в лесном биоценозе биомасса больше у
1) Насекомых
2) Птиц
3) Млекопитающих
4)Рептилий
А27. Какая часть солнечного излучения отражается в космос
63
Методические материалы для школьников
1) 31%
2) 42%
3) 53%
4) 61%
А28. Ферменты цикла Кребса находятся в:
1) Цитоплазматическом матриксе
2) Матриксе митохондрий
3) Кристах
4) Между наружной и внутренней мембранами митохондрий.
А29. Катаболизм глюкозы у анаэробных организмов состоит из:
1) Гликолиза
2) Цикла Кребса
3) Цикла Кальвина
4) Дыхательной цепи
А30. Репликация ДНК в жизненном цикле клетки осуществляется во время:
1) Митоза
2) S-периода.
3) G1-периода.
4) G2-периода.
А31. Формирование весенних нефотосинтезирующих побегов характерно для:
1) Кукушкиного льна.
2) Хвоща полевого
3) Плауна булавовидного
4) Орляка обыкновенного
А32. Капустно-редечный гибрид был получен
1) Г.Д. Карпеченко.
2) Б.Л. Астауровым
3) А.И. Кузема.
4) В.С. Кирпичниковым.
А33. К классу Насекомые относятся.
1) Клещи
2) Скорпионы.
64
БИОЛОГИЯ
3) Циклопы
4) Клопы.
А34. Зрительная зона в коре головного мозга
1) в лобных долях
2) в височных долях
3) в затылочной доле
4) в теменной области
А35. Куриная слепота возникает при недостатке витамина
1) А
2) В1
3) С
4) D
А36. Какой ароморфоз произошел при появлении типа Плоские
черви?
1) Появление кровеносной системы
2) Появление нервной системы диффузного типа
3) Формирование мезодермы
4) Исчезновение пищеварительной системы
Часть 2
Ответы к заданиям этой части записываются в бланке ответов
№1 справа от номера заданий В1 — В8. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными образцами.
В заданиях В1 и В3 выберете три верных ответа из шести. Запишите выбранные цифры сначала в текст работы, а затем перенесите их в бланк ответов №1 без пробелов и других символов.
В1. Что входит в состав зародыша покрытосеменного растения?
1. Эндосперм
2. Корешок
3. Семядоля
4. Семенная кожура
5. Почечка
6. Околоплодник
65
Методические материалы для школьников
В2. Какие из перечисленных ниже процессов относятся к реакциям матричного синтеза?
1. Синтез АТФ
2. Синтез ДНК
3. Синтез РНК
4. Синтез глюкозы
5. Синтез липидов
6. Синтез белков
В3. Направлениями эволюции являются:
1. Ароморфоз
2. Мутационный процесс
3. Естественный отбор
4 Дрейф генов
5 Идиоадаптация
6. Общая дегенерация
При выполнении заданий В4 — В7 установите соответствие
между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу
цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов № 1 без пробелов и других
символов.
В4. Установите соответствие между растениями и семействами,
к которым они относятся.
Растения
1.Фасоль
2.Капуста
3.Дикая редька
4. Рябина
5.Перец
6.Яблоня
7.Белена
8. Клевер
66
Семейства
А. Розоцветные
Б. Бобовые
В. Пасленовые
Г. Крестоцветные
БИОЛОГИЯ
1
2
3
4
5
6
7
8
В5. Установите соответствие между гормонами и вырабатывающими их железами.
Гормоны
1.Адреналин
2.Альдостерон
3.Соматотропин
4.Тироксин
5.Инсулин
6.Вазопрессин
7.Глюкагон
1
2
Железы
А. Гипофиз
Б.Щитовидная железа
В. Надпочечники
Г.Поджелудочная железа
3
4
5
6
В6. Установите соответствие между клеточными органоидами
и выполняемыми ими функциями.
Функции
1.Синтез АТФ
2.Синтез белка
3.Синтез липидов и их транспорт
4.Расщепление макромолекул
5.Формирование лизосом
6.Синтез РНК
Клеточные органоиды:
А.Эндоплазматическая сеть
Б. Комплекс Гольджи
В. Митохондрии
Г. Лизосомы
Д. Рибосомы
Е. Ядро
67
Методические материалы для школьников
1
2
3
4
В7. Соотнесите признаки прямого и непрямого развития личинок
насекомых.
А. Прямое развитие.
Б. Непрямое развитие.
1
2
1.Личинка похожа
на взрослое насекомое.
2.Личинка не похожа
на взрослое насекомое.
3.Личинка превращается
в неподвижную куколку.
4.Личинка проходит несколько
линек без стадии куколки.
3
4
При выполнении заданий В8 установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов
№1 без пробелов и других символов.
В8. Установите правильную последовательность событий в эволюции растений.
1. Формирование корней.
2. Выход растений на сушу.
3. Возникновение многоклеточности.
4. Появление семенного размножения.
5. Появление фотосинтеза.
6. Формирование сосудов в ксилеме.
68
БИОЛОГИЯ
Часть 3
Для ответов на задания этой части (С1 — С6) используйте бланк
ответов №2. Запишите сначала номер задания (С1 и т.д.) затем ответ к нему. На задание С1 дайте краткий свободный ответ, на задания С2 — С6 — полный развернутый ответ.
С1. Какую функцию выполняет внутриклеточный фермент каталаза? с помощью какого опыта Вы можете доказать наличие каталазы в клетках?
С2. На приведенном ниже рисунке изображены стадии развития
организмов двух видов. Определите, какие это виды и назовите стадии, обозначенные цифрами.
С3. Какие ароморфозы привели к появлению покрытосеменных
растений.
С4. Опишите катаболизм глюкозы в клетках дрожжей.
69
Методические материалы для школьников
С5. в одной молекуле ДНК нуклеотиды с тимином (Т) составляют
24% от общего числа нуклеотидов. Определите количество (в %) нуклеотидов с гуанином (Г), аденином (А), цитозином (Ц) в молекуле
ДНК и объясните полученные результаты.
С6. Мужчина с группой крови А(II) женился на женщине с группой крови В(III). у них родился ребенок с группой крови О(I). Каковы генотипы всех трех членов семьи? Определите вероятность рождения детей с различными фенотипами в потомстве от такого брака.
Вариант 5
Часть 1
При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого вами задания (А1 — А36) поставьте знак «х»
в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами
ответа.
А1. Как можно обнаружить жировые включения в клетке?
1. с помощью центрифугирования.
2. с помощью специальной окраски клеток.
3. с помощью генеалогического метод.
4. с помощью цитогенетического метода.
А2. К эпителиальной ткани у человека относятся
1) Жировые клетки
2) Клетки почки
3) Клетки лимфы
4) Клетки крови
А3. Какие связи участвуют в образовании первичной структуры
белка?
1) Водородные
2) Ковалентные
3) Гидрофобные
4) Ионные
А4. На каком этапе клеточного деления происходит кроссинговер?
70
БИОЛОГИЯ
1) Метафаза I
2) Метафаза II..
3) Профаза I.
4) Профаза II.
А5. Вирусным заболеванием является
1) Фитофтороз
2) Мозаичная болезнь табака
3) Туберкулез
4) Чума.
А6. Отверстие гаструлы становится заднепроходным отверстием у:
1) Насекомых.
2) Пауков
3) Ракообразных
4) Птиц
А7. в результате какого типа взаимодействия аллельных генов
формируется IV группа крови?
1) Полное доминирование
2) Кодоминирование
3) Неполное доминирование
4) Комплиментарность
А8. Мужской организм по половым хромосомам продуцирует гаметы:
1) Одного типа.
2) Двух типов.
3) Четырех типов
4) Восьми типов
А9. Кто из названных ниже ученых выделил основные пути эволюционных преобразований?
1) С.С. Четвериков.
2) А.Н. Северцов.
3) Г. Меллер
4) А. Вайнберг
А10. Бактерии, питающиеся тканями живых организмов, называются
1) Сапрофиты
71
Методические материалы для школьников
2) Хемоавтотрофы
3) Паразиты.
4) Фотоавтотрофы
А11. Ситовидные трубочки в жилке листа находятся
1) Ближе к верхней поверхности листа относительно ксилемы.
2) Ближе к нижней поверхности листа относительно ксилемы.
3) Окружены ксилемой.
4) Окружают жилку.
А12. Растения рода Белладонна относятся к семейству
1. Бобовых.
2. Пасленовых.
3. Сложноцветных
4. Крестоцветных
А13. Нервная система диффузного типа характерна для:
1. Кишечнополостных.
2. Плоских червей
3. Круглых червей
4. Членистоногих
А14. Газообмен в жабрах рыб происходит в 1. Жаберных дугах.
2. Жаберных лепестках
3. Жаберных тычинках
4. Жаберной крышке.
А15. Что такое — часть тела, имеющая определенную форму, строение и место и выполняющая одну или несколько функций?
1) Ткань.
2) Орган.
3) Система органов
4) Функциональная система.
А16. Сколько постоянных костей в теле взрослого человека?
1) 150
2) 206
3) 296
4) 350
72
БИОЛОГИЯ
А17. Безъядерными клетками у млекопитающих являются:
1. Нейтрофилы
2. В-лимфоциты
3. Эритроциты
4. Моноциты
А18. в какой из перечисленных ниже желез внутренней секреции
выделяют кору и мозговое вещество?
1) Гипофиз
2) Половые железы
3) Щитовидная железа
4) Надпочечники
А19. Сумеречное зрение нарушается при недостатке витамина
1) А
2) С
3) D
4) К
А20. Случайное ненаправленное изменение частот аллелей в малых популяциях называют:
1) Изоляцией.
2) Рекомбинацией.
3) Естественным отбором.
4) Дрейфом генов.
А21. Аналогичные органы возникают в результате
1) Дивергенции
2) Конвергенции
3) Параллелизма
4) Филетической эволюции.
А22. Приспособленность растений к низким температурам обусловлена накоплением в их соке
1. Солей
2. Белков
3. Углеводов
4. Жиров
73
Методические материалы для школьников
А23. Предками земноводных были:
1) Котилозавры
2) Двоякодышащие рыбы.
3) Кистеперые рыбы
4) Зверозубые ящеры
А24. Растения, селящиеся на других растениях, называются
1) Эфемероидами
2) Эфемерами
3) Эпифитами
4) Сапрофитами
А25. Чем определяется ярусное распределение живых существ
в лесном биоценозе:
1) Влиянием радиоактивности
2) Удаленностью от воды
3) Величиной освещенности
4) Состоянием почвы
А26. Основное количество продукции в Мировом океане производят:
1. Зоопланктон
2. Фитопланктон
3. Рыбы и морские млекопитающие
4. Крупные прикрепленные водоросли
А27. Расщепление макромолекул осуществляет:
1. Рибосомы
2. Гиалоплазма
3. Лизосомы
4. Шероховатая эндоплазматическая сеть
А28. Примером активного транспорта является:
1. Осмос
2. Простая диффузия
3. Облегченная диффузия
4. Пиноцитоз
А29. Во время мейоза хроматиды расходятся к полюсам клетки в
1. Метафазе II
74
БИОЛОГИЯ
2. Метафазе I.
3. Анафазе II.
4. Анафазе I.
А30. Эндосперм у голосеменных растений является частью:
1. Женского гаметофита
2. Мужского гаметофита
3. Зародыша
4. Эндосперм у голосеменных отсутствует
А31. Обработка клеток колхицином приводит к:
1. Генным мутациям
2. Полиплоидии
3. Транслокациям
4. Инверсиям
А32. К двустворчатым моллюскам относится
1. Обелия.
2. Планария
3. Прудовик
4. Корабельный червь
А33. Энергия, которая необходима для сокращения мышечных волокон, освобождается при
1) Синтезе АТФ.
2) Окислении органических веществ в мышце.
3) Гликолизе в мышце.
4) Возбуждении мышцы нервным импульсом
А34. Превращению гликогена в глюкозу способствует:
1. Глюкагон
2. Инсулин
3. Вазопрессин
4. Соматотропин
А35. К какой эре относят появление бактерий?
1. Кайнозойской
2. Мезозойской
3. Архейской
4. Протерозойской
75
Методические материалы для школьников
А36. Формирование клубеньков на корнях растений семейства
Бобовые является примером:
1) Мутуализма
2) Комменсализма
3) Паразитизма
4) Хищничества
Часть 2
Ответы к заданиям этой части записываются в бланке ответов
№1 справа от номера заданий В1 — В8. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными образцами.
В заданиях В1 и В3 выберете три верных ответа из шести. Запишите выбранные цифры сначала в текст работы, а затем перенесите их в бланк ответов №1 без пробелов и других символов.
В1. Акцепторами электронов в клетке являются:
1) НАД
2) АТФ
3) НАДФ
4) Кислород
5) Вода
6) Аминокислоты
В2. в состав слюны входят:
1. Амилаза
2. Соляная кислота
3. Трипсин
4. Муцин
5. Липаза
6. Лизоцим
В3. Факторами эволюции являются:
1. Идиоадаптация
2. Изоляция
3. Мутационный процесс
4. Ароморфоз
76
БИОЛОГИЯ
5. Естественный отбор
6. Общая дегенерация
При выполнении заданий В4 — В7 установите соответствие
между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу
цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов № 1 без пробелов и других
символов.
В4. Установите соответствие между растениями и соцветиями, которые для них характерны.
Растения:
1. Овес
2. Клевер
3. Подсолнечник
4. Лук
5. Рожь
6. Подорожник
7. Ландыш
8. Укроп
9. Кукуруза
1
2
3
4
Соцветия:
А. Кисть
Б. Простой колос
В. Головка
Г. Простой зонтик
Д. Метелка
Е. Сложный колос
Ж. Сложный зонтик
З. Корзинка
5
6
7
8
9
В5. Установите соответствие между отделами вегетативной нервной системы и их функциями.
Функции:
Отделы вегетативной нервной системы:
А. Симпатическая нервная
система
1. Стимуляция секреции
желез желудка
Б. Парасимпатическая
2. Увеличение частоты
нервная система
cердечных сокращений
3. Повышение кровяного
77
Методические материалы для школьников
давления
4. Увеличение диуреза
5. Стимуляция перистальтики
кишечника
1
2
3
4
5
В6. Установите соответствие между элементами и их значением
для живых организмов.
Значение для живых организмов
Элементы:
1. Входит в состав гемоглобина
А. Йод
2. Обеспечивает проведение
нервного импульса
Б. Натрий
3. Входит в состав тироксина
В. Железо
4. Входит в состав хлорофилла
Г. Магний
1
2
3
4
B7. Соотнесите заболевание и вещество, при недостатке которого
начинается это заболевание.
А. Витамин А
Б. Йод.
В. Витамин С
Г. Витамин D
Д. Витамин В1
1. Эндемический зоб
2. Куриная слепота
3. Цинга
4. Бери-бери
5. Рахит
При выполнении заданий В8 установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов, а затем по78
БИОЛОГИЯ
лучившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов
№1 без пробелов и других символов.
В8. Установите правильную последовательность этапов свертывания крови.
1. Превращение фибриногена в фибрин.
2. Разрушение тромбоцитов.
3. Образование тромба.
4. Выделение тромбопластина.
5. Превращение протромбина в тромбин.
Часть 3
Для ответов на задание этой части (С1 — С6) используйте бланк ответов №2. Запишите сначала номер задания (С1 и т.д.) затем ответ к нему.
С1. Дайте определение термину «раздражимость». Обладают ли
этим свойством представители типа Простейшие? с помощью какого опыта Вы можете это доказать?
С2. Найдите ошибки в приведенном тексте, исправьте их, укажите
номера предложений, в которых они сделаны, запишите эти предложения без ошибок.
1) Самой древней группой плоских червей являются ленточные
черви, на что указывает более простое строение их тела, в том числе
и отсутствие пищеварительной системы.
2) Полость тела у плоских червей отсутствует.
3) Первичная полость тела появляется только у кольчатых червей.
4) К плоским червям, паразитирующим у человека, относятся бычий цепень, свиной цепень, молочная планария, эхинококк, аскарида
и печеночный сосальщик.
5) Промежуточным хозяином печеночного сосальщика является
моллюск малый прудовик.
С3. Перечислите характерные особенности вирусов.
С4. Опишите катаболизм глюкозы в мышечных клетках, испытывающих временный недостаток кислорода вследствие чрезмерной
физической нагрузки.
79
Методические материалы для школьников
С5. в одной молекуле ДНК нуклеотиды с гуанином (Г) составляют 18% от общего числа нуклеотидов. Определите количество (в %)
нуклеотидов с тимином (Т), аденином (А), цитозином (Ц) в молекуле
ДНК и объясните полученные результаты.
С6. Одна из форм дефекта зубной эмали контролируется доминантным геном, локализованным в Х-хромосоме. Какова вероятность рождения детей с этим заболеванием, если известно, что оно
имелось только у отца жены.
Вариант 6
Часть 1
При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого вами задания (А1 — А36) поставьте знак «х»
в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами
ответа.
А1. Какой метод используется для изучения кариотипа человека?
1. Близнецовый.
2. Цитогенетический
3. Биохимический
4. Популяционный.
А2. Какое вещество встречается в клетках животных и грибов?
1. Крахмал.
2. Муреин.
3. Целлюлоза.
4. Гликоген
А3. Где располагаются остатки фосфорной кислоты в нуклеиновых кислотах?
1. Между азотистым основанием и пентозой.
2. Между пентозами.
3. Между азотистыми основаниями.
4. Внутри азотистого основания.
А4. Какие клетки делятся с помощью митоза?
1. Эритроциты.
80
БИОЛОГИЯ
2. Нейроны.
3. Лейкоциты.
4. Тромбоциты
А5. Структурой бактериальной клетки является:
1. Мезосома.
2. Пероксисома.
3. Лизосома
4. Митохондрия
А6. Отверстие гаструлы становится ротовым отверстием у
1. Птиц.
2. Млекопитающих.
3. Рыб.
4. Насекомых.
А7. Аллельные гены располагаются в:
1. Одной хромосоме.
2. Гомологичных хромосомах.
3. Негомологичных хромосомах.
4. Одинаковых локусах гомологичных хромосом
А8. Для наследования признаков, сцепленных с полом, характерны:
1. Передача только по женской линии.
2. Передача только по мужской линии.
3. Равномерное распределение этого признака среди потомков
разного пола.
4. Неравномерное распределение этого признака среди потомков
разного пола.
А9. Изменение количества генов — это:
1. Генная мутация.
2. Хромосомная мутация.
3. Рекомбинация
4. Модификация
А10. Грибы в лишайниках вступают в симбиоз с:
1. Водорослями.
2. Мхами.
3. Плаунами
81
Методические материалы для школьников
4.Папоротниками
А11. Женские половые органы у мхов называются:
1. Антеридии.
2. Архегонии.
3. Оогонии
4. Спермии
А12. Пастушья сумка относится к растениям семейства
1. Розоцветные.
2. Крестоцветные.
3. Бобовые.
4. Пасленовые.
А13. Представителем класса Сцифоидные является:
1. Мидия.
2. Нереида.
3. Аурелия.
4. Планария.
А14. К выводковым относятся птицы отряда
1.Воробьиные
2. Гусеобразные
3. Дятлы.
4. Голубеобразные.
А15. Сколько кислорода содержится в выдыхаемом воздухе
у взрослого человека?
1. 0%.
2. 9%.
3. 16%.
4. 21%.
А16. К коротким трубчатым костям относятся:
1. Позвонки.
2. Лопатки.
3. Ребра.
4. Фаланги пальцев.
А17. Количество эритроцитов в 1 мм3 крови составляет в норме
у взрослого человека:
82
БИОЛОГИЯ
1. 6-8 тысяч.
2. 250-400 тысяч
3. 4-5 миллионов.
4. 10 миллионов
А18. Недостаток тироксина приводит к появлению у человека
1. Базедовой болезни.
2. Микседемы
3. Гигантизма
4. Синдрома Дауна
А19. Какие из ниже перечисленных заболеваний вызываются
у человека эукариотами?
1. Холера.
2. Чума.
3. Малярия.
4. Краснуха.
А20. При увеличении плотности популяции рост численности:
1. Замедляется.
2. Ускоряется.
3. Остается неизменным.
4. Рост численности не зависит от плотности популяции.
А21. Стабилизирующий отбор открыл
1. Шмальгаузен И.И.
2. Мендель Г.
3. Кольцов И. П.
4. Дарвин Ч.
А22. Растения выдерживают низкие температуры за счет накопления в их соке
1. Жиров.
2. Белков.
3. Сахаров.
4. Солей.
А23. Первыми наземными растениями были
1. Мхи.
2. Папоротники.
83
Методические материалы для школьников
3. Псилофиты.
4. Плауны.
А24. К бентосу не относят
1. Фукусы.
2. Ламинарию
3. Порфиру.
4. Дафнию
А25. в степном биоценозе биомасса больше у
1. Насекомых.
2. Птиц.
3. Млекопитающих.
4. Рептилий
А26. За последние 60 лет средняя температура на Земле
1. Понижается.
2. Возрастает.
3. Не изменяется.
4. Изменяется волнообразно
А27. Темновая фаза фотосинтеза протекает в:
1. Тилакоидах.
2. Гранах.
3. Кристах.
4. Строме хлоропласта
А28. в темновой фазе фотосинтеза осуществляется:
1. Выделение кислорода.
2. Синтез АТФ
3. Расщепление глюкозы
4. Фиксация углекислого газа
А29. Центриоль отсутствует клетках
1. Всех животных
2. Всех простейших
3. Высших растений
4. Всех грибов
А30. На поверхности эпидермы, каких растений находится слой
кремнезема?
84
БИОЛОГИЯ
1. Мохообразные.
2. Голосеменные.
3. Водоросли.
4. Хвощевидные.
А31. Результатом инбридинга является:
1. Повышение степени гомозиготности организмов
2. Гетерозис.
3. Гаплоидия.
4. Полиплоидия.
А32. Медведка является представителем отряда
1. Прямокрылые.
2. Чешуекрылые
3. Двукрылые.
4. Жесткокрылые.
А33. В мозговом слое надпочечников образуется
1. Гидрокортизон.
2. Тироксин.
3. Адреналин.
4. Паратгормон.
А34. Частота сердечных сокращений увеличивается при действии
1. Соматической нервной системы.
2. Парасимпатической нервной системы.
3. Адреналина.
4. Соматотропина.
А35. В какой эре появились семенные растения?
1. Кайнозойской.
2. Мезозойской.
3. Палеозойской.
4. Архейской.
А36. Какие организмы выделяют кислоты, разрушающие горные породы?
1. Мхи.
2. Лишайники.
3. Травы.
4. Кустарники
85
Методические материалы для школьников
Часть 2
Ответы к заданиям этой части записываются в бланке ответов
№1 справа от номера заданий В1 . Каждую букву или цифру пишите
в отдельной клеточке в соответствии с приведенными образцами.
В заданиях В1 и В3 выберете три верных ответа из шести. Запишите выбранные цифры сначала в текст работы, а затем перенесите их в бланк ответов №1 без пробелов и других символов.
В1. Какие из перечисленных ниже признаков характерны как для
грибов, так и для животных?
1. Гетеротрофность
2.Миксотрофность
3. Дикарионная стадия развития
4. Наличие гликогена
5. Поглощение всей поверхностью тела растворенных питательных веществ
6. Наличие хитина
В2. в световой фазе фотосинтеза образуются:
1. Глюкоза
2. АТФ
3. Вода
4. НАДФН
5. Кислород
6. Углекислый газ
В3. Какие из перечисленных ниже событий произошли в Палеозойской эре?
1.Возникновение жизни
2.Господство Земноводных
3. Появление Плоских червей
4. Появление Голосеменных
5. Господство Папоротникообразных
6. Появление Покрытосеменных
При выполнении заданий В4 — В7 установите соответствие
между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу
цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последователь86
БИОЛОГИЯ
ность цифр перенесите в бланк ответов № 1 без пробелов и других
символов.
В4. Установите соответствие между растениями и плодами, которые для них характерны.
Растения
1. Картофель
2. Хлопчатник
3. Слива
4. Фасоль
5. Одуванчик
6. Редис
1
2
Плоды
А. Боб
Б. Коробочка
В. Стручок
Г. Ягода
Д. Костянка
Е. Семянка
3
4
5
6
В5. Установите соответствие между отделами пищеварительной
системы и происходящими в них процессами.
Признаки:
1. Расщепление белков
трипсином
2.Всасывание большей
части воды
3. Расщепление белков
пепсином
4.Расщепление целлюлозы
5. Выработка лизоцима
6.Эмульгирование жиров
7.Образование соляной
кислоты
Отделы пищеварительной
системы:
А. Ротовая полость
Б. Желудок
Г.Толстый кишечник
87
Методические материалы для школьников
1
2
3
4
5
6
7
В6. Установите соответствие между процессами, протекающими
в эукариотической клетке и характерными для них особенностями.
Особенности
1. Происходит в цитоплазме
2. Материалом для синтеза
являются рибонуклеотиды
3. Материалом для
синтеза являются
дезоксирибонуклеотиды
4. Материалом для синтеза
являются аминокислоты
5. Осуществляется
по полуконсервативному
принципу
1
2
Процессы
А. Репликация
Б. Транскрипция
В. Трансляция
3
4
5
В7.Устанвите соответствие между гормоном и органом, который
его образует.
А. Гормон роста
Б. Гастрин
В. Тироксин
Г. Кортикостероиды
Д. Тестостерон
88
1. Щитовидная железа
2. Желудок
3. Гипоталамус
4. Кора надпочечников
5. Семенники
БИОЛОГИЯ
1
2
3
4
5
При выполнении заданийВ8 установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов
№1 без пробелов и других символов.
В8. Установите правильную последовательность процессов во время дыхания.
1. Расслабление межреберных мышц и диафрагмы.
2. Расширение грудной клетки.
3. Активация центра вдоха.
4. Сокращение межреберных мышц и диафрагмы.
5. Торможение центра вдоха.
6. Активация центра выдоха
7. Сужение грудной клетки.
Часть 3
Для ответов на задания этой части (С1 — С6) используйте бланк
ответов №2. Запишите сначала номер задания (С1 и т.д.) затем ответ к нему. На задание С1 дайте краткий свободный ответ, на задания С2 — С6 — полный развернутый ответ.
С1. Что такое рефлекс? у какой группы организмов в процессе
эволюции впервые появился рефлекс? с помощью какого опыта Вы
можете доказать наличие рефлекса у какого-либо представителя этой
группы?
89
Методические материалы для школьников
С2. Назовите обозначенные цифрами части пищеварительной
и выделительной систем речного окуня.
С3. Перечислите характерные для грибов признаки.
С4. Опишите катаболизм глюкозы в клетках аэробных организмов
при наличии в среде кислорода.
С5. Альбинизм у ржи наследуется как аутосомно-рецессивный
признак. На обследованном участке из 84000 растений обнаружено
210 альбиносов. Определите частоту гена альбинизма у ржи.
С6. Мужчина с группой крови 0 (I) женился на женщине с группой крови AB (IV), отец которой страдал гемофилией. Определите
вероятность рождения детей с различными фенотипами у этой пары,
если известно, что гемофилия является Х-сцепленным рецессивным
признаком.
90
БИОЛОГИЯ
ОТВЕТЫ К ВАРИАНТАМ ТЕСТОВ
ПО БИОЛОГИИ
Вариант 1
Часть 1
Задание №
A1
A3
A5
A7
A9
A11
A13
A15
A17
A19
A21
A23
A25
A27
A29
A31
A33
A35
Ответ
2
2
4
2
2
4
4
2
3
2
2
3
2
3
1
4
2
2
Задание №
A2
A4
A6
A8
A10
A12
A14
A16
A18
A20
A22
A24
A26
A28
A30
A32
A34
A36
Ответ
3
3
4
2
1
2
3
3
2
2
3
2
3
1
3
3
2
2
91
Методические материалы для школьников
Часть 2
Задание №
B1
B3
Ответ
ВГЕ
БВГ
Задание №
B2
B4
B5
ВАБДЕГ
B6
B7
А3,6, Б.4, В1,2
Г5,7
B8
Ответ
АБГ
ББГВАБ
А 4,6 Б 1,8 В 5,7
Г 2,3
БЕГДАВ
Часть 3
С1. Какое значение имеет цикл Кребса в энергетическом этапе обмена веществ?
1) В процессе цикла Кребса накапливается водород, который
в дальнейшем используется в дыхательной цепи как источник электронов для образования АТФ.
В процессе цикла Кребса образуется 2 молекулы АТФ.
С2. Почему оплодотворение цветковых растений называется
двойным?
В оплодотворении цветковых растений участвуют два спермия,
один из которых оплодотворяет яйцеклетку, а второй диплоидную
центральную клетку. Из оплодотворенной яйцеклетки развивается
зародыш, а из триплоидной клетки — эндосперм.
С3. с какой целью больному в тяжелом состоянии вводят глюкозу?
Глюкозу можно вводить в кровь, она быстро усваивается клетками и используется как источник энергии.
С4. Назовите элементарные факторы микроэволюции и укажите
их значение для процесса видообразования.
1) мутационная изменчивость (обеспечивает появление новых
генов, хромосом и кариотипов)
2) комбинативная изменчивость (способствует распространению удачных генов и их комбинаций в популяции)
3) изоляции (создают преграды для скрещиваний и способству92
БИОЛОГИЯ
ют изменениям концентраций генов в популяции)
4) популяционные волны (при снижении численности популяции происходит изменение концентраций генов в популяции)
5) дрейф генов (происходит изменение генетической структуры
популяции в пользу генов, оказавшихся в большей концентрации)
6) миграции (способствуют внесению новых генов в популяцию)
7) естественный отбор (обеспечивает выживанию наиболее
приспособленных особей).
С5. Дайте определение и характеристику кариотипа.
1) кариотип — это совокупность хромосом соматической клетки организма
2) характеризуется количеством и структурой хромосом
3) является характеристикой вида
4) содержит пары хромосом (2n)
5) содержит аутосомы (неполовые хромосомы) и две половые
хромосомы
6) особи одного вида содержат одинаковые наборы аутосом
и отличаются комбинациями половых хромосом
7) все соматические клетки организма содержат одинаковый кариотип
при митотическом делении клетки образуются дочерние клетки
с одинаковым кариотипом.
С6. Гены а и b сцеплены. Кроссинговер происходит с вероятностью 20%. Определите вероятность рождения потомства с доминантным признаком “А” и рецессивным признаком “b” при скрещивании
дигетерозиготных особей
1) по условию задачи скрещиваются дигетерозиготные организмы: AaBb x AaBb
2) каждый из них образует по 4 типа гамет, из которых 2 типа
кроссоверные (АВ и ав) и 2 типа некроссоверные (Ab и aB)
3) кроссоверных гамет по 10%, некроссоверных — по 40%
4) Доминантный признак “A” и рецессивный “b” в потомстве
имеют особи с генотипами ААbb и Aabb
В сумме вероятность рождения таких особей 24
93
Методические материалы для школьников
Вариант 2
Часть 1
Задание №
A1
A3
A5
A7
A9
A11
A13
A15
A17
A19
A21
A23
A25
A27
A29
A31
A33
A35
94
Ответ
1
3
4
3
2
4
2
1
3
4
2
3
4
4
4
2
1
1
Задание №
A2
A4
A6
A8
A10
A12
A14
A16
A18
A20
A22
A24
A26
A28
A30
A32
A34
A36
Ответ
4
1
2
3
4
4
1
3
2
2
3
3
1
1
4
2
3
4
БИОЛОГИЯ
Часть 2
Задание №
B1
B3
Ответ
АВЕ
АБЕ
Задание №
B2
B4
B5
АБАБВВ
B6
B7
Б1,5,6 А2,3,4
B8
Ответ
АВД
АААББА
А3, Б5 В1 Г4 Д2
Е6
АЕБГДВ
Часть 3
С1. Почему дыхание имеет такое важное значение для человека?
В процессе дыхания человек получает кислород, который кровеносная система доставляет в клетки, где происходит энергетический
обмен. в результате организм получает АТФ и тепло, а выделяет углекислый газ и воду.
С2. Раскройте понятие универсальности генетического кода.
Универсальность генетического кода заключается в том, что соответствие между триплетами ДНК, мРНК и аминокислотами белков
едино для всех организмов на Земле.
С3. Какое скрещивание является моногибридым?
Моногибридным скрещиванием является скрещивание, при котором анализируется наследование одной пары аллельных генов
и одной пары альтернативных признаков.
С4. Как изменяется хромосома в ходе митотического цикла?
1. После деления клетки хромосомы деспирализуются.
2. В синтетическом периоде синтезируется ДНК и удваиваются
хроматиды.
3. В профазе митоза удвоенные хромосомы спирализуются
и приобретают Х-образную форму.
4. В анафазе хроматиды удвоенных хромосом расходятся к полюсам делящейся клетки.
В телофазе хромосомы деспирализуются.
С5. Раскройте понятие «биосфера» и опишите ее функции.
95
Методические материалы для школьников
1. Биосфера это оболочка Земли, состав, структура и энергетика которой определяется совокупной деятельностью живых организмов.
2. Биосфера имеет газовую функцию, так как в ходе обменных
процессов в живых организмах происходит выделение кислорода,
углекислого газа и свободного азота в атмосферу.
3. Биосфера имеет окислительно-восстановительную функцию,
так как в ходе процессов жизнедеятельности постоянно происходят
окислительно-восстановительные реакции.
Биосфера имеет концентрационную функцию, так как организмы
накапливают ряд биологически активных элементов, характерных
для живой природы
С6. При скрещивании между собой мышей черной линии всегда
получается черное потомство. При скрещивании между собой желтых мышей одна треть потомства оказывается черной, а две трети —
желтой. Как это объяснить?
1. Ген желтого цвета мышей — доминантный летальный с неполным доминированием (А). Гомозиготные доминантные мыши
(АА) не выживают, гетерозиготные выживают (Аa).
2. Ген черного цвета мышей — рециссивный (а).
3. При скрещивании черных мышей (аа х аа) потомство получается единообразным черным.
При скрещивании желтых мышей — они могут быть только гетерозиготными (Аа х Аа) — в потомстве происходит расщепление по
генотипу в соотношении 1(АА) : 2(Аа) : 1(аа), но особи с генотипом
АА не выживают, поэтому рождается 2 части желтых гетерозиготных
и 1 часть черных мышей.
96
БИОЛОГИЯ
Вариант 3
Часть 1
Задание №
A1
A3
A5
A7
A9
A11
A13
A15
A17
A19
A21
A23
A25
A27
A29
A31
A33
A35
Ответ
2
1
3
3
2
4
2
3
3
1
2
2
4
4
1
1
2
3
Задание №
A2
A4
A6
A8
A10
A12
A14
A16
A18
A20
A22
A24
A26
A28
A30
A32
A34
A36
Ответ
3
1
3
3
1
4
2
2
4
3
1
2
2
4
3
2
4
3
97
Методические материалы для школьников
Часть 2
Задание №
B1
B3
Ответ
АГД
АБЕ
Задание №
B2
B4
B5
АВБААГ
B6
B7
А1, Б2, В3, Г4
B8
Ответ
БВД
ЕДВАГБ
А1,8, Б3,5,7,9,
В2,4,6
ВЕБАГД
Часть 3
С1. Как млекопитающие помогают в жизни растениям?
Плоды и семена многих растений цепляются за шерсть животных
или поедаются животными и таким образом распространяются.
С2. Может ли синтез белков происходить в: а)лизосомах и б) митохондриях?
В митохондриях может, так как в них имеются ДНК и рибосомы,
а в лизосомах нет- они лишены и того и другого.
С3. Почему именно птицы, а не рукокрылые стали господствующей группой летающих позвоночных?
В полете рукокрылых участвуют обе пары конечностей, поэтому
они потеряли способность ходить по Земле. Птицы же используют
крылья для полета, а задние конечности для хождения или для плавания и могут занимать различные ниши.
С4. Какой вклад внес в науку Н.И.Вавилов?
Сформулировал закон гомологичных рядов наследственной изменчивости. Открыл центры происхождения культурных растений.
С5. Опишите процессы, происходящие в тонком кишечнике человека.
1. В тонкий кишечник поступает пищевой комок, в котором частично переварены белки и углеводы.
2. В тонкий кишечник открываются протоки печени и поджелудочной железы, среда щелочная. Из печени поступает желчь, эмуль98
БИОЛОГИЯ
гирующая жиры, из поджелудочной железы ферменты для окончательного переваривания белков, жиров и углеводов.
3. Стенки тонкого кишечника также вырабатывают ферменты.
4. Происходит полостное и пристеночное переваривание пищи
до мономеров.
Мономеры, минеральные соли и небольшое количество воды всасывается в кровь и лимфу.
С6. у человека цветовая слепота обусловлена рециссивным геном,
локализованным в Х-хромосоме. Женщина с нормальным зрением,
мать которой страдала цветовой слепотой, вышла замуж за мужчину
с нормальным зрением. Определите вероятность рождения в этой семье детей с цветовой слепотой.
1. Женщина является гетерозиготной (ХDХd), так как она здорова, но получила ген цветовой слепоты от своей матери, генотип которой гомозиготный рециссивный (ХdXd). Муж женщины имеет генотип ХDY, так как его зрение нормальное.
2. В браке: Р XDX d х XDY возможно рождение детей с цветовой слепотой.
Цветовую слепоту может иметь половина мальчиков, получивших
от матери ген Хd . Вероятность рождения таких детей составит 25%.
Все девочки, родившиеся в этой семье будут с нормальным зрением,
так как получат Х-хромосому с доминантным геном от отца.
99
Методические материалы для школьников
Вариант 4
Часть 1
Задание №
A1
A3
A5
A7
A9
A11
A13
A15
A17
A19
A21
A23
A25
A27
A29
A31
A33
A35
100
Ответ
2
2
2
1
3
3
4
2
4
3
2
1
4
2
1
2
4
1
Задание №
A2
A4
A6
A8
A10
A12
A14
A16
A18
A20
A22
A24
A26
A28
A30
A32
A34
A36
Ответ
1
1
3
4
2
3
2
4
2
2
1
3
1
2
2
1
3
3
БИОЛОГИЯ
Часть 2
Задание №
B1
Ответ
235
Задание №
B2
B3
156
B4
B5
B7
А3,6, Б.4, В1,2
Г5,7
А-1,4 Б-2,3
B6
B8
Ответ
236
А4,6 Б 1,8
В5,7 Г2,3
А.3, Б5 В1 Г4
Д2 Е6
5, 3, 2, 1, 4, 6
С1. Какую функцию выполняет внутриклеточный фермент каталаза? с помощью какого опыта Вы можете доказать наличие каталазы в клетках?
Каталаза разрушает пероксид водорода, при этом выделяется кислород. Опыт: на кусочек сырого мяса нужно налить немного раствора пероксида водорода. Образуется пена. Это выделяется кислород.
С2. На приведенном ниже рисунке изображены стадии развития
организмов двух видов. Определите, какие это виды и назовите стадии, обозначенные цифрами.
1. Яйца малярийного комара
2. Личинка малярийного комара
3. Куколка малярийного комара
4. Малярийный комар
5. Яйца комара-пискуна (обыкновенного комара).
6. Личинка комара-пискуна
7. Куколка комара-пискуна
8. Комар-пискун
С3. Какие ароморфозы привели к появлению покрытосеменных
растений.
1. Появление цветка.
2. Появление плода (околоплодник, формирующийся из стенок завязи, защищает семя и способствует распространению семян).
3. Двойное оплодотворение, в результате которого образуются ди101
Методические материалы для школьников
плоидный зародыш и триплоидный эндосперм.
4. Появление в ксилеме настоящих сосудов.
С4. Опишите катаболизм глюкозы в клетках дрожжей
1. Гликолиз. Осуществляется в цитоплазме. в результате этого процесса из 1 молекулы глюкозы образуется 2 молекулы пировиноградной кислоты (пирувата), 2 молекулы АТФ и 2 молекулы НАДН.
2. Брожение. Осуществляется в цитоплазме. Пировиноградная
кислота восстанавливается до этилового спирта, при этом образовавшийся в гликолизе НАДН окисляется до НАД.
С5. в одной молекуле ДНК нуклеотиды с тимином (Т) составляют
24% от общего числа нуклеотидов. Определите количество (в %) нуклеотидов с гуанином (Г), аденином (А), цитозином (Ц) в молекуле
ДНК и объясните полученные результаты.
1. Аденина — 24%
2. Гуанина и цитозина по 26%
Это результат комплементарности.
С6. Мужчина с группой крови А(II) женился на женщине с группой крови В(III). у них родился ребенок с группой крови О(I). Каковы генотипы всех трех членов семьи? Определите вероятность рождения детей с различными фенотипами в потомстве от такого брака.
1. Генотип ребенка ii, следовательно, родители являются гетерозиготами (IAi и IBi).
2. Гаметы родителей IA, i и IB, i, соответственно (вероятность
каждого типа гамет по 50%).
3. Дети: IAIB (гр.АВ), IAi (гр.А), IBi (гр.В), ii (гр.0). Вероятность
каждого из фенотипов составляет по 25%
102
БИОЛОГИЯ
Вариант 5
Часть 1
Задание №
A1
A3
A5
A7
A9
A11
A13
A15
A17
A19
A21
A23
A25
A27
A29
A31
A33
A35
Ответ
2
2
2
2
2
2
1
2
3
1
2
3
3
3
3
2
4
3
Задание №
A2
A4
A6
A8
A10
A12
A14
A16
A18
A20
A22
A24
A26
A28
A30
A32
A34
A36
Ответ
2
3
4
2
3
2
2
2
4
4
3
3
2
4
1
4
1
1
103
Методические материалы для школьников
Часть 2
Задание №
B1
Ответ
134
Задание №
B2
B3
2, 3, 5
B4
B5
А. 2.3 Б 1.4, 5
А-2, Б-1, В-3,
Г-5, Д-4.
B6
Ответ
146
А7, Б6, В2, Г4,
Д1,9 Е5, Ж8, З3
А3, Б2. В1, Г4
B8
2, 3, 5, 4, 1.
B7
Часть 3
С1. Дайте определение термину «раздражимость». Обладают ли
этим свойством представители типа Простейшие? с помощью какого опыта Вы можете это доказать?
Раздражимость — это свойство живых организмов отвечать на
действие раздражителей (света, тепла, влаги, химических веществ
и др.). Простейшие обладают этим свойством. Опыт: Если в каплю
воды с инфузориями-туфельками поместить кристаллик поваренной соли и вести наблюдение с помощью микроскопа, видно, что инфузории уплывают от раздражителя.
С2. Найдите ошибки в приведенном тексте, исправьте их, укажите
номера предложений, в которых они сделаны, запишите эти предложения без ошибок.
1. Самой древней группой плоских червей являются ресничные
черви, а упрощение строения тела ленточных червей обусловлено паразитическим образом жизни.
2. Верно.
3. Первичная полость тела появляется у круглых червей, для кольчатых червей характерна вторичная полость тела.
4. К плоским червям, паразитирующим у человека, относятся бычий цепень, свиной цепень, эхинококк и печеночный сосальщик.
Молочная планария не является паразитом. Аскарида — паразит человека, но относится к типу Круглые черви.
104
БИОЛОГИЯ
5. Верно.
С3. Перечислите характерные особенности вирусов.
1. Не имеют клеточного строения.
2. Генетический материал (либо ДНК, либо РНК) окружен белковой оболочкой.
3. Являются внутриклеточными паразитами. Вне клетки хозяина
функционировать не могут.
С4. Опишите катаболизм глюкозы в мышечных клетках, испытывающих временный недостаток кислорода вследствие чрезмерной
физической нагрузки.
1. Гликолиз. Осуществляется в цитоплазме. в результате этого процесса из 1 молекулы глюкозы образуется 2 молекулы пировиноградной кислоты (пирувата), 2 молекулы АТФ и 2 молекулы НАДН.
2. Брожение. Осуществляется в цитоплазме. Пировиноградная
кислота восстанавливается до молочной кислоты, при этом образовавшийся в гликолизе НАДН окисляется до НАД.
С5 в одной молекуле ДНК нуклеотиды с гуанином (Г) составляют 18% от общего числа нуклеотидов. Определите количество (в %)
нуклеотидов с тимином (Т), аденином (А), цитозином (Ц) в молекуле
ДНК и объясните полученные результаты.
1. Цитозина — 18%
2. Аденина и тимина — по 32%.
В ДНК гуанин комплементарен цитозину, а аденин — тимину.
С6. Одна из форм дефекта зубной эмали контролируется доминантным геном, локализованным в Х-хромосоме. Какова вероятность рождения детей с этим заболеванием, если известно, что оно
имелось только у отца жены.
1. Допустим, а — доминантный аллель, обусловливающий дефект
зубной эмали, а – рецессивный аллель, приводящий к формированию нормальной зубной эмали.
2. Генотипы родителей: ХАХа и ХаY.
3. Гаметы родителей: : ХА, Ха и Ха, Y, соответственно (вероятность каждого типа гамет (зигот, потомков) составляет по 50%)
4. Вероятность рождения детей с дефектом зубной эмали составляет 50% (25% — девочки, 25% — мальчики).
105
Методические материалы для школьников
Вариант 6
Часть 1
Задание №
A1
A3
A5
A7
A9
A11
A13
A15
A17
A19
A21
A23
A25
A27
A29
A31
A33
A35
106
Ответ
2
2
1
4
2
2
3
3
3
3
1
3
1
4
3
1
3
3
Задание №
A2
A4
A6
A8
A10
A12
A14
A16
A18
A20
A22
A24
A26
A28
A30
A32
A34
A36
Ответ
4
3
4
4
1
2
2
4
2
1
3
4
2
4
4
1
3
2
БИОЛОГИЯ
Часть 2
Задание №
B1
Ответ
146
Задание №
B2
B3
245
B4
B5
B7
А5, Б3,7 В1,6,
Г2,4
4, 5, 2, 3, 1.
B6
B8
Ответ
245
А4, Б2, В6,
Г1,Д3, Е5.
А. 3,5 Б. 2, В.
1,4
5, 2, 4, 3,1.
Часть 3
С1. Что такое рефлекс? у какой группы организмов в процессе
эволюции впервые появился рефлекс? с помощью какого опыта Вы
можете доказать наличие рефлекса у какого-либо представителя этой
группы?
Рефлекс — это ответная реакция организма на действие раздражителя, осуществляемая с участием нервной системы. Впервые появился у Кишечнополостных. Опыт: если до гидры дотронуться иглой,
в нервных клетках возникает возбуждение, которое вызывает сокращение кожно-мускульных клеток. Тело гидры сжимается.
С2. Назовите обозначенные цифрами части пищеварительной
и выделительной систем речного окуня.
1. Плавательный пузырь
2. Жаберные щели.
3. Глотка
4. Язык.
5. Пищевод.
6. Печень
7. Желчный пузырь
8. Желудок.
9. Кишечник.
10. Мочеточник.
11. Почка.
107
Методические материалы для школьников
12. Анальное отверстие
С3. Перечислите характерные для грибов признаки.
a. Тело грибов (грибница) состоит из гифов. Один организм может
весить тысячи тонн.
b. Гетеротрофы. Есть паразитические формы.
c. Поглощают питательные вещества всей поверхностью тела.
d. Клеточная стенка содержит хитин.
e. Запасное вещество — гликоген.
f. Растут в течение всей жизни.
g. Характерны половое и бесполое размножение.
h. Существует дикарионная стадия жизни.
i. Могут образовывать симбиотические организмы (микориза, лишайник)
С4. Опишите катаболизм глюкозы в клетках аэробных организмов
при наличии в среде кислорода.
1. Гликолиз. Осуществляется в цитоплазме. в результате этого процесса из 1 молекулы глюкозы образуется 2 молекулы пировиноградной кислоты (пирувата), 2 молекулы АТФ и 2 молекулы НАДН.
2. Цикл Кребса. Осуществляется в матриксе митохондрий. в результате этого процесса из 1 молекулы пировиноградной кислоты образуется 3 молекулы углекислого газа, 1 молекула АТФ, 1 ФАДН и 4 НАДН.
3. Дыхательная цепь. Осуществляется на кристах (внутренней
мембране) митохондрий. НАДН и ФАДН, образовавшиеся на предыдущих этапах окисляются, электроны передаются по дыхательной
цепи. Протоны накапливаются в межмембранном пространстве, создавая трансмембранный градиент протонов. Конечным акцептором
электронов является кислород, который, присоединяя электроны,
образуется ОН-. Протоны возвращаются в матрикс митохондрий через канал АТФ-синтетазы, при этом синтезируется АТФ (окислительное фосфорилирование). Активированный кислород присоединяет
протоны, и образуется вода. в дыхательной цепи образуется 34 молекулы АТФ.
4. Суммарная реакция: C6H12O6 + 6O2 6CO2 + 6H2O + 38АТФ
С5. Альбинизм у ржи наследуется как аутосомно-рецессивный
108
БИОЛОГИЯ
признак. На обследованном участке из 84000 растений обнаружено
210 альбиносов. Определите частоту гена альбинизма у ржи.
1. Исходя из полученных данных частота встречаемости альбиносов составляет 0,0025 (0,25%).
2. Т.к. альбинизм — рецессивный признак, то альбиносы являются рецессивными гомозиготами.
3. Согласно уравнению Харди-Вайнберга, частота рецессивных гомозигот равна частоте рецессивного аллеля, возведенной в квадрат.
Следовательно, частота рецессивного аллеля, контролирующего альбинизм у ржи, составляет 0,05 (5%).
С6. Мужчина с группой крови 0 (I) женился на женщине с группой крови AB (IV), отец которой страдал гемофилией. Определите
вероятность рождения детей с различными фенотипами у этой пары,
если известно, что гемофилия является Х-сцепленным рецессивным
признаком.
1. Допустим, Н — доминантный аллель, обусловливающий нормальную свертываемость крови, h — рецессивный аллель, приводящий к гемофилии.
2. Генотип матери IAIB XHXh, генотип отца ii ХНY.
3. Гаметы матери IAXH, IAXh IBXH, IBXh (вероятность по 25%)
4. Гаметы отца iXH, iY (вероятность по 50%)
5. Генотипы детей: IAi XHXH; IAi XHXh; : IBi XHXH; : IBi XHXh;
IAi XHY; IAi XhY; : IBi XHY; : IBi XhY (вероятности по 12,5%)
6. Вероятность различных фенотипов у детей: здоровые девочки с группой крови а – 25%, здоровые девочки с группой крови
в – 25%, здоровые мальчики с группой крови а – 12,5%, здоровые
мальчики с группой крови в – 12,5%, больные мальчики с группой
крови а – 12,5%, больные мальчики с группой крови в – 12,5%
109
Методические материалы для школьников
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.Биология. Справочник школьника и студента. Под ред. З. Брема,
И. Мейнке. — М.: Дрофа, 2009. — 400 с
2.Вахненко Д.В., Гарнизоненко Т.С., Колесников С.И. Биология
с основами экологии. Учебник для вузов. — Ростов-на-Дону.: Феникс,
2009.– 448 с.
3.Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. под ред. Р. Сопера. Биология—
М.: Мир, 2009. –325с.
4.Дымшиц Г, В. Шумный Биология. Общая биология. 10-11 классы. в 2 частях. — М.: Просвещение, 2012.- 304с.
5.Калинова Г.С., Петросова Р.А., Е.А. Отличник ЕГЭ. Биология.М.: Интеллект-Центр, 2010.- 256с.
6.Кириленко А.А. Молекулярная биология. Сборник задач для
подготовки к ЕГЭ. — Ростов н/Д.: Легион, 2011.-144с.
7.Кириленко А.А. Биология. Сборник задач по генетике — Ростов
н/Д.: Легион, 2011.-175 с.
8.Мустафин А.Г., Лагнуев Ф.К., Быстренина Н.Г. и др., под ред.
В.Н. Ярыгина. Биология. Пособие для поступающих в вузы — М.:
Высшая школа, 2008. — 492 с.
9.Пехов А.П. Биология с основами экологии СПб.: Лань, 2006. —
672 с.
110
Для заметок
Для заметок